20课、有的人

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人教版小学六年级语文上册第五单元第二十课《有的人》优教课件

有的人
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初读感知作者简介
词语学习课文学习 Fra bibliotek文总结课后作业
初读感知
学习目标
1、正确读记“伟大、不朽”等词语。 2、能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的人生观。 3、了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
“骑”和“俯”字怎么理解？你能模仿一下反动派的丑陋形象吗？“给人民当牛马”怎么理解？
课文学习有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。 “不朽”加引号有什么作用？
课文学习有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。写两种人的不同境界。
课后作业
1、在理解的基础上背诵。 2、学会运用对比的手法。
课文学习他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。这段运用了什么修辞手法？表现了什么思想感情？
课文总结
本文通过鲁迅和他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情赞颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
课文学习骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！这一段运用了什么修辞手法，写出了什么？“摔垮”该怎么理解？
课文学习把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。 “烂”字在文中是什么意思？“只要春风吹到的地方到处是青青的野草。” 这句话怎么理解？
作者简介臧克家：(1905—2004)，中国现当代杰出诗人，著名作家，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长。2002年10 月，被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士。主要作品：《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。

部编人教版小学语文六年级上册第20课《有的人》教学设计和精品教案

20、有的人
教学目的：
1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。

2.学习对比写法。

3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。

教学过程
（一）导入：
1.简介臧克家
2.板书课题，配乐，范读全文
3.抽读课文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）
（二）学习课文
1．再读课文思考：
（1）作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
（2）诗人对两种人各作了怎样的描述?请找出相应的诗句。

2．指名朗读课文，交流并出示相应的诗句。

3．针对相应的诗句，找出相应的对比句。

“活”－－肉体还在
“死”－－精神已亡
“死”－－肉体不在
“活”－－精神永存
4、自由练读——小组展示读——齐读
4．从这些对比中突出鲁迅什么精神？
（1）对人民的态度
（2）对人生的目的
（3）对社会的影响
5．人民对这些人的态度又是怎样的？（摔垮永远记住）
（三）课外拓展：
砍头不要紧，只要主义真。

杀了夏明翰，还有后来人！
——夏明翰
头可断，肢可折，革命精神不可灭。

志士头颅为党落，好汉身躯为群裂。

——周文雍
满天风雪满天愁，革命何须怕断头？
——杨超
敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！
——方志敏
不作寻常床箦死，英雄含笑上刑场。

——李少石。

《20有的人》学习设计备课方案)

巩固练习
自主完成。
1.积累。有感情地背诵《有的人》。
2.运用。推荐阅读泰戈尔的《某人》。
3.实践。中队长策划并开展一次诗歌朗诵会。
板书设计
课后反思
20.有的人对照
不同行为—不同结果
（对比）（对比）
主备教师：徐婷婷备课组长签字：解桂芬2015年10月22日
教师寄语：人生的价值不在于索取，而在于奉献。在人生的道路上，我们要做一株默默无闻的野草，做一头勤奋的牛，做一个无私奉献的人！
1．引导学生抓关键词、运用想象及联想来表达自己的感受。
2．指导学生有感情地朗读。
五、感悟精神，感受诗歌含蓄美
理解诗歌思想的深刻性、广泛性。
教材。
合作讨论
1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。
(生默读体会)
2.生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？
（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是两种人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是两种人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）
3.男女生对照朗读。
4．引导感悟：你愿意做一个怎样的人？为什么？（指名回答）
2.汇报读诗句。
结合所学课文简单谈谈你的理解。
3.感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？
4.让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。（师生配乐诵读诗歌）
从学生练笔的用词、想象方面评价，多加鼓励。
六、学以致用，课后拓展练习
结合学生的交流适当补充、点评。

