感受文化影响(说课稿)

• 3.说教学重难点 • ●教学重点：文化对人的影响的表现 • ●教学难点：文化对人的影响的特点。
二、说学情
• 高二学生有一定的知识储备，对于各种文 化现象也有所感受和体验，所以具备学习 本课的理论和实践基础。学生通过第一课 从社会角度对文化进行了解后，在本课的 学习中能够结合自身体验和联系生活实际 进行探究学习。
结论：文化影响着人们的实践活动。
• 看过文化影响的表现我们
再来研究一下文化对我们 • 为了加深对这个特点
影响的特点：文化对我们 影响的特点，既是重点又 是难点。我对这个问题的 思路是：举例、诱导、直 接讲授、与学生探究、讨 论相结合。首先多媒体展 示耳熟能详——“孟母三
的理解我再让学生查 词典潜移默化是什么 意思?潜移默化中“潜” 是暗中的，不见形迹 的即无形的。默：没 有声音、不说话即默 默地，所以可以得出 潜移默化的第一个理
• 2.说教学目标(三维目标)及确定依据：
• 以《课程标准》和新课改要求为依据，结合 教材我确定教学目标如下：知识目标—理解 记忆文化对人产生影响的表现以及特点。能 力目标—培养学生学会透过具体的文化现象 概括出文化对人的影响的内容及特点，培养 学生分析问题的能力;从丰富的文化生活材料 入手，培养学生的分析、概括、归纳、比较 能力。情感态度价值观目标—通过本节课的 学习，让学生能够“用心”感受不同文化的 影响，从而树立对待文化影响的正确态度， 激发学生热爱优秀文化的情感，并由此引导 学生积极参加健康有益的文化活动。
迁” 的故事(图片及说明)。 解即：文化对人的影
通过分析在三迁中出现的
响不是有形的(看不见、
现象：让学生思考：这一
摸不着即无形的)也不
故事给我们什么启示，说
是强加的，而是潜移
明了文化对我们影响有什
默化的。
么特点?从而得出文化影响
的第一个特点——潜移默
化
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多媒体展示【唐】贺 知章的《回乡偶书》：
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从而得出文化影响的第二 个特点——深远持久。利 用课本第16页最下面方框
感受文化影响
多媒体演示课件（说课）
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说
教教
课 教学教学学学
流 程
材情法法过反 程思
一、说教材
1.本课在教材中的地位和作用：
本框题是高中政治必修3文化生活第一单 元第二课第一框内容。是继第一课从社会 角度来看文化后，又从个体角度来感受文 化对人的影响，这一课的讲授既运用巩固 了上节课所学知识，又为接下来的《文化 塑造人生》奠定了基础，所以起承上启下 的作用。也是第一单元的重点，又是高考 的考点。
• 1、阅读教材法 针对比较浅显或不重要的知 识点，让学生针对性地阅读教材，并从中找 到准确答案。通过学生对教材、教学课件、 实际案例等内容的学习与探究，更好的培养 学生的自主分析能力。
• 2、合作探究法 针对教师提出的问题，组织学生 进行集体和分组讨论，在探究过程中推行“兵教 兵”的方法，即让学习能力强的学生去带能力差 的学生，即补差又培优，不同层次学生都有提高。 这样促使学生在学习中即解决问题，又培养学生 的合作交流能力及团结协作的精神。
不同地域的人们交往方式不同
管理者阶层在社会交 往中，他们非常注重人 际关系，平常交往最多 的是同事，有明显的阶 层特征。
下岗失业者阶层经常 打交道的是亲戚、朋友、 邻居和同事等，交往方 式一般是通常所说的 “串门”，目的单纯。
不同阶层的人们交往方式不同
探究空间：
比较孙中山 和毛泽东在中国 革命道路的实践 上有什么不同， 原因是什么?
• 3、分析归纳法 课堂教学是一个双向交流 的过程，一方面是学生听教师讲，另一方 面是学生勇于发表自己的观点和看法，将 自己的理解反馈给教师，使老师了解学生 对知识的掌握情况。
五、说教学过程
• • 1.导入新课 观看G20文
艺晚会
设计说明 利用视频的视觉冲 击力，激发学生的 学习兴趣。
• 老师提出问题，这一美轮美奂的艺术晚 会属于文化范畴吗?大家看后又有什么感受?
• 3、集体讨论法：在讲到本课难点“文化影 响的第一个特点”时，教师先举例提出问 题，针对教师提出的问题，组织学生进行 集体和分组讨论，促使学生在学习中解决 问题，培养学生的团结协作的精神。
四、说学法及确立依据
• 俗话说：“授予鱼不如授之于渔，教是为 了不教”根据新课标要求，要以学生为主体。 应把课本知识与生活联系起来，并且引导学 生学会学习。为此我采用的学习方法有：
• 情境二：通过展示“毛泽东和孙中山在探索民主 革命的不同点(从怎么想、怎么看、怎么做等方面 思考为什么会出现这些不同?)”来讨论、引导、 总结，得出文化影响的第二个表现：文化影响人 的实践活动、认识活动和思维方式。
藏族为尊贵的客人献哈达
泰国人会见客人行“合十礼”
不同民族的人们交往方式不同
西方人聚餐时各付各的账 中国人聚餐时挣着买单
化影响的来源：文化对人
Baidu Nhomakorabea
的影响来自特定的文化环
境和各种形式的文化活动。
下面涉及到本节课的第二
个问题，也是本节课的重
点，但不是难点。
• 教学设计
• 情境一：通过展示古今中外以及不同民族不同交 往方式的图片及文字(清代见面打躬作揖，现代见 面握手微笑;欧美见面拥抱亲吻;泰国见面行“合十 礼”藏族同胞为尊贵的客人献哈达)，再加入课文 “元妃省亲”的故事进行讨论总结得出文化影响 的第一个表现：文化影响人的交往行为和交往方 式。
• 学生：属于文化范畴，看后震撼、激动。 教师：其实对于我们来说，我们每时每刻， 都处在一定的文化氛围中，都感受着文化 对我们的影响。这节课我们就来一起感受 古今中外不同文化对我们的影响，以及分 析这些文化对我们影响是如何实现的;及影 响的表现和影响的特点。
• 教学设计
•
多媒体展示关于中西方饮 食文化的图片及文字说明、
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设计说明
展示关于中西方庆祝节日 • 通过看图片发现不同
文化活动的图片(如中国人 文化之间的差异，设
闹春节、西方人迎圣诞)等 同时让学生举类似的例子。
• 多媒体展示问题：这些事 例告诉我们文化影响的来
置问题引发学生思考 得出本节课第一个知 识点文化影响的来源。
源是什么?从而让学生思考
归纳总结得出结论一：文
少小离家老大回，乡