小学语文诗歌教学中的多元美
小学语文古诗教学中的美育渗透
小学语文古诗教学中的美育渗透古诗是中华文化的瑰宝，它不仅反映出古代人民的生活和思想，更是中国传统美育的载体。
小学语文古诗教学中，融入美育元素，不仅可以培养学生的审美情趣，还可以激发他们的文学情感，提高他们的语文素养。
本文将从古诗教学中的美育意义、渗透途径以及教学实践三个方面进行探讨，希望可以为小学语文古诗教学提供一些借鉴和启发。
一、古诗教学中的美育意义古诗是中国传统文化的重要组成部分，是中国民族精神的珍贵遗产。
古诗以其简练高雅的文风、深刻的思想内涵和多样的艺术表现形式，成为了中华文化的一颗璀璨明珠。
在小学语文古诗教学中，融入美育元素，有利于激发学生的审美情趣，提高他们的文学情感，增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感。
古诗教学能够培养学生的审美情趣。
古诗以其精炼的语言、深邃的意境、优美的韵律，能够让学生在欣赏中感受到美的力量，培养他们的审美情趣和鉴赏能力。
古诗中的意象、比喻、修辞等艺术手法，常常会让学生产生共鸣，激发出他们的美感和享受美的能力。
古诗教学有助于激发学生的文学情感。
古诗中蕴含着丰富的情感，如孤寂、豪迈、深情、怀旧等，这些情感在学生心中经过古诗的渲染，常常会引发出他们内心深处的共鸣。
在赏析古诗时，学生们会思考诗中的情感是如何表达的，又如何把握到诗人的情感，这不仅会提高他们的文学情感，还会增强他们的情感体验和意志力。
古诗教学有助于增强学生的文化认同感和自豪感。
中国古诗是中华文化的瑰宝，它承载着丰富的传统文化内涵，是中国人民智慧的结晶。
通过学习古诗，学生们能够感受到中华传统文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，形成对中华文明的归属感。
小学语文古诗教学中融入美育元素，不仅可以培养学生的审美情趣，提高他们的文学情感，还能增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感，有助于促进学生的全面发展。
在小学语文古诗教学中，如何将美育元素渗透到教学中，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将结合古诗教学中的专题诗鉴赏、古诗联想和古诗创作三个方面，谈谈美育渗透的途径。
感受诗歌的美——探析小学语文诗歌教学
感受诗歌的美——探析小学语文诗歌教学摘要:小学诗歌是小学语文教学的重要主成部分。
本文探析小学语文诗歌教学,探析如何使小学生在学习诗歌中真正的感受到诗歌的美。
关键词:诗歌教学感受诗歌作为一种高度集中、概括地反映社会生活的文学样式,以其创作形式上的不一,内容上的丰富多彩,语言含蓄、凝练,鲜明的节奏感,成为我国文学艺苑中的一株奇葩。
被称为是“文学中的文学”。
因此,在小学语文诗歌教学中,要让学生融入到诗歌的意境中去,更好的体验和感受中华文化瑰宝的美。
1 感受其整体要想更好的融入诗中的意境,就得从整体把握。
一首诗是完整的。
诗人在创作时,其思维是前后呼应、紧密联系的,这就是在学习诗歌时要感受其完整性。
但是它的词、句之间联系松散,画面景物之间有时不用词语粘接,诗行里有跳跃转换,形成艺术空白。
在这一基础上,发现诗歌中的“断裂”与“跳跃”,理解、补充和丰富其内涵。
然后把上下文自然得体地连缀贯串起来。
一首好诗的所有元素如艺术空白、韵律、语言、形象等都是为诗人旨趣服务的,所以在教学中应灵活地将诗的相关元素纳入到理解诗的旨趣这一环节上来。
2 与作者对话诗歌是诗人对自我内心深处情感的表达,所以要想真正的理解诗歌的寓意,就应该了解诗人是在何时、何地、何种心境来完成作品的。
伟大诗人柳宗元的《江雪》,整个画境一片孤苦清冷,陡升一片寒意。
柳大诗人为何此时是如此心境呢？《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。
这首小诗,是托景言志的。
作者用极其洗炼的文笔,勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景,艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶,表现了他不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。
在诗歌教学活动中,让学生与作者的心灵相通,使学生的主观意识深深地沉浸到作者描绘的客观景物中,并借助自身的艺术创造力使之更丰满、更厚实、更鲜活。
诗眼是指可统摄全篇或使全篇生辉的字句。
许多优秀诗作往往别具诗眼。
由这些诗眼可窥全诗精髓。
3 反复诵读教学诗歌,更应重视诗歌的朗读教学,因为诗歌感情容量大,遐想自由,意境深远,叙述事件简练集中,主观色彩浓烈,韵律和谐,节奏感强,这些特点适合朗读,而且,朗读对体会诗歌的形式美、语言美、音乐美有重要作用。
新课标下的小学语文古诗课堂美育分析
新课标下的小学语文古诗课堂美育分析随着新课程标准的推广，古诗课堂已成为小学语文教学中重要的一环。
作为中国传统文化的精华之一，古诗不仅是中华民族的文化遗产，更是构成中华文化基础的重要组成部分之一。
作为语文教学中的古诗课堂教学，应不仅注重学生对于古诗的理解和记忆，同时强调古诗的美育功能，让学生在学习诗歌的过程中受到美文的熏陶，养成美好情操。
一、古诗教学中的美育设计1、意境感知美：在教学过程中，应该让学生得到意境的感受，感受到古诗所表达的内涵情感，领悟古人的精神世界，增强审美情趣。
在学习古诗前，教师可以先创建一个与诗歌相关的情境，让学生在情境中感受诗歌的氛围，激发学生对于古诗的情感共鸣。
例如，在教学《静夜思》时，可以先展示一张月下山林的图片，让学生观察图片，感受月光、山林的静谧与神秘。
然后，再请学生阅读《静夜思》，理解诗歌中所表述的情感，让学生体验到“床前明月光，疑是地上霜”这样的氛围，让他们感受到古人对于大自然的醉心与感慨，从而进一步提高学生的审美情趣，增强学生的美学素养。
