爱告状的孩子下学期
对于爱管闲事、爱告状的孩子，老师和家长应该这么教育
对于爱管闲事、爱告状的孩子，老师和家长应该这么教育孩子在幼儿园爱管闲事，爱告状，该怎么引导孩子？看到别人做错事袖手旁观吗？幼儿园的教师在带班的时候，会经常遇到这样的孩子，无论发生的是大事情还是小事情，都会到老师这里告状，例如：东东把凳子弄倒了、乐乐把水杯里的水洒到桌子了、轩轩把饭粒掉地上了、齐齐的苹果没吃完……这些小事，在爱告状的孩子眼里就是大事，无论老师在忙什么或是班级在开展什么活动，只要这些爱告状的孩子发现了“事情”，他们就会第一时间让老师知道，哪怕老师正在上公开课，也乐此不疲。
【分析问题：孩子爱管闲事和爱告状背后的原因】1、爱告状的孩子，性格都比较外向，喜欢处处表现自己，他们常常通过告状，来让教师注意到自己。
2、爱告状的孩子，渴望得到老师的表扬，希望自己的管闲事的举动，能够得到老师的肯定和认同。
3、幼儿园的孩子自我意识逐渐形成，他们对待问题，已经有了初始的对或错的判断，只要他们认为是不对的事情，就会管闲事，从而向老师告状。
4、由于幼儿园的孩子年龄小，处理问题的能力还不够，所以，当他们发现了是需要教师才能解决的事情，就会第一时间通知老师。
5、还有一些孩子渴望与老师多接触和沟通，他们就用告状的形式，来和老师进行交流。
【解决问题：如何引导孩子进行”有效“的告状】“有效”告状的反面就是“无效”告状，很多孩子其实和老师说的都属于“无效”告状。
一是事情无需要老师必须和马上解决的事情，二是打扰了老师的正常工作或班级活动。
教师重点引导孩子以下几方面：1、引导幼儿自己处理和解决问题引导孩子自己处理问题，不必要都让教师去解决。
例如：东东把凳子弄到了，自己可以帮助东东把凳子扶起来、乐乐水杯里的水洒到桌子上了，可以和乐乐一起把桌子擦干净等等，自己可以解决的事情，自己来解决。
2、引导幼儿注意告状的时间和场合告状的时间和场合要提示给小朋友注意，如果老师正在上课或是小朋友都在做游戏，那么，发现问题的小朋友可以在下课后或活动结束后，有问题在向老师反映，基本上所有孩子的活动情况都会在教师的掌握之中，除非是有个别教师不负责任，发生了意外事故，自己还不知道。
大班爱告状的孩子教育随笔
大班爱告状的孩子教育随笔在幼儿园里，有个小家伙特别爱告状。
每次一见到老师，他就像个小法官，开始陈述案情，声音大得像是上了发条一样。
这可真是让人哭笑不得，毕竟孩子们之间的小打小闹总是免不了的。
小明和小红在玩玩具，小明一下子抢了小红的汽车，小红立马跑去告诉老师：“老师，老师，小明抢我玩具！”一瞬间，整个教室就像被点燃的烟花，嘈杂声此起彼伏，谁都说不清楚到底发生了什么。
老师无奈地笑着摇头，心想这孩子真是个小小“告状王”。
说起来，这告状的习惯可真是让人头疼。
平时一起玩的时候，明明是小伙伴们在玩得开心，结果一告状就变成了小小法庭，大家都得站出来作证，紧张得像是参加了全国知识竞赛。
每当这个时候，老师总是用那种耐心十足的声音说：“大家要学会解决问题哦，不要老是跑来告诉我。
”可是这孩子们就是听不懂，眼睛一转，又开始在心里盘算谁是下一个“告状目标”。
每次告状，就像过节一样，大家心里都乐滋滋的，唯独老师感到一丝无奈。
孩子们告状的背后，是他们对公平的渴望。
他们觉得被不公正对待了，立刻就想寻求帮助。
我看着他们，心里暗想，这可真是一种“小法治”意识啊！不过呢，告状也有告状的烦恼。
就像小红一次告状，老师耐心听完后，给了小明一个“警告”，小明当场就不乐意了，心里想：“凭什么呀，我又不是故意的！”于是，整个班级的气氛一下子就变得尴尬。
就像是做错了事的小学生，脸上挂着无辜的表情，但心里又埋怨那个“告状者”。
告状有时候真的让人哭笑不得。
小李爱吃零食，一天他就把自己的饼干分给小伙伴们，可好景不长，小张却去告诉老师：“老师，小李在给我发零食！”结果小李瞬间就成了“违规者”。
老师听了，也只好笑着说：“零食分享是好事啊，小李，不用告状。
”这时候，小李的脸上瞬间变成了困惑的表情，心里不明白自己到底做错了什么。
孩子们的世界就是这么简单却又复杂，分分钟都可能因为小事变得风云变幻。
再说说小芳，她总是喜欢告状，有时候明明没什么大不了的事，她也会拉着老师的手，仿佛这世界上的一切不公都与她有关。
孩子爱告状现象的原因以及解决方法
孩子爱告状现象的原因以及解决方法孩子爱告状现象的原因以及解决方法从幼儿的情感发展水平看，幼儿的高级情感开始形成。
幼儿的高级情感是指由幼儿的社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
两岁左右，儿童的高级情感开始萌芽。
幼儿的高级情感主要体现在道德感、美感和理智感等三个方面，而幼儿的告状行为主要就是受道德感的影响。
下面是店铺整理的孩子爱告状现象的原因以及解决方法，一起来看看吧。
孩子爱告状现象的原因以及解决方法1孩子爱告状家庭实例家有两个小公主，相差3岁，妹妹一天天的长大了，但却特别爱跟我讲姐姐的“坏话”，“妈妈，姐姐吃了我的蛋糕。
”“妈妈，姐姐刚刚打我”“姐姐今天没有按时上学”，没，面对这一现象我应该如何处理呢？原因一：心理学上的“正常现象”福建省心理学会医学心理学专业委员会主任、福建省心理卫生协会理事林贤浩指出“爱告状在幼儿期比较明显，是心理发育和人际发展的一个阶段性的正常现象，随着年龄的增长这种现象会自然减少以致消失。
幼儿时期的告状是孩子逐渐开始与人交往，开始沟通和表达的一种方式。
是一种孩子成长过程中的正常现象。
原因二：吸引注意力小孩都希望得到家长和老师的注意。
二胎时代，当新宝宝出生，大一点的宝宝可能会因为家长精力有限而被冷落。
当孩子在学校被发现爱告状的时候，二胎家庭的妈妈们尤其要注意下了，您是否足够尽力关注大宝宝呢？原因三：孩子们纯真世界的体现孩子的世界就是那样的纯净。
在他们的价值观里，对就是对，错就是错，他们不太会像成人一样去掩盖自己真实的想法。
他们告状也并不想要去伤害谁，而是想要表达出自己真实的.想法和感受，从而想要去解决问题而已。
