教育学第十一章课程详解
教育学第十一章 教育研究方法 PPT课件
2、选择研究对象
选取的研究对象必须是有典型代表意义 在研究总体抽取样本进行研究 样本要有合理的容量 尽可能采取随机抽样
3、分析研究变量
1．自变量，也称刺激变量，是由研究者主动操纵 而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变 化的条件、因素或条件的组合。
2．因变量，也称反应变量，是由自变量的变化引起 被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量。它 是研究中需要观察的指标，具有一定的可测性。
第三步，对史料的分析研究。要用历史唯物主义观点对史料 进行分析探讨，以深入考察教育演进的内在成因和机理，弄清 不同时期 具体发展的“所以然”和“为什么”，从而发现和揭 示教育演变的规律。
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（一）比较研究法的概念
教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同 时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行分 析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而 得出符合客观事实的结论。比较研究的实质在于 从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认 识事物，从而探索规律。比较研究作为一种思维 方法，贯穿在教育研究的全过程。
（二）教育科研的特点：
1、富有创造性 2、应用性 3、综合性 4、整体性
二、教育科研的类型
基于目的分类
基础研究 应用研究
基于方法分类
定性研究 定量研究
基础研究的主要目的在于发展和完善理论，寻
基 础 研 究
求新的事实，阐明新的理论或重新评价原有的 理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立 教育科学的一般原理有关。基础研究的指向具 有普遍性，它可以为现有的科学体系增添新的 东西。
的内在效度和外在效度。
2．实验的实施阶段
3．实验结果的总结评价阶段
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（一）历史研究发的概念
历史研究方法是借助于对相关社会历史 过程的史料进行分析、破译和整理，以 认识研究对象的过去，研究现在和预测 未来的一种研究方法。这种方法的实质 在于探究研究对象本身的发展过程和人 类认识该事物的历史发展过程。教育的 历史研究方法，是以历史研究法来研究 教育科学，是通过搜集某种教育现象发 生、发展和演变的历史事实，加以系统 客观的分析研究，从而揭示其发展规律 的一种研究方法。
教育学课件PPT-第十一章 智育、美育、体育和
美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美 三、体育
体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的（自 我保健认识）和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其（意志力）的教 育。
四、劳动技术教育
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动（观点）和（习惯 ）的教育
体育与智育、德育、美育、劳动技术教育的关系 （2005年考点） （结合全面发展和个性发展）
（1）体育与智育、德育、美育、劳动技术教育是密切联系的，相互促进的。它 们都是全面发展教育的重要组成部分。
（2）其中智育向学生传授系统的科学文化基础知识、培养基本技能技巧，发展 学生的智力，在学生的发展中起十分重要的作用。
（3）同时智育与德育密切相关的。学生通过学习，提高自身的道德认识，培养 道德情感，同时德育也有助于学生积极学习，不断进步。
（4）而体育促进身体建康发展，增强学生的体质；体育是促进学生全面发展不 可缺少的重要条件，不论是智育还是德育、美育都离不开体育，都要求学生要有 健康的体魄。
（5）而劳动技术教育，为学生实践智育中的学习内容，培养学生热爱劳动的高 尚道德情操，以及锻炼身体都起着重要的作用。
（6）美育与德育密切相关，对于提高的学生的修养和陶冶人的性情有着重要意 义，它可以使学生在良好的情绪和心境下愉快的学习，从而促进学生智力的发展。
第十一章 智育、美育、体育和劳动技术教育
考点提示： 体育与智育、德育、美育、劳动技术教育的关系 结合全面发展、多元评价、多元智力、
一、智育 智育是授予学生系统的（科学文化知识、技能），发展他们的智力 和与学习有关的（非认知因素）的教育。
中学教师资格考试《教育学》第十一章 心理健康教育
第十一章心理健康教育1、在心理测验中，智力测验属于（）。
A.认知测验B.能力测验C.人格测验D.智商测验【答案】A【解析】心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验。
2、心理健康教育的对象主要是（）。
A.心理障碍学生B.正常学生C.重度心理健康问题D.大多数学生【答案】B【解析】心理健康教育的对象主要是正常学生。
3、丽丽总是觉得自己的手不干净，因此常常要反复地洗手，这属于（）。
A.焦虑B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧【答案】B【解析】强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，丽丽的行为就是强迫行为的表现。
4、对一件具体的事物、动作或情境的恐惧称之为（）。
