论当代师范院校教师核心价值观的内涵与价值

当代师范院校教师核心价值观是社会主义 为本 ，教 书育 人 ； 以身立 教 ，为人 师 表 。 ” 核心价值观体系的重要构成部分 ，是师范院校 “ 献身教育 ，止 于至善 ” ，这是教 师的职业理 教师价值观的集 中体现 。对师范 院校教师核心 想 ，是 师之魂 ； “ 以生 为本 ，教书 育人 ”是 教 价值观内涵 的挖掘及对其价值 的认知正逐渐受 师的职业理念 ，是师之性 ； “ 以身立教 ，为人 到人们的重视 。
一
师表”是教师的职业信仰 ，是师之德 。 （ 一） 献身教育 ，止于至善
１ ． 奉 献
、
当代 师 范 院校 教 师 核心 价 值 观
的 内涵
价值观 ，是人们对客观世界 、事物存在意
教育是一 门事业 ，事业 的意义在于奉献 。
义的总体判断。价值观的形成 ，意味着价值尺 敬畏教育事业 ，把教育事业看作 国家 、民族发 度 和行 为准 则 的成形 ，人 们 就 有 了判 断 事 物有 展 的生命 线 。作 为一 线从 事 教育 的教 师 ，应 把 无价值及价值大小的评价标准 。因此 ，价值观
对人 们 自身 行 为 的定 向和 调节 起 着非 常 重 要 的
自己的生命融到教育事业 当中，把教育看作 自 己毕生追求 的事业。 奉献精神首先源于个体的政治素养。师范
院校教 师 核心 价值 观 是基 于 马克 思 主义 理论 下
作用 ，直接影响和决定一个人 的理想 、信念 、 生活 目 标和追求方向的性质。
才 、发 展 先进 文化 和推 动 社会 进 步为 己任 ，自
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ — ０ ９ － ２ ２
作者简介 ：张和新 （ １ ９ ７ ７ 一 ） 。男 ，河北滦县人 ，阜宁高等师范学校讲师 ，主 要从事教育学、课 程与教学论、
语 文 教 育研 究 。
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第２ ３卷第 ４期
２ ０ １ ３年 １ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ２ 月
临沧师范高等专科学校学报
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论当代师范院校教师核心价值观的 内涵与价值
觉 履行教 书育人 的神 圣职 责 。
的特点 ，需 要 与之相 应 的教 育理念 、教育 课 程
奉献教育要相信教育的力量 ，志存高远 ，
过， “ 教育 乃最 有效 力 之事 业 ” “ 教育 乃一 种
及教学方式 。各类师范院校在追求科学施教的 教学的过程 ，培养更高层次的人才。
快乐之事业”【 ｌ 】 。相信教育事业的力量 ，为集
体 、为 国家 、为整个 人 类 的和谐 共 处来 规划 自 己的理 想 ，不 为 眼前 利 益所 诱 惑 ，不被 眼前 困
难所 吓倒 。与此同时 ，也要在投身教育事业中
找 到快 乐 ，达 到乐 教 的境 界 。教 师在教 学 过程
方式 ，提高教学效率。 育人 ，即培养学生优 良的品德素养 ，使学
位的价值观 ，反映了此类教师群体共有的价值
观体 系 。
自己的政治素养。只有政治素养提高了，核心
价值 观 的形成 才不 会迷 失 方 向 ，从 而能 增强 教
对当代 师范 院校教师核心价值观 的内涵 ，
我们 可 以概 括为 “ 献 身教 育 ，止 于至 善 ；以生
师的责任感与使命感 ，教师才会以培养优秀人
核心价值观 ，是个体或一定群体在精神领 的价值观体系，其社会 主义共同理想为教师核 域中引领总体价值判断的、处于支配地位的价 心价值观指明了方向。爱 国主义 、民族精神是
值观 体 系 。当代 师范 院 校教 师 核 心价 值 观是 师 社 会 主义 核心价 值 观 的精 髓 ，也 是师 范 院校 教 范院校教师群体秉承 的具有主导作用 、支配地 师的核心价值观精髓。因此 ，教师要不断提高
张 和 新
（ 阜宁高等师范学校 ，江苏
盐城
２ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：当代 师范 院校教师核心价值观是社会 主义核心价值 观体 系的重要构成部分 ，是师范教育领域
教师价值观的集 中体现 ，对师范院校的发 展具有重要的意义。我们把 当代师范院校教师核心价值观的内涵 概括为 ：献身教育 ，止于至善 ；以生为本 ，教 书育人 ；以身立教 ，为人师表。 关键词 ：师范 院校 ；教师核心价值观 ；内涵；价值
美” 。 “ 完美”与 “ 价值 ”的观念一样 ，是与 想 、道 德 观 念 ，对 教 育 来说 ，培 养 学 生 向真 、 人 类 的 需 要 相 联 系 在 一 起 的 。随 着 世 界 的 变 向善 ，富有 社会 责任 心 。 向真 、向善 ，尊 重 真 化 ，人 类 的需 求 、观 念 在 不 断 变 化 ，因 而 对 理 、尊重他人、关爱他人 ，而责任心是道德的 “ 完美”界定与追求是不断变化的。从哲学本 底线 ，也 是社会 和谐 的基 石 。 质上来讲 ，真正完美 的事物是不存在的，人类 教 书 与育人 是一 个过 程 的两个 方 面 ，有 着 直在追求不可能完美的事物 ，但正是在追求 共 同的 目的 ，即培养社会所需 的人才 。育人是 完美的过程中人类社会才不断突破 、创新 ，从 教 书 （ 教学 ） 的应 有之 意 ，教书 （ 教 学） 的过
３ ． 教 书与 育人 教 书 ，即教 师指导 学生 学 习掌握 文 化知 识 和技 能 ，培养 学 生各项 能 力 的过程 。教 师 为 了 教好 书就 需要 研 究教学 规 律 ，选 择 合理 的教学
把 从 事 教 育 看 作 人 生 乐 事 。陶 行 知 先 生 曾说 过程 ，就是要努力提升教育 的质量、追求高效
生成 为具 有 健全 人格 的个 体 。师者 ，传 道 授业 解 惑也 。我 国古代 就 非 常 重视 “ 道 ” 的教 育 。
中体会到美的力量与存在 ，用美的哲学指导 自 己 的教 学 ，形 成教育 之美 。
２ ． 至善
至 善 ，人 类 的永 恒 追 求 。 “ 善”即 “ 完
在 当代 ，道 即社 会主义核心价值体 系下 的思