原因四：逃避责罚有的家庭家教很严，当孩子做错事后会受到家长的责备。
每当孩子受到责备时都会有一种不安全感和自尊心受挫的内心反应。
孩子有时候希望通过先人一步“告状”的方法来逃避家长的责罚。
应该如何对待孩子爱告状现象？一、教会孩子与人相处的方法家长要用言语、故事、动画片、漫画人物的方式，用积极正面的形象培养孩子诚实、勇敢、敢作敢当等可贵的品质。
总结分析孩子爱告状的心理
总结分析孩子爱告状的心理2020-09-10总结分析孩子爱告状的心理“爱告状”在幼儿期比较明显，是心理发育和人际发展的一个阶段性的正常现象，随着年龄的增长这种现象会自然减少以致消失。
“老师，我被他打了。
”“妈妈，他拿了我的东西不还。
”让不少父母和幼儿园老师头疼的是,孩子经常拿各种小事情来找自己告状。
一些父母不知所措：对他的告状很关心，怕孩子养成动不动就告状的习惯；不去理会吧，又怕孩子真的遇到了问题，受了欺负。
那么，为什么孩子这么爱告状，是不是应该制止他们的这种行为呢？心理学家认为，“爱告状”在幼儿期比较明显，是心理发育和人际发展的一个阶段性的正常现象，随着年龄的`增长这种现象会自然减少以致消失。
“爱告状”既是幼儿期独立处理问题能力未成熟的表现，也是孩子和他人沟通的方式之一。
这个现象也表明，这个时期也是幼儿人际交往和处理问题的能力、方式形成的重要时期。
其实，孩子“告状”是一种依赖心理的表现，实际上，孩子的“告状”是否应该制止，主要看其“告状”的动机。
教育心理学的研究结果显示，孩子的告状动机主要有这么几种：1.被别人欺负后，想寻求大人的保护。
2.孩子“告状”是为了寻求解决问题的方法。
孩子遇到问题时常手足无措，他们便“告状”，以求成人帮助解决问题。
3.检举他人，希望成年人对他的是非判断作出肯定。
4.追求自我表现，想从成年人那里得到肯定的评价。
5.做错了事想逃避责任，免受批评和惩罚。
6.嫉妒他人，企图利于告状来贬低别人，抬高自己。
年少的孩童爱告状是他们的年龄特征决定的。
大人对于孩子实事求是的告状要认真对待，及时予以正确处理，当然更重要的是强化孩子自我分析、解决问题的能力，逐渐淡化其“告状意识”乃至依赖心理。
例如，大人可以这样对孩子讲：“他弄坏书不是故意的，以后你和他一起爱护书好吗？”如果对孩子的“告状”不置可否，不仅会使一些有害的问题无法及时解决，还会挫伤孩子的积极性。
而如果鼓励他们的告状行为则会使其他孩子争相效仿，以致独立处理问题的能力得不到发展，更为严重的是，会使一些小孩养成时时窥视他人秘密的不正常心态，导致其人格的畸形发展。
小班幼儿爱告状班级教研(3篇)
第1篇一、引言在幼儿园教育中，幼儿的告状行为是一个常见现象，尤其在小班阶段，这种现象尤为突出。
告状行为不仅影响幼儿的人际交往，还可能对班级氛围产生负面影响。
为了更好地理解和引导幼儿，提高班级教育教学质量，我们特此开展一次关于小班幼儿爱告状现象的班级教研活动。
二、教研目的1. 分析小班幼儿告状行为的原因。
2. 探讨有效的教育策略，引导幼儿正确处理人际关系。
3. 提高教师对幼儿告状行为的应对能力，营造和谐的班级氛围。
三、教研内容（一）小班幼儿告状行为的原因分析1. 认知发展水平有限：小班幼儿的认知能力尚未成熟，往往不能正确判断事情的是非曲直，容易产生误解。
2. 情绪调节能力不足：幼儿的情绪波动较大，遇到不愉快的事情时，容易通过告状来表达自己的不满。
3. 寻求关注和认同：幼儿希望通过告状引起教师的关注，从而获得认同和安慰。
4. 模仿行为：幼儿在日常生活中模仿成人或同伴的告状行为。
（二）教育策略1. 加强幼儿道德教育：通过故事、儿歌等形式，引导幼儿树立正确的道德观念，学会分辨是非。
2. 培养幼儿的沟通能力：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高幼儿的沟通技巧，学会用恰当的方式表达自己的意见和感受。
3. 关注幼儿情绪变化：及时发现幼儿的情绪问题，给予适当的关心和引导，帮助幼儿学会调节情绪。
4. 树立榜样：教师要以身作则，做到公正、公平、无私，为幼儿树立良好的榜样。
5. 开展合作游戏：通过合作游戏，培养幼儿的团队意识和协作能力，减少告状行为的发生。
（三）教师应对策略1. 冷静处理：面对幼儿的告状，教师要保持冷静，避免情绪化处理问题。
2. 倾听幼儿：耐心倾听幼儿的陈述，了解事情真相，给予幼儿表达的机会。
3. 引导幼儿自我反思：引导幼儿从自身找原因，认识到自己的错误，学会承担责任。
4. 与家长沟通：与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长，形成教育合力。
四、教研总结本次教研活动，我们深入分析了小班幼儿告状行为的原因，并探讨了有效的教育策略。
大班教育随笔爱告状的小朋友
大班教育随笔爱告状的小朋友随着社会的发展，教育也越来越重要。
大班教育是传统教育中的一种，指的是一个老师教授多个学生。
但是，随着教育的发展，这种教育方式也出现了很多问题，其中之一就是“爱告状的小朋友”。
在大班教育中，“爱告状的小朋友”是指那些在课堂上，经常会去告老师别人的小孩。
这些小孩通常表现出以下几个特点：一、缺乏安全感许多“爱告状的小朋友”往往由于自身的原因，缺乏安全感，导致他们很容易感到惧怕或者无助。
这种情况下，他们会借助告状这种方式来扩充自己的支配感，从而减轻自己的不安全感。
二、过于关注他人在大班教育中，“爱告状的小朋友”通常会过分关注同学而忽略自己。
这种关注的程度会导致他们认为自己在课堂上处于弱势，而同学在强势，因此会利用告老师别人的方式来强化自己的竞争优势。
三、自尊心过高另外一些“爱告状的小朋友”，通常自尊心过高，他们认为自己是课堂里的佼佼者，因此也会利用告老师别人的方式来证明自己的优越性。
以上三点，便是为什么“爱告状的小朋友”会在大班教育中出现的原因。
这一现象不仅会影响到同学之间的关系，也会让老师在课堂上难以管理。
针对这种现象，我们应该怎么办呢？首先，完善大班教育的管理机制。
