浅谈小学英语教学中的人文关怀
小学英语教学中文化意识的培养
小学英语教学中文化意识的培养随着新课程改革的不断推进，对小学英语教学提出了更高的要求。
语言是文化的重要载体，而文化则是语言生存和发展的土壤。
在小学英语教学中，培养学生文化意识的重要性日益凸显。
本文将围绕这一主题，结合具体教学案例，对如何在小学英语教学中培养文化意识进行深入分析。
一、尊重多元文化，开阔学生视野语言与文化是密不可分的，不同的文化背景孕育了不同的语言表现形式。
在小学英语教学中，教师应当注重培养学生的跨文化意识，让学生了解中西方文化的差异，开阔学生的视野。
例如，在教授颜色词汇时，教师可以引入一些与颜色相关的文化知识，如“红色”在中国文化中通常象征着喜庆和吉祥，而在西方文化中，“红色”则代表着警告和危险。
通过这样的教学，可以让学生更好地理解中西方文化的差异，从而培养他们的跨文化意识。
二、创设真实语境，感受文化氛围语言是文化的载体，学习语言离不开具体的语境。
在小学英语教学中，教师应当注重创设真实的语境，让学生在具体的语境中感受文化的氛围。
例如，在教授食物词汇时，教师可以组织学生进行一次中西美食分享活动，让学生品尝不同国家的美食，并了解其背后的文化背景。
通过这样的活动，可以让学生更好地了解中西方饮食文化的差异，从而培养他们的文化意识。
三、挖掘教材内容，渗透文化知识小学英语教材是培养学生文化意识的重要载体。
教师在教学过程中应当深入挖掘教材内容，渗透相关的文化知识。
例如，在教授节日词汇时，教师可以结合中西方重要节日进行讲解，让学生了解不同节日的起源、风俗习惯等。
通过这样的教学，可以让学生更好地了解中西方文化的差异，从而培养他们的文化意识。
四、开展课外活动，拓展文化体验课堂教学是培养学生文化意识的重要途径之一，但仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
因此，教师应当积极开展课外活动，拓展学生的文化体验。
例如，教师可以组织学生观看英语原声电影、听英文歌曲等，让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语国家的文化。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语沙龙等活动，让学生在真实的交流中提高自己的英语水平，拓展自己的文化体验。
小学英语教学中渗透生命教育的重要意义3页word文档
小学英语教学中渗透生命教育的重要意义3页word文档引言：生命教育在当今社会越来越受到关注。
生命教育旨在培养学生的人文关怀、生命关怀和价值观，使他们能够理解生命的重要性并为之负责。
而英语作为一门国际性语言，具有广泛的应用领域和学习资源，因此，将生命教育与英语教学相结合，不仅可以提高学生的英语能力，更可以培养他们的人文关怀和生命观念。
本文将探讨小学英语教学中渗透生命教育的重要意义。
一、提高学生的人文关怀人文关怀是生命教育的核心内容之一、通过英语课堂上的生活化教学，教师可以引导学生去关心他人，培养他们关爱他人的情感。
例如，在教授有关家庭的课程时，可以引导学生思考和谈论关于家庭关系、家庭成员之间的相互关系以及如何更好地与家人相处等话题。
此外，教师还可以通过教授有关社会问题和环境保护的课程，引导学生关心社会问题和环境保护，培养他们的社会责任感和环保意识。
二、引导学生理解生命的重要性通过英语教学中渗透生命教育，可以引导学生思考生命的意义和价值，认识到生活的珍贵。
例如，在教授有关动植物的课程时，可以让学生了解动植物的生命周期，学习如何保护和关爱动植物。
再如，在教授关于自我介绍和亲情的课程时，可以让学生反思自己的生活经历和家庭背景，并理解家人在他们生命中的重要性。
通过这些课程，学生可以更好地认识到生命的重要性，珍惜并对待自己和他人的生命。
三、培养学生价值观英语教学中渗透生命教育还可以培养学生正确的价值观。
例如，在教授关于友谊的课程时，可以引导学生了解友谊的重要性，学习如何建立和维护友谊关系，懂得友谊的真谛。
再如，在教授关于文化和多元文化的课程时，可以让学生了解并尊重不同文化的差异和多样性。
通过这些课程，学生可以更好地理解并接受不同的价值观，培养他们的宽容和理解力。
结论：小学英语教学中渗透生命教育有着重要的意义。
它能够提高学生的人文关怀，引导学生理解生命的重要性，并培养他们正确的价值观。
教师应该通过生活化教学和情感教育，创设良好的教育环境，培养学生的人文关怀和生命观念，促使他们在英语学习中获得全面发展。
让英语课堂充满“人文关怀”
让英语课堂充满“人文关怀”教育，除了传授知识、培养技能之外，更重要的是对学生进行人格的塑造、品格的磨砺、情操的陶冶、科学精神和人文精神的培养。
在倡导素质教育的今天，英语课堂教学必须体现以人为本的教育理念，注重对学生人文精神的培养。
我认为应在英语教学中树立新课标的教学理念，注重“人文关怀”，倡导以人为本，以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，从而形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。
