新人教版小学数学《有关0的运算》PPT精美课件1
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）（
）×（7
7×7＝49； 49＋7＝56；
）－（7 ）÷＝77
56÷7＝8； 8－7＝1。
(7×7＋7) ÷7－7＝1
【新教材小学数学】有关0的运算PPT 精美课 件人教 版1
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0在四则运算中的特性： 一个数加上0，还得原数； 一个数减去0，还得原数； 被减数和减数相等，差是0； 一个数和0相乘，仍得0； 0除以一个非0的数，还得0。
2．列式计算。 （1）98加42除以14的商，和是多少？ （2）840减去140乘0的积，差是多少？ （3）30个25加上12个30，和是多少？
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谢谢!
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•
1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”.
•
5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
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1．先说说运算顺序再计算。
58÷2×0
0÷14＋63÷7
80＋24÷3
9＋9×9－9
【新教材小学数学百度文库有关0的运算PPT 精美课 件人教 版1
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数学四年级下
册（RJ） 教
学课件
1
四则运算
第 3 课时 有关0的运算
你知道有关0的哪些 运算？具体描述一 下这些运算？
你来说一说。
在加法中，一个数加上0，还得原 数。5＋0＝5 0＋20＝20
在减法中，一个数减0，还得 原数。 18－0＝18 9－0＝9
在除法中，0除以一个非0的数， 还得0。0÷18＝0 0÷9＝0
2．直接写出得数。
24＋16＝40 83－83＝0
0×62＝0 0÷29＝0
70－20＝ 50 0＋602＝602 0÷136＝ 0 92×0＝ 0
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拓展练习
把一个数加上7，乘上7，减去7，除以7，结果还是7。 你知道这个数是多少吗？
（
+7
•
4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。
在乘法中，一个数和0相乘，仍 得0。 5×0＝0 0×20＝0
0能否作除数？如果用0作除数会怎样？
0÷0＝
0×（ ？ ）＝0
5÷0＝
0×（ ？ ）＝5
注意： 0不能作除数。如5÷0不可能得到商，因为
找不到一个数同0相乘得到5。0÷0不可能得到一 个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
1．抢答。
24＋0＝ 24 13－13＝ 0 0×8＝ 0 0÷9＝ 0
简单练习
70－0＝ 70 0＋504＝ 504 0÷36＝ 0 392×0＝0
2．判断对错。
（1）0和任何数相乘，都得0。（√）
（2）0除以任何数都得0。 （×）
（3）一个数加上0仍得0。 （×）
（4）130×0=130－0
（×）
中等练习
1．填空。 （1）一个数加上0，还得（原数）。 （2）被减数等于减数，差是（ 0 ）。 （3）一个数和0相乘，仍得（ 0 ）。 （4）0除以一个（ 非0 ）的数，还得0。 （5）0不能作（除数）。
•
2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
•
3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。
）×（7
7×7＝49； 49＋7＝56；
）－（7 ）÷＝77
56÷7＝8； 8－7＝1。
(7×7＋7) ÷7－7＝1
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0在四则运算中的特性： 一个数加上0，还得原数； 一个数减去0，还得原数； 被减数和减数相等，差是0； 一个数和0相乘，仍得0； 0除以一个非0的数，还得0。
2．列式计算。 （1）98加42除以14的商，和是多少？ （2）840减去140乘0的积，差是多少？ （3）30个25加上12个30，和是多少？
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1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”.
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5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
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1．先说说运算顺序再计算。
58÷2×0
0÷14＋63÷7
80＋24÷3
9＋9×9－9
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1
四则运算
第 3 课时 有关0的运算
你知道有关0的哪些 运算？具体描述一 下这些运算？
你来说一说。
在加法中，一个数加上0，还得原 数。5＋0＝5 0＋20＝20
在减法中，一个数减0，还得 原数。 18－0＝18 9－0＝9
在除法中，0除以一个非0的数， 还得0。0÷18＝0 0÷9＝0
2．直接写出得数。
24＋16＝40 83－83＝0
0×62＝0 0÷29＝0
70－20＝ 50 0＋602＝602 0÷136＝ 0 92×0＝ 0
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拓展练习
把一个数加上7，乘上7，减去7，除以7，结果还是7。 你知道这个数是多少吗？
（
+7
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4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。
在乘法中，一个数和0相乘，仍 得0。 5×0＝0 0×20＝0
0能否作除数？如果用0作除数会怎样？
0÷0＝
0×（ ？ ）＝0
5÷0＝
0×（ ？ ）＝5
注意： 0不能作除数。如5÷0不可能得到商，因为
找不到一个数同0相乘得到5。0÷0不可能得到一 个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
1．抢答。
24＋0＝ 24 13－13＝ 0 0×8＝ 0 0÷9＝ 0
简单练习
70－0＝ 70 0＋504＝ 504 0÷36＝ 0 392×0＝0
2．判断对错。
（1）0和任何数相乘，都得0。（√）
（2）0除以任何数都得0。 （×）
（3）一个数加上0仍得0。 （×）
（4）130×0=130－0
（×）
中等练习
1．填空。 （1）一个数加上0，还得（原数）。 （2）被减数等于减数，差是（ 0 ）。 （3）一个数和0相乘，仍得（ 0 ）。 （4）0除以一个（ 非0 ）的数，还得0。 （5）0不能作（除数）。
•
2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
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3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。