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高中语文蜀道难李白教学PPT演示课件

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万壑(hè)
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下, 或单独 一人, 或三三 两两。 有的低 头私语 ,有的 莞尔窃 笑,没 有大声 的喧哗 和吵闹 ,似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ,逛街 的人都 好象在 做服装 秀,尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女, 是中山 路上最 亮丽的 风景。
走进作者
李白(701-762),字太白,号青莲居士。素有“诗仙” 之称。李白自青年时,漫游全国各地。有“济苍生”、 “安社稷”的大志。天宝九年,42岁的他在友人贺知章的 推荐下,被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴,喜不 自禁,道:“仰天大笑出门去,我辈岂是篷藳人。”以为 这下可以大展宏图,实现自己的政治抱负了。然而玄宗只 希望他成为一个点缀升平的御用文人;再加上诗人一向傲 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑廊下,或单独一人,或三三两两。有的低头私语,有的莞尔窃笑,没有大声的喧哗和吵闹,似乎谁都不愿破坏平和的气氛。放眼长长的一条街道,逛街的人都好象在做服装秀,尤其是那些披红戴绿穿着入时的少男少女,是中山路上最亮丽的风景。 岸不羁,被权贵排挤,为官一年多即被赶出长安。安史之 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑廊下,或单独一人,或三三两两。有的低头私语,有的莞尔窃笑,没有大声的喧哗和吵闹,似乎谁都不愿破坏平和的气氛。放眼长长的一条街道,逛街的人都好象在做服装秀,尤其是那些披红戴绿穿着入时的少男少女,是中山路上最亮丽的风景。 乱发生,被牵累,晚年漂泊东南一带,最后病故。
从狭义上说,仅包括四川境内的路段,南起成都,北止于广元棋盘关,全长约450 公里。古蜀道历史悠久,至今已有三千多年历史,是保存至今人类最早的大型交通 遗存之一,比古罗马大道的历史更为悠久。
了解蜀道
蜀道在四川广元境内长达270多公里,是保存最完整、保留文化要素最充分的一段。 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑廊下,或单独一人,或三三两两。有的低头私语,有的莞尔窃笑,没有大声的喧哗和吵闹,似乎谁都不愿破坏平和的气氛。放眼长长的一条街道,逛街的人都好象在做服装秀,尤其是那些披红戴绿穿着入时的少男少女,是中山路上最亮丽的风景。 因为,自蜀王开明氏在广元建邑,广元境内的蜀道经过三千多年的文化历史积淀,已成 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑廊下,或单独一人,或三三两两。有的低头私语,有的莞尔窃笑,没有大声的喧哗和吵闹,似乎谁都不愿破坏平和的气氛。放眼长长的一条街道,逛街的人都好象在做服装秀,尤其是那些披红戴绿穿着入时的少男少女,是中山路上最亮丽的风景。 为先秦古栈道文化的集中展现地和剑门关蜀道文化、三国历史文化的核心走廊。而 且,广元又是中国历史上唯一的女皇帝、封建时代杰出的女政治家武则天的出生地, 有着独具魅力的蜀道文化、三国文化和女性文化。

人教版高中语文课件:第一课(PPT)

人教版高中语文课件:第一课(PPT)
• 结合自己切身的体会,谈谈学语文的方 法,尤其是平时语文成绩较好的同学把 你成功的秘诀说一说,让同学们借鉴。
一位老者在海边垂钓,已经钓了满满 一篓的鱼。一个孩子在旁边看了很久。老 者准备离开的时候,温和的冲孩子笑笑, 送给孩子一条活蹦乱跳的大鱼,可孩子却 一口拒绝了。老者很奇怪,问孩子:“那 你想要什么呢?”孩子指了指他的鱼竿, 说:“我想要你的鱼竿。”
2、善听别人的发言,捕捉有利于自己的信息。
3、拓宽听的渠道让更多的信息从“耳”而入。来自——读书破万卷,下笔如有神
1、读出声。可以更好的体会文章情感;有利于 理解和记忆;帮助你“出口成章”。
2、背书。培养扎实的文学功底;使作文更加 “出彩”。
3、读报、读杂志。 4、使用工具书。中学生常用的工具书有:《新
• 语文将纪录人生的点滴,语文让我们明白一些 大道理,语文让我们了解人生活着的意义。
• 语文激励我,让我实现自己的理想,生活真的 离不开语文。
• “当你听到一首动人心魄的歌时,沉浸于 歌词所描绘的幽然意境,流连忘返,这 就是语文;
• 当你看到一幅雄浑俊雅的书画后,立即 被其所吸引,于是你搜肠刮肚,想尽华 美饲藻来赞美它,这就是语文;
句趣:“年年难过年年过,处处无家处处家。
篇趣:古今中外经典文学作品。
语文是马克思长于抒情的信——他赢得 了燕妮伟大的爱情;
语文是马克思长于抒情的信—— 他赢得了燕妮伟大的爱情;
语文是琼瑶手中生花的妙笔——一代代天 王巨星凭此星途灿烂;
语文是余秋雨的散文——带你带我游历世
语文是魏征的治国方略——告诉帝王 该如何治理好国家。
加以归纳,可从“听” “读” “说” “写”“思”“行”六个方面入手。 下面我们就一一来介绍。
——听君一席话,胜读十年书

