广州五年级英语教案(方位介词)
方位介词教案
方位介词教案一、教学目标1. 理解方位介词在句子中的使用和作用；2. 掌握常见的方位介词及其用法；3. 能够正确运用方位介词描述物体或位置的方向。
二、教学内容本节课将重点介绍以下常用的方位介词及其用法：in、on、at、under、over、behind、in front of、between、among、near、far from。
三、教学步骤Step 1 热身导入（Warm-up）1. 教师通过展示图片或实际演示，引导学生回忆一些与方位有关的词汇，如房间中的家具、教室中的物品等。
Step 2 理论介绍（Theory）1. 教师通过示意图和具体例句，介绍方位介词的概念和用法。
例如：- in: 在...之内e.g. She is in the classroom.- on: 在...之上- at: 在...处e.g. I am at the park.- under: 在...之下e.g. The cat is under the chair.- over: 在...之上e.g. The plane is flying over the mountain.- behind: 在...后面e.g. The tree is behind the house.- in front of: 在...前面e.g. The car is parked in front of the building.- between: 在...之间e.g. The library is between the school and the hospital. - among: 在...之中e.g. There is a red apple among the green ones.- near: 靠近...e.g. The supermarket is near my house.- far from: 离...远2. 教师提供一些情境，要求学生根据情境用适当的方位介词填空或造句。
广州版英语五年级下册Module 6《Directions》(Unit 12)word教案
Unit 12 I know a short cut重点短语：in front of在…..前面in ten minute在十分钟内get there到达那里Don’t worry.别担心。
short cut近路take the first right在第一个路口向右转turn left out of the house出家门向右转walk through the park穿过公园turn left向左转a different way一条例外的路the main street大街主干道start to walk quickly开始赶快走turn left into the park左转进入公园walk out of the front gate从前门走出on time准时重点句型：1. John and Joan were standing in front of their house and john looked at his watch.2. John said to Joan and he started to walk quickly.3. To get to the cinema, John usually turns left out of their house. Then he takes thefirst right, goes straight ahead and takes the second left.重点分析：1.描述线路的用语：Turn right / left out of…Take the second right.Take a different way.Cross a main street.Turn left / right into the…Walk thought…Walk out of the front gate.2. in ten minutes在十分钟内。
方位介词教案
方位介词教案【篇一：高考英语专题复习图示“方位介词”教案】图示“方位”介词介词的种类很多。
在初中英语中，有许多表示事物存在的方向和位置的介词，我们称之为方位介词。
如in（在??里），behind (在??后面)，down (向下)等等。
其中有些方位介词的意义比较接近，在用法上很难区分，如on, over, above 都有“在??之上”的意思，但含义却不尽相同。
我们可以用三个图示配以简短的文字叙述来说明这三个介词on (强调与物体的表面相接触)通过法，我们握这三个法。
现将教材中的介词用图归纳列举这种方很容易掌介词的用初中英语部分方位示的方法如下:常用表示时间的介词一、at, on, in(a) at表示“在某一时刻，某一时点”。
如： i get up at 6:00 every day. 我每天6点起床。
注：at daybreak在黎明；at noon在中午；at night在夜间；at christmas在圣诞节期间；at the age of five在五岁时。
(b) on表示“在具体某一天或某天的上、下午”。
如：i heard a shot on (the morning of ) march 18. 三月十八日(早晨) 我听到一声枪响。
we don’t have classes on sunday. 星期天我们不上课。
(c) in表示“在某世纪、年、季度、月、周”以及泛指的上、下午、晚上。
如：in the 20th century在20世纪；in 1999在1999年；in winter在冬季；in september在九月；in the morning/afternoon/evening在上午/下午/晚上。
二、for, during, through(a) for后接“一段时间”，表示某事持续多久，多与完成时连用。
如：she has been ill for several days. 她已经病了几天了。
小学英语方位介词教学设计
Unit8 My Toys
Background: Ss have already known something about the prepositions of place. Objectives:
1.To teach Ss three important prepositions of place” on, in, under”.
2.To teach Ss how to use prepositions of place in real situation.
New words and sentences: (Possible difficult words)
On; in; under
—Where is the ____?
—The______ is ____ the _____.
Aids: PPT; Video; Pictures; Stickers; Toy box; Marbles; Word cards;. Pencils, markers,etc.
Writing on the board:
Where is the ____?
The ____________ is the ________?