A.泛化恐怖症B.单纯恐怖症C.广场恐怖症D.社交恐怖症【答案】B【解析】恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。
题干属于单纯恐怖症的概念。
5、心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。
A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义务感D.道德精神面貌【答案】A【解析】心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
6、(2004年)焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。
中学生常见的焦虑反应是（）。
A.生活焦虑B.睡眠障碍焦虑C.交友焦虑D.考试焦虑【答案】D【解析】答案为D。
学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
表现为随着考试临近，心情极度紧张。
7、(2005年)如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业，最合适的安排应该是（）。
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视【答案】D【解析】答案为D。
教育学 第11章 中小学教育科研
第十一章中小学教育科研第一节中小学教育科研概述一、中小学教育科研的含义与对象（一）中小学教育科研的含义中小学教育科研是中小学教育科学研究的简称。
要理解中小学教育科研的含义，首先应该分析研究的含义。
《汉语大词典》“研究”的解释如下：①钻研，探索；②商讨，考虑；③仔细询问；④特指审讯。
①教师研究的倡导者斯腾豪斯在关于教师研究概念的分析中提出，“研究是一种系统的、持续的、有计划的和自我批判的探究”。
我们在日常生活与工作中经常用到“研究”这个词，例如，我们常说“研究研究”、“研究一下”；制作课件时，可以说“研究一下”如何把它做的更加美观；一位普通的教师通过研究可以寻找到更加适合自己与学生沟通的方法。
综合各种观点，可以认为中小学教育科研是指为了改进中小学教育工作围绕某一主题而进行的有目的、有计划、系统的钻研和探究活动。
中小学教育科研有以下几个方面的特点：第一，目的是为了改进中小学教育工作。
第二，围绕某一主题进行。
一项研究中选择某一方面进行研究。
主题即为研究的课题。
第三，是有目的、有计划和系统地进行的。
因此，随意、偶尔或零星的钻研和探究就不能称为研究。
根据上述理解，可以看出，研究对于中小学教师而言并不神秘，中小学教师完全可以开展自己的研究。
（二）中小学教育科研的对象在中小学教育科研活动中，所研究的对象为问题。
问题性是教育科研的主要特征，提出问题是教育科研的第一个环节②。
问题的类型有“是什么”、“为什么”、“怎么办”，不同的问题类型有不同的研究方式和研究方法。
二、中小学教育科研的层次根据一般的科学研究层次划分①，中小学教育科研分为如下几个层次：①方法论，即指导研究的思想体系，其中包括基本的理论假定、研究原则、研究逻辑，等等。
从这一层次分类，可以把中小学教育科研分为定量研究和定性研究。
②研究方式，指贯穿于研究全过程的操作方式。
每一种研究方式可以独立地走完一项具体研究的全过程。
②从这一层次分类，可以把中小学教育科研分为文献研究、调查研究、行动研究、实验研究及个案研究等。
11第十一章 认知疗法与辅导技术
第二篇策略与技术第二章认知疗法与辅导技术目录第一节认知疗法的概述一、认知疗法之定义和发展二、认知疗法之理论基础和作用机制三、认知疗法的适应症第二节理性情绪疗法简介一、理性情绪疗法的核心思想二、哪些是不合理的信念三、信念的改变（一）换框方法一：意义换框法（二）换框法之二：二者兼得法（三）换框法之三：环境换框法四、信念的植入五、理性情绪疗法的操作要领六、理性情绪疗法案例分析第三节贝克情绪认知疗法一、贝克情绪认知疗法的核心思想二、什么是不合理的自动思维？三、如何识别自动思维四、贝克情绪认知疗法案例第四节认知疗法其他常用技术一、自我指导疗法二、自我指导疗法之箭头向下技术三、自我指导疗法之积极暗示技术四、自我指导技术之应对卡片技术第五节认知疗法治疗的过程和关键一、认知疗法治疗四过程二、认知疗法治疗的关键第六节认知疗法作业与练习附：推荐书目本章学习要点第一节认知疗法的概述一、认知疗法之定义和发展“庸人自扰”这个词语意味深远，是的，很多情况下，我们之所以感到烦恼不是因为外界多么的残酷与艰难，而是源于我们内心的一种既有的假定与声音，这就是认知，即我们是如何看待这个世界，如何看待自己，如何看待他人的。
比如，如果我们认为自己做错一件事情就说明自己是傻瓜，那么，我们在做它的时候还会放松心情去做吗？绝对不会了。
但是，告诉自己“尽力去做，如果做不好也并不代表什么”，那么，心情就会截然不同。
这就是合理思维的重要。
那么，如何去觉察自己的思维偏向，进而去调整思维频道呢？看看认知疗法给我们支的招吧。
（一）认知疗法之定义“认知”是指一个人对自己、他人、周围事件等的认识与看法。
中国古有诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，它是个体认知影响情绪的真实写照。
认知疗法（cognitive therapy）是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变个体不良认知的一类心理治疗方法的总称。
（二）认知疗法之发展认知疗法作为心理治疗的专业术语是1976年贝克（A·T·Beck）首次提出的。
2022年教育学基础课程 第十一章 教师的教育研究(全国十二所重点师范大学联合编写)
资料来源:阳利平.对“教师即研究者”命题的探析[J].教育发展研究,2007（10）.