2、语言感知美：古诗的语言之美是诗歌最为重要的美学特征之一，教师应该在古诗教学中，让学生感知古诗的语言之美，引导学生从词语、句子结构、节奏韵律等多个角度来认识古诗的语言特征，从而提高学生的语言鉴赏能力，让学生对于汉语语言的美感有更深入的理解和体认。
例如，在教学《长恨歌》时，可以先教学课文中的生僻字词，用生动有趣的形式来介绍和演示这些字词的使用方法。
然后，让学生感受古诗中的节奏、韵律，训练学生的诵读能力和朗读表现力。
通过这样的课堂教学设计，不仅可以提升学生的语言表达能力，更可以让他们在学习中感知汉语语言的美感，从而培养他们的语言鉴赏能力。
3、唐诗宋词的百科知识：古代诗词中涉及的历史人物、事件、文化背景等都是学生了解中国传统文化的重要途径，同时也是培养学生综合素质的重要途径。
在古诗课堂教学中，教师应该引导学生了解唐诗宋词中所蕴含的历史文化知识，让他们了解唐宋时期的风俗文化、社会变迁和思想发展等方面的知识。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见作为小学语文教学中的重要一环，诗歌教学在培养学生的语感、审美情趣、诗意情怀等方面发挥着重要作用。
当前的小学语文教材中，诗歌教学仍存在着一些问题和不足。
接下来，我将结合自己的教学实践和理论研究，谈谈我对小学语文教材中诗歌教学的看法和建议。
诗歌是语文教学中的重要内容之一。
它具有音乐性、节奏感和韵律美，能够激发学生的情感，陶冶学生的情操，是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径。
小学语文教材应该注重诗歌教学，选择具有民族特色和时代共鸣的优秀诗歌，通过朗诵、讲解、赏析等形式，引导学生感受诗歌的美感和艺术魅力。
诗歌教学应该注重情感的培养。
诗歌是用语言艺术的形式表达情感的文学体裁，因此在诗歌教学过程中，要注重引导学生体验诗歌所表达的情感，激发学生的情感共鸣。
在学习《咏鹅》这首诗的时候，可以通过角色扮演、情境再现等形式，让学生身临其境地感受诗人的写作情境，感受鹅的可爱和单纯，从而增强学生对诗歌的感悟和理解。
诗歌教学需要关注学生的创造力。
诗歌是艺术的表达形式，要求作者有丰富的想象力和创造力。
在诗歌教学中，要引导学生进行诗歌创作，让他们进入到诗歌的创作过程中，体验语言的魅力，激发他们的想象力和创造力，培养他们的文学表达能力。
通过诗歌创作，学生不仅能够更好地理解诗歌的结构和韵律，还能够提高自己的语言表达能力和审美能力。
诗歌教学需要与其他学科融合。
诗歌是语文教学中的重要组成部分，但并不意味着诗歌教学应该孤立存在。
相反，诗歌教学应该与其他学科相融合，通过跨学科教学的方式，将诗歌与自然、社会、美术等学科相结合，拓展学生的知识面和视野，使诗歌教学不仅仅是单一学科的内容，更是整个教育过程的一部分。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重培养学生的语感和情感，关注学生的创造力和想象力，与其他学科融合，引导学生全面发展。
只有这样，才能真正实现诗歌教学的目标，让学生在诗歌的世界里感受美的力量，陶冶情操，提高语文素养，实现全面发展。
诗歌也飞扬——在诗歌教学中培养学生的审美情趣
宝库 中一颗 灿 烂 的 明珠 。 新课 程 背 景下 的低 年 面 ， 生 利 用 自己 已有 经 验 ， 学 习 中 注 入 新 学 在
级语文教材 ， 诗歌体裁的课文 占有一定的比例 ， 鲜 的 生 活 源 泉 ， 符 号 化 、 象 化 的 诗 歌语 言 将 抽 它 饱 含着 强 烈 的感 情 ， 有 丰 富 的想 象 ， 处 闪 生 活 化 ， 汇 成 丰 富 多 姿 的 画 面 ， 而 达 到 与 具 处 融 从 烁 着社 会 生 活美 和心 灵 美 ， 给人 以美 的享 受 ， 是 诗 歌 、 人 的交 流 。 这种 多元 组合 、 方 交 流 ， 诗 多
小 学儿 童 比较喜 欢 的一种 文学 样式 ，， Ｌ 的语 使 学 生得 到更 多 的 感染 与召唤 。 ｘＪ 童 Ｊ
言发展有着积极的潜在作用 。但有的教师过分
３ ．鼓励创新 。这是诗歌教 学生很难走进这个“ 诗 培 养 方 面 的 最 高 日标 ， 过 与 作 品 交 流 之 后 ， 通 中有 画 ， 画中有 诗 ” 的优 美境 界 ， 诗歌 的审美 快 只 有 鼓 励 学 生 大 胆 、 理 的 想 象 ， 能使 其 产 对 合 才 感 也就 消失 了。殊 不知诗 歌 的核 心功 能是 审美 ， 生 创 新 的 意识 ， 能 进 发 智 慧 的 火 花 。学 生 并
到 美 的 陶冶 ， 生 共 鸣 ， 这些 光 辉 的形 象 中得 产 从
培养。在诗歌教学 中 ， 培养学生的审美情趣主 的感情和想象， 使他们从这些鲜活的形象当中得
要 注意 以下 几个 方 面 ： １ 积 极 体 验 。审 美 是 学 生 的一 种 积 极 主 到启 迪 ， ． 去追 求美 的 心灵 。或 通过 丑 的形 象 的分
小学语文课中的诗歌欣赏
小学语文课中的诗歌欣赏在小学语文课中，诗歌欣赏是一项重要的学习内容。
通过欣赏优秀的诗歌作品，孩子们能够培养对美的感知能力，提升语感和修养。
本文将从以下几个方面探讨小学语文课中的诗歌欣赏。
一、选材多样，体验多元小学语文课中的诗歌欣赏，通常会选择大量优秀的古代或现代诗歌作品。
这些作品涵盖了丰富的题材和写作风格，如山水诗、田园诗、抒情诗、儿童诗等。
通过阅读这些作品，不仅可以让孩子们领略到不同的文化背景和艺术表现形式，还能够丰富他们的阅读体验，激发他们的想象力和创造力。
二、培养审美意识，熏陶情操诗歌作为艺术的一种形式，追求音韵的和谐、意象的美丽和表达的深刻，通过语言的节奏和韵律，能够给人以美的享受。
小学语文课中的诗歌欣赏，可以帮助孩子们培养对美的感知能力，提升他们的审美意识。
同时，在阅读诗歌的过程中，孩子们还能够感受到诗人的情感世界，并在其中汲取养分，熏陶他们的情操。
三、开拓视野，丰富知识在小学语文课中，选择一些有教育意义、富有启发性的诗歌作品进行欣赏，可以让孩子们在欣赏的过程中，获得更多的知识和思考。