在英语教学中，我进行了以下一些尝试：一、以和谐的师生关系体现“人文关怀”现代的师生关系是以基本的人的本性为前提的。
教育的目的就是开发人的潜能，促进人的健全发展，只有构建合作、和谐、融洽的新型师生关系，才能真正有利于儿童的发展。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
如在教学牛津小学英语4b buying fruit（水果）时，我除了准备apples, pears, bananas, pineapples…等实物，还将学生平时课外游戏时用的玩具纸币引入课堂，模拟出更为真实的情景，使学生顿时兴奋起来，不知不觉感受到英语的魅力，从而积极参与活动，加强与老师的合作，发展了学生的形象思维，落实了教学目标。
和谐、融洽则是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师用友善的态度对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，尤其是学习有困难的学生。
我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。
不管英语学得好不好，但他们有一个明显的特点：自尊心强。
作为老师，要尊重孩子的人格，要允许孩子出差错。
不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像try again. don’t be shy. take it easy. i believe you can do it well.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。
因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尽量给予每位学生参与课堂活动的机会。
小学英语作业批语中的人文关怀
一
当堂批改作业 ，教师可及时发现作业中的问题 ，找 出教学 中的薄弱环节 ，及时纠正 ，弥补不足 ，但 由于课堂作业时间有 限 ，为了让学生 积极思维 ，独立作业 ，批改应 以教 师为主 ，适 当地让学生参与批改 ，发挥个体和群体的作用 ，使全体学生在 批改 中提高 ，校正 中发展 。①教师巡 回，当堂批改 。布置作业 后 ，教 师就 开始批改 ，发现问题 ，及 时指 导 ，避免错误 的再发
关 键 词 ： 英语 作 业 ；评 语 ； 闪光 点 ； 图文 并 茂 ； 当 堂批 改 ；人 文 关 怀 中 图分 类号 ：Ｇ ６ ２ ２ 文 献 标 识码 ： Ｂ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ８ — ２ ９ ４ — ０ １ 作 业 评 语 是 作 业 批 阅 的方 式 之 一 ，也 是英 语 教 学 中 不可 或 缺 的环 节 。心 理学 研究 表 明 ，当 学 生 在 某 一方 面 被 老 师 重 视 肯
对学 生 进行 有 效 地 激 励 是 一 帖 良丹 妙 药 。 学 生有 不 同 的性 格 ，
生。 对于有独特解法 的学生 ， 及时鼓励 ， 并在 作业本上 注明：“ 很 棒”字样 。②同桌互评 ，教师审批 。同桌互批 ，可相互学 习 ，
开 展 竞 争 活 动 。但 由于 同桌 学 习 的 局 限 性 ，只 能 反 把 一 些 和 例
题相似 的练习题和基本能力题让同桌批 改 ， 这样 即可提高批改 效率 ，又可在相互讨论的第二次思维活动中 ，加深对概念 的理 解 ， 有助于能力 的提 高。教师做好提示 、引导和审批工作 ，
以免 学 生 在 批 改 中发 生 错 误 。
践行立德树人，提升文化品格——浅谈小学英语学科教学中的德育渗透
践行立德树人，提升文化品格——浅谈小学英语学科教学中的德育渗透发布时间：2021-08-13T16:12:47.060Z 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：梁伊丽[导读] 德育，是一切教育活动的基础，它明确了教育的目的，指明了教育的方向。
江苏省常州市武进区芙蓉小学梁伊丽 213118摘要：德育，是一切教育活动的基础，它明确了教育的目的，指明了教育的方向。
作为新时代的小学英语教师，我们的英语教学不仅要提升学生运用语言的综合能力，更要充分挖掘英语教材中跨语言的文化内涵，将德育渗透到日常教学的方方面面。
道德教育的渗透不仅使我们的英语课堂充满知识，更充满了人文关怀。
这更是任何一门学科教学发展进步的必然趋势，这样才能使我们的教育迈上一个新的台阶。
关键词：德育小学英语教学著名教育家叶圣陶说过“教师的职责是‘千教万教，教人求真’；学生的职责是‘千学万学，学做真人’。
”教师责任不仅仅是给学生传授知识，更重要的是对其进行道德品质的教育。
德育，是一切教育活动的基础，它明确了教育的目的，指明了教育的方向。