第一二节、教教师即师研进究行者 教育研究的优势和素养 优势：
1．教师工作于真实的教育教学情境之中，最了解教学的 困难、问题与需求，能及时清晰地知觉到问题的存在。
第一阶段：教育研究与实践的分离和对立
学校教育产生
教师成为“技 术操作工”、 “教书匠”
教育教学问题 成为研究对象
教育研究与实 践产生分化与 对立
专门教育研究 机构及专业教 育研究工作者 出现
课程系统化和 教师教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ术 化观念出现
第第二阶段：教师作为“研究者”观念的确立即 研究者 20世纪50年代以来，随着教育改革的不断深入，人
近几年，尤其是新课改以来，到处都在提教师要搞 科研，教师要做研究者。但是，教师要做什么样的研究 者，研究什么，怎么研究，却很少有人认真思考过。
中小学教师的“研究者”到底如何定位？中小学教师 能否像高校专业教师一样搞研究？这两个群体之间的教 育研究显然是应该有所区别和各有侧重的。教育行政部 门在管理上和督导方面似乎也是简单的“一刀切”，很多 学校更是秉承上级的指示，不断要求教师们科研要上层 次，要从实践研究转向基础理论研究，忽视了学校和教 师自身的条件和特点。
行动研究
行动研究是一种由实际工作者在
现实情境中自主进行的反思性探 索，并以解决工作情境中特定的 实际问题为主要目的，强调研究 与活动的一体化，使实际工作者 从工作过程中学习、思考、尝试 和解决问题。
行动研究
行动研究源于第二次世界大战后的美 国。但是对“行动研究”认识的形成 起决定作用的是德国著名社会心理学 家库尔特·勒温。
学前教育学第十十一十二章讲义笔记
学前教育学第十十一十二章讲义笔记学前教育学第十章讲义笔记第十章：儿童的身体发展1. 儿童的生物体发展- 儿童身体的基础发育- 儿童身体机能的提高- 儿童身体协调与控制的发展2. 儿童的大脑发展- 大脑结构的发展- 神经元连接的形成- 儿童认知功能的提高3. 儿童的感觉器官发展- 视觉系统的发育与训练- 听觉系统的发育与训练- 触觉、嗅觉和味觉的发展4. 儿童的运动发展- 运动技能的发展- 运动协调能力的提高- 运动习惯的养成学前教育学第十一章讲义笔记第十一章：儿童的社会与情感发展1. 儿童的社交发展- 父母、家庭和同伴关系的作用 - 社交技能的学习与发展- 合作与竞争意识的培养2. 儿童的情感发展- 情绪的形成与表达- 情感的调节与管理- 自我认同与生活态度的培养3. 儿童的性别认同- 性别意识的培养与发展- 性别角色的学习与塑造- 性别平等的教育与引导4. 儿童的意志和价值观念- 儿童意志力的培养- 价值观念的形成与塑造- 道德观念的学习与培养学前教育学第十二章讲义笔记第十二章：儿童的语言与思维发展1. 儿童语言的获得和发展- 听觉环境对语言发展的影响- 语音、词汇和语法的习得过程- 儿童语言能力的提高和表达能力的培养2. 儿童思维的认识特点- 感觉与运动阶段的思维特点- 图像与符号阶段的思维特点- 逻辑推理和抽象思维的发展3. 儿童的记忆和注意力发展- 记忆能力的提高和记忆策略的培养- 注意力的发展和注意力控制的训练- 儿童学习能力的提高和学习策略的培养4. 儿童的问题解决和创造能力- 问题解决的思维过程和策略- 创造思维的发展和培养方法- 培养儿童的创新意识和创造力以上是学前教育学第十、十一、十二章的讲义笔记，其中包括了儿童的身体发展、大脑发展、感觉器官发展、运动发展、社会发展、情感发展、性别认同、意志和价值观念、语言发展、思维发展、记忆和注意力发展、问题解决和创造能力等多个方面的内容。
对于学前教育者来说，了解儿童在这些方面的发展特点和规律，有助于针对性地设计教育活动和提供适宜的教育环境，促进儿童全面而健康地成长。
教育原理第十一章 教育过程
教研室：教育学教研室教师姓名：王华授课时间:第十二周
课程名称
教育原理
授课专业和班级
06级教育学专业
授课内容
第十一章教育过程
授课学时
2学时
教学目的
通过教学，使学生理解和掌握教育过程的概念、基本结构，把握教育过程的本质和任务，了解其特点。
教学重点
教育过程的本质、任务
教学难点
教育过程的本质
讲授新课：一、教育过程的本质与特点
1、教育过程的概念
2、教育过程的本质
3、教育过程的任务与特点
二、教育过程的基本结构与实践形态
1、教育过程的横向整体结构
归纳总结：总之对教育过程本质的科学认识有助于我们科学而规范的进行教育活动，并能保证有一个理想的教育结果。
5分钟
65分钟
25分钟
5分钟
板
书
设
计
第十一章教育过程
一、教育过程的本质与特点
1、教育过程的概念
2、训练过程与作用
3、教育过程的任务与特点
二、教育过程的基本结构与实践形态
1、教育过程的横向整体结构
讲授新
拓展内容
课后总结
教研室主任签字年月日
讲稿
讲授内容
更新内容
第十一章教育过程
