《统计基础知识》教案
(完整版)统计学基础教案
推断性统计
推断性统计是通过样本数据对总体进行推 断的方法，包括参数估计和假设检验等。
B
C
数据分析
数据分析是运用各种统计方法对数据进行分 析和挖掘的过程，以发现数据中的规律和趋 势。
统计模型
统计模型是用来描述数据生成机制和变量间 关系的数学模型，如回归模型、时间序列模 型等。
D
02
描述统计学
数据收集与整理
得数据分析更加直观和易于理解。
03
Python
Python是一种流行的编程语言，也常被用于数据分析和数据挖掘任务
。它拥有强大的数据处理和统计分析库（如pandas、numpy、scikit-
learn等），支持各种复杂的数据分析和建模任务。
统计软件与数据分析工具的比较与选择
• 功能比较：不同的统计软件和数据分析工具具有不同的功能特点和适用范围。例如，SPSS和更适合自定义分析和高级数据处理。
04 统计方法在各个领域的应用
经济学领域的应用
01
02
03
宏观经济统计
通过收集和分析国民经济 核算数据，揭示经济总体 规模、结构和运行状况。
产业经济统计
研究各产业部门的经济活 动及其相互关系，为产业 政策制定提供依据。
微观经济统计
关注企业、家庭等微观经 济主体的行为，分析市场 供求、价格变动等因素。
(完整版)统计学基础 教案
目录
• 统计学概述 • 描述统计学 • 推断统计学 • 统计方法在各个领域的应用
目录
• 统计软件与数据分析工具介绍 • 统计学前沿研究与发展趋势
01
统计学概述
统计学的定义与作用
统计学的定义
统计学是一门研究如何收集、整理、 分析、解释和呈现数据的科学。
《统计初步知识》教案(马晖)
《统计初步知识》教案(马晖)一、教学目标1. 让学生了解统计学的基本概念，理解数据的收集、整理、描述和分析的方法。
2. 培养学生运用统计学方法解决实际问题的能力。
3. 帮助学生掌握常用的统计图表及其特点。
二、教学内容1. 统计学的概念及统计学的基本任务。
2. 数据的收集方法：调查法、实验法等。
3. 数据的整理方法：排序、分类、图表表示等。
4. 数据的描述方法：平均数、中位数、众数等。
5. 数据的分析方法：概率、假设检验等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：统计学的基本概念，数据的收集、整理、描述和分析方法。
2. 教学难点：数据的收集方法，概率论和假设检验的基本原理。
四、教学方法1. 采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，使学生掌握统计学的基本知识。
2. 通过实际案例，让学生了解统计学在实际生活中的应用。
3. 分组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
五、教学准备1. 准备相关的教学案例和实例，以便进行案例分析。
2. 准备统计学的基本教材和参考书，以便学生进行课后复习。
3. 准备计算机和投影仪，以便进行多媒体教学。
六、教学安排1. 章节一：统计学的概念及统计学的基本任务（2课时）统计学的定义统计学的基本任务统计学在日常生活中的应用2. 章节二：数据的收集方法（2课时）调查法实验法数据收集的注意事项3. 章节三：数据的整理方法（2课时）排序分类图表表示七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的积极参与程度。
2. 课后作业：布置与课堂内容相关的作业，评估学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和独立思考能力。
八、教学反思在课程结束后，对教学过程进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的有效性以及学生的反馈。
根据反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
九、课后作业布置与本节课内容相关的作业，包括练习题和实际案例分析，以巩固学生对统计学知识的理解和应用能力。
《统计初步知识》教案(马晖)
《统计初步知识》教案(马晖)一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解统计学的概念和作用；2. 使学生掌握数据的收集、整理、描述和分析的基本方法；3. 培养学生运用统计学方法解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 培养学生合作交流的能力；2. 引导学生运用观察、实验、调查等方法获取数据；3. 训练学生运用图形、表格等形式展示数据。
情感态度价值观：1. 让学生感受统计学在生活中的重要性；2. 培养学生对统计学的兴趣；3. 引导学生树立正确的数据观念。
二、教学内容：第一课时：统计学的概念与作用1. 统计学的概念2. 统计学的作用第二课时：数据的收集与整理1. 数据的收集方法2. 数据的整理方法第三课时：数据的描述与分析1. 数据的描述方法2. 数据的分析方法第四课时：运用统计学解决实际问题1. 运用统计学方法解决生活问题2. 运用统计学方法进行科学研究三、教学重点与难点：重点：1. 统计学的概念和作用；2. 数据的收集、整理、描述和分析方法；3. 运用统计学解决实际问题。
难点：1. 数据的收集和整理方法；2. 数据的描述和分析方法。