设计思路和理念：
本堂课的主要内容就是孩子对英语中方位介词的理解和学习。
为了给孩子创设更好、更自然流畅的教学情境，课堂一开始老师变的小魔术紧紧地吸引了孩子们的目光，从找泰迪熊开始，逐步深入课堂，并自然而然的引出方位介词的问句和答句。
课堂中采用各种形式的游戏活动来巩固和加强，让孩子在轻松、愉悦的氛围中掌握了课堂上的重难点。
方位介词教案.doc
方位介词教案【篇一：高考英语专题复习图示“方位介词”教案】图示“方位”介词介词的种类很多。
在初中英语中，有许多表示事物存在的方向和位置的介词，我们称之为方位介词。
如in （在?? 里），behind ( 在??后面)，down ( 向下)等等。
其中有些方位介词的意义比较接近，在用法上很难区分，如on, over, above 都有“在?? 之上”的意思，但含义却不尽相同。
我们可以用三个图示配以简短的文字叙述来说明这三个介词on ( 强调与物体的表面相接触)通过法，我们握这三个法。
现将教材中的介词用图归纳列举这种方很容易掌介词的用初中英语部分方位示的方法如下:常用表示时间的介词一、at, on, in(a) at 表示“在某一时刻，某一时点”。
如：i get up at 6:00 everyday. 我每天6 点起床。
注：at daybreak 在黎明；at noon 在中午；at night 在夜间；at christmas 在圣诞节期间；at the age of five 在五岁时。
(b) on 表示“在具体某一天或某天的上、下午”。
如：i heard a shot on (the morning of ) march 18. 三月十八日(早晨)我听到一声枪响。
we don’t have classes on sunday. 星期天我们不上课。
(c) in 表示“在某世纪、年、季度、月、周”以及泛指的上、下午、晚上。
如：in the 20th century 在20 世纪；in 1999 在1999 年；in winter 在冬季；in september 在九月；in the morning/afternoon/evening 在上午/下午/晚上。
二、for, during, through(a) for 后接“一段时间”，表示某事持续多久，多与完成时连用。
如：she has been ill for several days. 她已经病了几天了。
英语方位介词教案
英语方位介词教案教案标题：英语方位介词教案教学目标：1. 学习并理解英语中常用的方位介词，包括in, on, at, under, above, below, behind, in front of等。
2. 能够正确运用方位介词描述物体或人的位置关系。
3. 提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的空间意识和表达能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。
2. 学生练习册或作业本。
3. 图片或实物，用于教学示范和练习。
教学过程：Step 1：导入新知1. 利用图片或实物引入方位介词的概念，例如展示一张包含多个物体的图片，向学生描述物体之间的位置关系。
2. 引导学生观察并回答问题，例如：“Where is the book? Is it on the table or under the table?”3. 引导学生总结出常用的方位介词，并板书它们的英文形式。
Step 2：学习方位介词的用法1. 通过示范和练习，逐一介绍方位介词的用法。
a. In：用于表示在某个范围内，例如：“The cat is in the box.”b. On：用于表示在某个表面上，例如：“The cup is on the table.”c. At：用于表示在某个具体位置上，例如：“The school is at the end of the street.”d. Under：用于表示在某物体下方，例如：“The ball is under the chair.”e. Above：用于表示在某物体上方，例如：“The clouds are above the mountains.”f. Below：用于表示在某物体下方，例如：“The fish is below the water.”g. Behind：用于表示在某物体后方，例如：“The tree is behind the house.”h. In front of：用于表示在某物体前方，例如：“The car is in front of the building.”2. 结合示范和练习，让学生逐步掌握方位介词的用法，并进行口头练习。
方位介词课程设计
方位介词课程设计一、教学目标本课程旨在通过方位介词的学习，使学生掌握上北下南左西右东的基本方位概念，培养学生运用方位介词进行空间定位和描述的能力。
具体目标如下：1.学生能够理解并记忆方位介词（上、下、左、右、前、后）。
2.学生能够掌握方位介词的用法，正确表达物体的空间位置。
3.学生能够运用方位介词进行简单的地图绘制。
4.学生能够在实际情境中，运用方位介词描述物体间的位置关系。
情感态度价值观目标：1.学生通过学习方位介词，增强对空间概念的认识，提升观察和描述世界的能力。
2.学生在学习过程中，培养合作、探究的精神，增强自信心。
二、教学内容本课程的教学内容以《小学语文》课本中“方位介词”章节为主，具体包括：1.方位介词的定义和基本概念。
2.方位介词的用法和搭配。
3.方位介词在实际情境中的应用。
教学大纲安排如下：第一课时：方位介词的基本概念和用法。
第二课时：方位介词的搭配和实际应用。
第三课时：实践活动，运用方位介词描述物体位置。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如：1.讲授法：讲解方位介词的基本概念和用法。
2.情境教学法：创设实际情境，让学生运用方位介词描述物体位置。
3.小组讨论法：分组讨论，引导学生主动探究方位介词的用法。