今中外一些思想家和教育家对教育从不同的角度做过各种各样的解说。中国古代儒家经典四书之一的《中庸》称：“修道之谓教。”法国的近代启蒙思想家卢梭认为：“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力”。19世纪英国教育学家斯宾塞说，教育是“为我们的完美生活作准备”。20世纪美国实用主义教育家杜威则一反传统认识，提出：“教育即生长”，“教育即改造”，“学校即社会”。他认为：“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”，“教育是经验的改造或改组”。“教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。教育是一种培养人的社会实践活动，教育是通过培养人的活动而作用于社会，它的特定功能或基本职能是通过人类已有文明的传递促使受教育者从无知转化为有知，从知之不多到知之较多，从智力的沉睡状态到激活状态，从能力较低到能力较高，从一个出生时软弱无知的个体到逐渐成为一名合格的社会成员。也就是说，教育要通过自身特定的活动形式──教育，特定的活动场所──学校，特定的活动人员──教师，把人类千百年来积累起来的社会生产和社会生活的理论、技术、经验转化为受教育者的内在素质，使他们的身心得到发展，最终成为一名符合社会、适应社会需要的人。
教育学导论(第十一章定稿)
在古代萌芽阶段，一些哲学家和教育家开始思考教育的本质和目的，如孔子、苏格拉底等。到了近代形成阶段， 一些经典的教育学著作开始出现，如夸美纽斯的《大教学论》和赫尔巴特的《普通教育学》等。在现代发展阶段， 教育学不断与其他学科交叉融合，形成了许多新的研究方向和领域。
教育学的研究对象与方法
总结词
教育学与哲学的交叉学科，研究教育的本 质和价值，探讨教育的理想和追求。
04 教育学的实践应用
CHAPTER
教育政策与法规
教育政策
教育政策是政府为了实现特定教育目标而制定的行动准则。它规定了教育工作 的方向和重点，指导教育资源的配置和使用，保障公民的教育权利。
教育法规
教育法规是国家和地方立法机关制定的，用于规范教育行为、保障教育权益的 法律文件。它为教育政策的实施提供了法律保障，确保教育的公正、公平和有 序。
教育学的研究对象是教育活动和教育过程，包括教育的目的、内容、方法、评价等 方面。
教育学的研究方法包括实证研究、定性研究和混合研究等，旨在探究教育的本质和 规律，为教育实践提供理论支持和实践指导。
教育学的分支学科
普通教育学
研究一般教育原理和方法，涉 及教育的基本概念、教育目的 、教育制度、教育方法等方面
VS
详细描述
心理学基础主要关注学生的学习心理和认 知发展规律，研究学生的心理特征、认知 过程和个性差异等方面。它为教育教学提 供科学依据，帮助教师了解学生的学习需 求和心理特点，从而更好地设计和实施教 学策略，提高教育教学的效果和质量。
人类学基础
总结词
研究人类文化的传承和发展，以及文化对教 育的影响和作用。
教育学导论(第十一章定稿)
目录
CONTENTS
教育学完整版ppt课件
2.动物界的“教育”与人类的教育信息传递的延续性不同
将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验； 将类化的经验再转注给每个社会个体，是个体获得“类”的经验而“类化”
3.动物界的“教育”与人类的时间延续性不同
动物的教育止于个体的生理成熟； 人类的教育贯穿人生始终，“终身教育”
“教育”的词源
1.我国古代
《学记》：教也者，长善而救其失者也 “教育”一词最早见于《孟子 · 尽心上》：君子有三乐， 而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧 于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也 。 东汉许慎的《说文解字》作了文字解释：教，上所施，下所 效也。育，养子使作善也； 总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。
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现代教育发展的趋势
①教育的终身化 ②教育的社会化 ③教育的生产化 ④教育的民主化 ⑤教育的国际化 ⑥教育技术的现代化 ⑦教育多元化
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教育学的研究对象（概念）
教育学 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育现象：教育的外部表现形式 教育问题：人们对某些具体的教育现象所进行的思索 教育规律：教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的
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• 教育的三要素 • 教育者、受教育者、教育影响 • 教育者：是指对受教育者在知识、技能、
思想、品德等方面起到教育影响的人。包 括学校教师、设计和编写教育计划、教科 书的人员、教育管理者及教育活动参与者。
• 受教育者：是指接受教育的人，即各级各
类学校的学生。
• 教育影响：是教育内容、教育方法和教育
（一）原始教育
教育和生产劳动、社会生活具有融合性；
教育具有原始性；
教育具有同一性
教育学 第十一章 教学过程
驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上会 上场，那就打！按照判断，公元2015年到2020年间， 这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华的 准备。
翻开我们的历史教科书，题目是这样的：甲午 战争是哪一年爆发的？签定了什么条约？割让 多少土地？赔偿多少银两？
一、教学的作用与任务
（一）、教学的概念
（四）、教学的教育性规律（教书育人规律）
1、含义
在教学过程中，教师向学生传授知识的过程，同时也 是对学生进行思想道德教育的过程。
赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是 一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一 种失去了手段的目的”
他说：“我不承认有任何无教育的教学”
第斯多惠：“任何真正的教学莫不具有道德的力量”
2、要求
（1）、教师是教育者，在教学过程中起主导作用
（2）、学生是教育对象，又是学习主体
（3）、教师主导，学生主体是教学过程中教与 学的辨证统一
（二）、间接经验与直接经验辨证统一规律
1、含义
间接经验和直接经验作为两种课程内容和认识的两 个来源是相互联系、相互制约的统一体，缺少任何一 方面，教学都是不完整的。
(三)、教学任务
1、传授基础知识和基本技能
2、发展学生的智能
3、形成科学的世界观，培养优良的道德品 质
二、教学过程
（一）、教学过程的基本要素 1、教师 2、学生
3、教学影响
（二）、教学过程的基本矛盾 在教学的进行中，教师所提出的认识任务或其 他任务与学生已有的知识和能力水平之间的矛盾
（三）、教学过程的本质
学生到校外的律师事务所、公检法机关、街道社区 去实际办案，模拟训练，然后回来就某些问题与老师 讨论，或老师就某些问题对学生提问，引导学生作答。
《教育学(一)》第十一章考点手册
《教育学（一）》第十一章教育测验与评价考点61 教育测验的概念、功能和类型（★三级知识点，选择）1.测验的相关概念：（1）测量。
测量是给事物的某种属性给定数值的过程，回答了“有多少”的问题。
测量不包含定性说明，也不对结果进行价值判断。
测量局限于对学生的定量描述。
（2）测验。
测验是对于学生的知识水平、情意状态、运动技能等发展指标的数量化测定，包括编制试题、施测、评分到报告成绩的全过程。
在教育领域，测验只是测量的一种形式，主要用来评定学生的学业成绩和心理特点。
测验则回答了“做得怎么样”的问题，包含了对测验结果的解释和评判。
（3）考试。
规范的考试是教师在教学过程中，编制试题、评定学生学业成绩的过程，例如期中、期末考试。
（4）评价。
评价是对某种教育活动的价值判断。
包含定性描述或价值判断，更多的时候是两者兼而有之。
测量结果能够给评价提供依据，但评价还可借助其他非测量工具，如观察、访问、查阅文件等。
评价的目的是促进学生的发展。
2.测验的相关功能（4点）：（1）激励功能。
测验会给老师和学生带来动力，激励大家取得好成绩。
测验还增强了学生应对压力和挑战的能力，使他们可在毕业后更快适应竞争环境。
（2）诊断功能。
诊断性测验主要考查两个方面：一是看学习准备情况，即可否满足学习某种新知识的需要；二是看理解和掌握的程度，为教学提供了丰富的反馈信息，使教师能及时调整教学。
（3）区分和选拔功能。
测验能够把学生的学业成绩分成多个等级，为选拔提供了依据，使选拔更为公平可靠。
升学考试就体现了测验的选拔功能，如高考。
（4）评定功能。
总结性的测验能够全面衡量学生的学业发展水平，预测学生的学习潜力，并在很大程度上反映教学质量。
3.测验的类型：依划分标准的不同，测验可分成不同的类型：（1）根据不同的测验目的，可分成：安置性测验、形成性测验、诊断性测验和总结性测验；①安置性测验：安置性测验的根本目的是分班、分组。
在讲授新内容之前，教师常常要进行摸底测验，看看学生是否掌握了学习新内容所应具备的基础知识和基本技能，比如在进行乘法运算之前要考查学生是否掌握了乘法口诀表。
教育学~~~~第十一章 美育
美育的概念 美育的价值 美育的任务及内容 美育的实施
第一节 美育的概念
“审美教育”来源于德文，是对一切旨在培养人们美感的教育活动的 审美教育”来源于德文， 审美教育 总称，简称“美育” 是运用艺术美、 总称，简称“美育”，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教 育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美创造美的能力的教育， 育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美创造美的能力的教育，是全面 发展教育必要的组成部分。涉及美学和教育学两个学科。 发展教育必要的组成部分。涉及美学和教育学两个学科。
教育学
张铭钟
zmz@
人文与社会科学学院
1 什么是美
2 什么是美育
3 从“各美其美，美人之美，美美与共，天 各美其美，美人之美，美美与共， 下大同” 之美？ 下大同”， 谈世博会 之美？
4 什么是文学美？文学之美在于什么？ 什么是文学美？文学之美在于什么？
第十一章 美育
二、美育内涵的主要几种看法
