浅谈图书馆电子资源利用率的问题

对性 的宣 传 方 式 ．同时 不 断 地 提 高 工作 人员 自身 的 素 质 ． 这 样 才能 够 真 正 地 提 高 电子 资 源 的 利 用率 ． 好地 发挥 电 子 资 吏 源 的作 用
（ 者 单位 ： 北政 法职 业 学 院 图 书馆技 术部 ） 作 河
２１ ０ ０年第 １期 ４ｌ
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二 、 高图书馆 电子资 源利用率 的措施 提
１ ～ 步加 强 电 ｒ资 源的 巅 传 力度 ． 对读 者 自身 的特 ． 进 ・ ．针 点 ． 行 不 同 方式 方 法 的 电子 资 源 的宣 传 例如 ： 待 知 识结 进 、 对 构 较好 ． 解 力较 高 的教 师 读 者 ． 理 可以 组 织 以各 系部 为单 位 、 针 对 教 师常 用 的 电子 资 源进 行 集 中培 ｜ ． 师 的接 受 力 、 Ｊ ．教 Ｉ Ｉ 认 知 力 较 好 ． 且 对 电 子 资 源 的 使 用 比学 生 更 有 积 极 性 、 并 １ 主动 性 ． 够 容 易 集 中精 神 较 快 地 学 会 电 子 资源 的 使 州 所 以这 能
种 集 叶 培 洲的 方式 对 教 师 渎 者是 比较有 效 的 方式 ，对 待 知识 ｌ 结 构 不 完 整 、 解 力 和认 知 度 较 低 的 学 生 读 者 。 先需 要 存 理 新 生入 馆 教 育 的 工 作 『１ ｝加大 对电 子 资 源宣 传 的 力度 ． 学 生 计
电子 阅览 室 电子 资源 的 利用 现状 及存 在 的
为 高 校 的 教学 与 科 研 工 作 提 供 全 方 位 服 务 的 作 用 日益 凸 显 出来 ． 但是 ． 着 电子 资 源价 格 不 断 的增 长 ， 随 图书 馆 有限 经 费 的逐 步 压 缩 ．如 何 对 电子 阅览 室 的 电 子 资 源 进 行 合 理 的 建 设 、 用 与宣 传 ． 成 为 一 个不 可 回避 的重 要 问题 利 就
务。
总之 ， 书馆 应 根 据 高 校科 研 和教 学 的 发 展需 求 不 断 地 图 完 善 电子 资 源 ．并 将 提 高 电子 资 源 的利 Ｈ｛ 当 做 一 长 期 、 率 项
复 杂 而艰 巨的 作 高校 书馆 要 以 自身 的硬 件 配 置 、 校 学 的 学 科 设 置 为 基 准 ， 电子 资 源进 行 相 应 的 建 没 ： 对 电 子 对 而 资 源 的 宣 传 与培 训 ｒ作 也尤 为 重 要 ． 取 合 理 有 效 的 、 针 采 有
逐 渐养 成 主 动 使用 电 子资 源 的习 惯 ２加 强渎 者 电 子 资 源使 ． 用 能 力 的培 训 ． 由于 高 校 同 ｝ 引 进 的 电 子 资 源 彳 好 多 种． ５ 馆 ｆ 各种数据库的检索软件 、 检索 方 式 和 条 件 都 不 同 ． 以 存 对 所
工作 ． 更有 甚 者从 未听 说 过 电子 资 源 。 其 原 因 ． 究 是宣 传 ： 【作 不 到位 ． 引导 方 法 不得 当 ． 示 标 引不 清 晰造 成 的 ２ 电子 资 指 ． 源 利用 失 衡 每一 所 高 校 在 构 建 电子 信 息 资 源 库 时 ． 会 充 都 分 考虑 资 源 的种 类 、 源 的数 量 等 问 题 ， 资 因此 ． 设 成 的 电 子 建 资 源数 据 库 就具 备 了方 便 利 用 、 交 流程 度 高 、 容 丰 富 、 可 内 载 体容 大 等特 点 但 是 面 对 庞 大 的 电子 资 源 数据 库 ． 用 率 利 却呈 现 失衡 状 态 ， 来 电 子 阅 览 室 查 询 资 料 的 师 生 中 ． 用 在 使 最多 的 电 子 资源 是 中 国 学 术期 刊 网 ． 且 常 用 到 该 电 子 资 源 并 的多 为 老 师 和一 些 将 要 毕业 需 要 撰 写 论 文 的学 生 ． 对其 他 而 的 电子 资 源的 访 问 率极 低 ３管理 人 员 素 质欠 佳 目前 各种 电 ． 子 资 源都 具 备界 面 不 同 、 能 强 大 的检 索 和 数 据 库 系统 需 功 要 依 靠正 确 的 检 索 方 法才 能 够 达 到 更好 的使 用 效 果 ． 而高 校 图 书馆 电子 阅 览室 的 管理 人 员 多 数 为非 专 业 人 员 ． 论 是 技 不 术 渊 控 ， 是 操 作 指 导 都 与 专 业 人 员 有 一 定 的羞 距 ． 导 致 还 也 了宣 传 不 到 位 ． 授 方 法 不 正 确 等 多 方 面 的 问 题 ４硬 件 设 教 ． 施 陈 Ｉ 老 化 。 大 多 数 的 高 校 图书 馆都 存 在 着 经 费 紧 张 的 难 Ｅ ｛ 题 ， 经 费 支 出的 取 向 上 ． 多 地 是 关注 软 件 建 设 ． 忽 略 硬 在 更 而 件 建设 。 因此 ， 电子 阅 览 室 的 汁算 机 多数 比较 陈 『 硬 件 配 置 日． 过 低 ； 络常 出现 故 障 ． 