4.实践活动：让学生通过实际操作，巩固所学知识。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：《小学语文》课本。
2.参考书：相关方位介词的辅导资料。
3.多媒体资料：方位介词的图片、视频等。
4.实验设备：地球仪、平面图等。
五、教学评估本课程的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，评估其对知识的掌握和运用能力。
2.作业：布置与课程相关的基础性和拓展性作业，评估学生的理解和应用能力。
3.考试：定期进行课程考试，全面测试学生对知识的掌握和运用能力。
评估方式要求客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
方位介词用法课程设计
方位介词用法课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用基本的方位介词，如“在”、“到”、“从”、“向”等，描述物体位置和移动路径。
2. 学生能够理解和使用含有方位介词的句子，正确表达空间关系和方向。
3. 学生能够识别并运用课本中学过的与方位相关的词汇，如“东、南、西、北”、“上、下、左、右”等。
技能目标：1. 学生能够通过观察、实践和小组合作，运用方位介词描述实际场景中的位置关系。
2. 学生能够用图表、图画等形式，借助方位介词表达具体的空间信息和方向。
3. 学生能够结合课本内容，用方位介词创作有趣的情景对话和小故事。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对方位介词学习的兴趣，增强对英语学习的自信心和积极性。
2. 学生在小组活动中学会合作与交流，培养团队意识和共享精神。
3. 学生通过学习方位介词，培养对空间关系的敏感性和观察力，激发对地理、科学等学科的兴趣。
课程性质：本课程为英语学科的教学内容，重点在于使学生掌握并运用方位介词描述空间关系和方向。
学生特点：学生处于小学高年级阶段，已经具备一定的英语基础，对空间关系有一定的认识，但需要进一步巩固和拓展。
教学要求：结合课本内容，采用情境教学法和任务驱动法，注重培养学生的实际应用能力和团队合作精神。
在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。
二、教学内容本节教学内容以现行英语教材中“方位介词”章节为基础，涵盖以下方面：1. 方位介词的基本概念：通过引入日常生活中的实例，让学生理解方位介词的作用和意义。
2. 常用方位介词的讲解与练习：包括“在”、“到”、“从”、“向”等，结合教材中的场景图，让学生在实际语境中学习和运用。
3. 方位词汇的拓展：教授与方位相关的词汇，如“东、南、西、北”、“上、下、左、右”等，并组织相关练习。
4. 句型练习：设计不同场景的练习题，让学生用含有方位介词的句子描述物体位置和移动路径。
5. 情景对话：编写与方位介词相关的情景对话，让学生在角色扮演中练习和应用所学知识。
方位介词教案
方位介词教案教案标题：引导学生正确使用方位介词的教案教案目标：1. 学生能够理解方位介词的概念和用途。
2. 学生能够正确运用方位介词描述和表达位置关系。
3. 学生能够在情境中运用方位介词进行口语表达。
教材准备：1. 方位介词的海报或PPT图片展示。
2. 学生练习用纸。
3. 学生练习题。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆并讨论方位介词的含义和用途，例如：in、on、under、next to等。
2. 展示方位介词的海报或PPT图片，并与学生一起复习和熟悉不同方位介词的使用场景。
讲解与示范（10分钟）：1. 通过示范几个例句来解释方位介词的使用方法，例如：The book is on the table. 然后问学生书在哪里？2. 引导学生注意名词和方位介词的搭配，并提醒他们注意常见的例外情况或固定搭配。
例如：in front of、behind等。
练习（20分钟）：1. 学生个人练习：提供一些图片或场景描述，让学生用正确的方位介词回答问题或描述名词的位置关系。
2. 合作活动：将学生分成小组，每组给出一个场景或故事情节，要求学生合作使用方位介词进行描述和表达。
3. 游戏活动：进行一个方位介词的抢答游戏，提问一个位置相关的问题，第一个回答正确的学生可以得到奖励。
总结与拓展（5分钟）：1. 与学生一起回顾和总结方位介词的用法。
2. 鼓励学生在日常生活中注意观察和积累更多的方位介词的使用场景，并鼓励他们在口语表达中更多地运用方位介词。
作业：布置一些练习题，要求学生用方位介词填空或描述图片中物体的位置关系，以检查他们对方位介词的理解和掌握程度。
评估：观察学生在练习和活动中的表现，并根据他们的回答和表达是否准确来评估他们掌握了方位介词的程度。
小学英语方位介词教案
小学英语方位介词教案一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 能正确掌握常用方位介词： to the left/right, above/below, in frontof/behind, between, across from, near/far …(2) 能正确运用方位介词；2. 过程与方法目标(1) 通过语言实践以及图片介绍，引导学生较快、恰当地学习和运用方位介词：(2) 激发学习兴趣，培养运用英语的能力；二、教材分析和教学重点1. 教学教材分析(1) 该教材重点介绍常见的方位介词：to the left/right, above/below, in front of/behind, between, across from, near/far …(2) 该教材利用图片，让学生快速掌握方位介词表达；2. 教学重点：(1) 掌握常用方位介词：to the left/right, above/below, in front of/behind, between, across from, near/far …(2) 运用正确的方位介词描述图片相关表达三、教学过程1. 