RLC串联电路教案

R L C串联电路教案Prepared on 21 November 2021

科目：《电工基础》

课型：新课

课时：45分钟

授课教师：王志庆

授课地点：多媒体教室

授课班级：电子信息074

授课时间：2008年5月7日下午第一节

2．针对教学中重、难点，拟采用多媒体演示的方式讲解教学内容，达到形

象、直观的效果，从而进一步巩固所学知识点。

教学用具多媒体教学仪器

学情分析

任教班级属电子与信息技术专业学生，大多数学生上进心强，学习态度端正，但是缺乏良好的学习习惯和一定的探索研究问题的能力。加之初中基础知识学习不牢固，因此课堂接受能力差。古人云，授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益无穷。所以，我认为在教学中针对重点难点，借助于多媒体演示加强直观性和形象性，使学生能够掌握一定的思维方法和理解识记能力，运用已知探求新知，从而培养独立获取知识的能力。此外，在教学过程中对不同层次的学生分别提出不同的基本要求，尽量多与实际相联系，让学生真正体会到电工学对实际的指导作用，从而激发学生的求知欲望和学习热情。

教学内容及课时大致分配：（一）导课5分钟（二）学习内容35分钟

一、端电压与电流的相位关系

二、端电压与电流的大小关系

（三）课堂小结及课后作业5分钟

步骤教师活动学生活动设计意

图

复习提问

引入新课主题展开教师引导观察在纯电阻电路中：

在纯电感电路中：

在纯电容电路中：

【板书】R-L-C串联电路

定义：由电阻、电感和电容相串联所组成的电路，叫做

R-L-C串联电路

【投影】

学生思考

回答

学生观看

投影内容

学生观察思考

教师设

问，为引

入后

续新课内

容铺垫

利用多媒

体营造氛

围，创设

情境，激

发学生的

学习兴趣

步骤教师活动学生活动设计意

图

启发思考师生【分析】

设：电路中通过的正弦交流电流为

t

Sin

iω

Im

=A

学生思考配合

教师完成电路

分析

通过多

媒体课

件展

讨论教师点拨引出结论则：电阻两端的电压为

t

m

U

u

R

Rω

sin

=V

电感两端的电压为

)

90

sin(0

+

=t

U

u

m

L

L

ωV

电容两端的电压为

)

90

sin(0

-

=t

Uc

u

m

c

ωV

所以，电路两端的电压为：

【板书】

一.端电压与电流的相位关系

【讲析】

由上述分析知，在R-L-C串联电路中，电阻、电感

与电容元件的串联交流电路，各元件通过同一电流。在

相位上电阻两端电压与电流同相，电感两端电压超前电

流900，电容两端电压滞后电流900，因此，电感上的电

压与电容上的电压是反相的。

上面各量的最大值及有效值符合欧姆定律，即：

所以，R-L-C串联电路的性质是由两个分量决定的，

由于串联电路中电流相等，U

L

=X

L

I，U

C

=X

C

I，因此，电路

的性质实际上是由X

L

和X

C

的大小来决定的。

学生思考

共同分析，配

合教师完成归

纳小结。

学生思考问

题，与教师共

同解疑

示，让

学生充

分体会

到探索

知识的

乐趣。

为后续

教学内

容做铺

垫

步骤教师活动学生活动设计意

图

启发提问师生共同讨论教师设疑引入新知教师小结得出【投影】U

L

U

R

I

U

C

【板书】

1、当X

L

>X

C

时，则U

L

>U

C

,端电压应为三个分电压的

相量和，如图：

【投影】

【讲析】

由图知：端电压比电流超前

一个小于900的角，电路呈感

性，叫做电感性电路。

端电压与电流的相位差为：

投影加深印象

学生观看投影

观察思考

学生观看投影

观察思考

提示学

生，

注意重点

通过投

影有更

加直观

的理解

通过提

示，引出

下一步新

的知识点

【教学反思】：

本节课为市级公开课，就这节课而言，从准备到完成共历时一个多月。在这段时间里，我或是在电脑前修改课件，或是与同事们共议课程。我真实地感受到上好一节课的不容易，更加对教师这个行业倍加热爱。通过这节课我觉得学生在语言表达、协作能力、探究能力、应变能力上都有了很大的提高。课完成的那刻看着学生们脸上学有所成的笑容，我真的觉得他们好可爱。

我也深深领悟到今后的教学必须从学生发展出发更贴近学生。那种一味的教师教、学生听的教学模式一定要改变，把学生被动地学习转变为主动地探究、交流，最大限度的让课堂“活”起来。

本节课教学中我认为也存在如下不足之处：

1、课堂教学中有一定的师生互动，但是缺乏浓厚的课堂氛围；

2、在教学方法上受客观条件的限制，还没有较大的创新与突破来

调动学生的注意力。。

在平时的教学中，要培养学生“问题提出”的意识及能力，我认为要注重做到：营造适合“问题提出”的民主环境，留足发展“问题提出”能力的时空，鼓励大胆发问。让学生带着问题走进课堂，带着