2014年3月教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，致使德育又站到了一个新的高度。
作为新时代的小学英语教师，我们的英语教学不仅要提升学生运用语言的综合能力，更要充分挖掘英语教材中跨语言的文化内涵，将德育渗透到日常教学的方方面面，以此来推动德育的潜在开展，在日常的学习中潜移默化地对学生进行思想品德教育以及人生观的塑造，不断完善其品格修养，同时推动德育为英语教学提供助益。
本文出于将德育渗透在小学英语教育的日常点滴中，促进二者相互助益发展，着重从挖掘教材中的德育因素、拓宽德育渠道以及抓住德育契机这三个方面谈论了本人在英语教学中的德育渗透的实践与思考。
一、充分挖掘教材中的德育元素，培养学生的道德意识教材是德育的载体。
在英语教学中，教师要深入钻研教材、善于挖掘教材中的德育因素。
通过融合、渗透，将静态的书本知识融合为动态的德育渗透，以“润物细无声”的方式，将德育寓于课堂中，从而不断提高学生的情感、道德意识。
谈小学英语教学中人文精神的培养
时 的错 误 师要 以积 极 的 态度 教
在 我 们 的课 堂 教 学 中 ． 能 仅 仅 注 不 重 知 识 的 传 授 ． 分 追 求 学 科 的 智 过
对 每一 个 学 生 的发 展 充 满 信 心 ． 要 坚 信 每 一 个 学 生 都 有 与 生 俱 来 的
可 以让学 生恢 复 自信 当学 生 答 对
了 。老 师 可 以满 意 地 说 ：Ｇｏ． “ ｏｄ
Ｙｏ － ｏ ｅ ａ ｇ ｏ ｏ ！” 定 不 ｕ’ｅ ｄ ｎ ｏ ｄ ｊｂ 一 ｑ
地 将 手 举 了起 来 ． 老 师 示 意 他 发 言 ．没 想 到 他 站 起 来 只 说 了 “ １ ｗ ｎ ０ ｂ …” 停 了下 来 ． 老 师 ａ ｔｔ ｅ 便 在 和学 生 的 等 待 中 他 还 是 没 能 把 句 子 说 完 ． 得 出这 是 一 位 学 习 不 太 看
成功 欲 望 ． 微 笑 、 摸 与 他 们 进 用 抚
育 功 能 ， 要 将 求 真 、 善 、 美作 而 求 求
为 一 种使 命 ． 学 生 的 人 格 培 养 奠 为 定 基础 们 应 该 充 分 发 掘英 语学 我 科 内在 蕴 含 的 “ ” “ ” 实 现英 善 与 美 ． 语 学科 的德 育 和美 育 价 值 曾看 到 过 这 样 一 则 教 学 案 例 ．
容 ． 而 形 成 健 全 的 人格 。这 远 比 从
背熟 一 篇 课 文 ． 牢 一课 单 词 更 重 记 要 ． 才 是 真 正 的人 文关 怀 。 这
二 、 透 人 文 思 想— — 让 交际 渗
果 通 过 知 识 传 授 、环 境 熏 陶 以及
自身 实 践 使 其 内化 为 人 格 、气 质 的 见 解进 行 学生 包
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育要注重培养积极的学习态度。
在学习英语的过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，而积极的学习态度能够帮助他们克服困难，勇敢面对挑战。
教师可以通过鼓励学生、赞扬学生等方式来培养学生的积极态度，使他们能够在学习英语的过程中保持乐观向上的心态。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的合作意识和团队精神。
英语学习中需要学生进行口语交流、合作完成任务，因此教师可以设计一些合作性强的活动，让学生在实际操作中体会到合作的重要性。
学习英语的过程中，学生也需要相互鼓励、相互学习，培养团队精神。
小学英语教学中的情感教育还要注重培养学生的自信心和自我价值感。
在英语学习中，学生可能会面临很多挑战和竞争，因此需要教师在教学过程中及时给予学生正面的反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还需要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中感受到自己的掌控力，从而建立自信心和自我价值感。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
英语学习不仅是学习语言知识，更是学习一个国家的文化和历史，因此教师可以通过课外阅读、英语文化活动等方式让学生了解不同国家的文化，培养他们的人文关怀和国际视野。
教师还可以通过一些社会实践活动让学生感受到英语的实际应用，培养他们的社会责任感。
在小学英语教学中，情感教育是不可缺少的一环。
只有通过情感教育，学生才能在学习英语的过程中全面发展，不仅掌握语言知识，更能够培养积极的学习态度、合作意识、自信心和人文关怀，成为具有国际视野和社会责任感的人才。
教师和家长们都需要重视小学英语教学中的情感教育，为学生的全面发展提供有力的支持。
英语教学中的人文关怀
英语教学中的人文关怀摘要：现代教育不仅要使学生掌握必备的知识，同时也要尊重学生的主体地位和个性需求。