新课导入：(1) 老师向学生介绍今天要学习的方位介词：T: Good morning, everyone. Today we are going to learn a new topic---prepositions of place. Do you know what is a preposition?Ss: A preposition is a word that shows the relationship between other words in a sentence.T: Very good. Now I’m going to show you some pictures to introduce the prepositions of place. Look at this one, can you tell me what preposition do you need to describe this picture?Ss: Above.2. 认识新词：(1) 设计词汇搭配游戏，使学生掌握几个常用的方位介词：T: Now I’m going to give you a game. I will show you the picture and you need to tell me the preposition of the place I'm pointing to.(2) 每个学生挑选以学过的方位介词为角色的卡通角色，对对方的角色或玩具进行描述，发现学过的方位介词并情景运用；T: Now let’s try a new game. Please choose the cartoon character withp reposition you’ve learned, then use the preposition to describe the other’s character or toys.3. 熟练操练：(1) 学生组成小组，在老师的带领下家家围住一个小物品，用学过的方位介词进行描述物品的位置；T: Now please group yourselves and gather round it. And try to use the prepositions to describe the place of the object.(2) 每一个小组一棵树为主题完整描述树的方位；T: I will give each group a tree and you need to work together to describe the place of the tree using the prepositions we have learnt.4. 产出课件：(1) 老师让每组组员手拿信封，用学过的方位介词介绍信封各个部分的位置；T: Now you can use the prepositions to describe the part of the envelope.(2) 如果掌握能力较强，可以在画本上根据老师口头提示画出一颗带着叶子的大树，描述树叶子位置时用学过的方位介词；T: If you master the prepositions, you can draw a big tree with leaves in your drawing book according to my instructions. When you describe the position of the leaves, please use the prepositions we have learnt.五、板书设计常用方位介词：to the left/rightabove/belowin front of/behindbetweenacross from near/far。
方位介词教案
方位介词教案教案主题：方位介词目标：- 了解什么是方位介词- 学习常用的方位介词- 学会正确使用方位介词描述物体位置素材：- 方位介词的单词卡片（上、下、前、后、左、右、中间、旁边）- 图片或实物示例（例如桌子、椅子、书架）教学步骤：步骤一：导入1. 引入方位介词的概念：方位介词是一种用来描述物体相对位置的词语。
例如：上面、下面、前面、后面、左边、右边等。
2. 展示方位介词的单词卡片，并读一遍每个单词。
步骤二：学习常用方位介词1. 通过观察示例图片或实物，引导学生理解并记忆常用的方位介词，例如：上、下、前、后、左、右、中间、旁边。
2. 配合图片或实物示例，教师进行示范性句子的构建，例如：The book is on the table（书在桌子上）。
3. 让学生模仿教师的示范句子，用其他示例进行练习。
步骤三：练习1. 让学生根据教师的口头指令，使用方位介词描述教室或其他场景中物体的位置。
例如：Put the pen on the desk（把笔放在桌子上）。
2. 学生之间进行小组练习，描述其他同学或教室中的物体位置。
步骤四：巩固1. 让学生完成一份练习题，测试他们对方位介词的掌握程度。
2. 教师提问学生关于方位介词的问题，鼓励学生用所学知识回答。
步骤五：总结1. 总结方位介词的用法和常见表达方式。
2. 鼓励学生运用方位介词描述物体位置的能力。
扩展活动：1. 要求学生编写一篇短文，以描述某个地方的各个物体的位置关系。
2. 将课堂外的物体进行标记，让学生使用方位介词进行描述。
评估：- 学生参与课堂活动的程度- 学生练习时的准确性和流利度- 学生对方位介词的理解和应用程度。
方位介词教学设计
《小学英语教学中常见方位介词的用法》教学设计一、教学目标1.通过本课的学习能够让学生更加理解和掌握方位介词的用法。
2.学生能够在实际使用中准确的选择方位介词。
二、教学重难点1、能够熟练掌握句型Where is it?It’s on/in/under…2、能够区分next to、beside、near。
3、能够区分in front of和in the front of。
4、学生能够在实际使用中准确的选择方位介词。
