农村高中数学的几点思考

农村高中数学的几点思考

近年来，由于种种原因，导致农村高中的教学质量逐渐下降，而数学学科的表现尤为明显。为此，从课程改革的角度

来看，应立足农村实际，改革教学方法，适应课改变化，发扬我国数学“双基”的优势。农村高中数学能否摆脱高考的指挥束缚，应从教材的适应能力及教师对教材处理能力几方面进行分析和思考。本文就如何提高农村高中学生的数学能力提出几点建议，旨在促进农村高中数学教学水平的进一步提升。

标签：教材；农村高中数学；农村数学教师

近年来，随着高考数学考查内容改革的逐步深化，融知识、能力与素质考查于一体的高考试题对学生提出了更高的要求。因而应当重视农村高中学生数学能力的培养，为此笔者在这方面作了以下几点思考。

一、课程改革，应立足农村实际

教材改革是课程改革的一个重要方面，教材与课程不能同等。在同一课程标准的要求下，可以编写各种特色的不同教材。不同的学生所处的社会环境不尽相同，所具备的数学知识背景与数学活动经验也各异，数学教材应当是“学生数学学习的重要线索”。为了使不同的学生在数学学习上得到不同的发展，为学生的创造性发展留有机会，内容设计要有弹性，关注不同学生的数学学习需求，多方面努力解决地区差异和学习者个人的差异，编写不同的版本。

教材是学生获取知识的第一资源，应充分发挥它作为学生主要学习资料的作用。而新教材中反映农村生活经历和联系农村中学实际问题材料虽然有所增加，但与农村生活还有较大差距。教材内容的现代化，也应该考虑学生的实际，要从学生熟悉的事物、已有的经验和知识中抽象出数学问题，形成数学概念，应用于实际。因此教材内容设置应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，而不是脱离农村学生现有知识经验实际的要求与材料。笔者认为从新课程标准的角度出发，如有可能应按照新课程标准的要求，为占我国人口多数的农村学生编写一套高中数学教材。在教材编写上，力求根据农村高中生的实际经历、社会背景、日常需求、认知水平，编写一套适应农村中学的高中数学教材。

二、改革教学方法，适应课改变化

课本是死的，但教学方法是活的。教学是指“教”与“学”两个方面，要改革教学方法，就是要改革教师“教”的方法和学生的“学”的方法。新课程的实施促使教师在课堂教学过程中关注对课程标准的要求、教材的设计意图以及学生的认知基础等方面。

众所周知，数学的创新、数学的应用、数学的传播是数学教师的三大基本任

务。为了适应现代教育发展的需要，我们教师的教学方法也要随之变化。改革传统的教学方法，数学课堂教学要以学生自主探究为主要形式，同伴互助，充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能。这样让学生既能学好“双基”又能培养实践能力、创新意识。数学探究教学，教师应引导学生观察、分析现实生活中学生熟悉、感兴趣的事件。例如，立体几何是学生最怕学的，因此教学时首先让学生观察现实中的相关实物体，带着学生去发现图形的美感以及在生活中的价值，来激发学生的学习兴趣。课堂上教师要以学定教，随时把握学情，灵活进行调控，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。所以，农村数学教师要学会根据新课标的要求，选择合适的教学，教材内容，并能够创造性地增补相应的教学资源，创设生动活泼的教学情境，适应课改变化。

三、发扬我国数学“双基”的优势，提高农村高中学生的基本技能

“双基”是指学生掌握数学的基础知识和基本技能，是高中学生继续学习和未来生活所必需的素养，扎实、系统的基础知识和基本技能的训练是中国基础教育中数学教育的一大特色。当今农村高中数学应发扬这一传统，注重“双基”在应用及其他科学技术中的地位。这就需要农村教师在教学实践中积极探索出一条适应农村发展的高中数学“双基”教学的新模式。保持和发扬我国数学“双基”教学领先地位，同时又能适应农村高中数学的要求。农村高中的学生从小生活在农村，见识少，所学知识大部分都来源于书本，对生活中的数学知识难以理解。所以我们教师应培养学生的学习能力和学习方法，让学生充分利用必需的学习资料，加强学生之间的相互协作。以书为基础，联系生活，贴近生活的、基于生活的学习和网上学习，在图书馆里学习。积极利用一切有益的学习资源，帮助学生形成良好的学习习惯，使学生真正从“学会”转化到“会学”，提高农村高中学生的基本技能。

四、农村高中数学能否摆脱高考的指挥束缚

由于高考升学的激烈竞争，农村现在的高中数学教育基本上还是围绕着高考进行教学。不仅把内容引向枝节，而且在教学方法上搞题型教学，模拟考试，使学生成了“解题机器”，不知道数学是什么，学数学有什么用和怎样学数学。由此产生的负面影响是：学生为考试而学习数学。完全不是因为兴趣、爱好或今后学习需要而学习数学。要想改变这一现象，要完善对教师数学教学能力的评价体制，改变以高考分数作为评价学生的标准，以升学率作为评价教师标准的做法。

新课程标准实施以后，其中最关键的问题是如何改革高考制度，怎样把高中数学从高考的指挥棒下解救出来。作为农村数学教师应强调对数学本质的认识，对数学内容所反映的思想、精神有深入的体会和理解，懂得那些数学知识对学生的发展具有根本的重要性，提高揭示数学知识所蕴涵的科学方法和理性思维能力。结合新课标、教材和学生实际，教会学生怎样学习、怎样思考，让每一个学生学有所得。提高学生分析问题、解决问题的能力，让学生真正跳出题海，达到真正意义上的学习高中数学。

五、教材的适应能力及教师对教材处理能力

新课程指出，教材不等于教学内容。虽然编者从知识维度、思想品德、文化涵养、认知心理发展水平和实际使用等五个维度上进行编写，可以说考虑的细致、周到。但是教材对每一个学生的具体情况也不是都适应的。我们通过几次教研活动来分析学生高考各题得分率，发现学生基本失分是在基础知识和基本技能上。由此可见，新课改带来的那种新景象对于一些农村学校的教学未必有好的效果。例如，我们学校地处城郊（属于农村地带），家境好的学生都到城区学校就读高职，留下的是一些基础较差的学生。这样的学生往往学习自觉性不高，因此他们要想掌握好课程标准上规定的知识，一般要在学校里实现。特别对数学课来讲，基础知识和基本技能是学好这门科目的必要条件。课本上有些章节太难，不适合我们的学生。这就需要教师重新把教材进行处理，使学生学得轻松自如。再如，我们上“函数”一课之前，首先要花一定时间带学生复习二次函数、解不等式、因式分解、韦达定理等内容，然后再上解一元二次不等式、绝对值不等式的课本内容，这样学生就不感到高中数学太难学了。

总之，农村教师要结合高中数学的特点，结合农村学生的实际，深入钻研教材，在教学中注意课堂教学方法的设计，真正做到有的放矢。尽量从各方面为学生提供机会，提高农村高中数学的教学水平。真正让我们的数学走出课本，走出课堂，走进农村广阔的天地。

参考文献：

[1]赵雄辉.数学教育改革论[M].长沙：湖南大学出版社，2003.

[2]朱永新.新教育[M].北京：文化艺术出版社，2012.