人教版六年级上册语文20 有的人课件

第20课有的人 ——纪念鲁迅有感
R 六年级上册
新课导入
鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，其中有怀念，更有深深的思考。我们来看看著名诗人臧克家对鲁迅有着怎样的认识吧！
走近作者臧克家，现代著名诗人，
山东省诸城人。1933年出版
第一部诗集《烙印》。深受
广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥
淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，
整体感知
听诗歌朗读，感受作者的思想感情。
小组讨论
全诗分为几节？可以分为几个部分？各个部分讲了什么？
第一部分（第一节）：
对两种人的生与死进行评价。
第二部分（第二至四节）：
写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精神，揭露了反动统治者的腐朽。第三部分（第五至七节）：写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
一、活着——死了死：肉体不在死了——活着活：精神永存二、骑在人民头上－－俯身做牛马三、刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧
四、别人不能活－－为多数人更好的活五、摔垮－－记住六、名字烂的更早－－到处是青青的野草七、下场可以看到－－抬举的很高很高
有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 作威作福横行霸道
《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》
等诗集。
人物简介
鲁迅（1881年－1936年），原名
周樟寿，字豫才，后改名周树人， “鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。浙江绍兴人。中国现代文学的奠基人，中国翻译文学的开拓者。毛泽东曾评价他：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”
崇敬、坚定、自信我们可以怀着＿＿＿＿＿＿＿＿＿

人教版六年级上册语文第20课《有的人》教案

人教版六年级上册语文第20课《有的人》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。

以下是为您整理的人教版六年级上册语文第20课《有的人》教案，供您参考，篇一：有的人教学目标：1理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

课前准备：1、搜集、阅读鲁迅资料;2、标出诗歌小节数;3、复习朗读本单元前几篇课文的关键句子。

教学关键词：活、死、俯、骑。

教学过程：一、课前谈话导入。

上课前，老师想了解一下你们对鲁迅知道多少?(抽生说)是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。

要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。

这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。

这就是诗人臧克家写的《有的人》。

大家齐读课题。

二、初读读通顺正确。

三分诗，七分读。

请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确读流利。

(生读)汇报自读情况。

(抽生读前6小节，最后一小节齐读)对于你们的朗读，老师不作任何评判，我请来了一位高人，(播放课件。

听轻重，听情感，听节奏)是高手吧，说说哪个句子你现在可以读得更好了?我们跟着他一起进步吧，读这一句。

三、再读读构思。

自己再通读全诗，看一看7个小节之中藏有哪些写作技巧?(生汇报后，幻灯出示)大家看看是不是这样的? 第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰;全诗都运用了对比写法，感情表达更加强烈;234小节分别和567小节照应，结构严谨。

有了这个示意图，我们现在就像拧起了一根绳子，诗歌的每一句都在这根绳子上，这叫全局在握、胸有成竹。

四、品读第一小节。

既然第一小节总起全诗，那请问，是靠哪些字统领全诗的?读一读找一找。

【人教版】六年级上册语文：第20课《有的人》精品教学反思

【人教版】六年级上册语文：第20课《有的人》精品教学反思第一篇：【人教版】六年级上册语文：第20课《有的人》精品教学反思（教学反思参考1）有的人“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。

”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。

诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。

这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。

我安排一个课时完成。

我的目标是希望能引导学生在熟读的基础上自主地发现诗歌的内涵和写作的特点，并且能指导有感情朗读，读出作者对两种人的不同感情，最后还学习这首诗歌的对比手法，下面是我教学本课后的感受：1、情境导入。

一开始我用深沉的语调叙述臧克家书写诗的情景导入，并故意背诵了《有的人》开头两句。

然后提问：这首诗的题目是……？这个问题学生是心领神会的。

充满激情的朗诵导入，一上来就奠定了诗歌中对鲁迅的那种景仰、崇敬的基调，下面讲臧克家如何赞颂鲁迅时就自然多了，学生一下子就进入了情境。

2、多读促学。

这是一篇训练朗读的好材料，让学生在读中品味，能使学生更好地领会中心。

课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音，读得流畅；再读诗歌，同桌互读，读出节奏；听读诗歌，评价；到精读1、2、3、5节，理解诗意；再到小组共读，共品；最后出示毛泽东主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读。