英语是一门语言学科，在传授语言知识的同时也应注意建立和谐的师生关系，真诚对待学生，真正满足学生的求知需求，这样才能体现教师对学生的人文关怀。
关键词：人文关怀；英语教育；正确评价；包容人文关怀是当代社会的主题，党的十八大指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。
”《普通高中英语课程标准》指出：英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。
英语课程要使学生“在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。
人文关怀就是关注人的生存与发展，是关心爱护和尊重人这一主体。
我们作为英语教师，在教学中要以学生为本，关心、爱护并尊重学生，从而体现人文关怀。
一、为什么要在英语教学中注重人文关怀要解决这个问题，首先要弄明白什么是人文关怀。
人文关怀与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生活及其意义、人的理想等等关系密切。
人文关怀就是对人的生存状况的关心、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定。
而在英语教学中，人文关怀是指尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生的个体需求，包容他们的不足，建立民主平等的课堂氛围，培养他们自主、合作的学习态度，并借由英语这门课的特殊性让他们了解并尊重中西方文化的差异，促进他们自由全面地发展。
因而在英语教学中融入并注重人文关怀，势必会对英语教学起到积极地促进作用。
二、如何在英语教学中体现人文关怀1.以学生为本，建立良好的师生关系在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传授者、解惑者，教师占据着课堂的绝大部分时间，而学生只是被动地接受语言信息。
新的课程标准要求是确立以学生为中心的主题教学模式，重视并体现了学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用。
浅谈小学英语课程的人文性特点
浅谈小学英语课程的人文性特点上海市实验学校附属光明学校叶佳琦所谓小学英语学科的人文性教育，即要求我们教师在英语教学过程中，通过为学生创设学习英语的语言环境，帮助学生开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力。
故以上要求就需要我们英语教师能够胸怀天下，在教学中注重培养学生综合语言运用能力的培养，不要做“目光短浅”的教师，只注重考试分数，不注重学生学习语言的感受，不去体会考题以外，经典文本对学生的影响。
以下主要从为学生营造良好的英语学习氛围这个角度来探讨小学英语教学的人文性特点。
我们要为我们的学生营造良好的英语学习氛围，让教学活动英语化，英语活动生活化。
由于农村地区的小学生学习英语都缺乏较好的英语语言环境，这就要求我们教师尽可能地用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。
从第一节课起，笔者就开始使用英语课堂用语。
首先解决几句基本的课堂用语：“Stand up.”“Sit down, please.”，以后每节课前循环使用，并逐渐增加句数。
经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。
另外，在小学英语课堂中，我争取做到语言表情化、动作化。
通过我的行为来演示说明教学内容，即用姿势说话。
例如我在教授”listen”时，就手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便能够心领神会了。
同样，在之后的课堂中，我用双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是全班齐读，这样既大大节省了我的教学时间，也增加了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
在每节课后，我主要从语言发展的本身需要出发，以人文关怀的角度，大范围、多层次地创设学习英语的氛围。
为此，每天上学、放学进出校门时，要求学生之间、师生之间都以英语进行问候。
无论在校园中还是楼梯口碰到学生，我总会打招呼：“Hi!”“Good morning(afternoon)!”“How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
小学英语教学人文教育方法
小学英语教学人文教育方法
小学英语教学中的人文教育方法包括以下几个方面：
1. 培养学生的跨文化意识：通过给学生提供不同国家和地区的音乐、食物、节日等文
化元素的介绍，培养学生对不同文化的尊重和理解。