三、教学过程1.Warm-upStep 1 GreetingT：Good morning classS：Good morning teacher.问题导入：教师拿出几件物品随意摆弄，老师提问Where is it?引导同学们用It’s on/in/under…说出它们的位置关系，从而引出方位介词。
引出今天的主题就是复习小学中常见的方位介词。
概念介绍：老师简单的介绍方位介词的概念。
在英语中，有很多表示事物存有的方向和位置的介词，我们称之为方位介词。
如in（在……里），behind (在……后面)，on (在……上面)等等。
2.播放歌曲《Where is Mr monkey》让同学们找出方位介词并写下来。
3.师生共同总结听到的方位介词，并补充我们小学的常用方位介词。
4.Presentation(1)问题表现1：老师复习on的用法，提出问题：怎样用on来表达笔在盒子上(2) 问题表现2：老师复习in的用法。
提出问题：怎么用in来表述笔在盒子里面。
(3)practice(4)用同样的方法讲解behind、between(5)讲解next to、beside、near的区别。
(6)讲解in front of 和in the front of 的区别。
3.Practice(1)出示图片让同学们用所学介词填空。
（2）PPT出示图片，引导学生用说出物体之间的位置关系。
（3）Talk about where are your classmates sitting.四．板书设计near在……旁边 next to紧挨着in front of在……前面 behind在……后面under在……下面 on在…上面in在…里面 between在……之间in the front of在……前面 beside 在……旁边。
广州版小学英语方位介词的学习讲课讲稿
微课教学设计
设计者：广州市天河区岑村小学 英语科组
时间：2014年4月1日
微课名称：
广州版小学英语方位介词的学习
学科类型：
小学英语
教学环节类型：
语言知识点巩固和新授
教学活动类型：
讲授类
教学时间：
7分钟
教学对象：
小学三年级学生，对游戏教学比较感兴趣，已经掌握 in、on、under、文具、家具单词，对near、beside、behind、in front of有初步的认知
教学理念：
1. 创设情景，让学生在语境中理解所学语言知识点；2. 引导学生对所学知识点进行归纳。
案例1
微课课例评价意见
设计者
广州市天河区岑村小学 英语科组
单位
岑村小学
微课名称
方位介词的学习
学科
英语
点评
1、导入方式恰到好处：通过创设情景引领学生对旧知in、on、under进行复习，对near、beside、behind、in front of等4个方位介词进行新授学习。 2、重难点的突破设计巧妙：利用透视图帮助学生对每个介词含义进行理解，并在课程中利用互动游戏帮助学生进行知识巩固，最后让学生构建一张方位图帮助其对该7个介词进行汇总理解及记忆。3、教学方法体现"以学生为中心"：互动游戏的设置、方位图的自主建构，都强调让学生参与课堂、在意义建构中掌握知识。例：每一个新的方位图，都让学生在玩找机器人的游戏中掌握知识与技能，轻松愉快中突破重难点。 4、PPT课件美观：音画同步符合兴趣与认知、ppt的色彩搭配、字体呈现引人入胜。同时每一个问题提出后，留出3秒的思考时间，让学生思考完再呈现答案。 5、配套的"自主学习任务单"让学生乐学：以闯关的形式设置的五关任务——说区别、填介词（基于情境）、标方位（依视频）、判正误、写收获、生自评，每一个环节都充满教师智慧，体现层层深入的思想。6、总结到位，提升学生对知识的整体把握。 7、微课的制作技术上，为了体现交互性，在学生进行活动的相应视频环节，用了一点小心机（即在ppt制作，留出时间给学生进行任务的操作。
广州五年级英语教案(方位介词)
2.be from来自
come from来自
老师展示ppt，根据PPT提示Ss齐声回答。——T-Ss
ppt
3
作业
1.听力训练：完成《听说手册》P34LessonTen
2.口语训练：口语训练：《听说手册》P18读三次
3.复习讲义要点并完成作业纸习题。
4.家长签名。
2
主板书设计
1.at the foot of, at the top of
in the tree(外来物),
on the tree(树上之物),
between…and, in front of, behind, next to
2.be from来自
come from来自
教学反思
1、成功之处：
广州五年级人
总课时
第10讲
方位介词
ABC
110分钟
教学目标
1.掌握基础园地的短语；
2.掌握方位介词的用法
4.掌握语音知识/tr/ /dr/；
5.《听说手册》：听短文回答问题
教学重点
1.方位介词的常见用法；
2.基础园地词组的含义和运用。
3.听短文回答问题
教学难点
1.方位介词中in the tree, on the tree, in the street, on the road的区分
ppt
25
综合练习一
能够准确读出2个辅音并辨音
语音知识/tr/和/dr/
1.通过单词trip，try读出tr发/tr/;通过dress，drink读出/dr/
2.让学生做综合练习一，并讲评答案——T-Ss/S1
方位介词课程设计
方位介词课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基础的方位介词，如“上、下、左、右、前、后”等，并理解其在句子中的用法。
2. 学生能够运用所学的方位介词描述物体位置和空间关系。
3. 学生能够听懂并运用含有方位介词的指令进行简单的位置移动。
技能目标：1. 学生能够通过观察、实践等方式，运用方位介词描述周围环境中的具体位置。
2. 学生能够在小组活动中，运用方位介词进行沟通、协作，提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对方位介词学习的兴趣，激发他们探索空间关系的热情。
2. 培养学生合作精神，让他们在团队活动中体验到成功运用方位介词的喜悦。