四、教学方法：情境教学法、案例教学法、小组合作学习法、讨论法。
五、教学过程：第一课时：1. 导入：引导学生思考统计学的概念和作用；2. 讲解：介绍统计学的概念和作用；3. 实践：让学生举例说明统计学在生活中的应用；4. 作业：布置相关练习题。
第二课时：1. 导入：引导学生思考数据的收集和整理方法；2. 讲解：介绍数据的收集和整理方法；3. 实践：让学生分组进行数据收集和整理；4. 作业：布置相关练习题。
第三课时：1. 导入：引导学生思考数据的描述和分析方法；2. 讲解：介绍数据的描述和分析方法；3. 实践：让学生运用数据描述和分析方法解决实际问题；4. 作业：布置相关练习题。
第四课时：1. 导入：引导学生思考如何运用统计学解决实际问题；2. 讲解：介绍运用统计学解决实际问题的方法；3. 实践：让学生分组进行实际问题的统计解决；4. 作业：布置相关练习题。
《统计基础知识》教学教案
一、学习的基本要求《统计基础知识》这门课有较大的难度，需要很多数学方面的知识去运算，又需要记忆许多的东西，所以学起来很吃力，希望同学们作好思想准备，多投入心思，这才能顺利过关。
该课程是统计时间工作的理论基础，用以研究数量特征和数量关系的学科，所以对于数量的认识是学好该课的基础。
所以要掌握各类指标的运算及指标的变化（指数），如何获得指标是我们学习的重点。
1、保持出勤率，提高课堂效率因为统计课是一门理科性很强的课，同学们光凭自己的基础去理解是具有相当的难度的，而且由于成人教育的方式，一堂课的内容含量非常大，拉下一堂课可能就觉得有好多内容没听上，下堂课就跟不上。
2、在理解的基础上记忆：在学习本课程是，应注意在理解的基础上记忆。
这样不仅容易记忆，记得也牢靠。
到具体做题时也能灵活运用。
学习每一个概念也是如此，要掌握概念中的关键词，主要含义，不要一字不漏地去背某一个概念。
着实际上不仅难以做到，而且即使当时记住了，不久也会遗忘。
3、课后多复习，多做习题。
做习题是掌握统计方法和公式的重要手段，在最初做题时，可先按照教材的例题和课堂上的例题去做，然后逐步养成独立完成的习惯。
不要一不会做，就去看答案。
我们在授课的同时，会给同学们刻印一部分练习题，我也会挑一些有代表性的题型给大家讲解，在讲解之前希望大家能做一下，要抱着“对答案”的心态，而不是“抄答案“4、要有一个踏实的学习态度。
这一点主要表现在两个方面。
一是学习的自主性，课堂上认真听讲，珍惜课堂复习时间。
二是学习的能动性，针对一些自己认为有难度的地方，要认真思考，多问多练，一定要把他弄明白，统计这门课程是靠平时的一些知识点积累起来的，所以要持之以恒的态度。
不要在刚开学几天时新鲜，快考试几天紧张，而平时松松跨跨。
二、教材的分析第二章：统计调查和统计整理，文中阐述了统计工作中的各种实际调查方法，要求同学们掌握调查的类型及调查方法的适用情况，在了解的基础上区别各类办法的不同点。
《统计基础知识》教案
统计基础知识教案Ⅰ、导入新课、课程介绍、课程要求Ⅱ、讲授新课§1-1统计的含义与特点一、统计的含义1、含义：包括统计工作、统计资料和统计学三方面的内容。
（1）、统计工作：指从事统计业务活动的单位对各方面的数据资料进行采集、整理、描述和分析的活动过程。
（2）、统计资料：即统计信息，是统计活动过程中所取得的各项数字资料的总称。
（3）、统计学：是阐明如何去采集、整理、描述和分析统计数据的理论与方法的科学，是人们统计实践活动的经验总结与理论概括。
2、三者的关系：（1）统计资料是统计工作的成果；（2）统计学是统计工作的经验总结与理论概括；二、统计学的研究对象统计学是以对客观事物总体现象的数量方面进行调查研究的方法为研究对象的社会科学。
三、统计研究的特点（一）数量性（二）总体性（三）质的规定性质的规定性——是指在一定时间、一定地点、一定条件下某事物的数量表现，而且是与一定的质密切结合起来的。
（四）社会性（五）变异性Ⅲ、课堂小结1、统计的含义及三者之间的关系2、统计学的研究对象3、统计研究的特点Ⅳ、课外作业1、简述统计的含义，三者之间有什么关系？2、统计的三大职能是什么？3、统计总体的特点有哪些？【课后记】：本课程概念较多并且比较抽象，对于学生而言比较难理解，讲课时应该将抽象的理论转化为具体的实物，多举例。
Ⅰ、课前复习1、知识点复习2、课前小测验•（1）统计的含义包括、和•————三方面的内容。
•（2）统计学属于科学。
Ⅱ、讲授新课四、统计的三大职能例如：我校为了解学生的健康情况，进行学生体检，有一位同学的乙肝体检结果如下：项目结果参考范围乙肝表面抗体 + 阳（+）阴（-）（一）信息职能（二）咨询职能（三）监督职能五、统计工作的过程（一）统计设计（二）统计调查（统计数据采集）（三）统计整理（统计数据整理）（四）统计分析（统计数据分析）（五）统计预测（统计数据提供和管理）六、统计学的研究方法（一）大量观察法（二）统计分组法（三）综合指标法（四）经济模型法（五）统计推断法§1-2统计学的基本概念一、统计总体与总体单位（一）概念1、统计总体：是统计所要研究的对象的全体，它是由客观存在的、具有某种共同性质的许多个体所构成的整体。
统计基础教案
统计基础教案教案标题：统计基础教案教案目标：1. 了解统计学的基本概念和重要性；2. 掌握统计学的基本术语和符号；3. 理解和运用统计学中的数据收集、整理和分析方法；4. 培养学生的统计思维和问题解决能力。