例如，通过欣赏描写自然景物的诗歌，孩子们可以了解大自然的神奇和美丽；通过欣赏描写历史故事的诗歌，孩子们可以学习到一段段儿史诗篇；通过欣赏描写人物心理的诗歌，孩子们可以了解人物的内心世界等。
这些知识的积累，不仅可以开拓孩子们的视野，还能够培养他们的知识兴趣和学习热情。
四、培养语言表达能力诗歌是一种高度浓缩的语言形式，通过有限的词汇，展现出丰富的意象和情感。
在小学语文课中，通过对诗歌的欣赏，可以激发孩子们对语言表达的兴趣，并借助模仿优秀诗歌的方式，培养他们的语言表达能力。
孩子们不仅可以通过模仿的方式学习到如何运用形象化的语言表达思想和情感，还可以学习到如何运用富有节奏感和韵律感的语言来进行美化和修辞。
五、提升阅读理解能力通过诗歌的欣赏，孩子们需要理解诗歌中的抽象意象和情感，并将其转化为自己的思考和感悟。
这要求孩子们在阅读诗歌的过程中，提升自己的阅读理解能力，培养批判性思维和分析能力。
小学语文诗词中“美”之初体会
小学语文诗词中“美”之初体会【摘要】中国是诗的国度，五千多年的优秀文化积淀了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇，古典诗歌有丰富的情感、深邃的意境，生动形象、含蓄凝练，语言富有韵律美、意象美、意境美、语言美。
【关键词】小学语文；古诗词；教学；美诗词是文学宝库中的瑰宝。
古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，他们的佳词美诗就像天空中的明星，璀璨夺目。
“学生读一点诗词，背一点诗词，不仅能开阔视野，更为学生全面发展和终身发展打下良好的文化基础。
”作为一名小学语文教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去体会感悟古诗的语言美，古诗的韵律美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，是我责无旁贷的责任。
一、指导诵读，体会古诗词的韵律美古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。
古诗教学中，采取大声朗读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读、吟诵中体味，更能感悟诗的韵律美。
教学《绝句》时，老师提炼讲解内容，简化教学头绪，控制教师在课内的活动总量，在老师的指导、点拨下，学生朗朗出声地诵读，”两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。
窗寒/西岭/千秋/雪，门泊/东吴/万里/船。
”在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
多读成诵。
使学生在读诗的同时，感悟诗的韵律美。
二、启发想象，感受古诗的意象美宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人王维的《蓝田烟雨图》时说：”味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”如柳宗元的《江雪》：”千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”诗人颇具匠心，以画家的眼光、作画的方法，准确地表现了景物间的存在对应关系：大与小，虚与实，背景与中心，构成了一幅为后人叫绝的雪景画面――寒江钓雪。
引导学生把《江雪》的语言描述成画面，运用联想和想象把这首高度凝练的诗歌语言变成生动具体的形象，使简练的语言成为联想和想象的依据，启发学生展开想象的翅膀，把诗歌语言形象化、意象具体化。
浅谈小学语文关于诗歌教学的有效运用
浅谈小学语文关于诗歌教学的有效运用小学语文教学内容杂、形式多，再加上小学生特殊的生理和心理结构，教学难度也大。
其中小学语文诗歌教学是众多教育者的教学难点之一，如何进行有效的小学诗歌教学已然成为教师急需解决的问题，面对种种教育现状，笔者提出了几种小学语文诗歌的教学方法，以供各位教育学者的参考。
标签：小学教育;语文教学;诗歌教学中华文化源远流长、博大精深，其中又以古人给我们留下来的经典诗歌作为代表之一，正是看到了这些诗歌的闪光之处，教育部才将诗歌纳入小学语文教学中。
那么，作为小学语文的教育者，应该如何上好诗歌课程呢？笔者提出了以下几种教学方法以期望提高小学语文诗歌教学的质量。
一、诗歌教学从阅读开始语文，离不开读、写、记，同样也离不开看。
在应试教育的影响下，不少家长严格控制自家孩子的课外阅读时间，甚至不允许孩子看课外书籍，他们更希望孩子将更多的时间放在学校学习或者课内学习上。
殊不知，课外阅读与语文学习是相辅相成、互为补充的关系。
在诗歌的学习上也一样，一方面，家长要意识到课外诗歌的阅读的重要性，课外诗歌阅读不仅不会耽误孩子课内诗歌学习，还可以帮助孩子更好地理解课内诗歌，两者互相渗透。
平时家长在有空闲时间时，可以主动带领孩子阅读一些与他们水平相符合的诗歌，和孩子一起领会诗歌中的美，一起推敲诗歌中的用词等。
在家长的主动带领下，小学生也会主动地去接触诗歌，主动地学习相关知识。
在这种潜移默化的影响下，小学生们也会不自觉地喜欢上诗歌，学习诗歌的积极性和热情也会大大增加。
但是我在这里不是主张家长无限制地给予小学生时间看课外书，这样反而会影响到其他科目的学习，所以家长也应合理地安排和规划时间，争取做到课内、课外学习两不误。
另一方面，在学校教育中，教师在对诗歌进行教学时，不仅要注重写和记，还要注重讀，努力创设环境，让学生在自然的情境下有感情地阅读诗歌。
如当我在给学生上《望庐山瀑布》的时候，在解决了生词的基础上，我所做的第一件事就是让学生们自行对这首诗进行阅读，再选择几个学生给大家朗诵出来，甚至还可以让其他学生进行点评等，然后再让学生自己慢慢地感受诗歌中的意思与意境，最后我才进行讲解。
小学语文诗歌教学中如何培养学生的审美能力