为了规避“爱告状的小朋友”的出现，我们需要建立一套完善的管理机制，包括：纪律约束机制、激励机制和考核机制。
这些机制可以帮助学生保持积极的竞争心态，同时也能提高教学质量。
其次，建立一种积极的教育文化。
这样可以让学生在一个共同的道德体系中共同发展、协作和互相尊重。
这将使学生们在学校发现愉快和安全感，从而减少告状的现象。
最后，我们也需要检查和调整我们在生活中的态度和习惯。
在日常生活中，我们应该掌握正确的价值观，培养积极的心态和行为习惯。
只有这样，才能真正治愈“爱告状的小朋友”这一问题。
在大班教育中，孩子的自然状态下是真正的孩子。
有时，他们会犯错，但这并不意味着我们应该失望。
相反，我们应该花时间去了解他们并让他们成为更好的人。
小学班主任教育案例 爱告状的孩子
教学文档小学班主任教育案例爱告状的孩子上课刚进教室,就接到小瑶的诉状信号,“老师……〞洪亮的嗓音瞬间打破课堂的宁静,我马上打住她的话,示意课下再解决,我没有认真往下听,也不了解她说了什么,只看她怒气冲冲,满脸的委屈想要诉说。
这孩子毛病又犯了,遇到什么事,早晚不说,专挑上课向老师诉状,一旦开个先例,她必是滔滔不绝,为自己百般地辩白。
起初为了保证良好的课堂秩序,我尽量防止她的话题,课下也没见她再找我诉状。
心想都是小事,小孩子简单忘事,过去就过去了。
没想到之后,小瑶屡次趁刚上课,呈现状辞,或许是无心之举,但是这孩子总是显得理直气壮,见到老师就想陈诉一番,好像老师成了她的包青天。
有时课下,也会跑到我跟前说谁谁哪个同学的不是,虽然在我看来都是芝麻蒜皮小事,但在她那里总是振振有词,向老师讨个说法。
小瑶同学懂事善良,上课踊跃致辞,学习成绩优异,积极参与学校活动,是一个踏实、有责任心的好学生。
不好的表现就是课上课下爱向老师诉状,刚开始我觉得她是个爱说的学生，但时间长了，好似就成了习惯似的，一到上课就开始“打小汇报〞。
因此，我屡次引导她改正这个毛病,但是效果却不佳。
于是,我又单独找她谈心，告诉她这样做是不好的,做人要心胸宽广,多包容他人,不和他人在小事上斤斤计较。
遇事要沉着冷静,能自己解决的尽量自己解决。
上课遵守课堂纪律,不随便插话、打小汇报,做一个严以律己的好学生。
孩子也渐渐意识到自己的小毛病,下决心改掉坏习惯。
通过那次交流，她也懂事很多，之后上课也没有随便乱说的现象了。
对班里个别学生的问题,结合学生的特点,及时处理问题,找个别学生谈谈心,了解孩子面临的实际困惑,援助孩子走出思想的误区,鼓舞他们养成良好的行为习惯。
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幼儿园案例分析：爱告状的孩子
幼儿园案例分析：爱告状的孩子
案例描述：
“老师，他打我”，“老师，他抢我的玩具，“老师，他说我坏话……”，相信每一个幼儿教师，都遇到过孩子们的这种告状行为。
我们班的蕊蕊几乎每天都在告状，不论是自己的事还是别人的事，她总是第一个跑来告诉老师，弄得我都不知如何是好，不闻不问吧，觉得忽略了孩子，耐心的寻问吧，她会变本加厉，进而没完没了的告状。
尽管我再三强调：“要学会自己解决问题”但她还是乐此不疲。
案例分析：
经过我的观察，我发现蕊蕊爱告状是因为以下几点：一是受了欺负想寻求老师的同情和保护；二是给他人告状希望得到老师的信任；三是想充当正义的小使者。
分析了原因，我想我就要有的放矢，改变蕊蕊的这种爱告状的行为。
一天午睡前，我找蕊蕊谈心：“老师知道你是个很热心的孩子，老师和班里的每个小朋友都非常喜欢你。
”蕊蕊笑了，我接着说：“你是不是很喜欢和老师说话，很想把你看到的告诉老师呀？”她点了点头。
“老师也很喜欢和你说话，可是，我们不能什么时候都说话，这样会打扰到其他人的，我们约定每天睡觉前说会话好吗？”“好”“那你以后就将你看到的，想说的留到我们两个谈心的时候说，不总告状了好吗？”“好”。
接下来的几天，蕊蕊的告状次数明显减少，我给与她及时的表扬，并坚持睡前和她聊几分钟。
让她把想说的都告诉我，满足她说的愿望。
慢慢的，她变得不爱告状了，我想她感受到了，不乱告状的她老
师更喜欢。
[教育笔记-对待孩子爱告状]爱告状的孩子观察笔记
![[教育笔记-对待孩子爱告状]爱告状的孩子观察笔记](https://img.taocdn.com/s3/m/4b3727d481eb6294dd88d0d233d4b14e85243e7d.png)
[教育笔记-对待孩子爱告状]爱告状的孩子观察笔记孩子喜欢告状，喜欢表现，这是儿童期的一个特点，因为，这一时期，孩子的独立性没有很好地发展起来，依赖心理还比较严重，解决困难的能力也不强。
看起来事小，但若处理不当，会影响幼儿之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响，因此，正确认识和处理幼儿告状行为，在幼儿园中显得十分重要。
在我们班有两位幼儿在这个问题上让我一个头两个大。
女孩玲玲，男孩琪琪。
他们俩是同桌，从早上来幼儿园到晚上放学，不夸张的说，他们至少要相互告状五次以上，一会儿：“老师她碰我了。
”一会儿：“老师，他不和我玩，他打我。
”特别是玲玲，这种现象特别严重，她和其他小朋友相处时，也是这样，经常会为一点点小事来告状，从来不会意识到自己的错误，但却特别喜欢放大别人的错误。
且很多方法对她来说都无效。
每一天他们的这种声音都伴随在我的耳边，让我困扰。
对于此问题我时常在想用什么方法解决才是最好的，处理方法又不能简单粗暴：如果禁止幼儿汇报，有些事情如不能及时发现并处理，就会产生不良后果。
但任其发展下去，有些不值得一提的小事又会浪费我们许多不必要的时间，而且对学生的性格发展也不利。
遇到这种情况，有时会用这些方法来解决：1、是置之不理，敷衍的跟幼儿说老师知道了，但没有处理；2、是训斥，认为来告状的小孩子很麻烦，有时会说“你先管好自己的事情，不要老是管别人的事”。
3、一味的去纵容那些经常告状的幼儿；但从观察和思考下来这三种做法未免太过草率，不利于真正解决问题。
如何采用科学的方法，让幼儿的“告状”现象适度、有效，而不“泛滥成灾”呢？要对幼儿告状的原因进行分析，不同动机，不同解决方法。