（一）审美教育是人格教育。 审美教育是人格教育。 人格教育应当是心理教育与德育、美育的有机融合过程， 人格教育应当是心理教育与德育、美育的有机融合过程，主要是一种 道德教育。 道德教育。 （二）审美教育是情感教育。 审美教育是情感教育。 审美教育不仅仅是情感教育。 审美教育不仅仅是情感教育。 （三）审美教育是艺术教育。 审美教育是艺术教育。 艺术教育只是审美教育的一个途径。 艺术教育只是审美教育的一个途径。 （四）审美教育是精神教育。 审美教育是精神教育。 精神教育与德育、智育都有联系，不仅仅是美育。 精神教育与德育、智育都有联系，不仅仅是美育。
一、美育内涵认识分歧的原因
第一，从美育的学科归属来看，它是属于美学还是属于教育学，或者 第一，从美育的学科归属来看，它是属于美学还是属于教育学， 是边缘学科或交叉学科，人们的看法往往不一样。（美学偏重于宏观， 。（美学偏重于宏观 是边缘学科或交叉学科，人们的看法往往不一样。（美学偏重于宏观， 教育学偏重于微观） 教育学偏重于微观） 第二，从美育的具体实践来看， 第二，从美育的具体实践来看，由于它与教育的其他组成部分有着密 切的关系，这也导致人们有意无意混淆其区别，甚至取消美育。（ 。（美 切的关系，这也导致人们有意无意混淆其区别，甚至取消美育。（美 育具有独特性） 育具有独特性） 其实，审美教育的发展水平必然受到一定社会的政治、经济、 其实，审美教育的发展水平必然受到一定社会的政治、经济、文化制 度和教育发展的一般状况的制约。 度和教育发展的一般状况的制约。
现代教育学第十一章第三节
第二，分析原因。这种分析包括以上陈述的各种主客观 原因和行为发生的直接诱因的分析。
第三，采取策略。矫治不良行为的策略甚多，如强化（或消弱 处罚、示范、创设情景等。 第四，反馈调节。矫治是否有效，需要对学生随后的日常 行为进行持续观察。 第五，巩固强化。
第一，养成关爱、公正诸种品质，建立关爱－公正的教育模式
二、学业不良及其指导 关于学业不良的界定，大体可分为三种： 第一，学业未达到规定的学习标准或期望水平，主要依据 具体教育目标实现或课程标准达到的程度来判断； 第二，以“低学力”，即学生实际的学力测查结果低于根据 智力测验结果所推断的可能水平； 第三，未能充分发挥自身拥有的潜能，因身心障碍而导致的 学业迟滞。 解决学业不良的方法
第三节
一、班级教育与个别指导 （一）班级个别பைடு நூலகம்导的一般原理
班级个别指导
班级个别指导包括两个侧面： 一是旨在促进学生身心健康和全面发展的发展性指导； 二是旨在预防和矫治学生学业不良、品行不良乃至问 题行为、罪错行为的防治性指导。 （二）班级个别指导对班主任的要求 第二，增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主 发展。 第三，把握人际沟通与互动的基本技能和方法，提高指导工作 的艺术性。
第一，激活学习动机。
第二，消除厌学情绪。 第三，养成良好的学习习惯。 第四，改进学生评价方式。 第五，改善班级环境，促进班级人际互动。 三、品行不良的预防与矫治
对于品行不良的矫治，班主任可以大致按照以下几个基本 步骤来进行： 第一，了解情况。一旦不良品行已经发生，就要正视既成的现 实，然后采取有效方式，包括观察事情发生的场景、把握事情 发生的准确时间、耐心倾听当事者的自我陈述等，以便设法了 解、澄清事情的真相。
教育学原理第十一章学校教育
第一节 学校教育
一、学校教育的本质意义与内涵。 （一）学校教育的本质意义
1. 学校教育的社会学意义：学校教育是社会行为的一部分，是社会 发展程度的衡量性标志。是社会稳定、有序、协调、发展的基 础工程，也是统领工程。教育离不开社会发展，社会发展离不 开教育的普及和提高。
2. 学校教育的人类学意义：人类发展过程就是不断提高人类自身能力 的过程，人类的繁衍和优化，教育起到极其重大的作用。把一 个自然人转化为一个真下地意义上的社会人，认识自然，认识 自我，改变和断承思维习惯、生产生活方式，是人类不断进化 的结果，是在同文化碰撞中不断发展起来的社会意义上的单独 生物个体。学校教育在人类学的背景下，才有可能认真的研讨 个体的教育意义。
三、三结合教育的基本形式
（一）互相访问 （二）通讯联系 （三）召开家长会 （四）成立各种教育组织
四、社区教育——三教结合的新体制探索
（一）社区教育的涵义 （二）社区教育的组织模式 （三）社区教育的作用 1．协调育人 2．优化环境 3.组织协调 4、促进终身教育的实现来自二、家庭教育的地位和作用
（一）家庭教育是人生教育的起点，是个体社会 化的关键。
（二）家庭教育是学校教育的重要补充 （三）家庭教育更有利于儿童个性的发展和道德
品质的塑造
三、家庭教育的特点
（一）先导性 （二）感染性 （三）权威性 （四）宽松性 （五）针对性 （六）终身性
五、当代独生子女教育问题
（一）家庭教育中对儿童交往能力、关心与合作 精神培养不够
3、 学校本身的现实职能意义；学校是社会、个人，过去、未来，继承、 发展的中介，
（二）学校教育的内涵
学校教育的内涵是学校教育是指通过专门 的教育机构（即学校）对受教育者所进行的一 种有目的、有计划、有组织、有系统的传授知 识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的 教育活动。