小学语文诗歌教学中如何培养学生的审美能力诗歌作为我国优秀传统文化中的重要组成部分，在教学中对学生的审美能力进行培养，不但可以改变他们学习方式，提高学习效率，通过教师的有效引导，还可以提高学生对诗歌的欣赏、感知和分析能力，使其感受到诗歌的画面美、情感美以及艺术美，促使学生文化素养的养成[1]。
所以，在小学语文诗歌教学中，教师要重视学生审美能力的培养，从改变教学理念，优化教学内容入手，运用多样化的教学手段开展教学活动，在达到教学目的的同时，还能够提高课堂教学质量和有效性。
因此，本文对小学语文诗歌教学中学生审美能力的培养进行探究和分析。
标签：小学语文;诗歌教学;审美能力;培养措施引言傳统的小学语文诗歌教学，教师将侧重点放在了提高学生对诗歌的学习能力上，并未重视审美能力、鉴赏能力的培养，导致学生对诗歌的理解过于片面，在背诵时也只能依靠死记硬背的方式。
如若教师在教学中重视学生审美能力的培养，不但能够提高他们对诗歌的感知及理解能力，通过有效的学习方式还能够让他们与诗人产生情感上的共鸣，体会诗人所要表达的真挚情感，感受诗歌的价值及经典之处[2]。
此外，学生审美能力的养成，能够改变学生对诗歌的记忆方式，用理解和感悟的方法对诗歌进行记忆，可以达到事半功倍的效果，从而提高学生的学习质量和学习效率。
一、培养学生感知人情美和人性美的能力在历史发展的长河中，诗歌之所以经久流传，是因为其表现了人类最为根本的人情和人性之美，它能够让不同时代、不同国度的人从中获得情感共鸣，并品味其中的美。
从诗歌自身属性来看，其实际上是以韵文的形式歌唱，让读者去思考和感悟社会与人生。
虽然每个人生活的时代、环境存在一定差异，但所表达的情感和感知却是相同的，在小学语文诗歌教学中，通过引导想象和体验，激活情感意识，让学生更好地享受人生的美好，体会人情的温暖，感知人性的光芒，从而不断丰富其情感体验，陶冶其情操。
例如，在学习《回乡偶书》时，学生将自己的生活经历与漂泊在外的游子相结合，想象他们努力打拼、独自奋斗的画面，体会到游子的艰辛，感知作者的思乡之情。
多元赏析,培养学生思维能力——浅谈小学古诗词教学中学生思维能力的培养策略
F ocus Subj+m学科专辑/"古诗词教学新探”研究专辑335多"賞析，&养学）思+能力——浅谈小学古诗词教学中学生思维能力的培养策略◎谢艳妮林建民—般的认知中，小学课堂教学的思维训练主要集中在数学科目，学生的思维培养好像跟语文教师没有多大关系，这是一种错误的认知。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
因此，语文教师在日常教学中要重视对学生进行思维培养和思维训练。
这种思维培养和思维训练既可以体现在作文和现代文的教学中，也可以落实到古诗词的教学中。
一、调动表象储备，培养形象思维“话语这种特性对培养学生形象思维及帮助学生理解诗歌起了很大的作用。
小学生特别是低年级学生，他们对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解，让他们留下深刻印象的往往是那些让他感兴趣、他们有身临其境之感的。
因此，在古诗词教学中，教师应结合学生的思维特征，他们对有关的储备（如实物、生场景等），让他们有更为直观的感受，有意识地培养他思维的能力，从而达成教学目。
如在教学《画鸡》时，可以先让学生谈谈自己在生活中见到的的是的，和母鸡有什么区别，引导他们抓住公鸡突出的:、尾巴的特点以及雄赳赳的气势。
当学生头脑中对公鸡的表象储备被激发出来后，再引导学生朗读和解析“头上红冠不用戴，”的。
又，在教学《村居》时，可以先让学生回忆自己什么时候放过风筝，天气是怎样的，放风筝时的心情何；导入新课的教学，引导学生体会《村居》前两句对天气和景物描写的，让他们明白这种天适合放风筝，这样，自然而然地就引入了第三、四句对儿童忙着放风筝的描写。
这种贴近学生生活的调动表象储备的导入方式，其实是了引导学生能够’入境”，让他们能设身处化为诗人的身份或诗中人的身份步入诗境中，从诗歌中得到“真”的体验和’美”的感，这样，学生不仅对诗歌的印象更加深刻，而且还会乐学诗歌。
引领想象品味意境——浅谈小学古诗词教学
想象读 出意蕴。 如在指导诵读《 咏柳 》 一诗 时 ， 笔者
先让学 生初读 ， 读准字 音 ， 再 让学生边 读边 画出句
子的节奏 ， 然 后 引导 学生 找 出 诵读 时 需 要 变 化 的 语
气， 读出“ 不知细 叶谁裁 出” 的疑 问 ， 读出“ 二月 春 风是剪 刀” 的顿悟和 赞美 。 通过反复的诵读 ， 反复的
情 感意绪。 因此 ， 古诗 词绝对不 能脱 离作 者的时代
背 景去凭空 解读。 我们在教 学古诗 词时 ， 只有让学 生走进作 者生活 ， 走进作 者的内心 ， 展 开想 象 ， 才能
走进古诗词的意境。
例如， 在教学 唐代诗人 李 白的《 静夜 思 》 时， 为
了让学生理 解这 首诗 中诗人所表达的思想感情 ， 笔 者在上课前就布置学生 回家作业 ： 收集李 白的生平 资料及 本首诗 的创作背景 。 然 后在课堂 上交流 ， 相 互补充 ， 最终 形成 对李 白创作这首古诗背景 的一个 全景 图 ： 公 元７ ２ ５ 年， 青年 李 白走出家 乡四川远游 ， 第一次 走 出家 门的他顺 着长 江一路 走来 ， 峨眉、 三
尽。 然而 ， 从新课标 的要求—— “ 发展学 生的思维能 力， 激发学 生的想象 力和 创造潜能 ” 及“ 倡 导 自主、 合作 、 探 究的学 习方 式 ” 来看 ， 现今 的古诗词教 学 ， 教师更应体现学生的主体性 ， 重视学生的 自主探索 ， 重视 以读为本 、 读 中感 悟。 这 就要求 我们在课 堂上 展开想象 ， 与诗人、 与文本对话 ， 让学 生感受到诗 中 有画 ， 画中有诗， 引领学生走进古诗词的美妙情境 中 去， 让课 堂呈现一种学习创造 的美 ！ 为此 ， 近两年来 ， 笔者所在学校 的备课 组进行 了一些积极 的探 索， 摸 索出了小学古诗词教学的一些经验和规律。
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会在小学的低年级，语文教学中常常涉及到诗歌的教学。