教学重点：1. 统计学的基本概念和重要性；2. 统计学中的数据收集和整理方法；3. 统计学中的数据分析方法。
教学难点：1. 统计学中的数据分析方法的运用；2. 培养学生的统计思维和问题解决能力。
教学准备：1. 教材：统计学教材；2. 工具：计算器、电脑、投影仪等；3. 资源：统计学相关的案例、实例和数据。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）介绍统计学的定义和重要性，引发学生对统计学的兴趣和学习动机。
Step 2：概念讲解（15分钟）a. 介绍统计学的基本概念：总体、样本、参数、统计量等；b. 解释统计学中的常用符号和术语；c. 举例说明统计学在现实生活中的应用场景。
Step 3：数据收集和整理（20分钟）a. 讲解数据收集的方法：观察法、实验法、调查法等；b. 引导学生掌握数据整理的基本步骤：数据的分类、整理和编码；c. 给学生提供实际数据，让他们进行整理和编码的实践操作。
Step 4：数据分析（30分钟）a. 介绍统计学中的描述统计和推断统计的概念；b. 讲解常用的描述统计方法：频数分布、频率分布、中心趋势和离散程度等；c. 引导学生进行数据分析的实践操作，使用统计学方法对数据进行描述和分析。
Step 5：问题解决和讨论（15分钟）a. 提出实际问题，让学生运用所学知识解决；b. 分组讨论，分享解决问题的思路和方法；c. 学生展示解决问题的过程和结果。
Step 6：总结和拓展（10分钟）总结本节课所学的统计学基础知识和方法；引导学生思考统计学在其他学科和实际生活中的应用；布置相关的练习作业，巩固所学内容。
教学延伸：1. 组织学生进行统计学实验或调查，培养他们的数据收集和整理能力；2. 引导学生运用统计学方法对实际问题进行分析和解决；3. 鼓励学生参与统计学竞赛或项目，提升他们的统计思维和问题解决能力。
《统计基础知识》(第二版)教案 第一章 统计标志与指标(高教版)
课题：统计标志与指标
教材：高教版《统计基础知识》（第二版）
章节：第一章第二节统计学中常用的基本概念
授课教师：黄山旅校陈红光
【教学目的与要求】
1.知识目标：熟悉掌握统计标志的概念、分类；熟悉掌握统计指标的概念、种类；明确标志和指标的区别和联系。
2.能力目标：培养学生分析、综合、归纳、演绎的逻辑思维能力。
3.德育目标：养成严谨求学、实事求是的工作态度
【学习重点】
标志的涵义与分类、指标的涵义及分类
【学习重点】
标志与指标的关联
【教学方法】
讲授法、多媒体辅助。
统计基础知识教案
第一章概述[教学目标]掌握统计中常用的几个基本概念[教学重点]统计总体和总体单位；统计标志和统计指标[教学难点] 统计标志和统计指标的区别和联系[授课方式]多媒体辅助教学[课时安排]6课时[教学过程]案例导入新课教学第一节统计的涵义与特点一、统计的涵义（一）统计的产生和发展1.“城邦政情”及“国势学派”阶段2.政治算术学派阶段3.数理统计学阶段（二）统计的涵义统计就是对客观存在的事物的数量方面进行搜集、处理、描述和分析的一种调查研究活动,包括统计工作、统计资料和统计学三种涵义。
二、统计的职能（一）统计的信息职能（二）统计的咨询职能（三）统计的监督职能三、统计的特点1.数量性2.总体性3.具体性课堂讨论：如何理解统计学的研究对象是现象的综合数量特征和数量关系？第二节统计工作过程和基本研究方法一、统计工作过程（一）统计设计（二）统计调查（三）统计整理（四）统计分析（五）统计服务注意：统计工作各环节虽然有先后之分，但彼此之间是紧密联系在一起的不可分割的整体，在实践中，统计各环节的工作也是常常交叉进行的。
二、统计研究的基本方法（一）试验观察法（二）大量观察法（三）统计描述法1.统计分组法2.综合指标法3.统计模型法课堂讨论：掷一枚硬币，观察并记录每次的试验结果，问随着试验次数的增加，你能得出什么规律性结论？第三节统计中常用的几个基本概念一、统计总体与总体单位统计总体是由客观存在的性质相同的许多个体单位所构成的整体，简称为总体。
总体单位是指构成总体的各个基本单位，它是统计资料最原始的承担者，简称个体。
根据不同的研究目的和要求，总体单位可以是人、物或事件。
统计总体具有三个方面的特征：1.同质性2.大量性3.差异性总体和总体单位不是固定不变的，随着研究目的和研究任务的变化而变化，即总体有可能转化为总体单位，总体单位有可能转化为总体。
二、统计标志与统计指标（一）标志与标志表现1.统计标志的概念统计标志是反映总体单位属性或特征的名称。
《统计初步知识》单元教案设计
《统计初步知识》单元教案设计一、教学目标1.让学生了解统计的基本概念，掌握收集、整理、描述和分析数据的基本方法。
2.培养学生运用统计方法解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。
二、教学内容1.统计的基本概念2.数据的收集与整理3.数据的描述与分析4.统计方法在实际生活中的应用三、教学重点与难点1.教学重点：掌握统计的基本概念、数据收集与整理的方法、数据的描述与分析。
2.教学难点：运用统计方法解决实际问题。
四、教学过程第一课时：统计的基本概念1.导入新课（1）引导学生回顾已学的数学知识，为新课做铺垫。
（2）提出问题：同学们，你们在生活中有没有遇到过需要统计的情况？谁能举例说明？2.教学新课（1）讲解统计的基本概念，如：总体、样本、样本容量、平均数、中位数、众数等。
（2）通过实例介绍统计方法的起源和发展。