2. 培养学生的社交技能：英语教学中可以引导学生进行交流和合作，鼓励学生表达自
己的观点和意见，并尊重他人的意见。
还可以通过角色扮演等形式，让学生模拟真实
社交场景进行练习。
3. 引导学生思考和探索：通过英语教学可以引导学生思考和探索一些具有人文教育价
值的话题，如环境保护、公益活动等。
教师可以提出问题，鼓励学生积极参与讨论，
并培养学生的批判性思维能力。
4. 培养学生的人文素养：教师可以通过教授一些文学作品、历史事件等来培养学生的
人文素养。
学生可以通过阅读和讨论的方式了解不同文化和历史，并从中汲取智慧和
价值观。
5. 培养学生的公民意识：教师可以通过课堂活动和讨论等形式，培养学生的公民意识，让他们明白自己的权利和责任，并鼓励他们积极参与社会公益活动。
通过以上人文教育方法，可以使小学英语教学不仅仅局限在语言技能的学习上，还能
够培养学生的综合素养和人文素养。
试论：人文关怀与小学英语教学
小学英语教学中的人文精神探析[内容摘要]: 人文精神是当今社会值得关注的一个话题，英语新课标对于小学英语教学提出了新的理念，如何感悟、渗透、落实课标，构建全新的课堂教学境界的同时也强调要提高学生的人文素养。
本文结合小学英语课堂教学实践谈如何在语言教学的同时倡导以人为本的理念，营造人文氛围、渗透人文思想、拓展人文内涵，从而将英语教学与人文教育有机结合，互为渗透，从而促进人的全面的发展。
[关键词]: 小学英语人文精神当今学校必须培养具有新时代人文精神的人。
那么什么是人文精神呢？人文精神是指知识、能力、观念、情感和意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为人的人格、气质和修养。
培养人文精神就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质和修养，成为人的相对稳定的内在品质。
人文是许多学科，甚至是所有学科都要体现的共性特点，人文教育是所有学科都要承担的共同责任。
《英语课程标准》指出：“课程特别强调要关注每个学生的情感，提高人文素养，培养创新精神。
”所以，在我们的英语课堂中不仅要注重知识技能的传播，更要最大限度地发挥该课程的人格教育功能。
一、营造人文氛围，体味于“自由”与“宽容”，“合作”与“吸引”苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学。
”陶行知说：“真教育是心心相应的活动。
”师生交往在本质上就是教育情景中师生之间人格的相遇、精神的交往、心灵的理解。
要营造人文课堂，首先要关注学生的感受，必须要有“自由”而“宽容”的氛围作为前提。
对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。
所谓宽容，就是不对学生不合常理的见解进行批评和挑剔，要理解学生身上存在的暂时不足，包容学生一时的错误。
教师要用积极的态度对每一个学生的发展充满信心，要坚信每一个学生都有与生俱来的成功欲望，用微笑、抚摸与他们进行精神对话，用表扬、赞美为他们高喊“加油”，为他们心中播撒自信的种子，使其品尝到成功的喜悦，感受到被欣赏的幸福。
浅析小学英语教学人文课堂的构建
英语(心得)之英语教学中人文意识的渗透
英语论文之英语教学中人文意识的渗透我国自古以来就很重视人文教育，从古代的教育家、思想家孔子、孟子到现代的陶行知，都有许多关于人文教育的论述。
然而，现代的英语教学过多地强调其语言的工具性，使本该充满乐趣的英语课堂变得枯燥乏味。
因此，英语教育教学应该回到人文教育的轨道上来，重视对人自身的关怀与完善。
什么是人文意识要了解人文意识，首先要了解人文精神。
人文精神反对把人作为“东西”来研究，要求尊重人的情感需要，立足于人是一个知、情、意、行并重的生命个体。
人文精神弘扬人的价值，捍卫人的尊严，开发人的潜能，培养完善的人格，造就健康的身心。
它提倡个人在自由的生活空间的同时承担着不可推卸的对他人的和社会的责任。
当人文精神被整合到意识主题之中，成为意识的一部分时，即为人文意识。
这种意识可以通过感性的形式体现出来，也可以通过理性的形式体现出来。
它一旦形成，就会渗透于人的各种行为之中，活跃在我们的生活之中。
在人文活动中，永远存在着一种对人类的关怀，对创造事业的激情。
英语教学中为什么要渗透人文意识英语教材内容的人文性。
英语教材中的内容都是于生活息息相关的，都是有血有肉、丰满立体的真实生活再现，是孩子为人处事的极好的模范。
每学一课，孩子们实际上就受到了一次潜移默化的教育。
学生的身心发展需要人文意识的关怀和熏陶小学生的思想单纯，情感丰富，模仿力强，他们正处于个性形成、人格发展的关键时期。
俗话说：从小看看，到老一半。
如果这一时期能以正确的人文思想来引导他们，那么对于他们的健康成长是相当重要的。
并且随着国际间交往的日益频繁，当他们长大后，在小学英语教学中渗透的一些西方的人文思想也将产生深远的影响。
如何在小学英语教学中渗透人文意识1、正确认识学生，把学生当“人”看作为一个主体的人，学生有自己的独立人格、独立个性、独立思想和主体意识，要相信并尊重他们。