高中语文ppt课件

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提高对美的感知和欣赏能力。
情感体验与表达
文学作品能够引发学生的情感共 鸣,帮助他们更好地理解和表达 自己的情感,同时也能让他们更
好地理解他人的情感。
文化背景认知
通过阅读文学作品,学生可以了 解不同时期、不同地域的文化背 景,拓宽自己的视野,更好地理
解世界。
传承文化精髓
传统文化传承
语文作为传统文化的重要载体,通过学习可以让学生更好地了解 和传承中华民族的优秀传统文化。
和想法。
语言理解能力
语文学习不仅让学生能够读懂文本 的含义,还能提升学生对文章、句 子的理解能力,更好地理解他人的 观点和想法。
语言逻辑能力
语文学习有助于培养学生的语言逻 辑能力,让他们能够更有条理地组 织自己的思路,写出更有条理的文 本。
培养文学鉴赏能力
文学审美意识
通过阅读优秀的文学作品,学生 可以培养自己的文学审美意识,
文化自信心培养
学习语文有助于培养学生的文化自信心,让他们更加认同和自豪地 看待自己的文化。
跨文化交流
语文学习不仅让学生更好地了解自己的文化,也有助于他们在跨文 化交流中更好地理解和尊重其他文化。
02
高中语文基础知识
汉字书写与读音
汉字书写规则
包括正确的笔顺、笔画数、偏旁 部首、间架结构等,帮助高中生 掌握书写技巧,提高书法水平。
06
高中语文考试技巧与策略
熟悉考试题型与答题方法
选择题
01
注意题干中是否有“最”等绝对化词语,选项中要排除与题干
绝对无关的,剩下的再相互比较,选出最佳答案。
填空题
02
注意通读全句,确定中心词,再根据语法知识选择合适的词语
填空。
阅读题
03

9.1《念奴娇 赤壁怀古》课件(共36张PPT)统编版高中语文必修上册.ppt

9.1《念奴娇 赤壁怀古》课件(共36张PPT)统编版高中语文必修上册.ppt

文意概括
(3)下阕哪些词语写出了周瑜什么样的形象,请用四字短语概括。
• 雄姿英发——意气风发,英姿飒爽; • 羽扇纶巾——英俊儒雅; • 谈笑间,樯橹灰飞烟灭——运筹帷幄,决胜千里,年轻有为。
文意概括
解读上阙
• 1.王国维说“一切景语皆情语”,苏轼笔下的大江景象蕴含着他什么样的情感? • 豪迈、奔放之情 • 2.面对这样的情景,苏轼想到了什么? • 千古英雄人物,豪杰。 • 3.苏轼专门提到了谁? • 周瑜 • 4.为何苏轼看到大江会联想到这些英雄们?大江这个意象有什么涵义? • 流水象征时间流逝,有“子在川上曰:‘逝者如斯夫!不舍昼夜。’”句,大河则象征历史长河滚滚
赤壁。四面石乱山高两岸悬崖如云,惊涛骇浪猛烈地拍打着对岸,卷起浪花仿佛冬日的千堆雪。江山如此的美丽如图 又如画,一时间涌出了多少英雄豪杰。
遥想当年的周郎名瑜字公瑾,小乔刚刚嫁给了他作为妻子,英姿雄健风度翩翩神采照人。手中执着羽扇头上著着 纶巾,从容潇洒地在说笑闲谈之间,八十万曹军如灰飞烟灭一样。如今我身临古战场神游往昔,可笑我有如此多的怀 古柔情,竟如同未老先衰般鬓发斑白。人生如同一场朦胧的梦似的,举起酒杯奠祭这万古的明月。
这句诗蕴含着哪些信息?
东去,向东流去,象征历史洪流滚滚而去;淘尽,意为洗尽,淘尽千古风流人物 意思是“千古英雄都随着历史洪流流去了”。
拓展提升
问题引导: 2.追问:仅仅是英雄其人流去吗? • 还有他们的功业。 3.追问:不管多么辉煌的功业,最终都随波而逝,这表现出作者什么样的价值观? • 淡看功名的价值观。 • 小结:由此可见,在遭受到种种打击之后,苏轼已经看淡功名,产生了超脱的想法。
而去。
文意概括
解读下阙
• 1.大家在之前已经明确了周瑜的形象,苏轼为何要用大量笔墨着力刻画周瑜的形象? • 周瑜年轻有为、意气风发,而作者却早生华发,这是作者有意用周瑜同自己进行对比。 • 2.对比目的是什么? • 作者是被贬官到黄州,写周瑜是借此悲叹自己怀才不遇,有志难骋。

统编版高中语文必修一《琵琶行(并序)》PPT优秀课件

统编版高中语文必修一《琵琶行(并序)》PPT优秀课件
2.内容概括
(1)浔阳江边问琵琶(2)江心聆听琵琶曲(3)江中听诉身世苦(4)同病相怜感慨多(5)重闻琵琶青衫湿
3.故事概述
元和十年的秋景竟是如此的萧瑟,冷清的浔阳江边,荻花瑟索着盘旋而下,和着这送客之景,又平添几分凄凉……离别留下的,只是浸着冷月的江水…… 她抱着琵琶从船里走出,散发着轻微木香的古琵琶半遮住了她那羞涩的脸庞。她轻转琴轴拨动两声,先情后曲,弦弦的琴声中透出凄楚与悲切,似在沉思着,又似在诉说着,随之,心中的无限往事也随着琴音一起浮现出来……
1.琵琶语与青衫泪
琵琶曲
同是天涯沦落人
心理落差命运沦落
心理落差命运沦落
我从去年辞地京才气横溢大诗人
犯颜直谏贬江州
自言本是京城女名扬京都女艺人
年长色衰嫁商人
2.谁解青衫泪?
元和十年(815年)六月,唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡,刺伤了御史中丞裴度,朝野大哗,藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度,以安藩镇“反侧”之心。白居易上表主张严缉凶手,有“擅越职分”之嫌;而且,白居易平素多作讽喻诗,得罪了朝中权贵,于是被贬为江州司马。司马是刺史的助手,在中唐时期专门安置“犯罪”官员,属于变相发配。
《琵琶行并序》鉴赏
并序:一个深秋的夜晚,诗人到江边送客,离别在即,惆怅萦怀。忽然,水面飘来琵琶声,这乐声似乎凝住了时空,吸引了主客,由此展开了一段琵琶女的故事,更因为这段故事产生了一首脍炙古今的诗篇——《琵琶行》。
《琵琶行并序》鉴赏——第一段
浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。“浔阳江头夜送客”:平叙直书,言简意赅,地点、时间、人物、事件“枫叶”“荻花”:点染环境(环境描写),渲染气氛离别的场景:惨淡、哀伤,情与景的高度契合“无管弦”:铺垫(琵琶女)、呼应(终岁不闻丝竹声)