如此例一天下午，在室外活动的时候，一个小朋友小轩拿着圈跑过来，“老师、老师，琪琪用圈来扔人，我没有扔。
”这其实是幼儿自我表现的一种心理需求。
他们希望教师对自己的正确行为给予积极肯定。
每个幼儿天生都具有“我要做个好孩子”的倾向，当看到同伴的“不当”行为时，幼儿会为了获得教师的好感、受到教师关注和认同而向教师打小，以此抬高自己在心目中的地位。
2020年幼儿园下学期教育笔记《孩子告状后》
幼儿园下学期教育笔记《孩子告状后》
教育笔记：孩子告状后
近期，我们两位老师发现班中有个共性的问题，就是孩子们特别喜欢告状，而且告状很频繁。
孩子们的告状主要由于两个小朋友在自主游戏时的小摩擦，比如A把B撞到了，可是没有向B道歉;C 先拿到的玩具，D抢了C手中的玩具，基本上就是诸如此类的缘由。
孩子告状的背后，我发现其实是孩子们在集体生活中发生的小摩擦，其实在成人看来这是再简单不过的小事情，可是对于小班孩子来说是一个渴望交往，但是又不会正确交往的标志。
孩子会来告状，说明他已经具备了一定的判断能力和是非观念，但是缺乏解决问题的能力。
所以我在餐前进行了集体谈话活动，和孩子们一起讨论了这个问题，把孩子们经常来告状的几个问题抛给孩子，让大家一起讨论，最后我们商量出的结果是：如果别人不小心撞到你了，他不知情走开了，你可以提醒他，告诉他并请他向你道歉;别人先拿到的物品，你也想要，要学着跟别人说“给我玩一下可以吗”如果别人不同意你要学会等待，不能蛮抢。
在谈话活动后，告状的现象有所减少，依然存在，还需要我们老师持续关注和引导。
模板,内容仅供参考。
教育笔记-爱告状孩子
教育笔记-爱告状孩子各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育笔记：爱告状的孩子——接纳孩子、尊重孩子语言课上，我正在和孩子们一起欣赏有趣的绘本故事，大家听得正精彩处，突然冒出一个声音：“老师，老师……”抬头一看，是聪聪在叫我。
为了不影响其他小朋友上课，我举手给了他一个噤声的手势，想让他过会儿再跟我说，可是他还是不停地喊着“老师，老师”我只能无奈地停下来，问他：“你有什么事吗？”“图图在剥前面小朋友椅子上的学号。
”“好的，我知道了。
”我告诫了一下图图后继续讲起了故事，还没翻两页，又听见聪聪喊起来：“老师、老师……”“又怎么了？”我只能无奈地停下来。
“轩轩在玩妞妞的衣服。
”哎~~好好的一节课就被聪聪不时的告状声给打断了。
而聪聪也没听到多少，就顾着关心哪个孩子开小差了。
第二个活动是区域游戏，聪聪还是那个老毛病，时不时地过来告状：“老师，他们小超市里的东西放得很乱很乱，我跟他们说都不听。
”“老师，他们把小吃店的东西带到娃娃家去了。
”“老师老师，楠楠她们在抢玩具。
”40分钟内只见他跑进跑出好多回，时不时地听到他的大嗓门，结果自己都没玩到什么。
而小朋友们也很生气，都嚷嚷着，你老告诉老师，我们不要跟你玩了。
吃饭前我带着孩子唱歌，他又嚷起来：“老师老师，吉吉他不唱。
”这一次我没有再附和他的话去提醒没唱歌的吉吉，而是冷静地对聪聪说：“聪聪，你提醒别人是好的，但是你这样会影响大家唱歌。
”吃完饭后我把聪聪叫到了跟前：“聪聪，你是个爱帮助老师的好孩子，老师也知道你想让小朋友都改掉缺点，但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间，不然会影响小朋友们上课的。
有事你可以下课悄悄地告诉我，可以吗？”聪聪似懂非懂地点了点头。
其实告状是幼儿园这个年龄阶段孩子很常见的一种现象，在我们大人看来可能有点像多管闲事，但对孩子来说却不是这样。
聪聪是一个活泼、开朗、善于与人交往的孩子，这样的孩子他很希望受到老师、同伴的认可，为了让人关注，受人承认，所以他会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同，想要提高自己在教师心目中的地位。
幼儿爱告状的解决方法
幼儿爱告状的解决方法幼儿爱告状是幼儿发展过程中的一种行为表现，需要家长和教师共同关注和解决。
以下是针对幼儿爱告状的解决方法：1. 理解幼儿行为背后的原因：幼儿爱告状可能是因为他们还没有发展起适当的解决问题的方法，或者希望引起关注和得到帮助。
家长和教师要耐心倾听幼儿的话语，了解他们行为背后的意图。
这样有助于针对性地解决问题。
2. 培养幼儿解决问题的能力：家长和教师应该鼓励幼儿主动解决问题。
当幼儿遇到矛盾或问题时，可以先教导他们思考问题的原因，并提出解决问题的方法。
同时，鼓励他们学会与他人沟通，通过交流来解决矛盾和困扰。
3. 倾听和理解：在幼儿告状时，家长和教师要倾听他们的诉求，并尽量理解他们的感受和需求。
可以通过肢体语言和表情来传达关心和理解的态度，让幼儿感受到自己的话语被认可和重视，从而减少告状的次数。
4. 主动与他人沟通：家长和教师可以主动与幼儿以及其他相关的人进行沟通，了解幼儿在集体生活中的情况。
通过与其他孩子的交流，家长和教师可以及时地解决矛盾和冲突，减少幼儿告状的机会。
5. 培养积极的情绪管理能力：家长和教师可以通过培养幼儿的情绪管理能力来减少告状的现象。
可以教导幼儿如何表达自己的情感和需求，帮助他们找到合适的方式来宣泄情绪和解决问题，例如通过绘画、游戏和体验性的活动等。
6. 引导幼儿学习分享和合作：家长和教师可以通过培养幼儿的分享和合作能力来减少告状的行为。
可以组织一些小组活动，鼓励幼儿与他人合作完成任务，通过分享与合作来培养他们的社交技能和合作意识。
7. 建立正面的奖惩机制：在幼儿告状的情况下，家长和教师可以建立正面的奖惩机制。
当幼儿能够主动解决问题或积极地表达自己的需求时，可以给予他们表扬和鼓励。
相反，当幼儿滥用告状行为或故意制造矛盾时，可以适当地给予惩罚或引导。
8. 与其他家长和教师合作：幼儿爱告状的现象不仅仅出现在家庭中，也可能在幼儿园或学校中存在。
家长和教师应该互相沟通，分享彼此的经验和解决方法，以便更好地应对幼儿爱告状的行为。