事实上，由于父母长期的包办代替，学校教育多采用“填鸭式”教学，忽略了学生主体意识的培养，导致学生缺乏的思想和主见。
对小学英语教材的“人文性”分析与感悟-最新教育资料
对小学英语教材的“人文性”分析与感悟
英语作为人们进行思维和传递信息的交际工具的同时，还是文化的重要载体。
我国杰出语言学家罗常培（2004）先生指出：“语言文字是一个民族文化的结晶。
这个民族过去的文化靠着它
来流传，未来的文化也仗着它来推进。
”语言传承、发展和创新
着文化，富含人文性。
人文性重视人的感性经验和理性思维，其
核心是“以人为本”。
具体表现为关怀学生的成长和发展，夯实学生的人性根基，丰厚学生的人生积淀，增强学生的文化底蕴。
2011版《英语课程标准》指出，英语课程承担着培养学生基本
英语素养，发展学生思维能力和提高学生综合人文素养的任务。
传统的英语教学往往重“工具性”轻“人文性”，顾此失彼，《新课标》强调英语教学必须关注“人文性与工具性的统一”。
因此，以《新课标》为依托，挖掘英语教材中隐含的人文理念，将其渗
透在日常英语教学中具有现实意义。
1.在对话上尽显人文关怀
《新课标》指出，教材编写应遵循“用英语做事情”的原则，
让学生用英语“理解、控制、表达和交流，让他们把将注意力集
中在意义上，而不是语言形式上”。
因此，在小学英语教学中，
教师必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际实践的机会，
对话表就是一种常用的交际形式，牛津版教学中对话选取的语言
素材真实地道，在编排上渐进持续，意义正面积极，无处不体现。
浅谈小学英语教学中学生人文素养的培养
浅谈小学英语教学中学生人文素养的培养修订版《英语课程标准》中指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野和提高人文素养的过程”。
在小学英语教学课程中提出了培养学生人文素养的要求。
由此可看出英语课程具有很强的人文性。
相较其他学科而言，英语教学更是一个跨文化底蕴积累和升华的过程，一个提高自身人文素养的过程。
那么如何在英语教学中提高学生的人文素养呢？我认为，在小学英语课堂教学中，将课堂教学与人文素养的培养有机结合起来，对学生素质全面发展有着不可估量的作用。
那么如何把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际教学活动中，使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中呢？下面是我结合教学实践，在教学活动中进行人文教育所得到的一些认识。
一、小学英语教学要始终体现着人文教育理念人文素养是指做人的基本涵养或修养，它体现着一个人对自己、他人以及社会的认知、态度和行为准则，具体体现在人生观、价值观、世界观、人格特征及审美情趣等方面。
我认为一个人的人文素养应该从小培养。
从儿童入学时起，每一位老师就应该有意识地培养儿童的人文素养，这对孩子的一生起着至关重要的作用。
这既是教育对老师的要求，也是社会对老师的要求。
课堂是学生接受知识、学习知识以及运用知识的地方，受到教育和教育熏陶的主渠道、主阵地，《英语新课程标准》中因此更关注人文素养的培养。
目前世界各国普遍重视人文素养教育，不断促进对人文素养的培养。
外语的本质是人文性与工具性的统一，但在我国外语教学中，一直以来过于强调外语教学的工具性，过分注重学生语言能力的培养，从而忽略了其人文性。
外语是一门工具性很强的学科，但更重要的是它具有浓厚的人文性。
小学生所处的年龄阶段可塑性较强，对其加强人文教育容易产生深远影响；而语言本身是文化的载体，外语作为一门人文学科，对小学生人文素养的培养具有极其重要的作用。
小学英语班主任的德育教学
小学英语班主任的德育教学随着时代的进步，英语作为一门重要的语言逐渐成为了小学生必不可少的课程之一。
而英语班主任的德育教学也变得格外重要。
小学英语教育不仅是文字层面的学习，更要有德育方面的引导，因为这关系到小学生的心理健康和品德素质的养成。
一、关于班主任的德育职责小学班主任是负责小学生素质教育的重要人物，而在德育教育方面更是扮演着重要角色。
德育教育的核心在于培养学生的传统美德、良好的行为习惯和高尚的道德情操。
在英语教育体系中，班主任的德育教学同样不可或缺。
作为班主任，除了关心学生的学习成绩和生活状况外，还需要注意学生英语语言能力和德育方面的引导。
班主任要做的第一件事是对学生做好心理辅导，让学生树立学习英语的信心，同时引导他们树立正确的价值观。
英语学习不能只是要求学习表现好，更加强调人文关怀。
学生在学习英语的过程中，也要注重英语语言的文化背景，了解语言背后的文化含义，从而更好地理解英美国家的文化。
同时，班主任也需要关注学生在英语学习中的自我管理能力，培养学生的自我认知和自我控制能力，帮助他们掌握良好的学习方法和习惯。
二、小学英语教育与德育的紧密联系小学英语教育的核心是让学生掌握词汇和句子结构，培养他们的语言表达能力。