教育学课件第十一章 教学策略和评价
习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为
提供客观依据。教学评价有利于使教学过程成为一个 随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接 近预期的目标。
4. 教学促进功能
评价本身也是一种教学活动。如测验就是一种重 要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩
答行为除最初的发问外，行为链的后半部分很大程度上受学生当 时回答情境的制约。
1.发问策略：问题要清晰； 保证高认知水平问题的 适当比例。 2.候答策略：教师发问之后，根据问题的认知水平 和具体情境，等候3~5秒钟，给学生以思考问题、 组织答案的时间。 3.叫答策略：保证每个学生有尽量多且均等的回答 机会，是叫答的基本原则。 4.理答策略：学生回答不同，教师的理答策略也有 所差异。
组讨论。
2.讨论的启动策略
教师首先要向学生说明他们在讨论中应承担的角色。 教师可把待讨论的主题写在黑板上，对主题作简要解 释，说明为什么要把它作为讨论主题。
3.讨论的组织策略
在讨论过程中教师要专心倾听，尽量少讲话，把更 多的讲话时间让给学生。教师对小组讨论作出评价时， 应做到客观公正。教师虽然基本保持沉默，但却要密 切关注学生讨论，要作讨论笔记，对讨论进行的逻辑 线索，讨论是否切题和讨论的事实基础等适时地予以 分析和评价。 教师还要做到适时、适量地介入讨论，以确保讨论 不离开主题和顺利进行。
4.沿教室巡视，监控学生练习。
5.建立起独立练习的常规
(二)阅读指导运用策略
阅读指导是教师在学生独立阅读教学材料时，帮助学生理解阅 读内容和学会阅读方法、策略的指导行为。 1.阅读开始时，先要帮助学生获得有关阅读材料的背景知识。 2.采取具体步骤，帮助学生学会阅读策略。 (1)告诉学生并让学生记住策略的基本内容。 (2)在教师示范、指导下，学生将策略应用于阅读过程； (3)经过大量练习，使学生理解应用该策略的适当条件，以使 该策略向不同阅读情境的顺利迁移。
课件-教育学-第十一章课程改革
（三）在评价对象上，从过分关注结果逐步转 向对过程的关注
（四）在评价主体上，强调参与与互动、自评 与他评相结合
（五）在评价方法上，从过分强调量化逐步转 向关注质的分析与把握，定量与定性相结合
第三节 我国新一轮基础教育课程改革 一、基础教育课程改革的背景 二、基础教育课程改革的目标 三、新课程的内容与理念
一、政治因素与课程变革
（一）政治因素影响课程变革目标的厘定 （二）政治因素影响课程变革的内容选择 （三）政治因素影响课程的编制过程
二、经济因素与课程变革
（一）经济领域对劳动力素质的要求制约课程目标 （二）经济发展的地区差异性制约课程变革 （三）市场经济对课程变革有重大影响
三、文化因素与课程变革
第十一章 课程改革
本章教学主要内容
本章内容集中在课程实践的探讨。 主要内容涉及到影响课程变革的主 要因素、世界课程改革的发展趋势 和对我国新一轮基础教育课程改革 的认识。
教学重点、教学难点
重点：世界课程改革的发展趋势、我国新一轮基础教 育课程改革的基本理念与主要内容
难点：影响课程变革的主要因素
第二节 世界课程改革的发展趋势
一、课程政策的发展趋势 二、课程结构的发展趋势 三、课程实施的发展趋势 四、课程评价的发展趋势
一、课程政策的发展趋势
世界各国已有的三种课程政策的类型: 1.中央集权型 2.地方分权型 3.学校自主决策型
世界课程改革的潮流：走向决策分享
集权化
均权化
一、基础教育课程改革的背景
（一）社会发展对基础教育现实要求的具体反 映
（二）世界各国课程教学改革与发展的趋势
（三）我国现行课程的不足
教育学第十、十一章及习题
三、简答题：
1．教师的具体任务
2．教师的劳动特点
3．教师劳动的价值
4．教师应具备的基本素养
5．教师的权利和义务的关系
6．教师进修提高的意义
7．家庭教育的特点
8．家庭教育的基本要求
9．社区教育的特点
10．社区教育的作用
这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？
请从教育与人的身心发展关系进行分析。
9．教师有参加_______或者其他方式培训的权利。
10．教师必须自觉遵守宪法、法律和__________，使自己的言行举止具有示范性。
11．教师必须认真贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行__________，完成教育教学工作。
12．教师必须对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的_________。
1.三者之间要有统一的组织领导；
2.三者要有统一的指导思想；
3.三者要有共同的教育目标以及分解细化的目标；
4.三者要相互协调合作，发挥各自优势，争取最佳的整体教育效果；
5.为实现共同的教育目标，要共同创造社区环境。
习 题：
一、填空:
1．教师的劳动具有复杂性、_________、长期性、示范性等特点。
五、实例分析：
1．一位老师在教《我的战友邱少云》一课时有这样一段师生双边活动：