幼儿园优秀教育随笔《爱告状的孩子》
幼儿园优秀教育随笔《爱告状的孩子》1200字
在幼儿园中，有一位孩子总是喜欢告状，他们叫他“小管家”。
小管家总是不喜欢别
人跟他一起玩耍，只是总站在一旁盯着别人的一举一动，一旦有人犯错了，立刻就跑
到老师的面前将这个错误告发出来，有时候他还抢着去告诉它的爸爸妈妈，这让其他
的小朋友很不愉快，也让老师很头疼。
有一天放学后，我看到小管家独自坐在操场上，于是我就悄悄地走到他身边问他：“你为什么总是喜欢告状呢？”小管家沉默了一会儿，然后说：“我只是想让每个人
都遵守规则，如果没有规矩，就不能玩得开心。
”
我很欣赏小管家的这种态度，因为在孩子的成长过程中，规则是非常重要的。
但是，
过度严格的执行，就会让其他小朋友受到困扰，因为他们觉得自己不是在幼儿园里，
而是在军营里接受着训练。
我决定和小管家谈谈，告诉他虽然规则是很重要的，但如果我们遵守规则的同时，也
要尊重其他小朋友的权利，尊重他们的感受，这样所有的小朋友都会感到快乐和自由。
在下一节课上，老师安排了一个小组活动，每个小朋友都可以自由地选择自己喜欢的
角色来扮演。
小管家在听完我的建议后，终于妥协了。
他没有像以前一样去检查别人
的错误，而是加入了其他人的游戏。
他学习了如何与别人相处，如果自己做错了事情，要勇于承认错误，而不是一味地去责备别的小朋友。
最后，小管家成了一个懂得尊重别人，富有同情心的孩子，并且和别的小朋友也变得
更好相处了。
在幼儿园里，我们不仅要教育孩子犯错了怎么办，更要教会他们如何与他人和平相处，如何尊重他人，保持公正心态。
只有这样，孩子们才能真正地找到快乐和自由，健康
地成长。
教育随笔：爱告状孩子
教育随笔：爱告状孩子教育随笔：爱告状孩子1案例描述：刚来幼儿园工作，我听到幼儿最多的话就是告状。
有的孩子一给我告完就匆忙离开，而有的孩子则非要我给个答复才肯罢休。
因为幼儿特别喜欢给我告状，所以班上的老师戏称我是警察老师。
有时，我就反思自己的行为，他们都是大班的孩子了，如果还动不动就拿一些芝麻绿豆大的事情向我告状，这样就会使他们养成不动脑筋解决问题，动不动就告状的习惯。
但是，如果批评禁止或不去理会吧，又怕孩子真的遇到了安全问题，这又是必须让孩子及时告诉老师的。
案例一：在幼儿园大型玩具里有两个小秋千，总是让幼儿那么感兴趣，也总是他们争抢的对象。
有一次，我刚宣布让幼儿自由玩耍时，航航小朋友就急匆匆跑过来对我说：“老师，楠楠不给我玩。
”龙龙听见了也跑过来说：“老师，楠楠也不给我玩。
”我赶紧过去了解情况，发现女孩和男孩各占了一个秋千，想玩秋千的幼儿都在后面排队等候，只有航航和龙龙围着我，希望我给他们想办法。
了解了事情的真相，我批评航航和楠楠说：“其他人都能排队，为什么你们两个不行呢？别以为告状就有理了，这样的事谁要告状我就批评告状的人。
”案例二：在下午放学站队时，幼儿总是喜欢抢着当排头。
有一天，我刚走出教室，楠楠和龙龙已经站到了我的面前。
楠楠说：“老师，是我先来的。
”龙龙也说：“老师，是我先来的。
”他们两个在我面前争持不下，都等着我的裁决。
其实，我刚才也没顾上看到底谁来的早。
我就把问题抛给其他孩子，有的说是龙龙来得早，有的说是楠楠来的早，吵声一片。
我赶忙制止说：“不用吵了，这是小事情，让他们俩自己解决就行了。
”没过一会儿，他们两个就通过石头剪刀布搞定了。
案例三：孩子每天都有一定的自由活动时间，这段时间正是幼儿告状高发期。
文文经常一副伤心至极的样子跑来给我说：“老师，龙龙打我这儿了。
”“楠楠打我这了。
”起初，我会对打人的孩子批评几句：“龙龙，不能欺负小朋友。
”“楠楠，欺负小朋友是不对的。
”然后，就会继续忙手头的工作。
小学低年级儿童告状行为的心理分析及指导
小学低年级儿童告状行为的心理分析及指导小学低年级儿童常常会出现告状的行为，这往往会让老师和家长们感到困扰，影响了孩子们的学习和成长。
那么，为何孩子们会有告状的行为？有何心理需求？如何指导孩子们正确处理类似的情况呢？下面将进行分析和探讨。
首先，小学低年级儿童告状行为背后，往往存在着强烈的正义感和想要得到公正对待的心理需求。
由于孩子们在经验积累和思维能力上都还不够成熟，常常无法用合适的方式表达自己遭受的不公或被欺负的经历，于是选择了告诉老师或家长，希望能够得到关注和帮助。
因此，很多时候孩子们并不是存心要告状或想找别人的麻烦，而是出于一种无奈的选择，来表达自己的困难和疑惑。
其次，要引导孩子们正确处理这种情况，我们需要通过建立良好的信任和沟通关系，帮助孩子们学会正确的语言表达和解决问题的方式。
具体而言，我们可以从以下几个方面来进行指导：1. 增强孩子的自我保护意识。
我们可以通过讲述生动的故事、提供身边真实的案例等方式，让孩子们了解到哪些行为是不安全的，遇到类似的情况应该怎么办。
在此基础上，还应该教孩子们学会自我保护，比如喊救命、逃跑等。
2. 培养孩子们的语言表达能力。
孩子们告状的原因之一可能是因为他们不知道如何用合适的语言表达自己的问题或疑惑。
因此，我们可以通过模拟对话、角色扮演等方式，让孩子们学会如何用清晰、简洁、客观的语言表达自己的困难和需求。
3. 教导孩子们正确处理矛盾和冲突。
孩子们在日常生活中难免会遇到一些矛盾和冲突，我们应该鼓励他们学会独立解决问题，懂得尊重他人，培养良好的沟通能力，以及适当的妥协和包容。
4. 创造安全、和谐的环境。
在学校和家庭中，老师和家长应该搭建一个安全、和谐的环境，让孩子们感受到关爱和尊重，同时也要严格要求孩子们遵守相应的规矩和纪律，避免出现不公和歧视等行为。
总之，小学低年级儿童告状行为存在一定的心理需求和原因，在指导和引导孩子们正确处理相关问题时，我们应该关注孩子们的心理状态、建立良好的信任和沟通关系，从多个方面进行有效的教育和引导。
爱告状的小朋友观察记录及反思
•••••••••••••••••爱告状的小朋友观察记录及反思爱告状的小朋友观察记录及反思作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的爱告状的小朋友观察记录及反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