而在这个过程中，德育教学也不可或缺。
学生不仅学习英语知识，更要学习英语的文化背景，从而使他们对英美国家的文化有更加深刻的理解和认识。
这个过程中，班主任的德育引导尤为重要。
班主任需要在课堂中融入德育教育的元素，让学生在学习语言知识的同时，也在了解外国文化，培养他们的人文素质。
同时，小学生在学习英语的过程中也需要加强人文关怀。
班主任需要引导学生从小处看到大处，让他们在学习英语的同时认识到世界存在的多元性和共生性，培养学生的国际视野，让学生成为具有国际胸怀的人才。
这不仅对小学生的心理健康有着重要的作用，同时也对其未来的发展和成长起着重要的作用。
三、德育教学在小学英语教育中的具体实施德育教学的具体方法应该有针对性，不能仅仅停留在口号和讲解的层面。
英语教学中的人文关怀
2017年第2期（总第224期）基础教育论坛（下旬刊）随着信息化时代的到来，远程教学、翻转课堂等国外新兴教学手段被越来越多的中国英语教师用来辅助教学。
精美的课件，紧凑的流程，教师优雅、地道的谈吐很大程度上调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
但是，学科教学手段的改进和成功并不等同于教育的成功，它和分数一样，只是教育实施的一种途径，并不是英语教学的最终目的。
成功的英语教学必须既改进学生的智力能力，同时也提升他们的人文素养，帮助学生在了解英语语言的结构、文化的同时建立健康健全的人生观和世界观，促进学生主体的全方位发展。
这就要求广大英语教师从自身做起，在打磨教学技能的同时对学生开展人文关怀，用精彩纷呈的课堂吸引学生，用高尚的人格引领学生，让学生浸润在一个充满爱心和正能量的学习和成长环境中。
一、深入解读文本的情感《英语课程标准》明确指出，英语课程具有工具性和人文性的双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
目前，广为推行的英语教材文本从根本上体现了工具性和人文性的性质，既包含了大量实用文字信息，如辞藻、句型、篇章，又涉及了广泛的话题，如社会生活、科技、体育、文艺等，迎合了高中生的现实需求。
因此，我们教师在进行文本解读时，绝不能拘泥于对单词语法的讲解，而是应该把学生的情感需求放在第一位，深入挖掘文本的“德育”价值，让学生在文本解读的过程中走进作者的内心世界，和作者对话，体会作者的写作方法和思想意图。
浅谈英语教学中的人文素养
浅谈英语教学中的人文素养在英语教学中，培养学生的人文素养是非常重要的。
人文素养是指一种综合性的素质，包括文化品味、人际交往、情感体验、道德意识等方面。
在英语教学中，培养学生的人文素养有以下几个方面的重点。
教师应该注重培养学生对不同文化的理解和尊重。
英语是一门国际通用语言，学习英语的人来自不同的国家和地区，具有不同的文化背景。
学生应该了解并尊重其他文化的差异，学会从其他文化的角度看待问题，培养跨文化交流的能力。
教师可以通过教授有关其他国家的风俗文化、历史背景、社会习俗等方面的知识，让学生了解并欣赏其他文化的多样性。
英语教学中应该注重培养学生的人际交往能力。
人际交往是指个体之间的互动和交流。
学生在学习英语的过程中，不仅要学会用英语与教师和同学进行交流，还要学会与来自不同国家和地区的人进行交流。
教师应该通过小组合作、角色扮演和讨论等活动，培养学生的团队合作能力、沟通能力和互助精神。
教师还应该帮助学生树立正确的价值观和人际关系观，引导学生树立友善、尊重和包容的人际交往态度。
英语教学中应该注重培养学生的情感体验。
情感体验是指个体对于自身情感和他人情感的敏感和体验。
学生在学习英语的过程中，不仅要学习语法和词汇，还要表达自己的情感，并理解他人的情感。
教师可以通过朗读、演讲和写作等活动，培养学生的情感表达能力和情感理解能力。
教师还应该注重培养学生的情感教育，让学生学会感恩、理解和关爱他人，培养学生的爱心和同情心。
英语教学中应该注重培养学生的道德意识。
道德意识是指个体的价值观和道德规范的认同和遵守。
学生在学习英语的过程中，不仅要学习语言知识，还要学习和遵守道德规范。
教师可以通过讲授有关道德的故事和案例，引导学生思考什么是正确的、道德的行为。
教师还应该注重培养学生的自律能力和责任心，让学生学会理解和遵守学校和社会的规范和法律。
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我 相 信 只要 你 对 孩 子 付 出 了 入 微 的 动作 ， 都 会使 学 生 感 到教 师的 关 心 、 １人 文关怀 融入 到英语教学中的意义 处 那样 和 谐 。 人类生 存和 发展 需要 人文关怀 ， 学 生
与满足 ， 这Biblioteka 无疑 能激 发 他 们 的 求知 欲 ， 增 添他们的勇气， 鼓 起 他 们 的 自信 ， 促 进 他 们
２ ． ３ 课堂 上给 予 学生 足够 的 尊重 。不 打击 不 挫伤 学 生 的 自信 心 与 积 极 性 对于调 皮捣蛋 ， 和老 师对 着干 的 同 学 ，
