人教版三年级上册数学1 口算乘法教案

1口算乘法

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口算乘法。(教材第56～57页)

1．使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。2．培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。

3．培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。

重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

难点：利用新旧知识间的迁移能力解决问题。

一、情景引入

星期天，爸爸妈妈带着孩子们到儿童游乐园游玩，有的玩旋转木马，有的玩碰碰车，玩得很开心。同学们，你能根据教材第56页中的主题图所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

二、学习新课

1．出示教材例1。

坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？

(1)列出算式。板书：20×3＝

(2)你是怎样算的？

提示：借助小棒理解算法。

(算法一)20＋20＋20＝60；

(算法二)2个十乘3是6个十，就是60。

(3)想一想：200×3＝

①怎么计算；②你是怎么想的？

(4)归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的方法。

教师归纳：在计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把整十、整百、整千数看成几个十、几个百、几个千和一位数相乘；也可以把它们转化为表内乘法计算，即先用0前面的数与一位数相乘(用表内乘法)，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

2．出示教材例2。

坐过山车每人12元，3人要多少钱？

(1)列出算式。板书：12×3＝

(2)小组合作讨论：学生说说自己是怎样计算的。

提示：借助小棒理解算法。

算法：10×3＝302×3＝630＋6＝36

(3)想一想：12×4＝

怎么算？怎么想？全班交流思路。

(4)归纳总结两位数乘一位数的计算方法。

教师归纳：把两位数分成整十加几，再分别与一位数相乘，最后把结果加起来。

三、巩固反馈

1．完成教材第57页“做一做”。

14014001400844696

2．完成教材第58～59页“练习十二”第1,2,4,5题。

第1题：808008000545405400先将0前面的数与一位数相乘，再看乘数末尾有几个0，在积的末尾加上几个0。

第2题：90×4＝360(元)

第4题：26666893632466846986

第5题：(1)12×4＝48(只)

(2)12×3＝36(元)

四、课堂小结

在今天的学习中，你有什么收获？

口算乘法

20×3＝60想：2个十乘3就是6个十，就是60。

12×3＝36想：10×3＝302×3＝630＋6＝36。

1．不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，他们会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定了基础。积极提倡算法多样化，为学生与教师、学生与学生之间进行数学交流提供了较大的空间，希望学生在数学交流中不断地讨论、表达，在讨论、表达中促进数学思维活动，从而使学生的数学思想得到培养，数学思维能力得到提高。

2．教学过程中主要分两个层次，一是尽可能地选择大多数学生能接受、理解、掌握的算法，二是有效地构建算法模型。

备课资料参考

【例题】一只小狗的体重是13千克，一只梅花鹿的体重是小狗的3倍。梅花鹿的体重是多少千克？

分析：因为梅花鹿的体重是小狗的3倍，所以求梅花鹿的体重也就是求13的3倍是多少，用乘法计算。

解答：13×3＝39(千克)

答：梅花鹿的体重是39千克。

解法归纳：求一个数的几倍是多少用乘法计算。

乘号的来源

乘号曾经用过十几种，现在通用两种。一种是“×”，最早是英国数学家奥屈特1631年提出的；另一种是“·”，最早由英国数学家赫锐奥特首创的。德国数学家莱布尼茨认为：

“×”像拉丁字母“X”，加以反对，而赞成用“·”。到了十八世纪，美国数学家欧德莱把“×”作为乘号。他认为“×”是“＋”斜起来写，是另一种表示增加的符号。