（3）引导学生进行小组讨论：统计方法在生活中的应用。
3.练习巩固（1）让学生独立完成教材上的练习题。
（2）教师讲解答案，纠正错误。
4.课堂小结本节课我们学习了统计的基本概念，了解了统计方法的起源和发展，知道了统计方法在生活中的应用。
第二课时：数据的收集与整理1.导入新课（1）回顾上节课所学内容。
（2）提出问题：同学们，你们知道如何收集和整理数据吗？2.教学新课（1）讲解数据收集的方法，如：问卷调查、实地调查、文献查阅等。
（2）讲解数据整理的方法，如：表格、图表、文字描述等。
（3）引导学生进行小组讨论：如何有效地收集和整理数据。
3.练习巩固（1）让学生独立完成教材上的练习题。
（2）教师讲解答案，纠正错误。
4.课堂小结本节课我们学习了数据的收集与整理方法，知道了如何有效地收集和整理数据。
第三课时：数据的描述与分析1.导入新课（1）回顾上节课所学内容。
（2）提出问题：同学们，你们知道如何描述和分析数据吗？2.教学新课（1）讲解数据的描述方法，如：平均数、中位数、众数、方差等。
（2）讲解数据的分析方法，如：相关性分析、趋势分析等。
统计学基础教案
统计学基础教案第一章：统计学简介1.1 统计学的定义和作用解释统计学的概念和重要性讨论统计学在各个领域的应用1.2 统计数据的类型区分定量数据和定性数据举例说明不同类型的统计数据1.3 统计学的基本概念介绍总体、样本、变量和分布等基本概念解释均值、中位数、众数等统计量第二章：数据的收集和整理2.1 数据的收集方法讨论调查问卷、观察法、实验法等数据收集方法强调数据收集过程中的注意事项2.2 数据的整理和展示介绍数据清洗和数据整理的重要性学习使用图表、表格和图形等工具展示数据2.3 数据的描述性统计分析运用频数、频率、均值、标准差等统计量描述数据特征分析数据的分布形态和离散程度第三章：概率论基础3.1 概率的基本概念解释概率的定义和表示方法讨论必然事件、不可能事件和随机事件3.2 概率的计算方法学习排列组合和概率公式举例计算事件的概率3.3 条件概率和独立性解释条件概率和独立性的概念运用条件概率公式和独立性原理解决问题第四章：统计推断基础4.1 参数估计的概念和方法介绍参数估计的定义和重要性学习点估计和区间估计的方法4.2 假设检验的基本步骤解释假设检验的目的和原理学习建立假设、计算检验统计量和做出结论的过程4.3 常见的概率分布学习正态分布、二项分布、泊松分布等常见的概率分布掌握概率分布的性质和应用第五章：线性回归分析5.1 线性回归的基本概念解释线性回归模型的定义和作用学习线性回归方程的建立和解读5.2 线性回归的拟合度评估介绍决定系数和调整决定系数的概念学习评估线性回归模型的拟合度5.3 线性回归的参数估计和检验学习线性回归方程的参数估计方法讨论线性回归模型的假设和检验方法第六章：方差分析6.1 方差分析的基本概念解释方差分析的目的和原理学习方差分析的应用场景6.2 单因素方差分析学习单因素方差分析的步骤和方法掌握Mauchly's test of sphericity和事后多重比较6.3 多因素方差分析介绍多因素方差分析的类型和原理学习多因素方差分析的步骤和注意问题第七章：时间序列分析7.1 时间序列的基本概念解释时间序列数据的定义和类型学习时间序列数据的预处理方法7.2 平稳性检验和时间序列模型学习时间序列数据的平稳性检验方法介绍自回归模型(AR)、移动平均模型(MA)和自回归移动平均模型(ARMA) 7.3 预测和控制学习时间序列数据的预测方法讨论时间序列分析在实际应用中的控制策略第八章：非参数统计8.1 非参数统计的基本概念解释非参数统计的原理和适用场景学习非参数统计方法的优点和局限性8.2 非参数检验方法学习秩和检验、Kruskal-Wallis检验等非参数检验方法掌握非参数检验的应用和结果解读8.3 非参数回归和分类介绍非参数回归模型和分类方法学习非参数方法的实现和应用第九章：生存分析和风险评估9.1 生存分析的基本概念解释生存分析的定义和作用学习生存数据的特点和处理方法9.2 生存曲线和生存函数学习生存曲线的绘制和解读掌握生存函数的估计和假设检验9.3 风险评估和决策分析讨论风险评估的方法和应用学习基于生存分析的数据分析和决策策略第十章：统计软件与应用10.1 统计软件的基本操作介绍常用统计软件（如SPSS、R、Python等）的基本操作学习数据导入、数据清洗和数据可视化等基本技能解释统计分析报告的重要性10.3 统计学在实际应用中的案例分析分析统计学在实际应用中的成功案例讨论统计学在解决问题和决策中的作用和限制重点和难点解析重点环节1：第一章中统计学的定义和作用补充和说明：本环节需要重点关注统计学的定义和它在各个领域中的应用。
《统计基础》2.1统计调查教案
XX审计职业学院课程教案（20 21 －20 22 学年第一学期）系（部）：商学系教研室：物流课程名称：统计基础授课班级： 19物流1班教师姓名： XXXXX审计职业学院教务处制二、课程教案本体教学单元名称第二章统计调查第一节统计调查教学目标1.知识目标理解各个统计调查组织方式的特点和应用范围；2.能力目标能正确运用统计调查技术获得统计信息；3.情感目标☑通过学习，激发起探究统计学学习的兴趣；☑注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；☑通过学习，培养学生严谨的学习态度，团结协作的精神；教学重点难点内容1.教学重点统计调查的基本要求；理解各个统计调查组织方式的特点；2.教学难点掌握各个统计调查组织方式的特点；统计调查的基本要求的关系；教学方法☑讲授法☑讨论法☑直观演示法☑练习法☑案例教学法☑任务驱动法参考书目（文献）1.基础统计北京出版社主编：朱兆军吴适2.统计基础高等教育出版社主编：由建勋（教案主体内容）一、统计调查的概念统计调查是按照统计任务的要求，运用科学的调查方法，有组织地向社会实际搜集各项原始资料的过程。