统编版高中语文必修一《喜看稻菽千重浪》PPT教学课件

统编版高中语文必修一《喜看稻菽千重浪》PPT教学课件

确定培育人工杂交水稻的研究 重视实践,探索规律 赞扬他的实践与探索精神
方向
1964年7月,发现天然雄性不育 ② 不惧权威,勇于挑战 赞扬他的挑战与创新精神
株,推进杂交水稻培育过程
1.人物通讯要深入挖掘新闻事实以表现人物精神风貌,并在其中体现作者的立场和志 向,请根据文本填写下面的表格。
1992年6月,写文章驳斥杂交 水稻“三不养”的谬论 1986年以来,杂交水稻研究 取得一系列成功,影响世界
活动七
巩固练习,提升能力
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 A.文章第一段中,“眯”“打量”“跨过”“蹲下”“翻看”几个生动形象的动作
突出了袁隆平工作认真、敬业的科学精神。
√B.文章第一段中对袁隆平的描写,采用了神态描写、动作描写、心理描写等手法。
C.文中对袁隆平的生动形象的描写,表现了他对待科学严谨、一丝不苟的态度。 D.“泥腿子院士”生动形象地写出了这位农业科学家注重实践的特点。
抚摸着那可爱的稻穗,激动得几乎要喊出声来!”分 析句子的表达效果。
运用动作、神情 与心理描写,生 动地表现了袁隆 平发中为了使袁隆平的形象鲜活地“立”在我们面前,采用了细节描写 的手法,细腻地再现了袁隆平在研究杂交水稻过程中的艰辛以及孜孜以求的探 索精神。说说下列细节描写具有怎样的作用。
—— 2010年 中国首届“心灵富豪榜” 颁奖词
你知道颁奖词中的“他”是谁吗?
袁隆平
活动一
知人论世识体,阅读铺垫
作者介绍
沈英甲,笔名佳英、英佳,吉林辉南人。1983年至2003 年先后在外交部《世界知识》杂志和《世界博览》杂志、《科 技日报》任记者,期间曾担任多年机动记者,在《科技日报》 曾先后任副刊部主任、机动记者部主任,现为高级记者。

高中语文必修下《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀PPT课件课件

高中语文必修下《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀PPT课件课件

(2)解释下列划线字的含义。
• 宗庙之事,如会同,端章甫。(穿着礼服,戴着礼 帽)
• 三子者出,曾皙后(走在后头) • 冠者五六人(戴……帽子) • 浴乎沂,风乎舞雩(吹风) • 鼓瑟希,铿尔(弹奏)
提问:本文讲了什么事?你是怎样 理解文章的层次?
• 本文记述了孔子启发弟子们畅谈自 己的理想,并对弟子们所谈理想的内容 和态度,表示不同的看法和评价。
《论语》是
体散文,是

的言行。
记录
参考答案:丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、 入世;语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其 弟子。
子路、曾皙、冉有、 公西华
(由) (点) (求) (赤)


陪长者闲坐
古人有姓、名、字以及号。
长辈对晚辈说话 自谦
称名
解 题
二、检查预习:重点字词读音
论语 lún 饥馑 jĭn 曾皙 xī 哂 舞雩 yú 铿尔 kēng 小相 xiàng 沂 冠者 guàn 喟 kuì 俟 s ì 撰 摄 shè 毋 w ú 冉 răn
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐
这一段师生之间的平常对话非常有
前 名也非常重要,对答期间,师生各自述其 政治理想和志向,子路的爽直不谦让、冉
言 有的有志于邦国、公西华的谦逊、曾皙的 洒脱飘逸无不宛然如见。孔子欣赏他们, 对他们的志向加以点评,让人有如沐春风 之感,充满着愉快、热烈、祥和而又亲切 的气氛。即显示了儒家浓郁的入世情怀, 也反映了其潇洒自在的人生意趣。
冉有(求)
志:
治理一个小国,三 年内使人民富足。至于 礼乐教化,还难办到。
性格:
侧重富民
谨慎小心,谦虚退让
“赤,尔何如?” 对曰:“非曰能之,愿学焉。宗庙之事, 如会同,端(名作动)章甫[fǔ] (名作动),愿为小相 焉。”

高中语文教学省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件

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隔膜。61.参通骖。
第13页
必修5
<15>陈情表
62.臣以险衅,夙遭闵凶
通 ,含义:

63.零丁孤苦,至于成立
通 ,含义:

<16>段太尉逸事状
64.日群行丐取于市,不嗛,辄奋击 通 ,含义: 。
65.椎釜鬲瓮盎盈道上
通 ,含义:

66.太尉判状,辞甚巽
通 ,含义:

67.宗元出入岐周邠斄间
通 ,含义:
第10页
必修4
<14>孔孟两章
37.则无望民之多于邻国也
通 ,含义:

38.颁白者不负戴于道路矣
通 ,含义:

39.涂有饿殍而不知发
通 ,含义:

<15>劝学
40.木直中绳,輮认为轮
通 ,含义:

41.虽有槁暴,不复挺者 通 ,含义: ; 通 ,含义: 。
42.则知明而行无过矣
通 ,含义:

43.君子生非异也,善假于物也
<12>寄欧阳舍人书
87.惧后世之不知,则必铭而见之
通 ,含义: 。
88.至于通材达识,义烈节士
通 ,含义:

89.非畜道德而能文章者无认为也
通 ,含义: 。
82.粤通越。83.志通识,标志,标识。84.常通尝,曾经。85.佚通逸, 安逸。86.阳通佯,假装。87.见通现,显现,表彰。88.材通才,才 学。89.畜通蓄,积蓄,富于。
。 第14页
必修5
62.闵通悯,这里指所忧愁事。 63.零丁通伶仃,孤独样子。 64.嗛通慊,满足,快意。 65.椎通槌,打。 66.巽通逊,谦恭。 67.斄通邰,今陕西武功。 68.太通太。 69.参通三。 70.辟通避,躲避。 71.庸通用。 72.弟通悌,合乎做弟弟道理。 73.寘通置,安置。 74.阙通掘,挖掘。

统编版高中语文选择性必修上册《兼爱》PPT教学电子课件

统编版高中语文选择性必修上册《兼爱》PPT教学电子课件

本文的写作特色:“意质语显,逻辑清晰”,试结合文本进行分析。
1.文辞平实质朴。 文章质朴充实,不重文采。文辞不加修饰,浅近通俗,重在以理服人。 说理具有严密的逻辑力量,论辩一气呵成,气势非凡。 2.层层深入,逻辑性强,条理井然。 本文先指出议论的焦点:“圣人以治天下为事者也,不可不察乱之所 自起”; 然后从三个方面分别论述乱“皆起不相爱”; 再通过假设指出,如果“天下兼相爱”,“则天下治”; 最后得出结论:“天下兼相爱则治,交相恶则乱。”论辩一气呵成, 富于说服力与逻辑力量。
➢译文:圣人是把治理天下作为职业的人,不可不考察混乱产 生的根源。尝试考察混乱从哪里产生呢?根源在于人与人不 相爱。臣与子不孝敬君和父,就是所谓乱。子女爱自己而不 爱父亲,因而损害父亲以自利;弟弟爱自己而不爱兄长,因 而损害兄长以自利;臣下爱自己而不爱君上,因而损害君上 以自利,这就是所谓混乱。反过来,即使父亲不慈爱儿子, 兄长不慈爱弟弟,君上不慈爱臣下,这也是天下的所谓混乱。 父亲爱自己而不爱子女,所以损害子女以自利;兄长爱自己 而不爱弟弟,所以损害弟弟以自利;君上爱自己,而不爱臣 下,所以损害臣下以自利。这是为什么呢?都是起于不相爱。
《 墨 子 》 其 书 录,编成了《墨子》一书,该书由墨子自著和
弟子记述墨子言论两部分组成。该书提倡兼爱、 非攻、尚贤、尚同、天志、明鬼、非命、非乐、 节葬、节用,涉及哲学、逻辑学、军事学、工 程学、力学、几何学、光学,先秦的科学技术 成就大都依赖《墨子》以传。现存《墨子》一 书,宋朝多散佚。至清代编《四库全书》时, 仅存五十三篇。 ➢ 文章由小及大、连类比譬、逐层推理,典型如 《非攻》。语言质朴无华,造句遣词口语化。
高中语文选择性必修上册-第二单元
第07课 《兼爱》
学习目标

高中语文课件ppt一等奖

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THANKS
字形辨识
书写规范是语文表达能力的重要体现。字形辨识要求学生能 够正确书写常见的易混淆字形,如“己”、“已”、“巳” 等,以及规范书写汉字笔画顺序,避免错别字的出现。
词语辨析
01
近义词辨析
02
反义词辨析
理解近义词之间的细微差别是提高语言表达能力的基础。学生需要了 解常见近义词的语义差别,如“期望”、“盼望”、“渴望”等,并 能够在具体的语境中选择合适的词语。
总结词
分析诗歌意象、探究诗歌意境、体会诗人情感
详细描述
诗歌鉴赏是高中语文阅读理解的另一难点,主要考察学生对诗歌意象、意境和诗人情感的把握能力。 在ppt课件中,可以展示不同类型的诗歌及其特点,引导学生通过分析意象、探究意境来体会诗人情 感,提高诗歌鉴赏水平。
03
写作技巧
记叙文写作
03
记叙文六要素
叙事顺序
描写手法
时间、地点、人物、起因、经过、结果。 在写作记叙文时,要确保完整地描述这六 个要素,使故事情节连贯、完整。
可以采用顺叙、倒叙、插叙等不同的叙事 顺序,以增加文章的可读性和趣味性。
运用细节描写、环境描写等手法,增强文 章的表现力和感染力。
议论文写作
01
确立论点
在写作议论文时,要明确提出 论点,并围绕论点展开论述。
古文阅读
总结词
理解文言文词汇、把握文言文句式、探究文言文思想内容
详细描述
古文阅读是高中语文阅读理解的难点之一,主要考察学生理解文言文词汇、把握文言文句式、探究文言文思想内 容的能力。在ppt课件中,可以展示常见的文言文词汇和句式,引导学生逐步掌握古文阅读的方法和技巧,提高 古文阅读能力。
诗歌鉴赏
语言准确