3. 培养学生关注生活、发现生活中的方位介词，提高他们的观察力和生活实践能力。
课程性质：本课程为小学英语学科的教学内容，侧重于基础知识的学习和实际应用。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程设计将以生动、形象的方式进行，注重学生的参与和实践。
教学要求：教师应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，提供丰富的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握方位介词的知识。
同时，注重将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容本节教学内容以人教版小学《英语》教材中“方位介词”章节为基础，进行以下组织和安排：1. 导入：通过图片展示，引导学生观察并描述图片中的物体位置，引出方位介词的概念。
2. 基础知识学习：- 教学方位介词“上、下、左、右、前、后”等，结合图片进行讲解和示例。
- 通过例句展示方位介词在句子中的用法，让学生模仿并练习。
3. 实践活动：- 组织学生在教室内进行“找一找”游戏，运用方位介词描述物体位置。
- 创设情境，让学生运用方位介词进行对话交流，巩固所学知识。
4. 拓展训练：- 引导学生关注生活中的方位介词，如家庭、学校、公园等场景。
- 通过绘制地图、编写小故事等形式，让学生运用方位介词描述空间关系。
5. 总结与反馈：- 对本节课所学内容进行总结，检查学生对方位介词的掌握情况。
小学英语方位介词课程设计
小学英语方位介词课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基本的英语方位介词，如in, on, under, behind, in front of 等。
2. 学生能够运用所学方位介词描述物体位置，理解并执行简单的指令。
3. 学生了解并能够使用含有方位介词的句子，如“Where is the book? It's on the table.”技能目标：1. 学生能够通过听、说、读、写的实践活动，熟练运用方位介词。
2. 学生能够在小组合作中，用英语进行简单的位置描述和交流。
3. 学生能够利用所学知识，解决实际生活中的位置问题。
情感态度价值观目标：1. 学生养成合作学习的习惯，增强团队意识。
2. 学生在英语学习过程中，体验成功，增强自信心，激发学习兴趣。
3. 学生通过学习方位介词，培养空间概念，提高观察力和逻辑思维能力。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程以小学高年级学生为对象，结合他们好奇心强、活泼好动的特点，设计生动有趣的教学活动。
通过实际操作、互动交流等方式，使学生将所学知识应用于实际情境中，提高英语运用能力，培养正确的情感态度和价值观。
课程目标具体明确，便于教师进行教学设计和评估，确保学生能够达到预期学习成果。
本章节教学内容以人教版小学英语教材中方位介词为主题，结合课程目标，进行以下组织和安排：1. 引入方位介词概念：通过图片展示、实际操作等方式，使学生了解和感知方位介词的基本含义，如in, on, under, behind, in front of等。
2. 教学大纲：a. 方位介词的定义与用法：讲解各个方位介词的含义，并通过实例演示如何运用这些介词描述物体位置。
b. 实践活动：设计听、说、读、写四个方面的实践活动，让学生在实际语境中运用方位介词。
c. 句子练习：结合方位介词，教授如何构造简单的位置描述句子，如“Where is the book? It's on the table.”3. 教学内容安排：a. 第一节课：引入方位介词概念，学习in, on, under三个介词。
方位介词教案
方位介词教案方位介词教案目标：- 学习和掌握方位介词的用法和意义；- 练习使用方位介词描述位置和方向；- 增加学生的空间意识和方位感。
教学目标：- 学习常见的方位介词，例如in, on, at, under, over, behind, in front of；- 学习和练习使用方位介词描述物体的位置和方向；- 能够使用方位介词指导他人找到物品的位置。
教学材料：- 白板和白板笔；- 实物物品，例如椅子、桌子、书等；- 图片或绘画，用以描述不同的场景和位置。
教学步骤：Step 1：引入主题在白板上写下几个常见的方位介词，例如in, on, at, under, over, behind, in front of。
然后向学生展示一些实物物品，如书、椅子等，让学生用方位介词描述它们的位置。
教师可向学生解释方位介词的用法和意义。
Step 2：例句解析和练习给学生展示一个包含多个物体的图片，例如一个房间或一张街景图片。
然后选取一个物体，让学生用方位介词描述它的位置。
教师可以提供一些例句，并鼓励学生进行练习。
例如：- The book is on the table.- The chair is behind the desk.- The cat is under the bed.- The picture is hanging on the wall.- The tree is in front of the house.- The car is parked in the garage.Step 3：小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个物体，并用方位介词描述其位置。
然后让小组成员尝试根据描述找到该物体的位置。
每个小组可以轮流进行。
Step 4：角色扮演选择一名学生或教师扮演“寻找者”，其他学生或教师扮演“指导者”。
寻找者将闭上眼睛，而指导者则用方位介词指导寻找者找到一个物体的位置。
寻找者尝试根据指导者的描述找到物体，并说出它的位置。
广州小学英语时间介词和方位介词