统计资料的来源分为：直接来源和间接来源。
直接来源：来源于直接反映被调查者的个体原始资料（又称为初级资料）和科学实验的统计数据称为一手统计数据。
间接来源：把来源于别人调查和科学实验，或已经加工、整理出来的，说明现象总体的二手资料（又称为次级资料）的数据称为二手统计数据。
一手资料通过实验法、调查法和观察法进行收集。
二手资料通过出版物等进行收集。
二手资料一般都是从原始资料过渡而来。
统计调查的基本任务是搜集社会经济现象的原始资料。
二、统计调查的基本要求统计调查的基本要求是：准确性和及时性。
准确性是指搜集的资料要符合客观实际情况，保证各项统计资料真实可靠。
这是保证统计资料质量的首要环节，是统计工作的生命。
及时性是指统计资料应当具有时效性，是统计资料质量的活力之源。
时效性关系到统计信息的使用价值。
人教版数学一年级下册9《统计》教案1
人教版数学一年级下册9《统计》教案1
一、教学目标
1.知识目标：了解什么是统计，会使用简单的统计方法。
2.能力目标：培养学生观察、比较和分析数据的能力。
3.情感目标：培养学生对数据的敏感度和统计的兴趣。
二、教学重点
1.学生能够理解什么是统计。
2.学生能够用简单的方法对数据进行统计和比较。
三、教学难点
1.学生掌握统计的基本概念。
2.学生能够灵活运用统计方法解决问题。
四、教学准备
1.教材：人教版数学一年级下册。
2.板书：统计的定义、统计的方法。
3.教具：玩具、图表。
4.学生：做好心理准备，积极参与课堂活动。
五、教学过程
1. 导入新课
老师出示一些玩具，并要求学生分类或比较这些玩具，让学生感受到统计的重要性。
2. 学习新知识
1.讲解统计的概念：通过例子和图片让学生理解什么是统计，统计的用
途。
2.讲解简单统计方法：比较个数大小，使用图表等方式。
3. 练习
1.让学生自己统计班级里同学的身高或年龄，然后展示出来。
2.让学生分组，比较不同组的数据大小。
4. 拓展
老师引导学生思考其他可以用统计方法解决的问题，激发他们对统计的兴趣。
六、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了什么是统计，学会了简单的统计方法，相信大家对统计有了更深入的了解。
七、课后作业
1.练习册上相关习题。
2.搜集一些数据，尝试用统计方法分析。
以上就是本节课的教案内容，希望同学们在课后能够巩固所学知识，有任何问题请随时向老师提问。
《统计基础》教案第10课计算与应用算术平均数、调和平均数
课题计算与应用算术平均数.调和平均数课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：(1)了解平均指标指标中算术平均数、调和平均数的概念、表现形式、作用、分类及计算要求(2)掌握算术平均数、调和平均数的计算方法(3)能够结合实例计算出算术平均数、调和平均数，并能正确运用其分析具体问题素质目标：培养学生理论联系实际的良好习惯，自觉将统计理论用于实际工作生活教学重睚点教学重点：算术平均数、调和平均数的计算方法教学难点：算术平均数、调和平均数的计算方法教学方法讲授法、问答法、案例分析法、分组讨论i去教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计课前任务T考勤(2min)T互动导入(10min)一传授新知(73min)T课堂小结(3min) T作业布置(2min)教学过程主要教学内容及步骤设计意图课前任务【教师】布置课前任务,和学生负责人取得联系，让其提醒同学完成课前任务通过查找相关资料,了解什么是平均指标，计算平均指标的意义是什么。
【学生】完成课前任务通过课前任务，让学生对平均指标有所了解,以便彳故好教学准备考勤(2min)【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况互动导入(10min)【教师】将学生分组并让学生思考并讨论：某企业某月的工资总额为372万元，工人总数为2000人，则该企业工人的月平均工资为多少？【学生】每3~5人一组，并以小组为单位，讨论并解答【教师】参与到每组的讨论中，及时为学生答疑解惑【学生】分小组讲述解题方法【教师】总结学生的回答,并导入本节课课题并板书：任务二计算与应用平均指标让学生以小组为单位分析如何计算简单的平均,从而引发思考,激发学生的学习兴趣传授新知(73min)【教师】讲授新知：平均指标中的算术平均数、调和平均数一、平均指标【课堂互动】÷【教师】提出问题，让学生思考：什么是平均指标？请举例说明。
÷【学生】聆听、思考、发言*【教师】做出总结(一)平均指标概述1.平均指标的概念平均指标又称平均数，能够表明社会经济现象总体中各单位的某一数量标志在一定时间、地点、条件下所达到的一般水平。
统计基础知识第三版教学设计
统计基础知识第三版教学设计前言统计学是现代社会中非常重要的一门学科，它被广泛应用于自然科学、社会科学、医学和工程等领域。