突出了层层深入。

3、迁移学习。

本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定了解的基础上进行的。

教学本课，我注意结合学过的课文以及相关的阅读链接。

如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。

使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会。

4、感悟方法。

对比是这首诗的主要写法，教学时注重对比朗读的训练。

诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。

人教版六年级上册：20、有的人教案

人教版六年级上册：20、有的人教案学习目标1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

课前准备鲁迅的诗《自嘲》。

教学过程导入新课，揭示课题1、导入：人都有生死。

对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。

有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。

在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。

哪个同学能举出这两方面的例子？学生举例，教师评析、小结。

2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。

初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容3、听录音带，或者教师范读全诗。

学生自读诗歌。

把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。

（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）小组合作，阅读研讨1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?精读诗歌，领会诗歌感情学生自由朗读诗歌。

注意体会每节诗歌中感情。

指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。

（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。

这首诗每一小节都使用了对比的手法。

细读诗歌，体会诗歌对比的写法。

B案课前准备课件：毛泽东对鲁迅先生的评价。

教学过程激情导入，揭示课题师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。

毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。

这是半殖民地人民最可宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

部编人教版六年级语文上册每课详解：第5单元第20课有的人

1.有感情地朗读课文，培养鲜明的爱憎情感，懂得“为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡”的道理。

(重点)2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。

(难点)3.通过学习诗歌，培养灵活运用对比手法的能力。

.臧克家：(1905-2004)汉族，山东诸城人，杰出诗人，著名作家、编辑，忠诚的爱国主义者，被誉为“农民诗人”。

重要作品：诗集《烙印》《罪恶的黑手》等。

.1949年，臧克家回到北京。

10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。

臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。

睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这.首短诗。

着zhe （看着）zháo （着急）zhāo （高着儿）zhuó（着手）给gěi（送给）jǐ （给予）.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

.说一说课文主要写了什么？本文通过对鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人们头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

.不朽：牛马：永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。

造句：老一辈革命家为党和人民立下了不朽的功勋。

①牛和马。

②受奴役而艰苦劳累。

③比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。

本课指全心全意为人民服务的人。

造句：旧社会的劳动人民过着牛马不如的日子。

.下场：抬举：①动词，演员或运动员退场。

②名词，人的结局（多指不好的）。

造句：对人民不利的人是没有好下场的。

看重某人而加以称赞或提拔。

造句：做人不要不识抬举。

.记住铭记都有“记在心里”的意思。

“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住”的程度更深。

1.我们要记住老师叮咛的话。

2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。

相同点：不同点：造句：.1.品读课文，想想课文可以分成几个意义段？2.结合核心问题品读课文。

六年级上语文教案20有的人_人教新课标

课堂
练习
设计
当堂背诵全文
作业
设计
必做
《学习目标检测》
选做
将“我愿做的人”补充完整，写一篇450字左右的文章。
三、初读诗歌，整体感知
1、自由朗读诗歌。
2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。
（通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务，甘愿牺牲自己的品格和精神。）
四、品读诗歌，理解内容
1、学生集体朗读诗歌。
2、思考本首诗最大的特点是什么。
分析：运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
3、分析对比项首节中的“活”与“死”的含义。
一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。
4、老师出示对比的表格
请学生用文中的诗句或短语共同填写表格
生存价值
对人民的态度
人生目的
社会作用
人民对他的态度
结果
有的人〈一〉
把名字刻入石头，想“不朽”
他活着别人就不能活
②对待人民群众态度的对比。
第2～4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：A．骑在人民头上，作威作福；B．不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳万世”；C．残害人民，养肥自己。诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A．“俯下身子给人民当牛马”；B．“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C．他活着为了多数人更好地活。
⑵分工合理吗？
⑶读出诗歌所蕴涵的感情了吗？
3、老师朗读
4、集体朗读
教学
拓展
六、拓展
有的人（一）有的人（二）
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