因为诗歌可以丰富孩子的语感，增强孩子的语言表达能力，培养孩子的情感和审美的能力。
在诗歌教学中，我总结出了一些体会，分享给大家。
一、注重诵读诵读是诗歌教学的基础，尤其对于小学低年级的孩子来说。
拔高音调，声情并茂的诵读能够让孩子更加深刻地理解诗歌内容，同时提高孩子的语音语调表达能力。
因此，我们在课堂上必须注重诵读教学，鼓励孩子们大胆地诵读，发挥个性特点，是孩子更好地欣赏诗歌。
二、培养审美能力小学低年级的孩子，往往缺乏审美意识，对于已有的审美观念也不够深入和理解透彻。
因此，我们在诗歌教学中需要注重培养孩子的审美能力。
可以在教学中运用多种教学方法，如观察图片、品味画作、欣赏音乐等，帮助孩子对诗歌中的形象、色彩等元素进行感性认识，下意识地形成一定的审美感受。
三、连接实际生活为了让孩子更好的理解诗歌，我们还应该将诗歌融入实际生活中，让孩子在日常生活中感受到诗歌的美好。
可以引导孩子赏析家族成员、朋友、自己的生活中有趣的事物，引导孩子感受诗歌所体现的哲理、情感和美好。
四、运用多种教学方法在语文教学中，我们需要灵活运用多种教学方法，让孩子在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
可以采用课前预习、音乐伴奏、联想记忆、分组朗诵、组织文艺节目等方法，让孩子在多维度的教学中更好地掌握诗歌的知识并培养语感。
总之，诗歌教学是小学语文教学中的重要组成部分，教学过程中注重诵读、培养审美能力，连接实际生活，并运用多种教学方法，能够让孩子更好地体验诗歌的美好，提高语言表达能力，是我们小学语文教师的必修课。
多元智能理论在小学古诗教学中的运用
多元智能理论在小学古诗教学中的运用作者：黄恩海来源：《教学研究与管理》2015年第05期【摘要】多元智能理论在小学古诗教学中的运用，目的是充分发挥每个学生所有的智能优势，在教师的引导下选择符合自己的方式开展自主合作探究。
多元智能理论为小学古诗教学提供了新的方向和改革的思路。
总结了当前教学过程中有用的教学手段，力求体现教学、评价的多元化。
在教学过程中注重引导学生选择学习策略，在评价中形成自我认识，公平对待每一位学生。
【关键词】多元智能理论；小学古诗；教学中国古诗内容丰富，意境深远，音韵优美。
它是中国文学史上的璀璨明珠。
古诗在小学语文教材中也占有重要的地位，它体现着中华民族悠久的历史文化，是小学生接触和了解祖国优秀文化遗产的好教材。
小学古诗教学应该充分根据小学生求知欲强的特点，利用多元的教学手段，拉近学生与古诗的距离，使他们能够受到传统文化的感染熏陶，发展学生的智能。
每个人都存在多元的智力潜能，多元的社会文化环境和教育环境更使人的智力多元化发展变得显明，区别更大。
古诗作为一种文化，更是一种优质的教育资源，对于培养孩子的多元智能有着相当重要的作用。
学校教育有责任通过古诗教学开发和培养学生的多元智能。
多元智能的开发与培养是一种实践，只有放在多元的文化背景中采用多元的教学手段，充分肯定和利用学生个体的智能优势，才能够做到优势智能向更优的方向发展，弱势智能得到一定程度的开发和相应的提高。
一、多元导入课堂，激发学生兴趣万事开头难，好的开始是成功的源泉。
有效的课堂导入能够有效地激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
因此，导入环节是一节课成败的关键。
前一辈的教师实践为课堂导入留下了宝贵的经验。
多元智能理论为课堂导入环节提供了新的思路：导入环节应该根据教学内容的实际需要，立足于学生的智能类型和对事物的理解方式，引发学生发挥自身的智能优势对问题进行思考。
每一首古诗背后都有一个有趣的故事或者创作的背景，教师可以以讲故事的方式或者课前布置学生收集相关的材料让学生讲，使学生对该诗有初步的认识和了解。
分层教学，品味古诗的“四美”
分层教学，品味古诗的“四美”作者：陈婷来源：《教育研究与评论（小学教育教学）》2022年第03期摘要：统编小学语文教材选入大量古诗。
为了发挥低年级学生以直观思维、形象思维为主导的优势，打通古诗与生活的壁垒，让他们更好地读懂古诗，需要开展分层教学。
围绕诵读、想象、讲述、拓展，带领学生品味古诗独特的音律美、画面美、情感美和表达美。
关键词：古诗教学;音律美;画面美;情感美;表达美统编小学语文教材选入大量古诗。
古诗作为中国文学的瑰宝，蕴含着丰富的音律美、画面美、情感美和表达美，是学生学习优秀传统文化、提升语文素养、增强文学底蕴的优质素材。
若只带领学生简单诵读古诗，学生就容易忽视古诗的意蕴;若只带领学生逐字逐句梳理解释古诗，又会让学生觉得古诗学习索然无味。
如何发挥低年级学生以直观思维、形象思维为主导的优势，打通古诗与生活的壁垒，让学生更好地读懂古诗呢？围绕诵读、想象、讲述、拓展，开展分层教学，让学生渐次品味古诗的“四美”。
一、诵读，品味音律美诵读是低年级学生感受古诗节奏与韵律的重要途径，能够加深学生对古诗的认知与理解，品味古诗的音律美。
（一）教师范读，注重节奏诵读古诗，要读出节奏，读出语调长与短、快与慢的变化。
对于低年级学生来说，教师的范读非常重要。
范读过程中，教师如能指导学生借助手势记忆节奏，效果会更好。
例如，教学《登鹳雀楼》，笔者先出示本首诗诗句的平仄图，一边示范吟诵，一边做手势，让学生边听边感受节奏。
随后，引导学生用手势比画平仄和节奏。
有了教师的范读和手势的帮助，学生进入良好的诵读状态，逐渐把握了本首诗“平长仄短、入促韵长”的声音变化规律。
（二）配乐助读，注重旋律教师还可以引导学生在音乐中诵读，甚至依据诗的节奏和音乐的旋律唱出古诗。
在这样轻松愉悦的氛围中学习古诗，学生会特别投入，并很好地感受到古诗的韵律美。
中央电视台《经典咏流传》是学生喜欢收看、乐于欣赏的节目。
在这一节目中，不同年龄、不同职业的“传唱人”用音乐或舞蹈的形式演绎自己对诗歌经典的感悟，内容丰富、形式灵活，便于教师和学生一起聆听学习，交流提升，把握旋律，感知韵律美。
二年级语文上册《诗歌之美》教案
二年级语文上册《诗歌之美》教案
教案名称：二年级语文上册《诗歌之美》
一、教学目标：