⼴州⼩学英语时间介词和⽅位介词时间介词与⽅位介词⼀．时间介词(in, on, at):1.in表⽰“在⼀段时间内或⼀天内的部分时间”,⽤于某年，季节，⽉份，⼀段时间或泛指的⼀天中的上午，下午，晚上等前⾯。
(1)in 2014(2)in spring/summer/autumn/winter(3)in January/February/March/April/May/June/July/August/September/October/November/December(4)in the morning/afternoon/evening2.on表⽰“某⼀天或某⼀天内的部分时间”，⽤于星期，节⽇，具体的某⼀天或具体⽇⼦的上午，下午，晚上等前⾯。
(1)on Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday(2)on Children’s Day(⼉童节)/Women’s Day(妇⼥节)(3)on December 27(4)on Saturday morning3.at表⽰“某指定时间”，⽤于重点时间前，也可⽤于⼀天中的某段特定时间，如黎明(dawn),中午(noon),黄昏(dusk),午夜(midnight)。
(1)at 8:00 o’clock(2)at noon/dawn/dusk/midnight4.⽤法⽐较：⼆、地点介词(in, at, on):at (1)表⽰在⼩地⽅（<城镇）; (2)表⽰“在……附近，旁边”例：at school, at the door 如：I saw Jiamin at the swimming pool.See you at the party.in (1)表⽰在⼤地⽅（>城镇）; (2)表⽰“在…范围之内”。
例：in china, in the school yard 如：He lives in Paris with his wife.on (1)表⽰在物体表⾯；(2)表⽰在某个⽅向例：on the table 在桌⼦上on the left/right 在左边/右边三．⽅位介词：1. 含义：⽤来表⽰⼈或物的位置的词语。
广州版新教材小学五年级英语上册教案 全册
广州版新教材五年级英语上册教学设计广州版新教材五年级英语上册教学设计广州版新教材五年级英语上册教学设计Unit 3 I can swim fast.教学设计Unit5 Where is Ben?第一课时一、教学内容：new words & let’s talk二、教学目标nguage knowledge语言知识：（1）Vocabulary词汇：maybe find look for ice cream (四会)（2）Sentences句型：1）谈论Ben的课后活动习惯，集中使用了频度副词和一般现在时第三人称单数形式。
2)词条的替换操练框架：①Does Ben often ... in / at ...?Yes, he does. / No, he doesn't.②动词词组、方位介词与频度副词搭配造句：如:● Ben never plays music in the music room.● Ben often doesn’t his homework in the classroom. 等nguage skill语言技能：能就他人的日常生活习惯进行问答。
能听懂或读懂与课文难度相当的有关能力和特长的文段。
能口笔头描述自己和他人的日常生活和习惯。
3.Affect 情感态度：（1）通过身体语言、多媒体、游戏等多种教学手段结合，提高学生的学习兴趣。
（2）了解他人日常生活，培养良好的生活习惯。
4.Learning Strategies学习策略：（1）学会用基本的语音知识学习单词。
（2）以旧引新，创设情景开展有效教学，让学生在真实的情境中愉快学习，培养学生小组合作的精神与能力。
三、教学重点：1、一般现在时第三人称单数动词的构成2、主语为第三人称单数的一般现在时的各种句式3、描述日常作息的词汇。
四、教学难点：将所学的句子融入实际情景中。
五、课前准备：教学课件、CAI 、光盘六、教学过程：一、Warming up1、Let’s sing a song: Always, often, sometimes and never2、让学生说说一些日常作息的词汇，如play music takes exercise…3、Free talk : A. What’s your hobby? B. What do you usually do on …?二、Presentation and Practice1）创设情境，呈现一些日常生活作息的图片P27页，学习短语及单词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6
Let’s go further
完形填空
完形填空
1. Ss完成题目（限时4分钟）
2.核对答案——T-Ss
ppt
6
Summary
学生能在老师的引导下对本节课所学知识进行总结
1.方位介词：
at the foot of, at the top of
in the tree(外来物),
on the tree(树上之物),
2.通过图片，让学生用介词口头造句：in, on, behind, beside,between…and, next to:T-S1
3.用所学方位介词，看图造句。
4.通过图片，口头训练Where is…?引导学生用介词 between…and, opposite回答，突破opposite, between…and的用法:T-Ss
2、教学机智：
3、学生创新：
4、不足之处及再教设计：
ppt
25
综合练习一
能够准确读出2个辅音并辨音
语音知识/tr/和/dr/
1.通过单词trip，try读出tr发/tr/;通过dress，drink读出/dr/
2.让学生做综合练习一，并讲评答案——T-Ss/S1
ppt
3
综合练习二
能够提高解题速度和解题技巧
二
1.让学生先做，然后再讲评答案：T-S1
2.引导学生自己分析why
=Xi Dada and Peng Mamacome from China.