人教六年级语文上册20《有的人》课文原文

20* 有的人
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人俯下身子给人民当牛马。
有的人把名字刻入石头，想“不朽（xiǔ）”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的人民把他摔垮（kuǎ）；给人民作牛马的人民永远记住他！
把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
Байду номын сангаас
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。

六年级上语文教案-20有的人-人教版

鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。

讨论、合作、交流。

师：好。

哪一位同学愿意代表你们小组打
头阵？
生：讲述。

评点。

有没有同学补充？
师：材料准备：
在最艰苦的生活和最险恶的环境中，
不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，
鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为
人民勤恳工作。

鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出
自己的一切，乃至于生命。

这是一种彻底的牺
牲精神，一种“无我”的人生境界。

师：诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用
“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有
的人”进行反复咏叹。

这首诗的前四节一连用
了八个“有的人”，语言极为凝练。

【幻灯】
生：动笔写。

（2分钟）
师：写好以后同组的同学可以互相交流一
下。

了解鲁迅的伟大
练习
体会鲁迅
先生的伟
大
用对比方
法再次感
受鲁迅的
伟大
10
场”感情色彩不宜）
师：这样，“有的人”反复出现，一唱三
叹，两两对比中揭示了深刻的人生哲理【板书】，
是什么哲理呢？
生：全心全意为人民服务的人永生。

【板
书】
师：下面，我们一齐朗读这首诗，再次体
语调、语速。

生：朗读。

师：很好。

现在能背吗？有感情地背诵。

朗读体会朗读体会
板
书
设
计
有的人
活着死
了
人生价值
教
学
后
记。

六年级上册语文教案20有的人∣∣人教新课标

思考：第2小节与第5小节有加油怎样的关系？第3小节与第6小节有怎样的关系？第4小节与第7小节有怎样的关系加油？
（对比。2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人加油民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的加油人对待人民群众的态度；5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态加油度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人加油的称颂。）
1949年全国解放，臧克家回到北京，10月1加油9日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这加油位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹人们的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，对鲁加油迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，写下《有的人》一诗，抒发了加油自己的无限感慨和对人生意义的思考。
六年级上册语文教案20有的人∣∣人教新课标
人教新课标版
20.有的人
【教加油学目标】
知识与技能：
1.有感情地朗读诗歌，感知内容加油。
2.学习诗歌中运用的对比手法。
过程加油与方法：
反复诵读、品味，体会诗人情感。
情感加油态度和价值观：
领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
【加油重点难点】
重点：
领会作பைடு நூலகம்对鲁迅先生崇敬、怀念的思想加油感情。
这两种人最后的结局如何？
（“把他摔垮”，打倒、推翻；“名字比尸首烂加油得更早”，被人民忘记，被人民唾弃；“他们的下场可以看加油到”，身败名裂、遗臭万年。）
（“永远记住他”；“到处是青青的野草”，加油鲁迅精神到处被传颂，被延续；“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅加油先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。）
2.品加油读课文，深入感悟。
（1）学习诗歌第一部分。
指名朗读第一部分。

人教版小学语文六年级上册：20_ 有的人 (4)

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课文导入
快速浏览诗歌，思考问题：
• 诗歌前四节中每节有两个“有的
人”，它们的意思是否相同呢？
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课文探究
再读诗歌
1、自己再读，边读边思考：这首诗分几部分？每一部分主要内容是什么？ 2、思考：这几部分之间是什么结构关系呢？
陕西助力文化传媒有限公
1、齐读第1小节。思考：两个“活”与“ 死”有什么不一样的含义吗？
课文探究
文中运用了对比的手法。
• 1、每一小节前后两句话构成对比。 • 2、第二小节和第五小节构成对比。 • 3、第三小节和第六小节构成对比。 • 4、第四小节和第七小节构成对比。
陕西助力文化传媒有限公
全课总结
这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
第20课有的人
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陕西助力文化传媒有限公课前 Nhomakorabea习写作背景
1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首短诗。
2、默读第2、3、4小节。思考：（1）这首诗是为纪念鲁迅而写，却一次也
没提到鲁迅的名字。请你把诗中隐含鲁迅的诗句找出来。
（2）诗人在赞扬了鲁迅的同时，还批判了哪些人？找出来读一读。
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课文探究
自由朗读5、6、7小节。思考：对待人民态度不同的这两类人，