统计基础知识是入门级的统计学课程，本教学设计主要面向初学者，覆盖了统计基础知识的核心概念和方法，旨在培养学生基本的统计思维和数据分析能力。
教学目标•理解基本的统计学概念和理论•掌握常见的统计方法和工具•学会如何应用统计学分析数据问题•培养学生的统计思维和数据分析能力教学内容本课程主要包含以下几个部分：预备知识介绍基本的数学概念和统计学术语，如变量、数据类型、概率、假设检验等。
描述统计学介绍描述统计学的方法和工具，如数据的中心趋势（均值、中位数、众数）、离散程度（方差、标准差、四分位差）和数据分布（正态分布、偏态分布）等。
推断统计学介绍推断统计学的方法和工具，包括参数估计、假设检验和置信区间等。
数据分析应用应用统计方法和工具分析实际数据问题，重点讲解如何设计实验、收集数据、描述数据和推断数据。
教学方法授课方式采用讲解和演示相结合的方式进行教学，注重讲解的通俗易懂和实际操作的演示。
实验操作在每一章节结束后，安排相关的数据分析实验，让学生自行分析和解决相关数据问题。
分组讨论在整个课程期间，学生将被分成小组，组内成员共同讨论和解决数据问题，提高组内合作能力和统计思维的培养。
课程评估平时成绩采用每次课堂打卡、作业质量、小组讨论和实验报告等综合评价方式。
期末考试通过笔试的方式考核学生对整个课程知识的掌握情况。
教材推荐1.统计学基础（第3版），贾俊平2.现代应用统计学（第4版），戴维·S.莫尔和理查德·A.赫德3.因果推断：统计思维与公共政策，斯科特·斯特恩（Scott E. Stern）结语本教学设计采用了全面的教学内容和实践教学方式，侧重于实践操作和数据分析，旨在为学生提供全方位的学习体验，从而培养学生的实际工作能力和创新精神。
同时，建议学生要积极参与和实践，充分利用教学资源和工具提高自己的学习效率。
《统计基础知识》教学教案
根据需要展示的数据类型和特点，可以选择不同的数据可视化工具，如
Excel、Tableau、Python等。这些工具各有优劣，可以根据实际情况
进行选择。
05
描述性统计分析
Chapter
集中趋势的描述指标
01
02
03
均值
所有数值的总和除以数值 的个数，用于表示一组数 据的中心位置。
中位数
将一组数据按大小顺序排 列，位于中间位置的数值 ，用于统计学中的中心位 置测量。
要求
学生应认真听讲，积极参与课堂 讨论，按时完成作业，达到规定 的教学要求。
教学内容与重点
内容
统计学的基本概念、数据的收集与整 理、统计图表、集中趋势与离散程度 、概率与概率分布、抽样分布与参数 估计、假设检验等。
重点
数据的描述性分析、概率与概率分布 、抽样分布与参数估计。
教学方法与手段
方法
采用讲授、案例分析、课堂讨论等相结合的方式进行教学。
抽样误差
由于抽样导致的样本统计量与总体 参数之间的差异，称为抽样误差。
参数估计的方法与步骤
点估计
用样本统计量直接作为总体参数的估 计值，例如用样本均值估计总体均值 。
参数估计的步骤
确定估计对象、选择合适的估计量、 计算估计量的值、给出区间估计和置 信水平。
区间估计
在点估计的基础上，给出总体参数的 一个可能取值范围，并给出该范围的 可信程度。
培养创新思维和实践能力
引导学生关注统计学领域的最新研究成果 和发展趋势，以便跟上时代步伐。
在后续学习中，应注重培养学生的创新思维 和实践能力，以适应不断变化的社会需求。
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统计学的研究对象及方法
《统计基础知识》39个教案汇总(无后记)
课时计戈I」第1周星期三第1、2节2017年2月8日⑵2003年我国全年全部工业增加值53612亿元，比上年增长12.6%,其中规模以上工业企业（即国有工业企业及年产品销售收入500万元以上的非国有工业企业）增加值增长17.0%。
工业产品销售率98.1%,比上年提高0.1个百分点。
这些由文字和数字共同组成的数字化的信息就是统计资料，是统计提供数据信息的基本表现形式，是统计工作的直接成果。
统计资料包括原始资料和整理后的资料即次级资料。
例如企业各车间的统计抬帐、人口普查时初次登记的资料就是原始资料，而统计公报、调查分析报告等现实和历史资料就是次级资料。
统计资料的表现形式有统计表、统计图、统计分析报告、统计公报和统计年鉴等。
三是统计学，是系统论述统计理论和方法的科学，是长期统计工作实践的经验总结和理论概括。
其中，应用纯逻辑推理的方法研究抽象的随机现象的数量规律性的科学称为理论统计学，而应用统计方法研究各领域客观现象的数量规律性的科学称为应用统计学。
社会经济统计学则是关于国民经济和社会现象数量方面的调查、整理和分析的原理、原则和方式方法的科学，按其性质它属于应用统计学。
统计的三种含义之间具有密切的联系首先，统计工作和统计资料是统计活动与统计成果的关系。
一方面, 统计资料的需求支配着统计工作的局面，另一方面，统计工作的好坏又直接影响着统计资料的数量和质量。
其次，统计工作与统计学是统计实践与统计理论的关系。
一方面，统计学来源于统计实践，只有当统计工作发展到一定程度，才可能形成独立的统计学。
另一方面，统计工作的发展又需要统计理论的指导，统计科学研究大大促进了统计工作水平的提高，统计工作的现代化和统计科学的进步是分不开的。
总之，三者中最基本的是统计工作，没有统计工作就不会有统计资料，没有丰富的统计实践经验就不会产生统计科学。
