谈数学教学中非智力因素论文

谈数学教学中的非智力因素

什么是智力因素呢?智力，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是保证人们有效地认识客观事物的稳固的心理特点的综合。智力因素往往通过观察、记忆、想象、思维、判断等表现出来。

什么叫非智力因素呢?非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，主要指人的动机、兴趣、情感、意志和性格。中学生具有正确的动机、浓厚的兴趣、强烈的情感、坚强的意志和独立的性质，才能发展的前途。

智力因素和非智力因素的综合，对中学生来说，是极为重要的。一个人的成功因素等于智力因素加上非智力因素。中学生正处于生理、心理变化时期，他们的兴趣爱好、个性品质、行为习惯、人生观、世界观等都正由可塑向定型逐渐转化。他们基础不同，接受能力参差不齐，虽有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏明确的方向和目的，因而在学习中也缺乏持久性和克服困难的毅力。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科，具有高度的抽象性，逻辑的严谨性和应用的广泛性。要求学生通过数学学习，具有正确的迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力、一定的空间想象能力，从而逐步培养学生的分析问题和解决问题的能力。如果学生对数学学习缺乏兴趣和正确的学习态度及良好的学习习惯，要想学好数学是根本不可能的；反之，学生学习积极性高，在学习中遇到困难，也会有毅力去克服，这就是学习中内、外因素相互作用，密切配合的结果。

因此，在数学教学中必须重视非智力因素的培养，它不仅是数学学科对其的要求，而且是当今时代和客观现实对教育的强烈呼唤。这就要求我们在教育教学中，不仅要培养学生的智力，而且还要重视非智力因素的培养。

在数学教学中，培养学生非智力因素可以从几个方面入手：1．意志。

意志是人在行动中自觉克服困难所表现的心理过程。

①自觉性，一切需要意志努力的活动都能自觉主动去完成。

②自制性，能自我控制约束，协调情感和行动。

③坚强性，具有实现自己的预定目的而坚持到底的毅力和韧性。2．动机。

在教学过程中，往往可以发现为数不少的学生没有正确的学习动机，这些学生在形式上也接受了各种关于学习目的的教育，可是并没有形成他们的积极学习动机，按其具体内容大致分为被动型、随波型、混日型和虚荣性几种。

①被动型，自己没有读书的愿望，由于家长的要求或社会舆论的压力，不得不上学，”要我学”三个字概括了这种被动型的学习动机。

②随波型，同龄的伙伴们都去上学，自己也当然要去上学，上学本身就成了目的。

③混日型，到学校去混几年，长大了再回来劳动，或者混几年捞个文凭，也好找个工作。

④虚荣型，学习只是了为受到表扬的奖励，因而不能踏踏实实，刻苦求学。

3．兴趣。

兴趣是动机的重要源泉，良好的兴趣可以促成积极的动机，正确的动机可以表现为良好的兴趣。人的兴趣具有倾向性、广泛性、稳定性、效能性等方面的异。

首先要培养学生高雅的兴趣。

学生在观察事物时往往只注意表象，对本质缺乏兴趣，只注重情节，不重视思想。要把学生的兴趣引向深层高雅，而不致落入低级、庸俗。

其次，要培养学生稳定持久的兴趣，并且要扩大兴趣范围。

稳定持久的兴趣是长时间高效率地从事其这种活动所必须具备

的品质。针对学生的实际情况，注意培养学生认真观察的兴趣，努力记忆和追忆的兴趣，深入思考的兴趣，丰富联想的兴趣。

再次，要培养学生从兴趣转化为爱好即由谁倾向转化活动倾向。由兴趣转化具体的行为，从而使兴趣产生不同程序的效能。

作为一名数学教师，在数学过程中发展学生非智力因素，首先要培养学生正确的学习动机。我们的任务是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，不断追求新知识，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义公民。义务教育的实质是公民教育，任务是将全体学生培养成符合现代化建设服务要求的各级各

类合格公民，这就要求通过提高学生素质来实现，包括提高学生的思想品德素质、科学文化素质、身体素质、劳动技术素质等等，为每个公民今后的发展打下良好的基础，从而能广泛地适应社会的需要。要使学生能从事社会主义现代化建设，要进一步学习现代科学技术所必须的教学基础知识和基本技能，培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，以逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力，培养学生科学的态度和辩证唯物主义的观点。其次，要培养学生坚强的意志和浓厚的兴趣。

克莱因赞数学家说：”数学是人类最高趣的智力成就，也是人类心灵独特的创造，音乐能激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人猁智慧，科学可改善物质生活，而数学却能提供以上的一切”。数学这种令人倾倒的内容，却被它精炼的定义、定理，干巴巴的条文，大串串的公理以严肃刻板的叙述掩盖起来了，使不少人，特别是青少年对它感到畏惧或枯燥无味而失去兴趣。作为一名数学教师，要用其数学专长，即对数学基本技能的掌握以及数学素养或数学头脑在思考问题、处理问题所表现出来的逻辑性、概括性、整体性和化归性来激起学生对数学的兴趣，使学生能看到数学本来丰满的面容，从而促使教学过程真正成为人与人、前辈与后代数学家与学生之间的活生生的思想情感的交流，努力使学生感到学有所得、日有所进，从而在学习实践中切身体验到收获的喜悦和克服困难的乐趣。

综合上述，培养学生的非智力因素与发展学生智力，是同一个问

题的两个侧面，两者是辩证统一的。一方面，非智力因素参与智力活动，使它得以坚持下去，取得最后成功。这就必然要促进智力的发展，并能补偿智力的某些弱点。另一方面，发展学生智力的过程也是培养学生非智力因素的过程，开展智力活动对非智力因素提出了一定的要求，因而必定能促进非智力因素的发展。