统编版高中语文必修一《梦游天姥吟留别》PPT教学电子课件

统编版高中语文必修一《梦游天姥吟留别》PPT教学电子课件

3.概括第一小节大意
研读第一节
➢ 明确:本节总写天姥山的高峻、 雄伟、神奇,这是入梦之由。
任务活动五 研读第二节
研读第二节
1.如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢,于 是便有了“我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。以时 间、地点为序探究梦游之旅,请用形象生动的语言描述所写之景, 然后分析、概括所见之景特点以及李白心情的变化。
精读课文
5.思想情感。作者在文章的最后表达了怎样的思想情感?
世间行乐亦如此,古来万事东流水。 ——逃避现实 别君去兮何时还?且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。 ——点题;放达、寻求解脱 安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜! ——诗眼;蔑视权贵、傲岸不羁
问题探究
精读课文
作者为什么要花大量的笔墨来描写梦境?
虽然出翰林已有年月了,而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于 怀,所以在诗的最后发出那样激越的呼声。
2 题目解读
解题
梦游:说明内容的虚实。 天姥:所梦内容。 吟:古体诗的一种形式,多有悲愁慨叹之意,形式活泼,不 拘一格,主要表现在诗句节奏的多变。 留别:说明本诗写作目的。
3 初读感知
基础字词
初读课文
任务活动四 研读第一节
研读第一节 1.前四句诗写了什么?既然题为“梦游天姥”,为什么要从瀛洲写起?有什么作用?
➢ 明确:写天姥山的神秘飘渺、迷离恍惚。以瀛洲来陪衬天姥(侧面描写)。天姥 山像传说中的瀛洲一样,神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步,而天 姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥,以虚衬实,不仅 给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱,而且勾起了作者神游天姥的念头。
特点:清丽恬淡 意象:月亮、镜湖、影子、渌水、猿啼 手法:拟人 炼字:飞、送 感情:轻松愉快、自由自在

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02
游因——质疑
郦说
游历——解疑
看法
——因声命名
方法
游感——结论:

李说
——人常疑之
——余尤疑之
——实地考察
事不目见耳闻, 而臆断其有无, 可乎?
课文结构
阅读《辨石钟山记》完成下列各题: 《水经》云:“彭蠡之口,有石钟山。”郦元以为,下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,响若洪钟,因受其称。有幽栖者,寻纶东湖,沿澜穷此。遂跻崖穿洞,访其遗踪。次于南隅,忽遇双石,欹枕潭际。影沦(倒映)波中,询诸水滨,乃曰:“石钟也,有铜铁之异焉”。扣而聆之,南声函胡,北音清越,枹止响腾余歇。若非潭滋其山,山涵其英,不然,安能产兹奇石乎?乃知山仍石名,旧矣。如善长之论,则濒流庶峰,皆可以斯名贯之。聊刊前谬,留遗将来。贞元戊寅岁七月八日白鹿先生记。
2.作者对以上做法各持什么态度?
郦 元
士大夫
渔工水师
陋者
——言之不详
——不肯夜泊绝壁下
——知而不能言
(李渤)
——考击以求
(叹)
(笑)
所以不传
(惜)
研习、思考
得 名由 来
作 者态 度
作 者依 据
郦 道 元
李 渤
下临深潭,微风鼓浪, 水石相搏,声如洪钟。
(自己。代词) 自 自以为得之矣 余自齐安舟行适临汝
(相当于“然”。形容词词尾) 焉 崆崆焉 微波入焉
一词多义
(击,打。动词) (通“暮”,日落的时候。名词) (不。否定性副词) (能够。动词) (一种乐器。名词) (振动。名词作动词)
得 得双石于潭上 因得观所谓石钟者 鼓 如钟鼓不绝 微风鼓浪
(得到,找到。动词)
问那个住在水滨的人 问众多水滨的人 在各个水滨处询问 向住在水滨的人询问原因

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06
CATALOGUE
教学过程设计
教学环节的设计
01
02
03
04
导入环节
通过故事、情境或问题等方式 ,吸引学生的注意力,激发他
们的学习兴趣。
讲授新课
通过讲解、示范、演示等方式 ,让学生掌握本节课的知识点
和技能点。
巩固练习
通过练习、游戏、讨论等方式 ,让学生巩固所学知识和技能
,加深理解和记忆。
总结评价
反思教学效果
教师需要关注学生的学习效果,反思教学方法和手段是否得当,是否能
够有效地促进学生的学习和发展。同时,教师还需要反思自己的教学理
念和行为,不断完善自己的教学能力和素质。
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03
CATALOGUE
学情分析
学生的知识储备
总结词
基础扎实,但存在差异
详细描述
大部分学生已掌握初中语文的基本知识,具备基本的阅读、写作和表达能力。但 学生之间的知识储备存在差异,部分学生可能在某些知识点上存在薄弱环节。
学生的学习习惯和能力
总结词
习惯良好,能力有待提高
详细描述
大部分学生已养成较好的学习习惯,如课前预习、课后复习等。但在独立思考、批判性思维和创新能 力方面,学生的能力还有待提高。
教材的处理和整合
处理
在处理高中语文教材时,教师需要根据学生的实际情况和教学需要进行适当的调整和补充,例如针对学生的薄弱 环节进行有针对性的训练,或者引入一些与课文相关的背景资料和文化知识,以帮助学生更好地理解课文。
整合
高中语文教材中的内容并不是孤立的,而是相互联系的。教师在教学过程中需要注重整合教材内容,引导学生发 现不同知识点之间的联系,从而形成完整的知识体系。例如,可以将古文和现代文进行对比阅读,或者将同一主 题的不同作品进行比较分析。

高中语文课件ppt课件

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03
古代文学与诗词鉴赏
先秦两汉文学
总结词
开启古代文学的先河,代表作品众多,涉及神话、传说、历史等多种题材。
详细描述
先秦两汉文学是中国古代文学的开端,代表作品包括《诗经》、《离骚》、《 九歌》等,这些作品涉及神话、传说、历史等多种题材,为后来的文学发展奠 定了基础。
唐宋文学
总结词
繁荣发展,代表作品以唐诗、宋词最为脍炙人口,流派众多 。
选择合适的教学素材
选择与课文内容相关的教学素材,包括图 片、音频、视频等,以增强学生的感知和 理解。
字体大小和颜色搭配
注意字体大小和颜色的搭配,以保证课件 清晰易读,不会引起视觉疲劳。
设计互动环节
在课件中设计互动环节,如提问、讨论、 小组合作等,以激发学生的学习兴趣和参 与度。
案例分析一:诗歌鉴赏课件
象征与隐喻
分析文学作品中的象征和隐喻手法 ,揭示作品中的深层意义和象征性 意义。
叙事学
研究文学作品的叙事结构和叙事技 巧,分析作品中的情节、人物、视 角等叙事元素。
文学流派与思潮
古典文学
介绍和分析古典文学的主要流派 、代表作家及其作品,探讨古典
文学的艺术特点和思想意义。
浪漫主义文学
介绍和分析浪漫主义文学的主要 特点、代表作家及其作品,探讨 浪漫主义文学的思想意义和艺术
价值。
现代主义文学
介绍和分析现代主义文学的主要 特点、代表作家及其作品,探讨 现代主义文学的思想意义和艺术
价值。
比较文学与跨文化研究
跨文化比较
通过比较不同文化背景下的文学作品,分析其文化差异和相似之 处,探讨跨文化交流和比较文学的意义和价值。
文学交流与影响
分析不同文化之间文学交流的历史和现状,探讨文学交流对各自文 化的影响和意义。

