小学写字结题报告
小学低年级写字指导研究结题报告
小学低年级写字指导研究结题报告
小学低年级学生写字指导课题研究活动记录(一）
小学低年级学生写字指导课题研究活动记录（二）
小学低年级学生写字指导课题研究活动记录(三）
学低年级学生写字指导课题研究活动记录(四）
小学低年级写字指导的课题研究结题报告
及活动记录
韦曲初中小学部
大兆街道中心学校
《小学数学低年级符号意识培养》课题研究活动记录(一)
大兆街道中心学校《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(二)
大兆街道中心学校《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(三)
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(四)
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(五)
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(六)
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(七)
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(八)
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(九)
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(十)。
小学低段写字技巧指导策略的研究结题报告
小学低段写字技巧指导策略的研究结题报告研究目标：本研究旨在探索小学低段学生写字技巧的指导策略，为教育者提供有效的教学方法，帮助学生提高写字能力。
研究方法：本研究采用实地观察和问卷调查相结合的方法，选取了小学低段的学生作为研究对象。
首先，我们观察了学生在书写过程中的常见问题，例如字形不规范、笔画连接不流畅等。
然后，我们设计了一份问卷，收集了学生和教师的意见和建议。
研究结果：根据观察和问卷调查的结果，我们总结出以下写字技巧指导策略对小学低段学生写字能力的提高具有重要意义：1.提供良好的书写环境：为学生提供宽敞、明亮、安静的书写空间，以减少干扰和注意力分散。
2.示范和指导：教师应对正确的写字姿势、笔画顺序和字形规范进行示范和指导。
学生可以通过观察和模仿教师的书写来提高自己的写字能力。
3.练和巩固：通过反复练相同的字形和笔画，以提高学生的书写速度和准确性。
教师可以设计一些有趣的练方法，增加学生的兴趣和参与度。
4.个性化教学：教师应根据学生的特点和需要，制定个性化的写字指导方案。
不同学生可能需要不同的教学方法和材料。
结论：通过本研究，我们得出结论，在小学低段阶段，按照本文中提出的写字技巧指导策略进行教学，有助于学生提高写字能力。
然而，我们也意识到每个学生的发展情况和需求都是不同的，因此教师需要根据具体情况灵活调整教学方法和策略。
未来研究：尽管本研究已经取得了一些有益的发现，但仍有一些方面可以进一步探讨。
例如，可以研究不同写字指导策略对不同个体学生的影响，以及如何充分利用现代技术手段提高写字教学的效果。
感谢所有参与本研究的学生和教师，以及对本文提供帮助和指导的各方。
小学生良好书写习惯培养研究》结题报告
小学生良好书写习惯培养研究》结题报告XXX: Research on XXX StudentsI。
Background of the Research Topic:According to the "Chinese Language Curriculum Standards," elementary school students should develop correct handwriting posture and good writing habits。
They should be able to write in regular script with a brush in middle and high grades。
and XXX。
the problem of incorrect XXX are that the "three ones" are mostly not in place: holding the pen too close to the tip。
chest close to the edge of the desk。
head tilted to the left。
and eyes too close to the notebook。
Although students understand and know the "three ones," they can only achieve less than half of them.XXX and material analysis。
we believe that our school students mainly have the following problems in handwriting:1.XXX fitness.2.XXX.3.Insufficient XXX.ck of XXX.II。
小学低段学生汉字规范书写习惯结题报告（第一部分）
小学低段学生汉字规范书写习惯结题报告（第一部分）第一部分课题研究基本情况第一部分课题研究基本情况一、课题的现实背景及意义首先，2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”其次，教育部、国家语委发布2010年中国语言生活状况报告。
报告指出，学生的汉语能力、汉字书写能力在退化，需要引起注意。
多数观点认为，广泛使用电脑、手机等电子产品，使得人们手写汉字的机会普遍减少。
对汉字书写要求不严、书法教育薄弱、书写标准无明确规定，致使汉字书写教学逐渐边缘化，国人汉字书写能力下降。
教育部正在制定中小学学生的写字标准，未来将在中小学增加写字课程。
教育部和国家语委一直在中小学特别是在识字阶段提倡增加写字的课程，恢复毛笔字、硬笔书法教学。
搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助更好地完成学科书面作业，也能使学生更好的识字；而且有利于学生民族传统文化教育和审美教育。
当前小学生的写字现状及成因，纵观当前小学生书写现状，情景着实令人堪忧，分析其成因，大概有以下几点：1.认识不明确社会步入少纸、无纸时代，信息传递，基本杜绝了笔墨，而书面交流基本演化成了政府文件的“专利” 。
特别在农村，家长、老师也认为写字的好坏对成绩、升学基本没什么影响，字好与否，无关痛痒。
教师上课板书少了，取而代之的是多媒体，板书、范写在写字指导中逐渐消失。
低年级学生的写字，老师重识字，轻写字，大量的作业，无法保证学生正正规规写字。
绝大多数学生为了赶完作业，书写潦草，不规范、不工整。
2.师资力量的欠缺第一部分课题研究基本情况目前小学的写字课，基本由语文教师兼任，极少有专职写字教师。