案例情景：“老师，他打我”，“老师，他不给我看书，“老师，他拉我衣服.....”，相信作为一名幼儿教师，孩子的这种告状行为，我们是经常能碰到的。
在班级里，总有这么两个调皮鬼经常引得小朋友到我地方来跟我说：“老师，小A又打我了。
”一听到这话，我有点生气，这两个调皮鬼又开始“大战”了，每次有点小事，都要到老师这里来告状。
而且次数比较频繁，几乎每天都有他们俩的事情。
每次事后，多次像他们讲道理，但依旧如此。
评价分析：由于受孩子年龄各方面的影响，幼儿之间的摩擦比较多。
面对孩子的告状行为，我们该如何来处理呢？分析孩子“告状”的动机和目的，大致有这么几种：一是受欺负想寻求老师的同情和保护；二是检举他人希望老师对他们的是非作出裁判，同时使自己能被老师信任。
我想无论怎样作为教师首先要做的是心平气和地认真听取孩子的控告，全面而细致地调查孩子争吵控告的原因，弄清争吵的原委。
后来，当我问起事情的原因时，小A忙说：“是小B先打我的。
”的确，对于这样的话，我们老师听到的也是再熟悉不过了，孩子都会推卸责任，有时明明是先自己动手的，还说别人。
而且他们俩人的位置也是离得很远，正在这时，一个小朋友过来了，他忙跟我说：“是小A自己先过去吵了他一下，然后小B也迫不及待吵到的。
”真是原来如此。
后来，我让这两个小朋友走到我这里，问起时，刚开始，他们俩个都说是对方，经过我再三追问，孩子一五一十的说出了原因，的确是跟刚才小朋友看到的情景一样。
所思所悟：在班里这种事情很平常，假如对孩子的告状不予理睬，不但会伤害孩子的自尊心，而且会使孩子产生压抑感。
但如果鼓励、教唆和袒护孩子，久而久之他们会把鸡毛蒜皮的小事也告到老师那里，会逐步养成孩子喜欢窥视他人秘密的不良心态，缺乏责任感和羞耻心。
幼儿爱告状的解决方法
幼儿爱告状的解决方法
幼儿时期,孩子们通常会有一些告状的行为,可能是由于他们想要得到关注、表达情感或者想要获得奖励。
这种行为可能会对孩子们的身心健康产生负面影响,因此我们需要找到解决方法。
以下是一些可能有用的方法来应对幼儿告状的行为:
1. 建立信任和尊重:孩子们需要知道他们的行为是得到认可的,而且他们的行为也是有价值的。
在与孩子互动时,我们应该表现出对他们的信任和尊重,让他们知道他们的行为是受到重视的。
2. 了解孩子的情感需求:孩子们告状的行为可能是由于他们感到不安、不满或者被伤害等原因引起的。
了解孩子的情感需求可以帮助我们更好地理解他们的行为,并帮助他们解决问题。
3. 建立积极的沟通渠道:我们应该鼓励孩子主动与老师或者其他成年人沟通,让他们知道他们的行为是可以被理解和被支持的。
同时,我们也应该为孩子提供积极的沟通渠道,让他们能够自由地表达自己的情感和想法。
4. 设定明确的规则和界限:在与孩子互动时,我们应该设定明确的规则和界限,让他们知道哪些行为是不被允许的,哪些是可以接受的。
这样可以帮助孩子更好地理解自己的行为和所带来的后果。
5. 采用正面的反馈和奖励:我们应该采用正面的反馈和奖励来鼓励孩子好的行为,让他们知道他们的行为是得到认可的。
例如,我们可以为孩子做出好的行为的赞扬,或者为他们提供一些奖励。
应对幼儿告状的行为需要我们建立信任和尊重、了解孩子的情感需求、建立积极的沟通渠道、设定明确的规则和界限以及采用正面的反馈和奖励。
这些方法
可以帮助我们更好地帮助孩子建立良好的行为模式,让他们在健康、积极的环境中成长。
爱告状的孩子 中班案例分析
案例描述：区域游戏时，瑶瑶时不时地过来告状：“老师，他们建构区里的东西放得很乱很乱，我跟他们说都不听。
”“老师，他们把甜品店的东西带到外面去了。
”“老师老师，于泽瑞他抢我玩具。
”50分钟内只见她跑进跑出好多回，时不时地听到她的大嗓门，结果自己都没玩到什么。
餐前我和孩子们一起念儿歌，她又嚷起来：“老师老师，沈千景他不唱。
”这一次我没有再附和她的话去提醒没唱歌的千景，而是冷静地对瑶瑶说：“瑶瑶，你提醒别人是好的，但是你这样会影响大家念儿歌。
”饭后我把瑶瑶叫到了跟前：“瑶瑶，你是个爱帮助老师的好孩子，老师也知道你想让小朋友都改掉缺点，但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间，不然会影响小朋友们上课的。
有事你可以下课悄悄地告诉我，可以吗？”瑶瑶似懂非懂地点了点头。
分析策略：其实告状是中班这个年龄阶段孩子很常见的一种现象，在我们大人看来可能有点像多管闲事，但对孩子来说却不是这样。
他们希望受到老师、同伴的认可，为了让人关注，受人承认，所以他们会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同，想要提高自己在老师心目中的地位。
因此，老师要公平地对待每个孩子，并引导幼儿正确表现自己。
另外一个原因是这个阶段是儿童道德认识进一步发展的阶段，他们对是非、善恶行为准则和社会道德规范有了认识。
特别是中班幼儿他们能掌握一定的行为规范，善于观察关心周围的幼儿易向老师告状，希望老师能纠正同伴的错误行为。
瑶瑶在跟老师告状的同时还潜藏着一个目的，即借此向老师表明自己已经记住老师的话了。
所以作为老师我们应该接纳孩子的这一行为，当“告状”是完全正当的时候，我们就应该主持正义，批评教育被“告状”的幼儿，以树立一种明确的是非观念，但是我们也应该引导幼儿共同商讨解决的方法。
在大多数情况下，幼儿的告状都是些很小的矛盾，在这种情况下，如果一味出面解决，不利于幼儿独立处理问题能力的培养。
因此我们要教给孩子一些解决问题的方法，给他们解决问题的机会。
虽然不替孩子解决问题，但要保持支持及感兴趣的态度，让孩子独立思考、分析情况。
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爱告状的孩子今天我让我们班的孩子自由活动，孩子们很高兴，都玩得不亦乐乎。