变一般疑问句：巩固be from 与come from
AreXi Dada and Peng Mamafrom China？
=DoXi Dada and Peng Mamacome from China？
改错：继续巩固be from 与come from
广州五年级英语教案
讲次
课 题
编写人
总课时
第10讲
方位介词
ABC
110分钟
教学目标
1.掌握基础园地的短语；
2.掌握方位介词的用法
4.掌握语音知识/tr/ /dr/；
5.《听说手册》：听短文回答问题
教学重点
1.方位介词的常见用法；
2.基础园地词组的含义和运用。
3.听短文回答问题
教学难点
1.方位介词中in the tree, on the tree, in the street, on the road的区分
Istheelephant come from India?有两种改法：
①Istheelephant from India?
②Doestheelephant come from India?
3.通过游戏复习P14词组：T-S1
4.Ss完成P15考点&拓展，并核对答案T—Ss
ppt
20
休息
第二节课
10
4.家长签名。
2
主板书设计
1.at the foot of, at the top of
in the tree(外来物),
on the tree(树上之物),
between…and, in front of, behind, next to
2.be from来自
come from来自
教学反思
1、成功之处：
5.难点突破：方位介词in, on的用法：通过图片，引导学生回答in the street, on the road的用法区分:T-Ss
6.难点突破：方位介词in, on的用法：通过图片，引导学生回答in a tree ,on a tree 的用法区分:T-Ss
7.通过图片，引出at the foot of ,at the top of的用法:T-Ss
3.回顾上讲时间介词的用法：T-Ss
ppt
5
教学环节
教学目标
教学内容
具体流程——教学形式
板书（ppt）
建议用时
语法突破
1.能够掌握方位介词的用法
2.能够掌握区分in a tree, on a tree, at the top of ,at the foot of等的用法
方位介词的用法
1.T通过游戏Where is the cat?,引出方位介词on in beside behind
小测
Practice
5
听说手册
听短文回答问题
回答问题& 朗读短文
1.T引导Ss猜测T最爱的花，引出peony，并且带读
2.通过上节课所学的，从花的名字，颜色，气味，评价，地位进行口头作文，来熟悉peony
3.听录音回答三个问题：
4.总结做听力的做题技巧：横看竖看猜意思；写出关键是王道；该放手时就放手
2.词组befrom与come from的在一般疑问句中的用法
教 具
Powerpoint
教 学 流 程
第一节课
教学环节
教学目标
教学内容
具体流程——教学形式
板书（ppt）
建议用时
复习
帮助学生掌握易错知识点，同时检测其是否掌握上讲重点知识
讲评小测;
复习上讲重点知识
1.核对第一讲小测：T-Ss
2.Revision：火车接龙T-S1；T-S2
between, in front of, behind, next to
2.be from来自
come from来自
老师展示ppt，根据PPT提示Ss齐声回答。——T-Ss
ppt
3
作业
1.听力训练：完成《听说手册》P34LessonTen
2.口语训练：口语训练：《听说手册》P18读三次
3.复习讲义要点并完成作业纸习题。
2.词汇精讲：be from， come from
be from， come from都表示“来自”
通过两个句子，写出同义句：
Miss Wang is from Hunan.
= Miss Wang comes from Hunan.
填空：巩固be from 与come from
Xi Dada and Peng Mamaare from China.
8.T布置Ss完成专项练
基础园地
掌握重要短语的含义以及熟练运用这些短语
基础园地
1.复习动物单词:T-Ss
What is it?
让Ss看图说出这些动物的名称，然后引导学生猜测T心中最爱的动物---panda，让Ss 回答问题：Where is it from?It is from China.