1. 通过学习，使学生理解诗歌的基本元素和形式，初步感受诗歌的语言美和情感美。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力和审美能力。
3. 激发学生对诗歌的热爱，引导他们主动探索诗歌的魅力。
二、教学重点：
1. 了解诗歌的基本元素和形式。
2. 初步感受诗歌的语言美和情感美。
三、教学难点：
1. 理解并欣赏诗歌的语言美和情感美。
四、教学过程：
（一）导入新课
教师以一首儿歌作为导入，激发学生的兴趣，引出诗歌的主题。
（二）新课讲解
1. 教师介绍诗歌的基本元素，如韵律、节奏、意象等，并举例说明。
2. 教师带领学生朗读课文中的诗歌，让学生体会诗歌的语言美和情感美。
3. 教师指导学生分析诗歌的内容和结构，理解诗人的情感表达。
（三）课堂活动
1. 分组讨论：每组选择一首自己喜欢的诗歌进行讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
2. 诗歌创作：鼓励学生尝试写一首小诗，可以是模仿课文中的诗歌，也可以是自己的原创。
（四）课堂总结
教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌的重要性和魅力，希望学生们能在日常生活中多接触诗歌，感受诗歌的美。
五、作业布置：
1. 阅读一篇课外的诗歌，写下自己的理解和感受。
2. 尝试创作一首小诗。
六、教学反思：
在教学过程中，要注意观察学生的学习反应，及时调整教学策略。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和创新思维，让他们在学习中获得乐趣和成就感。
感受诗歌的美——探析小学语文诗歌教学
感受诗歌的美——探析小学语文诗歌教学摘要：诗歌作为小学语文教学的重要组成部分，不但涵盖着中华优秀传统文化的精华，对学生文学素养和鉴赏能力的提高也有着关键性影响，并且小学教材中涉及的诗歌通常具有更高的参考和鉴赏价值，有助于小学生更深层次地认识与理解古典文化的实用性价值。
基于此，通过分析小学语文诗歌教学的积极意义，结合小学语文实际教学情况提出感受诗歌之美的方式，可以促使学生深入体会诗歌的美和潜在价值，从而奠定学生深厚的文学底蕴基础。
关键词：感受诗歌；小学语文；诗歌教学引言：诗歌不仅在小学语文教学中占据重要地位，对学生中华传统文化的学习也起到良好的导向作用，可以帮助学生更直观清晰地感受古代社会生活的容貌与环境，促使学生更进一步了解古代风俗习惯、政治立场以及人文背景等文学知识。
另一方面，小学语文中的古诗词教学同样有助于学生体会古代文人的风骨和道德情操，还能以潜移默化的方式促使学生形成良好的精神品格，真正将诗歌独有的美感全面体现出来，推动小学语文诗歌教学长远发展。
一、小学语文诗歌教学的积极意义1.弘扬中华传统文化诗歌在某种程度上是中华传统文化的象征与缩影，蕴含着丰富的语言文学因素，引导学生感受诗歌的美感既有助于弘扬与传承中华优秀传统文化，还能培养学生树立正确的价值观念，在满足新课程改革要求的同时推动学生身心健康成长，促使学生从诗歌中感受民族精神的魅力与风骨，从而有效提高学生道德素养与文学水平。
当今时代，在社会经济快速发展与进步的大环境背景下，中华传统文化也逐渐面临着新的机遇与挑战，而家庭条件较为优越的学生也普遍缺乏吃苦耐劳的精神，这就需要语文教师充分发挥自身引导者角色的作用，在小学语文教学中加大诗歌鉴赏力度，带领学生深入感悟诗词中蕴含的精神品格，进而充分调动学生弘扬中华传统文化的自主能动性。
2.提高学生文学鉴赏能力古诗词原本就具有极强的鲜明性、节奏性以及概括性等特征，在文学表现、形象意境以及情感共鸣等方面均有着明显优势，并且大多诗词歌赋对仗工整、韵律鲜明，学生在诵读时可以处于朗朗上口的状态，不仅能培养学生语感能力和口语表达能力，还能促使学生从诗歌中感受经典古诗词的意境之美。
感受诗歌的美——加强小学语文诗歌教学
感受诗歌的美——加强小学语文诗歌教学发表时间：2015-11-17T13:24:49.600Z 来源：《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿作者：孟芳[导读] 江苏省沛县安国镇朱王庄小学古典诗歌在中华五千年文明中起着重要的作用，而选入小学语文教材中的诗歌。
◆孟芳江苏省沛县安国镇朱王庄小学221614摘要：我国是一个具有悠久诗歌的国度，世人称之为“诗国”。
诗歌是我国文学创作中最为久远的一种文体，是中国艺术的瑰宝，是集音乐、语言为一体的最凝炼的艺术表达形式。
它高度集中、概括地反映社会生活的文学样式，内容丰富多彩，节奏鲜明、语言优美，是我国文学艺苑中的一株奇葩。
在小学语文诗歌教学中，对学生进行一些诗歌方面的启蒙教育让学生融入到诗歌中，让学生体验中华文化的博大精深。
关键词：小学语文诗歌教学方法古典诗歌在中华五千年文明中起着重要的作用，而选入小学语文教材中的诗歌，都是广泛流传、脍炙人口的作品，诗歌教学，也逐渐成为人们探讨的焦点。
在历史文化的长廊中，他不仅见证了历史的发展，还凝聚着中华民族自强不息、勇于批判、拼搏奋进的精神，而如今，他的作用更不可忽视，那么如何把握好诗歌教学就显得格外重要了。
一、注意激发学生的诵读欲望小学古诗词的教学更注意激发学生诵读的兴趣，扎扎实实地引导学生诵读。
激发学生诵读兴趣的方法很多，如表演读，配乐读，想象画面读等，可根据实际情况加以运用。
为了让学生通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，我经常采用一种简单易行的方法，那就是让学生手脚并用，打着拍子来读。
因为《毛诗序》中说了：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。
情动于中而形天言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。
”既然诗人在“永歌之不足”时，犹须“手之舞之，足之蹈之”，那么在指导学生诵读时，为什么不可以让他们也一边读一边“手舞足蹈”呢？当那种悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美和着拍子从学生们的口中流溢出来时，你一定会被深深地感染的。