、统计的产生和发展第2周星期一第1、2节2017年2月13日第2周星期一第1、2节2017年2月13日第2周星期三第1、2节2017年2月15日第2周星期三第1、2节2017年2月15日课时计戈I」第3周星期一第1、2节2017年2月20日10法，开辟了广阔的发展前景。
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统计基础知识教案Ⅰ、导入新课、课程介绍、课程要求Ⅱ、讲授新课§1-1统计的含义与特点一、统计的含义1、含义：包括统计工作、统计资料和统计学三方面的内容。
（1）、统计工作：指从事统计业务活动的单位对各方面的数据资料进行采集、整理、描述和分析的活动过程。
（2）、统计资料：即统计信息，是统计活动过程中所取得的各项数字资料的总称。
（3）、统计学：是阐明如何去采集、整理、描述和分析统计数据的理论与方法的科学，是人们统计实践活动的经验总结与理论概括。
2、三者的关系：（1）统计资料是统计工作的成果；（2）统计学是统计工作的经验总结与理论概括；二、统计学的研究对象统计学是以对客观事物总体现象的数量方面进行调查研究的方法为研究对象的社会科学。
三、统计研究的特点（一）数量性（二）总体性（三）质的规定性质的规定性——是指在一定时间、一定地点、一定条件下某事物的数量表现，而且是与一定的质密切结合起来的。
（四）社会性（五）变异性Ⅲ、课堂小结1、统计的含义及三者之间的关系2、统计学的研究对象3、统计研究的特点Ⅳ、课外作业1、简述统计的含义，三者之间有什么关系？2、统计的三大职能是什么？3、统计总体的特点有哪些？【课后记】：本课程概念较多并且比较抽象，对于学生而言比较难理解，讲课时应该将抽象的理论转化为具体的实物，多举例。
Ⅰ、课前复习1、知识点复习2、课前小测验•（1）统计的含义包括、和•————三方面的内容。
•（2）统计学属于科学。
Ⅱ、讲授新课四、统计的三大职能例如：我校为了解学生的健康情况，进行学生体检，有一位同学的乙肝体检结果如下：项目结果参考范围乙肝表面抗体 + 阳（+）阴（-）（一）信息职能（二）咨询职能（三）监督职能五、统计工作的过程（一）统计设计（二）统计调查（统计数据采集）（三）统计整理（统计数据整理）（四）统计分析（统计数据分析）（五）统计预测（统计数据提供和管理）六、统计学的研究方法（一）大量观察法（二）统计分组法（三）综合指标法（四）经济模型法（五）统计推断法§1-2统计学的基本概念一、统计总体与总体单位（一）概念1、统计总体：是统计所要研究的对象的全体，它是由客观存在的、具有某种共同性质的许多个体所构成的整体。
简称为总体。
2、总体单位：构成总体的个体，简称为单位或个体。
•1、研究乐从镇水腾管理区2004年股份社的分红情况•总体是乐从镇水腾管理区的全体股民•总体单位是乐从镇水腾管理区的每一位股民•2、研究2004年乐从钢铁市场的钢铁销售情况•总体是乐从所有的钢铁企业。
•总体单位是乐从的每个钢铁企业1、统计我班同学的身高状况全班同学是统计总体每个同学是总体单位2、期末统计我校班风状况全校所有班级是统计总体每个班级是总体单位（二）总体与总体单位的关系1、总体和总体单位可以是人，也可以是事物，也可以是事件或现象。
2、统计总体与总体单位不是固定不变的，两者可以相互转换。
3、总体所包括的单位的个数有的是有限的，有的是无限的，即总体分为有限总体和无限总体。
（三）统计总体的特点1、同质性——构成统计总体的各个单位，必须在某些点上是同性质的。
这是构成统计总体的前提条件。
2、大量性——只有从大量客观现象之间的关联中，才能发现客观现象发展的规律性。
这是构成统计总体的充分条件。
3、差异性——构成同一统计总体的各个单位，虽然在某些点是同性质，但在其他方面必定有差异。
这是构成统计总体的必要条件思考题:辨析下列统计活动中，体现统计总体的同质性、大量性、差异性的分别是什么？为了确定我国国有工业企业的生产经营情况，从全国的国有工业企业中，抽选出有代表性的一万个企业，这些企业的行业不同、规模不同、资金使用也不同。
Ⅲ、课堂小结1、统计的职能2、统计工作的过程3、统计学的研究方法4、统计总体与总体单位的概念5、总体与总体单位的关系（总体与个体不是固定不变的、总体分为有限总体和无限总体）6、统计总体的特点（同质性、大量性、差异性）Ⅳ、课外作业1、简述统计的含义，三者之间有什么关系？2、统计的三大职能是什么？3、统计总体的特点有哪些？4、构成统计总体的个别事物称为（）。
A、调查单位B、标志值•C、品质标志 D、总体单位5、对某城市工业企业未安装设备进行普查，总体单位是（）。
•A、工业企业全部未安装设备B、工业企业每一台未安装设备C、每个工业企业的未安装设备D、每一个工业企业【课后记】：总体与总体单位这两个概念比较难理解，学生很容易将总体特征误认为统计研究的总体或总体单位。
【教学过程】：Ⅰ、课前复习1、知识点复习2、课前小测验•（1）统计总体的特点有——、——、——。
• (2）构成统计总体的必要条件是（）。
•A、差异性 B、综合性 C、社会性 D、同质性•（3）在全国人口普查中，总体单位是（）。
• A、每一户 B、每一个人• C、每个地区的人 D、全国总人口Ⅱ、讲授新课二、标志与指标• （一）统计标志• 1、概念：标志是说明总体单位属性或特征的名称• 例：性别、年龄、民族、职工人数、营业额• 2、分类•品质标志：表明属性特征，用文字表示• 例：性别、民族• 数量标志：表明数量特征，用数字表示• 例：年龄、企业数、营业额• 3、标志表现：指所属的标志名称之后所列示的属性 或数值。