老师问：“邱少云身上是怎么烧着的？”
学生答：“敌人打出的燃烧弹烧着的。”
老师又问：“邱少云身后有什么？”
学生答：“有一条水沟。”
老师再问：“邱少云跳进水沟里没有？”
陈幸军幼儿教育学十一章课件
陈幸军幼儿教育学十一章课件一、教学内容1. 幼儿游戏的价值与分类2. 玩具的选择与使用二、教学目标1. 理解幼儿游戏的价值，掌握不同类型的游戏及其对幼儿发展的作用。
2. 学会根据幼儿的发展阶段和兴趣，选择合适的玩具。
3. 培养学生组织幼儿游戏活动的能力，提高幼儿教育的实践操作技能。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何根据幼儿的发展特点，选择合适的游戏和玩具。
2. 教学重点：幼儿游戏的价值、分类以及玩具的选择和使用原则。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示（不同类型的游戏和玩具）。
2. 学具：学生分组讨论所需的游戏和玩具案例。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿游戏的图片，引发学生对幼儿游戏的兴趣和思考。
2. 理论讲解：a. 幼儿游戏的价值b. 幼儿游戏的分类及其对幼儿发展的作用c. 玩具的选择与使用原则3. 实践案例分析：a. 分组讨论：每组选择一种游戏或玩具，分析其适用年龄、功能和操作方法。
b. 各组代表汇报：分享分析结果，全班讨论。
4. 例题讲解：以一个具体的游戏为例，讲解如何根据幼儿的发展阶段和兴趣，选择合适的游戏。
5. 随堂练习：学生设计一个针对幼儿的游戏活动，包括游戏目标、内容、方法和玩具选择。
七、板书设计1. 幼儿游戏与玩具2. 内容：a. 幼儿游戏的价值b. 幼儿游戏的分类c. 玩具的选择与使用原则d. 实践案例分析八、作业设计1. 作业题目：选择一个幼儿游戏活动，设计一份详细的活动方案，包括游戏目标、内容、方法和玩具选择。
2. 答案要点：方案需包含幼儿游戏的价值、分类、玩具选择原则等知识点。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握情况，针对学生的疑问和困惑，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察和了解身边的幼儿游戏活动，结合所学知识进行分析和评价，提高实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点：如何根据幼儿的发展特点，选择合适的游戏和玩具。
2. 实践案例分析：学生分组讨论，选择一种游戏或玩具，分析其适用年龄、功能和操作方法。
教育学教学——第十一章
主讲教师：张世洲
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第一节 教师
一、教师的概念
教师这个概念有广义与狭义之分。广义上的教师，如我国古代 教育家孔子所说的：“三人行，必有吾师”，凡是能以自己的学识 、人格、能力等对其他人发生影响的人都可以称为教师。狭义的教 师，是指作为一种职业的教师，这是在学校产生之后出现的，是从 事专门的培养人的活动的人员。按照我国于1993年颁布的《中华 人民共和国教师法》的规定，狭义的教师是“履行教育教学职责的 专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人、提高民 族素质的使命”。
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第二，教师的地位受到高度重视。在我国，儒家有着悠久的尊师 重道的优良传统。孟子曾引《尚书》中的话：“天降下民，作之君， 作之师。”把君师并列起来。荀子把教师纳入到天地君亲师的行列。 《学记》中记载着当臣下为教师时，天子就不能以臣礼对待之，而是 “屈万乘之重”，“厚师臣之遇”，其目的是为了尊师重道。而这种 思想曾被秦汉以后两千多年的封建统治者所利用，并发展为“师道尊 严”。在外国，一些教育家、思想家和一些开明的政治家也给教师以 高度的评价。比如有人把教师比喻为太阳底下最光辉的职业，人类灵 魂的工程师等。在社会主义国家，教师的地位得到了高度重视。为形 成尊师重教的社会风气，我国于1985年全国人民代表大会常务委员会 通过决议，确立每年9月10日为教师节，开展尊师活动，并奖励模范 教师。1994年1月1日起施行的《中华人民共和国教师法》规定：“各 级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培养，改 善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社 会地位,全社会都应当尊重教师。
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四、教师劳动的特点
教师的根本任务是教书育人，对学生全面负责，把学生培 养成为德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。由于教育目 的和教育对象的特殊性，决定了教师的劳动不同于其他职业， 表现为以下特点。