主题式诗歌教学,还课堂一份灵动
主题式诗歌教学，还课堂一份灵动随着时代的发展，诗歌教学成为了中小学语文教学的重头戏之一。
在传统的教学模式下，学生可能会感到枯燥乏味，缺少灵动感。
然而，在主题式诗歌教学中，学生可以通过不同的主题，进一步了解诗歌的文化内涵和审美价值，激发出学生对诗歌的兴趣和热情。
一、主题式诗歌教学的应用1. 在阅读中引导学生了解主题并感知情感主题是诗歌中的基础元素之一，传递着歌颂、抒情、叙事等情感。
在诗歌教学中，老师可以通过分析诗歌中的主题并引导学生了解相关情感。
例如，可以选取李白的《将进酒》这首诗，将主题设定为“自由”，让学生通过诗歌中的自由意志、豪放不羁等情感体验，更好地理解诗歌的内涵。
2. 以主题引导学生探究文化内涵诗歌是文化的重要载体，每首诗都蕴涵着丰富的文化内涵。
在主题式诗歌教学中，可以以文化主题为引导，让学生探究文化内涵。
例如，可以选取辛弃疾的《青玉案·元夕》这首词，将主题设定为“传统文化”，让学生在分析词歌的同时，了解元宵、合家团圆等中国传统文化的内涵。
1. 确定主题并选择诗歌在主题式诗歌教学中，首先要确定一个适宜的主题，并选择与主题相关的优秀诗歌。
诗歌要选择具有社会价值、温馨唯美的作品，如梁实秋的《母鸡》，顾城的《一棵菜》，陈希夷的《我爱这蓝蓝的天》等。
2. 进行诗歌解读在主题式诗歌教学中，老师要引导学生进行诗歌解读，深入理解诗歌的主题、情感和文化内涵。
3. 开展创意活动在主题式诗歌教学中，老师要开展多种创意活动，激发学生的诗歌创作兴趣。
可以安排学生进行诗歌背诵、诗歌演讲、诗歌绘画等活动，让学生在诵读、聆听、观看中深入理解诗歌内涵。
1. 协调发展主题式诗歌教学是对学生多方面能力的综合培养，既培养了学生的审美情趣和文学素养，又培养了学生的语言能力和表达能力。
2. 多元化主题式诗歌教学突破了传统的语文教学范式，采用多元教学模式。
老师可以将诗歌融入多个学科中，让学生在不同领域中感受诗歌的魅力。
3. 灵活教学主题式诗歌教学不拘一格，让教师有较大的灵活性，能够根据学生对诗歌的认识深度和学情的实际情况，适当调整教学方法和内容，实现更好的教学效果。
论在小学语文诗歌课堂开展立体化教学策略
论在小学语文诗歌课堂开展立体化教学策略【摘要】本文主要介绍了在小学语文诗歌课堂开展立体化教学策略的重要性和方法。
首先从背景介绍和研究目的入手，引出了本文的研究主题。
接着阐述了诗歌教学的重要性，指出了运用立体化教学方法的必要性。
然后对立体化教学进行了概念解释，为后续内容铺垫。
在开展立体化教学的方法和策略部分，提出了一些具体的操作建议，并结合小学语文诗歌课堂实际情况进行了说明。
对立体化教学的评估和效果进行了分析，总结了实施过程中的一些亮点和不足，并对未来发展提出了建议。
通过本文的研究，可以为小学语文诗歌课堂的教学提供一些启示和参考，促进教学质量的提升，让学生更好地感受诗歌之美。
【关键词】小学语文，诗歌，立体化教学，课堂，策略，方法，实施，评估，效果分析，总结，展望，建议1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断进步和信息化的快速发展，小学生的学习压力和竞争也越来越大。
传统的语文教学往往以死记硬背为主，缺乏趣味性和实践性。
在这样的背景下，开展小学语文诗歌课堂的立体化教学显得尤为重要。
通过立体化教学，可以更好地激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学语文诗歌课堂开展立体化教学的策略，旨在提高学生对诗歌的欣赏能力和创作能力，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
通过研究，旨在揭示立体化教学对学生语文素养和综合素质培养的积极影响，为小学语文诗歌教学改革提供理论支持和实践参考。
通过深入研究立体化教学的方法和策略，探索适合小学生特点的立体化教学模式，为教师在实践中提供有益的指导，促进诗歌教学的创新和发展。
本研究旨在探讨小学语文诗歌课堂立体化教学的有效性和可行性，为小学语文诗歌教学提供新的思路和方法，为学生打下坚实的语文基础。
2. 正文2.1 诗歌教学的重要性诗歌作为文学的一种形式，在语文教学中扮演着重要的角色。
小学语文教学中的诗歌教学要点
小学语文教学中的诗歌教学要点诗歌作为小学语文教学中的重要内容，对于培养学生的语言表达能力、审美能力以及想象力等方面具有重要作用。
在小学语文教学中，诗歌教学要点主要包括以下几个方面。
一、注重诗歌的诵读诵读是诗歌教学中最为基础和关键的环节之一。
通过诵读，学生可以更好地理解诗歌的内涵和情感，提高自己的语言表达能力。
在诗歌教学中，教师应当注重引导学生进行诵读，让学生通过反复诵读来感受诗歌的韵律和节奏，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
此外，教师还可以通过多样化的诵读方式，如领读、分组读、配乐读等，激发学生的兴趣和积极性，提高诵读的效果。
二、深入挖掘诗歌内涵诗歌是一种高度凝练的艺术形式，往往蕴含着丰富的内涵和情感。
在诗歌教学中，教师应当深入挖掘诗歌的内涵，引导学生理解诗歌所表达的思想、情感和意境。
通过引导学生对诗歌中的意象、意境、语言等方面的分析，让学生更好地理解诗歌的主题和情感，从而提高学生的审美能力和文学素养。
三、注重诗歌的情境教学情境教学是诗歌教学中一种重要的教学方法。
通过创设与诗歌内容相符合的情境，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。
在诗歌教学中，教师可以利用多媒体、音乐、图片等多种手段来创设情境，引导学生进入诗歌的意境中，感受诗歌的美妙和魅力。
此外，教师还可以通过组织学生进行角色扮演、情境对话等方式，让学生亲身感受诗歌中的情感和意境，从而更好地理解诗歌的内容和主题。