且 进 行 校 外 远 程 访 问 电子 资 源 的 网 并 时 候 网 络 连 接 过慢 等 原 冈 ，部 限 制 了读 者 对 电 子 资 源 的 使 用 。 ． 者能 力 参差 不 齐 。 了以上 的问 题 外 ． 者 自身 素 质 ５读 除 读 方 面 的因 素 也 尤 为重 要 。高 校 图 书馆 的读 者 群 羞 别较 大 ． 主 要分 布 在 不 同专 业 年 龄 各异 的 学生 和 教 师 ． 于读 者 自身 知 ． 由 识结 构 和 技 能结 构 的不 同 ． 从而 使 他 们 对 电子 资 源 的 认识 度 和学 习 领 悟 方 面都 有 着 一 定 的 差异 ． 就 出现 了在 对 他 们进 也 行 电 子资 源 宣 传 的 时 候 ， 些 领 悟 力 较 低 、 知 度 较 差 的读 一 认 者对 电 子 资 源并 不 重 视 ． 他 们 经 过 了相 关 培 训 后 仍 然 什 么 使
渎 者进 行 了一 定 宣 传后 ． 然需 要 进 一步 加 强读 者使 电 子 仍 资 源 的能 力 ． 以 对 渎 者 划分层 次 、 业 ． 针 对性 地 进 行 专 可 专 有 题 讲座 ． 以以 ｒ 国期 刊 网 数据 库 为 例． 可 ｒ Ｉ 重点 讲解 数据 库 的 各 种 检 索 功 能 和 检索 技 巧 ． 当 然 也 可 以将 相 应 的 操作 、 索 方 检 法 做 成 课 件 或 者视 频 文 件 ． 到 电 脑 中 以 方便 读 者 随 时 存线 放 学 习 ３提 高 电子 阅览 室 一 作 人 员 自身 的 素 质 一 书 馆的 电 子 ． Ｉ 资 源 建 设 、 传 等 都 与一 作 人 员 自身 专业 知识 的掌 握 彳 着密 宣 Ｔ ＝ 丁
问题
现 今 多 数 高 校 网 书馆 都 根 据 信 息 技 术 快 速 发 展 的 要 求 和 高校 建 设 的 多学 科 性 的特 点 ．大 力加 强 数 字 化 资 源 建设 ． 搭 建起 了多 种数 字 化 、 文 性 的数 据 库 资源 平 台 但 是 ． 对 全 面 购 置 经费 巨大 的 电 子资 源 ． 面对 前期 有 关 电 子 资源 利 用 的 多 方 宣 传 ． 入 与 利 用 效 果 并 未 呈 现 出 正 比 的 状 态 ． 于 诸 多 投 由 原 因 ． 子 资源 的 利 用 率并 未达 到 理 想 的 目标 主 要 问 题 体 电 现 在 以下 几 个方 面 ： ． 电子 资 源 了 解 匮 乏 随 着 国 家 对 信 １ 对 息 化 资 源 的重 视 ， 子 信 息 资 源 越 来 越 与 我 们 的衣 、 、 、 电 食 住 行关 联 密 切 但 是 ． 有 为数 众 多 的人 不 知何 为 电子 资 源 ， 仍 不
切 的 关 系 因此 高 校 应 该 本 着 々业 化 、 性 化这 两 个 疗面来 人 提 高 工 作 人员 的素 质 一 罔 书 馆员 自身 所 具 备 的 知识 和 技 能 ．
即体 现 了专 业 化 电子 『 划览室 的 工 作人 员 最 主要 的是 需 要掌 握 与 电子 资源 管 理 相关 的业 务和 知 识 ．如 计算 机 操 作 能 力 、 系 统 维 护 和开 发 、 息 检 索 等 、冈 此 这就 要 求 图 书 馆 做好 对 信 非 专 业人 员的 培 训 和指 导 ，同时 也 要求 电子 阅 览窜 的 １ 作 人 员 具 有 人 性 化 的 ＿ 作 方 式 ．以 积 极 主 动 的 精 神 来 为 读 者 服 ｒ ＿
知 图 书馆 有哪 些 电 子 资 源 ．不 知 如 何 在 校 内和 校外 进 行 访 问 ． 知 如何 通 过 图书 馆 网 页进 行 自助 式 图 书查 询 和续 借 等 不
对 电 子 资 源 有 一个 初 步 的 认识 ： 次 是 引 发 好 奇 心 ． 而 渊 其 从 动 他们 的积 极 性 ． 对 他 们感 兴趣 并 且 能 够 容 易使 用 的 电 子 针 资源进行主要的宦传 ． 引发好奇心的同时 ． 在 令学 生 们 认 识 到 电 子 资 源 的 重 要 性 从 而 带 动 他 们 进 一 步学 习使 片 电 子 资 ｊ 源 的积 极 性 ： 外 管 理 人 员在 平 时 的 作 叶 看 刮对 电子 资 源 另 Ｊ 有需 求 的 渎 者 ． 可 以为 他们 推 荐 合 适 的 电 子 资源 使 读 者 也
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浅谈图书馆电子资源 利用率的同题
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也 不知 道 ： 并且 对数 据 库 的 使 川 、 索 方 法 等郜 不 熟 悉 ， 天 检 相 操 作 也 非 常 生 疏 ．这 也 是 电子 资 源 的 利 用 率 变 低 的 主 要 因 素 这 就 要 求 我们 重 视 培 训 Ｔ作 ． 究 方 式 方法 。 讲