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延吉市春光小学校“211”家长助学六年级上册语文导学案
班级：姓名：主备人：潘秀琴日期：——————学科组长：咸峰
【课题名称】《有的人》第一课时
【两段预习】课前预习：自读自悟《有的人》，结合资料，了解作者及这首诗歌的写作背景。

自主积累：查找资料，了解主、副标题在诗歌中的运用。

自我感悟：默读诗歌（两遍），思考：这首诗歌共有几节，诗歌的主要内容是什么？完成随堂笔记。

晨检预习：对子互检自研成果，用红笔给对方评定等级；互助组交流疑难问题，进行同伴帮扶，补充随堂笔记。

【家长助学】检查学生预习笔记是否完成，书写是否工整，导学单是否整洁，用红笔予以等级评定。

【课堂展示】（40分钟）学习目标：⑴能有感情地朗读这首诗歌；（2）理解诗歌深刻的内涵；（3）了解诗歌主要使用的修辞手法及其作用
课堂
流程
学法建构随堂笔记
自主学习2′主题一：初读诗文，整体感知
学法：1、请同学们有感情地朗读全诗，读通读顺，读准节奏。

2、用简洁的语言概括诗文的主要内容。

3、给诗歌划分层次，归纳层意。

（完成随堂笔记一。

）
自设问题：针对如何给本诗划分层次，我想问我的对子：
主题二：研读诗句，体会其中情感。

学法：1、潜心默读诗歌，理解第一节中“活”与“死”的含义。

（完
成随堂笔记二）
2、深情地朗读自己感受最深的诗句，旁批自己的理解或体会。

自设问题：针对“活”与“死”的含义，我想问我的对子：
主题三：联系实际、拓展延伸
学法：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

请你联系历史或生活
中的人物，结合诗文，谈谈你从中得到的启示。

（完成随堂笔记三）
一、
1、《有的人》是诗人为纪
念鲁迅先生逝世周年写
的一首诗。

全诗共节。

热
情赞颂了品
质,批了。

二、
第一个“活”指；
第一个“死”指；
第二个“活”指；
第二个“死”指。

三、我的创读：
同伴等级评定：★
家长等级评定：★
合作探究15′1、互助组：本诗运用了哪些修辞手法？
2.对子间选择一个问题相互探讨。

小组长主持，深入探讨以下问题:这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有怎样的不同？
2、共同体：组长带领本组成员完成展示前的准备，结合展示内容，参照展示建议，优化展示形式，分派展示任务，同时进行组内预演。

展示提升 20′展示单元一：特色朗诵家
建议：举办一场诗歌朗诵会，采用不同的方式进行朗读。

1、个人自由朗读、对子pk读。

2、可表演朗读（激情洋溢，铿锵有力，肢体语言丰富），可选取某小节进行朗读展示，并能发动全班，掀起朗读高潮。

展示单元二：新诗发布会
建议：假如你就是本文的作者——臧克家，结合你对本诗的理解，试着以“新诗发布会”的形式把这首诗推荐给全班同学。

展示单元三：创读分享会
建议：学了全诗，你的心中定会思潮腾涌。

请用最喜欢的方式抒发从这首诗中得到的启示（可续写一节诗，可做一次短短的演讲，可写一段话，可唱一支歌……）。

当堂
反馈
3′
请同学们齐声朗读《有的人》这首诗。

【课后练习】自主选择，挑战自我，比昨天做得更好。

A.语文练习册P45页1题、2题
B. 语文课时练P74页一、二题
C.语文课时练P75页三、四题。