人教版语文五年级上册口语交际·习作八教材分析教学反思

五上口语交际·习作八教材分析教学反思
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口语交际·习作八
口语交际
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。

若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。

进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。

教学前，要布置学生回顾观看（听过、阅读过）的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视片（故事）。

收集相关资料制成卡片，如，自己喜爱的影视作品的名称、主要人物、故事梗概、精彩情节等。

教学时，要对推荐者和听众提出明确要求：推荐者要讲清楚作品名称、主要人物、故事梗概、精彩情节、观（读、听）后感想；听众听时要认真，抓住要点，有不清楚的地方可直接询问，还可以补充相关情节或谈自己的感想。

可以先分组活动，然后在全班举行“革命领袖、英雄人物影视作品推介会”。

推介会中，要充分体现双向互动的特点，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，
以达到本次口语交际的要求。

习作
本次习作，安排了二个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。

写场景。

这对学生而言并不生疏。

本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。

指导时，要充分利用范文《开国大典》，可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟，看看《开国大典》一文是如何把场景写具体，写清楚的。

学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。

写梗概。

过去训练不多，属新学内容。

写梗概一般要经历如下过程：①熟悉文本（作品）；②理清脉络，抓住重点；③用简洁的语言归纳概括。

指导时，可先以学生熟悉的课文为例，写出梗概，给学生予示范。

再组织学生试写梗概，写后评价、修改、完善。

由于是新学内容，不必要求过高。

本次习作是选作，教师应尊重学生的选择权，不要强求一律。

习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。

评改时，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的主动性，充分给予学生实践的机会，让学生在评改中得到提升。

但也不能放任自流，
教师应有的放矢地加以指导或引导。

评改后，选用适当的方式充分展示学生的习作，使学生获得成功的愉悦
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