这时章语纯小朋友跑了过来，“徐老师!徐老师!华一诺又弄坏我的水彩笔了。
”我走近一看，水彩笔被拆得都散架了，我还没来得及问明原因，就听见围观的小朋友不停抱怨，王思琪说：“是啊，华一诺最坏了，他以前还把我的图画本给撕了!”周裕博说：“对，他不是好孩子，他以前还打过我!”皓皓说：“他是坏孩子，有一次他把我画的画扯坏了!他很坏的!”孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行”，这让我颇为吃惊，因为他们对同伴缺乏应有的宽容。
我也留意到，当请幼儿谈谈自己对同伴的认识时，很多幼儿首先想到的往往是同伴的不足，如不守纪律、打人、不好好吃饭、被老师批评等等，对同伴的优点却很少提及。
我们不禁自问：当幼儿满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的同伴关系?同伴关系在幼儿期尤显重要，因为随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间逐渐减少，而与同伴相处的时间则逐渐增加。
相对而言，幼儿与同伴的交往往往更平等化，利于幼儿探索各种社会交往技能，但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心，则会影响良好同伴关系的建立。
无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人高明，而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤，对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。
长此以往，会导致班级内同伴关系的紧张，不利于幼儿社会性发展。
因此作为我们老师也应该反思，怎样向幼儿展示正确的处理方式。
也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这样啦～你怎么老是这样呢”等等，避免给幼儿消极的暗示。
在幼儿对同伴产生无意伤害行为时，教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程，找出引起伤害行为的原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。
大三班徐巧爽2020年3月30日保护孩子的自尊心我们班有个小女孩，她要么不说话，一说话她的声音总是比其他小朋友的声音高出许多。
“徐老师，她的声音太大了。
”上音乐课时，坐在她旁边身旁的小朋友指出。
是的，吕钐杉的歌声很突出，而且比音乐要慢半拍。
但是钐杉是一个非常敏感又有点内向的孩子，不怎么敢表现自己，平时轻轻说一下她就会哭。
今天的音乐课她的热情很高涨，老师又不敢单独提醒她，怕伤害孩子的自尊心。
可是又考虑到她能带动大家，怎么办？我把她叫到身边，请她单独为大家演唱，小朋友都为她拍手。
我又表扬了她，并告诉全班幼儿：“一个人表演声音要大，让每个小朋友都听见。
大家在一起要互相听听其他小朋友的声音，我们都一样好听。
”我又对她说：“吕钐杉，唱歌声音大会很累，和小朋友在一起小声唱又好听又不会累，好不好？”她点点头回到大家身边，慢慢的她的歌声在集体中不在突出了，融入大家的声音里了，我边弹琴边用眼神表扬她，她很美，很高兴。
《纲要》中艺术领域大班音乐指出：幼儿乐于个人独立歌唱和参与集体表演，并能欣赏和评议同伴的表演。
吕钐杉喜欢表演，小朋友又有了评议同伴的能力，而我作为一名教师，这样的做法即保护了孩子的自尊心，又引导了孩子参与到集体活动中。
大三班徐巧爽2020年3月30日喝水水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。
因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。
所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际情况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。
幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时，必须教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能说笑，避免呛着，如果人多的时候，要求幼儿排好队，不能推让，学会互相谦让。
要让幼儿养成良好的喝水习惯，形成合理的生活制度，只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理能力。
有的家长在幼儿园里叫孩子喝水的时候，没有让孩子自己去拿杯子开水，而是家长一手包办，于是我走过去对孩子说："我们现在是中班小朋友了，自己能做的事情应该要自己做，是吗?"然后孩子接过杯子自己喝。
因此和家长互相沟通对孩子习惯的养成是有很大帮助。
大三班徐巧爽2020年4月30日《老师，我亲亲你吧》每当和孩子在一起玩耍的时候，他们都会跑过来对我说：“老师，我亲亲您吧？”“好啊！”这是我给予孩子开心的回答，然后他们就会在我的脸颊上亲一下，我知道，此时的我和孩子们的心情一样，都是幸福的！记得有一次，我在打扫卫生，几个孩子在我旁边说：“老师，我亲亲你吧。
”我说：“老师现在忙，等有时间了，再让你亲，好不好？”那一瞬间，我看到笑容从她的脸上慢慢的消失了，我的心里也不由得阴霾起来。
或许孩子的心情就像六月的天，变化非常快，没过几分钟，她又对我说：“老师，我亲亲你吧。
”这一次，我没有拒绝，而是放下手中的活，蹲下让她亲了一下，没想到这小家伙亲完我后笑着跑开了，而且还对其他小朋友说：“刚才我亲老师了，老师喜欢我。
”我噗嗤一声笑了，原来满足孩子的心愿，他们竟是那么的高兴。