四、注重培养学生的想象力诗歌是一种高度抽象和富有想象力的艺术形式，需要学生具备一定的想象力和创造力。
在诗歌教学中，教师应当注重培养学生的想象力，引导学生发挥自己的想象力，去感受和理解诗歌中的意象和意境。
通过引导学生对诗歌中的形象、场景、情感等方面的想象，可以提高学生的思维能力和创造力，从而更好地理解诗歌的内容和主题。
五、注重教学方法的多样性在诗歌教学中，教师应当注重教学方法的多样性，根据不同的诗歌内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。
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小学语文诗歌教学中的多元美
发表时间：2014-07-16T15:56:40.640Z 来源：《新疆教育》2014年第3期供稿作者：张红云[导读] 每一首古诗，都是一首韵律极美的歌，而儿童从不排斥音乐，我找到了这一契机，先从朗诵入手，让学生感受诗歌优美的韵律美。
河北省临西县河西镇校区张红云
摘要：古典诗歌是一种综合的艺术，可歌可吟，既有音乐美，又有绘画美，因此，在教学中，不能只让学生死记硬背，而是要重在理解很感受多元的艺术美。
中国是诗的国度，古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠，也是人文教育和语言文字学习的丰富资源。
传承这一灿烂的文化，是每个炎黄子孙的责任。
因此，小学课本中选编了数十首古诗，由此可见，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。
可见对古诗的重视程度。
作为一位小学语文教育工作者更应充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路。
如何让这一文化瑰宝绽放流光溢彩，笔者进行了如下探索。
关键词：小学语文诗歌教学多元美
一、感受古诗的音乐美
每一首古诗，都是一首韵律极美的歌，而儿童从不排斥音乐，我找到了这一契机，先从朗诵入手，让学生感受诗歌优美的韵律美。
我先创设情境，用古筝做背景音乐，创设了一种宁静悠远的氛围，接着我朗诵了一首辛弃疾的《西江月》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
学生们都瞪大了眼睛听着，被悠扬悦耳的古筝的声音所迷醉，被我所读的朗朗上口的古诗所迷醉。
看他们这样已经被诗歌的音乐美所感染，我并没有急于讲诗歌的意思，而是让学生模仿我，伴着铮铮淙淙的音乐大声地有节奏的朗读诗歌。
我能感觉到，一首大意还未完全弄懂的诗歌，一定有其神秘性，带着这种神秘性，诗歌的音乐美就更具魅力。
二、感受诗歌的绘画美
诗歌是集音乐和绘画为一体的综合艺术，为了感受诗歌的绘画美，也为了培养学生的想象和联想的能力，我先让学生伴着音乐声情并茂的朗读辛弃疾的《清平乐。
村居》，边读边想象诗中的情景：茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪（ǎo？
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡（wu）赖，
溪头卧剥（bāo）莲蓬
读完之后，我问学生们：通过读诗，你发现了诗中都有什么美好的景物或人物？学生们纷纷抢着说：有清澈的小溪，溪旁有青青的小草，有一间低矮的小茅草房，有一对白头发的老爷爷和老奶奶，还有三个少年，一个在地里锄豆子地里的草，一个在编织鸡笼子，最小的那个在溪头草丛里趴着剥莲蓬玩呢！谁说孩子不懂诗呢？借助课下注解再加上孩子们敏锐地洞察力，他们已经走到了诗歌的灵魂里去了，我趁热打铁，建议孩子们把想到的看到的画下来，怎么画都行，愿意画小溪就画小溪，愿意画茅草房就画茅草房，总之，随性就好。
孩子们兴致可高了，纷纷拿出画笔开始画画儿，你还别说，画的真不错，这充分调动了孩子们的积极性和创作欲望，不一会，诗中的景物都跃然纸上了。
我高度表扬了孩子们的想象能力和联想能力，为了给学生一种完整的画面效果，我运用多媒体，播放了关于这首诗的动画视频，好让学生们更加坚定感受诗歌绘画美得决心。
学生边看边乐得直拍手，不时地把自己的画作和动画片做着对比，越看越觉的自豪。
之前，我也思考过多媒体的运用，但总觉得单纯的多媒体会影响孩子们的想象力和联想能力的提高，他会把孩子们还没想象出来的东西直接展示在孩子们的眼前，孩子们的思维就会变得有惰性。
因此，对于多媒体，不能不用，也不能光用，要选择恰当的时机。
如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；让学生先自我想象和描绘，然后播放瀑布奔流的视频；最后，我把"庐山瀑布"来了个特写，声情并茂地向学生介绍，此时学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
三、淡化逐句翻译诗意，尊重学生个性解读在诗歌教学中，孩子们最讨厌枯燥无味的逐句翻译，诗歌也因为这样逐字逐句的翻译变得枯燥无味。
其实，只要引导学生理解了关键词和全诗的大意就行了，关键是学生们对整首诗的有创意的解读。
教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，"要珍视学生独特的感受"让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思考，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。
比如吕岩的《牧童》：学生在感受到诗中那种纯朴自然的诗意美和人情美得同时，联想到现在城市里孩子生活远离自然的社会问题。
不能不说，这个问题很有深度，也让人忧虑。
看来，尊重孩子们的个性解读，是提高孩子们欣赏诗歌能力的关键。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。
优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此来丰厚孩子们的人文素养。