• 例：男、女、17岁、55人、800万元（二）统计指标• 1、概念：说明总体综合数量特征和数量关系的数字资料。
（包含概念和数值）• 例：2003年乐从股民人均分红1517元• 指标六要素：时间、空间、名称、单位、计算方法、数值• • • 例：企业数、工业总产值、国内生产总值• B 、质量指标（相对指标、平均指标）用相应的数量指标进行对比所得到的反映经济现象的平均水平和相对水平的指标。
• 例：大学升学率、平均分（2）按其作用和表现形式的不同分类• A 、绝对指标：反映总体单位总量和标志总量的指标，是最基础的指标。
•例：营业额•B、相对指标：是两个有联系的指标对比有结果•例：升学率、出生率•C、平均指标：是表明总体单位数量分布一般水平或集中趋势的代表值。
•例：平均分、平均工资、单位成本课堂思考题判断下列指标的类型1、营销一（1）班的学生数为56人2、2003年乐从工农业总产值为50.95亿元,增长4.83亿元，增长8.61%。
3、某村2004年股民人均分红21517元。
三、统计指标体系•1、概念：指由若干个相互联系的统计指标组成的一个整体。
•2、分类•（1）基本统计指标体系• A、国家统计指标体系• B、行业统计指标体系• C、地方统计指标体系• D、基层统计指标体系•（2）专题统计指标体系四、标志与指标的区别和联系•1、区别•（1）标志是表明总体单位特征的；指标是表明总体特特征的。
•（2）标志可以用数量表示为数量标志，也可以用文字表示为品质标志；而指标都是用数量来表示。
•2、联系•（1）统计指标是建立在相应的总体单位及其标志值的基础上的，它们是相应的各个总体单位及其数量村志值的汇总与综合。
•（2）不同研究目的和任务下，指标与标志可以相互转换。
Ⅲ、课堂小结•标志的概念及分类•指标的概念及分类•统计指标体系•指标与标志的区别和联系Ⅳ、课外作业•1、下列属于品质标志的有（）A、劳动生产率B、工资C、年龄D、文化程度•2、下列标志中属于数量标志的有（）• A、商品零售额 B、职工人数• C、计划完成百分数 D、合同履约率• E、企业经济类型•3、总体和总体单位的概念是固定不变的。
（）•4、指标是说明总体特征的，而标志是说明总体单位特征的。
（）•5、指标都是用数值表示的，没有不能用数值表示的指标。
（）•6、品质标志是不能用数值表示的。
（）【课后记】：指标与标志这两个概念比较难理解，学生很容易将两者互相混淆。
Ⅰ、课前复习1、标志是说明（）属性和特征的。
2、（）是说明总体特征的。
3、标志分为（）标志和（）标志4、统计指标按其说明总体现象的内容的性质不同，可分为（）指标和（）指标5、下列标志中属于品质标志的有（）A、商品零售额B、职工人数C、性别D、文化程度6、数量指标的表现形式是（）。
A、平均数B、相对数C、绝对数D、相对数和绝对数Ⅱ、讲授新课五、变异与变量（一）概念1、统计中的标志与指标的具体表现各不相同，这种差异称作变异，变异是普遍存在的，这是统计的前提条件，有变异才有统计，没有变异就用不着统计。
如性别标志表现为男、女，年龄标志表现为不同的年岁，劳动生产率标志表现为不同的生产水平等2、可变的数量标志和所有的统计指标称为变量。
变量的具体表现称作变量值。
课堂练习研究我班《统计》课的考试成绩Q1：统计课成绩是一个变量吗？A：是的。
每一个同学的成绩都不同，而且每个同学每次考试的成绩也不同。
Q2：如果统计课成绩是一个变量，那它的变量值是什么？A：是每一个同学每次考试的具体分数。
（二）变量的种类1、变量按其变量值是否连续分为连续型变量与离散型变量。
连续型变量的数值都是连续不断的，相邻两值之间可取无限数值。
其数值要用测量或计算的方法取得。
离散型变量的数值都是不连续的整数值，其数值的取得只能用计数的方法。
例如:零件数20件、21件、22件、23件等身高1.60公分、1.61公分、1.62公分等2、变量按其性质不同可分为确定性变量和随机性变量。
确定性变量是指变量值的变动受制于某种决定性因素，致使其沿着一定的方向变动。
随机变量是指影响变量值变动的因素很多，其变量值的变动无确定方向，有偶然性。
思考题1、研究农民生活状况。
“农民的纯收入”（）A、连续变量B、离散变量C、随机变量D、不确定变量2、在下列各项中属于离散变量的有（）A、职工人数B、平均年龄C、平均工资D、总产值E、设备台数六、统计数据的量化尺度统计数据按量化尺度的不同，通常可分为四种1、测量值——用量具测量得出的数据。
2、计数值——以清点就可以得出的数据3、排序数据——用顺序等次来说明总体单位的属性。
4、分类数据——通过分类获得，说明总体单位所属的类别。
课堂小结1、变异和变量的概念2、变量的分类3、统计数据的量化尺度Ⅲ、课外作业1、变量按其变量值是否连续分为（）与（）2、变量按其性质不同可分为（）和（）3、研究农民生活状况。
“农民的纯收入”（）A、连续变量B、离散变量C、随机变量D、不确定变量4、在下列各项中属于离散变量的有（）A、职工人数B、平均年龄C、平均工资D、总产值E、设备台数【课后记】：变异和变量这两个概念比较好理解，一般的同学都能理解。
Ⅰ、主要知识点复习1、统计的概念及三者之间的关系2、进行调查研究的方法为研究对象的社会科学。
3、统计研究的特点（了解）4、统计的三大职能5、统计工作的过程6、统计学的研究方法（了解）7、统计学的基本概念Ⅱ、课堂练习1、构成统计总体的必要条件是（）。