10.2《师说》课件(共44张PPT) 统编版高中语文必修上册.ppt

10.2《师说》课件(共44张PPT) 统编版高中语文必修上册.ppt

朗读并试背全文
背诵线索提示:
观 点: (“古之学者必有师”) —教师职责(“师者,所以传道授业解惑也。”) —求知规律(“人非生而知之”) —择师标准(“是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存”) —三组对比(古圣人从师、今众人耻学;
其身耻师、替子择师; “巫医乐师百工之人”、“士大夫之族”) —新师道观(“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”) —写作缘由(“余嘉其能行古道,作《师说》以贻之。”)
用原文(第1段)回答下列问题:
1、人为什么要从师? £古之学者必有师。 £师者,所以传道受业解惑也。 £人非生而知之者。
2、作者认为从师的标准是什么? £是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
总结:第1自然段提出了怎样的中心论点?从哪几个角 度对中心论点进行阐释?
提出中心论点: 古之学者必有师
第一段
古之学者必有师。师者,所以传道受业解 惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从 师,其为惑也,终不解矣。生乎吾前,其闻道 也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道 也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫庸知 其年之先后生于吾乎!是故无贵无贱,无长无 少,道之所存,师之所存也。
第一段译文
古代求学的人一定有老师。 老师,是依靠他来传授道理、 教授学业、解除疑惑的人。
古今异义
句读之不知
古:句子中间需要停顿的地方,读dòu 今:看着文字发出声音,读dú
小学而大遗
古:小的方面学习 今:泛指初等教育场所
圣人无常师
古:永久的;固定的 今:平常,常常
是故弟子不必不如师 古:不一定 ,师不必贤于弟子
今:用不着、不需要
年十七,好古文
古:秦汉的散文 今:“五•四”之前的文言文的统称

10.2《师说》课件(共46张PPT)统编版高中语文必修上册

10.2《师说》课件(共46张PPT)统编版高中语文必修上册

吾师道也 或师焉,或不焉
孔子师郯子、苌 弘、师襄、老聃
2.之
(1)作代词
(2)作助词
指代人或事物;指代自己 古之学者
结构助词,“的”
放在主谓之间, 取消句子独立性
师道之不复, 可知矣
表示宾语前置 句读之不知
表示定语后置 蚓无爪牙之利 (3)作动词,“到”、“往”;
辍耕之垄上
2.之
(1)爱其子,择师而教之 1 代词,他
5 .道 1 其闻道也固先乎吾 2 吾师道也 3 道相似也 4 师道之不传也久矣 5 余嘉其能行古道
道理 道理 道德学问
风尚 风尚
6.无 1 无贵无贱 2 圣人无常师
无论 没有
7.师
1 吾从而师之
以……为师,意动
2 而耻学于师
以……为耻,意动
3 其下圣人也亦远矣 低于,动词
4 是故圣益圣,愚益愚 圣人 愚人 名词
1、课题的含义理解为“说说老师” 对不对?
“说”,古义为陈述和解说,因
题 而对这类文体,都可按“解说……的
道理”来理解。”师说”的意思就是:
解说关于“从师”的道理。
“说”是古文中的一种文体,属议论文, 一般陈述自己对某种事物的见解。
可以先叙后议,也可夹叙夹议,“说”与 “议”相比,随便些。
(四) 2、韩愈所说的“师”有什么独 解 特的含义? 题
综观全文,观点很清楚了:“学者必 有师”。
作者为什么称赞李蟠? 作者赞扬李蟠,既是对他不从流俗的 肯定,也是对士大夫们“不从师”的 有力批判;既针砭时弊,又通过赞扬 李蟠倡导从师。
《师说》怎样体现了“古文”运动的理论主张?
唐“古文运动”倡导:
①内容和形式是统一的,形式是为内容服务的。 《师说》将“学者有师”、“尊师”、“重道” 的思想通过第一段的正面阐述、第二段正反对比 论证、第三段的例证得以系统而严密的阐发,是 文(形式)道(内容)统一的典范。