教 师不 能一 味 打 击 、 批评， 因 为学 生 也 需 要
默 化 的 教 育效 果 。 所以作为教师 ， 必须 要 品 在 教 学 中情 感 对 学 生 的 个 性 心 理 特 征 为和学习效果的重要 因素 。 师 生 间 的 情 感
交 流以 及 由此 产生 的 心理 氛 围 是促 进 师 生
每 一 个 孩 子 都 有 自 己 的 闪光 点 。 即 使 德 高 尚 、 言行规范、 严于律 已。
生会由厌恶教师进而 厌恶学 习 ， 即 使 是 难 引起 他 们 的 兴 趣 。 言 传胜于 身教 ， 当 一 个 具 有 高 尚 师 德
其 成 长 以 及 以 后 的 学 习 奠 定 了扎 实 的 基 对 他 们 出 现 的 问题 能 平心 静 气 地耐 心 说 服 度 不 大 或 者 很 有趣 味 的 教 育 内 容 ， 也 不 能
更需要 人文关怀 来伴随他们 学习和成长 ， 在 融 人 人 文 关 怀 教 学 理 念 中 成长 起 来 的 孩 子 是 否 具 有 更 全 面 的 适 应 社 会 的能 力和 素 质呢 ？ 小 学 阶 段 是 孩 子 情 感 认 知 成 长 的 关 键
赏识 ， 心 理 上 就 会 产 生 一 种 说 不 出 的 愉 悦
摘 要 ： 教 育是 一 门学 问， 教师应 在 自己的教 学 中渗 透人 文关 怀 。 关 心， 爱护， 尊 重每一 位 学生 ， 和学生建 立和谐 ， 良好 的师 生关 系， 这 对教 师的教 育教 学工作将会有很 大的 帮助 。 反之 ， 如 果教 师不能做 到关爱 、 尊重 学生 的话 ，学生就 会对老 师产生反 感 、 厌 恶的情 绪 ， 这将 对 他们 的学 习非 常不 利 。 对教 师 的教 学管理 也会 带来 十 分大 的麻 烦。 因此 在 小 学英语 教 学中渗透 人文 关怀是 极其 重要 的 。 关键 词 ： 关心 爱护 尊重 人文关怀 中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ｚ ０ １ ４ ） ０ １ （ ｃ ） 一 ０ ２ １ ０ － ０ １
础。 英 语 教 育 在 文 化 教 育 中 占 有主 要 地 位 ，
用时赋予思想 感情 ， 无论是 Ｉ ｑ头 语 言还 是
的话， 他 们 可 能 会 在 你 的激 励 中 重拾 自信 ，
怀、 尊重与理解 。 这 将 对 师生 之 间融 洽 、 和 每 一 位 学 生 。 让 他 们 从 老 师 身 上 体 会 到 母 积 极 互 动 的 必 要 条 件 。 教 师 把 对 学 生 的 爱 一个 会 意 的微 笑 、 一 爱 的温 暖 ， 不 再惧 怕老 师 ， 而 是 和 老 师像 母 化 为 一 个温 柔的 眼 神 、 一 个赞 许 的 姿 态 、 一 个 体 贴 亲 和孩 子 相 处 一 般 温 馨 ， 似 好 朋 友 之 间 相 句 暖 心 的话 语 、
２ ０ １ ４ ＮＯ ０３ Ｃｈ ｉ ｎａ Ｅ ｄｕｃ ａｔ ｊ ｏｎ Ｉ ｎｎ ｏｖ ａｔ 『 ｏｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
浅 谈 小 学 英 语 教 学 中 的 人 文 关怀
蒋 晓 芬 （ 云南省 曲靖 市第 － Ｉ Ｊ ￣ 学 云南 曲靖 ６ ５ ５ ０ ０ ０ ）
护学生 、 尊重学生 。 作为教师 ， 除 了将 知 识 面 会有 过 人 之处 。 作为教师 ， 不 能 只 关注 学 和 行 为 动 机 有 很 大 的 影 响 ， 是 影 响学 生 行 传授给学生之 外 ， 也 要 在 自己 的 教 学 中渗 生 的 学 习 ， 学 习不 是衡 量 学 生 优 秀 与 否 的 透人文关怀 ， 让 学 生 感 受 到 教 师 的 爱 与 关 唯 一 标 准 。 教 师要 像 妈 妈 一 样 把 关 爱 给 予 谐 的 师生 关 系 建 立 起 到 至关 重要 的 作 用 。
积极上进。 他们 会 把 对 老 师 的 崇 拜 、 钦 佩 转 化 为 对 英 语 学 习的 热 爱 ， 并 进 一步 转 化 为
学 习动力。 反之 ， 师生之 间的关系紧张 ， 学
时间， 这 一 时 期 他 们 所接 受 的 文 化 教 育 对 老 师 的 尊重 。 如 果你 给 予 了 他 足 够的 尊重 ，
人 文 关 怀 就 是 对 人 的 生 存 状 况 的 关 肯定 、 对 人 类 的 解 放 与 自由的 追 求 。 人文 关 时 机 表 现 自我 、 展 示 自我 。
２ ． ５ 言传身 教 ， 以教 师 的人格 魅 力征服 学 生
教师的 言行举止 ， 会 对 学 生 产 生 潜 移
怀、 对 人 的 尊 重 和 符 合 人 性 的生 活 条 件 的 ２． ２ 关 爱每 一位 学生 ， 把学生 当作 自己的 孩 子 看 待 他的优势 不是英语 ， 他 一 定 在 其 他 某 个 方 怀就 是 要 做 到 关 心 人 、 爱 护人 和 尊 重人 。 具 体 体 现 在 教 学 实 践 中就 是要 关心 学 生 、 爱