语文教学中情感教育

浅谈语文教学中的情感教育

一、活化教材,补充教材

语文这一科知识不仅仅局限于教材,作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容,最大限度地争取语文学习空间,最大限度地激发语文学习兴趣,打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂,又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。

朱熹有诗云:“问渠那能得清如许,为有源头活水来。”这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头,挖掘出新的活水,为课文注入新的空气,进而拓宽学生的思维空间。

二、情感中学习

在语文教学中搞好情感教育首先要把握准课文的情愫。鲁迅先生曾说过:“创作总植根于爱”作为教师要充分把握语文教材中的这些情感因素,把作者的情感体验和思想意识转化为自己的情感体验和思想意识,从而用美的情感来教育学生、激励学生。其次要在教学过程中创造情感教育和谐地统一起来,使整个教育过程情趣盎然。最后要“众情”归一。要使学生动情,教师首先要动情,要进入教材的艺术境界,时刻以全新的认识,亢奋的情绪去感染学生。

语文课堂是传播爱国主义思想和进行爱国主义教育的最好阵地,我们应该把握有利时机,充分利用这块宝地,播撒爱国主义的火种,引发学生们的爱国激情,更好地完成语文学科所载负的使命。

三、游戏中学习,激活思维

对于低年级孩子来说,一节课四十多分钟不可能完全处于学习状态,而调动孩子的积极性,开发创造性思维,无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识,把学习当成乐事。这种情况下,教学效果会有很大的提高。比如课前品尝“游戏点心”,让孩子在轻松愉快的心境中预习课文,使知识得到巩固与积累,同时唤起他们的学习需要,使其进入积极主动的状态,为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递,既是对字的认识与巩固,又是词语的积累;课中畅游“游戏世界”,积极主动学习新知,这样的游戏多运用于生字的认写学习中。如猜字谜、拼装部件成字等游戏,让孩子乐于学习,游戏于教学。让孩子在快乐中掌握知识,成为学习的真正主人。

四、在朗读中培养学生的语感

一篇新的课文,学生开始读的时候,老是一个腔调,语速均匀,声调平缓,没啥语感,这时别着急,可以叫学生自己练习正确、流利、有感情地朗读课文、默读课文,再用自己的话说说课文。这样之后,“老腔调”很容易就转变成了有感情的朗读课文了。还可以通过演课本剧的形式,使学生掌握语感。我在教学《狐假虎威》这篇课文时,在讲读完课文后,要求学生能复述的前提下,利用班队会,叫学生自己策划演出,学生积极性相当高,表演得跟真的一样。可见,形成语感,多次反复锤炼是关键。

如果教师能把学习变成乐事,让孩子在游戏中学习知识,教学效果必然大大提高。我们的教育应该更多地提出和实施生命教育,使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成

长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。作者单位:饶阳县东张岗小学