人教版高中语文必修三《琵琶行》PPT教学课件

人教版高中语文必修三《琵琶行》PPT教学课件

作者介绍
白居易(772年—846年),字乐天,号香山居士,河南新郑人。唐代现实主义诗人。贞元 进士,授秘书省校书郎,后迁任左袷遗、左赞善大夫。元和十年(815年),宰相武元衡遇 刺身亡,白居易上表主张严缉凶手,因越职言事被贬为江州司马,历任杭州刺史、苏州刺史、 刑部尚书等。会昌六年(846年)去世,赠尚书右仆射,谥号文。白居易诗文俱佳,主张 “文章合为时而著,歌诗合为事而作”,是新乐府运动的倡导者。其诗语言通俗,与元稹并 称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”,代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等,有 《白氏长庆集》传世。被后人称为“诗王”“诗魔”。
人教版人:XXX
二、谁识青衫泪
齐读三四两节
• 一个“本是京城女”,一个“去年辞帝京”,都是从繁华的京城来到遥远偏僻的江州。 • 一个是名满京都的名艺人,一个是才华横溢的大诗人,都是出类拔萃的人才。 • 一个因年长色衰而嫁商人,一个因直言敢谏而遭贬谪,都有由荣至衰的不幸遭遇。都同样怀着满腹的“幽愁暗
恨”,过着冷落凄凉的寂寞生活。 • 一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无乐。一个善弹,一个善听,演绎出一出千古传诵的知音故事。
人教版高中语文必修三PPT教学课件
琵琶行
授课人:XXX
目录
Contents 一、谁识琵琶声
二、谁识青衫泪
三、互动交流
一、谁识琵琶声
《琵琶行》是唐代诗人白居易创作的长篇叙事诗。诗叙事与抒情紧密结合,塑造出完整鲜明的人物形象;语言流 转匀称,优美和谐,特别是描绘琵琶的演奏,比喻贴切,化虚为实,呈现出鲜明的音乐形象。
二、谁识青衫泪
学习第三段“江中听诉身世苦”,听朗读,用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世。 她年轻时色艺超群,红极一时,门庭若市,欢乐奢华、醉生梦死,等到年老色衰, 门前冷落,只好委身贾人,独守空船、孤苦伤感。 作者用对比衬托的手法塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的 典型形象,对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。听完了琵琶女的诉苦, 作者生发出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨。 既同为沦落人,两人在身世上有哪些共同点呢?

高中语文的ppt课件ppt课件

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高中语文PPT课件
目录
• 高中语文概述 • 高中语文基础知识 • 高中语文阅读理解 • 高中语文写作训练 • 高中语文口语交际 • 高中语文综合性学习
高中语文概述
01
高中语文课程目标
01
提高学生语文素养
通过高中语文学习,使学生掌握基本的语言文字知识, 具备良好的阅读、写作和口语交际能力,培养文学鉴赏 能力和文化素养。
阅读与写作
总结词
阅读技巧、阅读理解、写作技巧、作文结构
详细描述
介绍阅读技巧,如何快速把握文章主旨,理解作者意图。讲解阅读理解题的解题 方法,如提炼中心思想、分析文章结构等。提供写作技巧,如何构思文章结构, 组织语言。介绍常见作文类型和结构,如记叙文、议论文等。
文学鉴赏与文化传承
总结词
文学作品鉴赏、文化传承、文学流派与风格
不同文体的阅读理解
记叙文
重点把握时间、地点、 人物和事件的发展过程 。
议论文
关注论点、论据和论证 过程,理解作者的观点 和立场。
说明文
分析文章结构和层次, 理解说明对象的特征和 本质。
散文
体会作者的情感和思想 ,理解文章的主旨和意 境。
阅读理解练习与解析
练习
提供多篇阅读材料,设计不同难 度的问题,让学生进行练习。
要点二
详细描述
评价与反思是综合性学习的重要环节,教师需要制定科学 合理的评价标准和方法,对学生的表现进行全面、客观、 公正的评价。同时,教师还需要引导学生进行反思和总结 ,让学生了解自己的优点和不足之处,并制定改进计划。 通过评价与反思,可以提高学生的自我认知和自我管理能 力,促进学生的全面发展。
1.谢谢聆 听
详细描述
在跨学科学习活动设计中,教师需要充分考虑学生的兴趣、需求和认知水平,结合不同学科的知识点和技能要求 ,设计出具有实际意义和挑战性的学习活动。这些活动可以包括项目式学习、探究性学习、合作学习等,旨在培 养学生的创新思维、批判性思维和跨学科应用能力。

高中语文课件ppt课件

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现代文阅读
散文阅读
新闻阅读
掌握散文的特点,理解作者的情感和 思想,分析散文的结构和语言特点。
把握新闻的结构和特点,理解新闻的 内容和意义,分析新闻的语言和表达 方式。
小说阅读
了解小说的情节、人物和环境,分析 小说的主题和艺术手法,理解作者通 过小说所表达的思想和情感。
古诗文阅读
古诗词阅读
了解古诗词的韵律和节奏,理解 古诗词的意象和意境,分析古诗 词的主题和艺术手法。
高中语文课件ppt
目 录
• 高中语文基础知识 • 高中语文阅读理解 • 高中语文写作技巧 • 高中语文文学鉴赏 • 高中语文考试技巧
01
高中语文基础知识
汉字
汉字的起源与演变
从甲骨文、金文到现代汉字的演 变过程,了解汉字的创造和发展

汉字的构造与部首
掌握汉字的笔画、部首、结构等基 本要素,理解汉字的构成规律。
汉字的规范与书写
学习正确的汉字书写规范,包括笔 顺、笔画顺序等,提高书写水平。
词语
01
02
03
词语的分类与构成
了解名词、动词、形容词 等各类词语的特点和用法 ,掌握词语的构成方式。
词语的意义与辨析
理解词语的基本意义和引 申意义,学会辨析近义词 、反义词等词语之间的关 系。
词语的搭配与运用
学习词语的正确搭配和用 法,提高语言表达的准确 性和丰富性。
呈现故事。
议论文写作
确定论点
选择一个有争议的话题 ,并明确表达自己的观
点。
论证严密
使用逻辑严谨的论据和 推理来支持论点,避免
逻辑漏洞。
反驳有力
针对反方观点进行有力 的反驳,增强论点的说
服力。
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ppt课件
3
苏轼,其诗、词、散
文、书法、绘画等方面都
有很高的造诣。其散文汪
洋恣肆,明白畅达,与欧
阳修并称“欧苏”,诗题
材广泛,清新豪健,与黄
庭坚并称“苏黄”,词气
势磅礴,风格豪放,与南
宋辛弃疾并称“苏辛”。
本文是他由黄州团练
副使调任汝州团练副使时,
顺便送他的长子苏迈到饶
州德兴县任县尉,途径湖
口,游览了石钟山,写下
(从。介词)
焉 崆崆焉 (相当于“然”。形容词词尾)
微波入焉
(兼词,相当于“于是” 即“到那里”)
ppt课件
10