都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的快乐是幸福的，我想没有任何一样的东西能取代孩子们天真无暇的笑容的，我的快乐将与孩子同在。
大三班徐巧爽2020年4月30日小小值日生孩子们进入大班后独立性更强了，什么事情都想自己做，怎样有效提高孩子的独立性，是我要首先攻克的难题。
幼儿的自我服务能力是孩子独立性发展的第一步，为了达到这一目标我们班组织进行了一系列的主题教育活动。
最早进行的是“我是小小值日生”活动，我们为值日生明确了职责，职责确定后，我们就开始组织幼儿讨论怎样擦桌子更干净、更快捷，孩子们你一言我一语各抒己见，有的说：“擦桌子时要一下挨着一下擦，要不就有擦不到的地方了。
”我接着提出问题：“那如果桌子边有脏东西怎么办呢？”立刻就有人说：“擦完桌子面再擦桌子边。
”还有一个小朋友说：“我在擦桌子时抹布不知为什么总爱卷起来？”大家纷纷帮他出主意：“小手按住，就不卷了。
”也有的给他示范自己的办法，还有的小朋友对他说：“你来试一试。
”接受了其他小朋友的经验和建议后，他的问题果然解决了。
“那怎样摆碗呢？”有的说：“发碗前先数一数每一排都坐了几个小朋友，有几个小朋友就发几个碗和勺。
”我接着为难他们：“如何把老师洗过的碗往消毒柜里放？”孩子们纷纷发言：“放碗时要把碗里的水倒干净，还要把碗一个一个的放在格子里。
”我赶紧总结说：“你们说的可真好，这样摆碗会使每个碗都能均匀的消毒。
”最后一项是拖地，有的说：“拖把太沉了，要用胳膊夹住拖把才能拖地。
”有的说：“拖地时要倒着走，这样就不会把拖干净的地踩脏了。
”自从班里执行了值日生制度，我们班的孩子变得更独立了。
从换鞋到叠衣服再到整理衣柜，人人行，个个棒！我相信：孩子们具备了这种独立自主的能力，将来不但能把自己的生活照顾好，学习也一定能照顾的很好。
大三班徐巧爽2020年5月30日说话要先举手一天在晨间谈话的时候，我问小朋友们：“两天不见了，你们最想谁啊？”我本以为他们会说最想老师了，可是他们大都却说：“我最想雯雯了。
”我表示很伤心地问道：“难道你们都不想我的吗？”“老师，我最想你了。
”墨墨马上接道。
“我也想你的。
”此时一个接一个的声音响起。
“真的吗？我也很想你们的。
”我说。
之后，我又问道：“那这个假期，爸爸妈妈有没有带你们去哪里玩了吗？”“我去了大润发。
”“我去台湾风情园。
”“我去了……”我笑着说：“那你们都去那里玩了些什么，做了些什么啊？一个一个说啊。
诸葛海昱，你来说说看。
”“我去玩了……”这是一个很开心也很有趣的一次晨间谈话。
本以为两天不见，小朋友们上课也会比以前乖一点的，可是没想到啊，我才刚开始上课，下面有好些个小朋友都在跟旁边的小朋友讲话。
于是，我走过去轻轻摸了摸这些个小朋友的头，意思是让他们专心上课。
可是没过多久，他们又开始讲起了话来。
这次，我再也忍不住地说：“在讲什么啦？两天没有见了，有好多话想跟旁边的小朋友讲是哇啦？但是现在是上课的时候，等会下课了，你们再跟旁边的小朋友讲好不好啊？其实我也有很多话想跟你们说，但是我忍住了等到下课再跟你们讲。
”接下来，我又继续上课了。
在这两天中，每次上课都这样，小朋友都还处在放假的兴奋中，上课总喜欢和旁边的小朋友讲话，好象就有说不完的话似的。
面对这样的情况，我不能放纵，要让他们认识到，现在已经上学了，不再是放假的时候了，上课也应该有上课的样子，不能随随便便讲话了，讲话要举手，老师允许了，才可以说话。
所以，面对讲话厉害的几位小朋友，我让他们站了起来，先站个十分钟，然后，让他自己认识到上课的时候是不可以随便讲话的，最后让他当着全班小朋友的面对我做了一个保证：“以后我上课再也不随便讲话，想要讲话先举手，上课认真听老师说……”对于大班的孩子，我们试着让他们学会自己意识到什么该做，什么不该做，而不能一味地任由他们或者严厉批评。
大三班徐巧爽2020年5月30日给孩子有自由畅谈的机会自开学来, 每班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋. 特别是午睡时, 孩子们边脱衣服, 边津津乐道地谈论着自己的话题.他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱. 不论老师怎么教育引导, 都不管用. 于是, 我开始认真地反思, 寻扰着原因. 结果我发现, 幼儿本来可以在午睡前出去散会儿步, 畅所欲言. 可由于近来连连阴雨天气, 孩子们不能出去散步了. 老师们在这段时间里有的给孩子们看vcd; 有的让孩子们完成未完成的绘画作品或其他任务. 紧接着催着小朋友们小便, 洗手, 睡觉. 一连串的环节,午睡是孩子们统一的活动。
在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话.为了让孩子们在睡觉前有说话的机会, 我想,何不让孩子在小便洗手的时候交谈一会儿, 再去睡觉呢? 今天午睡时,我就提前五分钟让孩子们去小便, 洗手. 允许孩子们在洗手间里说说话. 听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉.所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。
”这下, 洗手间里可热闹了. 只听有的孩子在一起谈论起昨晚看的电视; 有的孩子在回顾刚刚看完的故事大王中的精彩场面。
女孩子们则躲在卫生间隔板的背后, 不知在说着什么悄悄话.看着他们满脸的笑容, 我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。
设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。
看着孩子熟睡的小脸蛋, 有的还带着甜甜的笑, 我也不由地笑了。
大三班徐巧爽2020年6月30日孩子也是“老师”每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。