水石相搏 (击,打。动词) 得双石于潭上
森然欲搏人
(得到,找到。动词)
(抓,扑。动词)
因得观所谓石钟者

(能够。动词)
至莫夜月明

(通“暮”,日落的时候。名 如钟鼓不绝
词)故莫能知
(一种乐器。名词)
ppt课件 了这篇文章。
4
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5
通假字
⑴ 南声函胡,北音清越: 函胡=含糊,重浊 而模糊.
⑵于乱石间择其一二扣之: 扣=叩,敲击. ⑶ 至莫夜月明: 莫=暮,晚上。 ⑷ 汝识之乎:识=志,记住.
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6
词类活用
⑴微风鼓浪: 鼓,振动,名词作动词.
⑵余自临安舟行适临汝:
舟,乘船,名词作状
⑶事不目见耳闻而臆断其有无:语.
目,亲眼;耳,亲耳,名词作状语.
⑷虽大风浪不能鸣也:
鸣,使......鸣,动词的使动用法.
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7
特殊句式
石之铿然有声者,所在皆是也 (定语后置)
古之人不余欺也 (宾语前置)
宾语前置:这些句子在结构上有如下特点:
名词(形容词)+否定词+动词+代词
主语
谓语 宾语
注意:古汉语否定句或疑问句,代词作宾语时,
朝的

⒉解释下列划线词语:
①函胡 ②山涵其英 ③安能产兹奇石乎 ④庶峰
⒊写出《石钟山记中》中与该段文字意思相应的句子。
①枹止响腾余歇
②如善长论
⒋找出同“乃知山名仍石名”的“名”的含义相同的一项 ()
①后世之谬其传而莫能名者
②有仙则名
③莫名其妙
④而此独以钟名
⒌找出与“次于南隅”句式相同的一项(

①石之铿然有声者 ③而大声发于水上
2.作者对以上做法各持什么态度?
所 郦 元 ——言之不详 (叹)
以 士大夫 ——不肯夜泊绝壁下
不 传
(惜) 渔工水师 ——知而不能言
陋者(李渤)——考击以求 (笑)
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13
研习、思考
得名 由来
作者 态度
作者 依据
郦 道 下临深潭,微风鼓浪, 人 常 元 水石相搏,声如洪钟。 疑 之
今以钟磬置水中, 虽大风浪不能鸣 也,而况石乎!
高中语文教学课件
• 内 容:《石钟山记》 • 单 位:青铜峡市职教中心 • 制作者:徐梦莹
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1
ppt课件
2
正音:
蠡(lǐ) 郦(Lì) 桴(fú)
铿(kēnɡ) 莫(mù) 栖鹘(hú)
磔磔(zhézhé) 噌吰(chēnɡhónɡ)
罅(xià)
窾坎(kuǎnkǎn)
镗鞳(tānɡtà)识(zhì) 无射(wúyì)
④暂且刊载过去的荒谬,留送给后代
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19
课外作业:
1. 优化设计本课练习; 2. 背诵全文。
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20
李 得双石于潭上,扣而
聆之,南声函胡,北

音清越,桴止响腾, 余韵徐歇。
余尤 疑之
石之铿然有声者, 所在皆是也,而 此独以钟名,何 哉?
课件
14
题西林壁 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。
此诗蕴含了怎样的人生哲理?
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15
课文结构
游因——质疑
郦说 ——人常疑之 李说 ——余尤疑之
(不。否定性副词)
微风鼓浪
(振动。名词作动词)
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11
始 至唐李渤始访其遗踪
(才。副词) 始舍于其址
(当初。副词)
是 是说也,人常疑之 (这。代词) 所在皆是也 (这样。代词)
遗 至唐李渤始访其遗踪
(遗留。动词) 使人遗赵王书
(送给。动词)
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12
研习、思考
1.在作者看来,世人为什么不能准 确知道石钟山得名的由来(“所以不传” 的原因)?
宾语前置
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8
古今异义
1、余自齐安舟行适临汝 古:往,到。今:适合,舒服。
2、空中而多窍 古:中间是空的。今:天空中。
3、自以为得其实 古:两个词连用。其,那,指示代词。实,事 情真相,名词。今:一个词。义为“实际上”。
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9
一词多义
自 自以为得之矣
(自己。代词) 余自齐安舟行适临汝
②古之人不余欺也
④pp于t课件乱石间择其一二扣之
18
⒍“询诸水滨”的意思恰当的一项是(

①问那个住在水滨的人
②问众多水滨的人
③在各个水滨处询问
④向住在水滨的人询问原因
⒎“聊刊前谬,留遗将来”的意思恰当的是(

①姑且修订过去的错误说法,以留给将来的人
②姑且刊载过去的错误说法,以留给后来人
③暂且修订过去的错误说法,留送给后代
记 游历——解疑
看法 ——因声命名 方法 ——实地考察
事不目见耳闻, 游感——结论: 而臆断其有无,
可乎?
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16
阅读《辨石钟山记》完成下列各题:
《水经》云:“彭蠡之口,有石钟山。”郦元
以为,下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,响若洪
钟,因受其称。有幽栖者,寻纶东湖,沿澜穷此。
遂跻崖穿洞,访其遗踪。次于南隅,忽遇双石,
欹枕潭际。影沦(倒映)波中,询诸水滨,乃曰:
“石钟也,有铜铁之异焉”。扣而聆之,南声函
胡,北音清越,枹止响腾余歇。若非潭滋其山,
山涵其英,不然,安能产兹奇石乎?乃知山仍石
名,旧矣。如善长之论,则濒流庶峰,皆可以斯
名贯之。聊刊前谬,留遗将来。贞元戊寅岁七月
八日白鹿先生记。
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17
⒈此文的作者是
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