提高小学生写字端正率结题报告
《提高小学生写字端正率》结题报告南雄市邓坊镇中心小学欧勇2011年，我校针对本校由于近年来忽视对小学生写字的教学，教师平时忽略了对写字姿势的教育，致使大部分学生不知道正确的写字姿势，不了解正确的写字习惯，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多。
针对这一现状，提出了《提高小学生写字端正率》这一课题，经过两年的研究与实践，积累了一些经验，取得了一定的成效，对进一步有效地开展写字教学有一定的指导意义。
一、选题背景及研究现状评述：1、新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
随着新课改的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。
2、本镇三间幼儿园令人堪忧的教学现状我校学生都来自我镇三间民办幼儿园，进入幼儿园最短的有两年，最长的有四年之久。
这三间幼儿园都有几个共性：（1）、课室都是狭长型民房改造成，只有课室前门和窗子能采光，后面采光性极差，其中有一间幼儿园的课室后面全封闭，连窗子都没有。
经了解发现，孩子在课室时光线较差，课室的灯管都安置在课室的左右两边，前后和中间都没有灯管，而且灯光也比较少打开。
由于光线的原因，致使孩子在写字时身体都往一边倾斜，而作业本却往另一边倾斜。
（2）、课室的桌椅的规格为：桌子高50厘米，椅子高35厘米。
桌椅高度比例不协调，致使大部分孩子在写字时都只能前倾并弓着背，甚至有些孩子整个身子扒在桌子上。
（3）、调查发现，这三间幼儿园的孩子从进入幼儿园开始就进行写字练习，最小的只有两岁多一点，最大的不超过五岁，绝大部分孩子4、5岁就开始长时间写字。
由于孩子年龄较小，手部肌肉容易疲劳，手、眼、脑协调处于发展、成长时期，长时间写字将严重影响孩子写字的姿势、执笔的姿势，降低了孩子的写字水平和能力。
加强硬笔字教学提高学生写字水平的研究结题报告4份
加强硬笔字教学提高学生写字水平的研究结题报告4份《如何提高小学生的书写能力》结题报告文家坡小学王小岚景会平沈俊杰一、课题研究的背景和意义（一）课题研究的现实背景问题一：课堂教学模式单一化我们对教师平时的课堂教学进行了问卷调查，结果发现，绝大多数老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。
问题二：学生写字姿势不规范众所周知，正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在以下几个方面：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。
问题三：写字训练量不足常言道：“账要勤算，字要勤练”。
写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。
但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。
（二）课题研究的意义我们认为本课题研究的实践价值在于，从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。
写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。
要找到合理的写字教育途径，运用恰当的写字教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。
它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。
二、课题研究的主要内容及预期目标（一）规范师生的写字常规。
养成良好的书写习惯。
（二）多渠道培养师生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。
（三）改进课堂教学，优化评估策略，提高写字教学有效性。
（四）提高学生的审美、评价能力，发挥书法艺术教学的育人功能。
三、课题研究的策略与实施（一）策略一：好知者不如乐知者——探究生动有趣的教学方法儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。
小学生规范书写研究结题报告
小学生规范、正确书写的研究结题报告一、课题简介（一）课题的提出1.古人如何看待写字与做人清代刘熙《书概》云：“书，如也。
如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。
”古人把写字与做人紧密联系。
2.《语文课程标准》的要求《全日制语文课程标准》对写字提出了要求：低年级的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
中年级的写字要求是：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
高年级的写字要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
3.当前政策法规的体现2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》，用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
4.当前小学生的书写状况2009年，对安阳市六年级语文1563份试卷进行了抽测调研，发现学生书写规范者只占到了42.6%。
2010年，对高新区一—至六年级学生试卷进行了抽测，发现学生书写不规范的比例占到了半数以上。
综合上述情况，发现学生书写状况不容乐观。
基于以上认识，我们提出了“小学生规范、正确书写的研究”这一课题。
（二）课题研究的界定：正确的书写姿势：一是正确的握笔姿势；二是正确的坐姿，操作要求是双脚平放与肩同宽，坐半凳面，上身笔挺眼距桌面一尺左右，未握笔手五指微张压纸面。
书写的正确率：汉字书写的笔画、笔顺要正确，字形要规范、美观。
汉字是方块字，不论是什么结构，都始终是四四方方的，它们“彼此相让，和谐相处”。
良好的学习习惯是学生顺利完成学业，提高学业成绩的必备前提，是学生终身受益的财富。
在教学实践中，我们往往会发现不少学生没有良好的学习习惯，而追其根源是这些学生没有良好的意志品质。
小学中段写字教学小课题研究结题报告精编版
小学中段写字教学小课题研究结题报告精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】阿热勒托镇第一小学写字教学小课题研究结题报告我们小学自开展“写字教学”构建活力课堂小课题研究以来，我们首先在教室里粘贴了正确坐姿、正确握笔姿势彩色挂图，以及对各位教师的温馨提示，以便我们教师时刻提醒学生保持正确的坐姿、执笔姿势，这是指导学生写字的氛围保障。
以此同时我们向家长下发了规范写字倡议书，家长反映很好，他们支持学校规范写字教学，有信心督促孩子养成良好书写习惯，为孩子的美好人生奠基。
为了调动学生认真写字的积极性，我们实行了写字擂台升级制，以此激发学生写字积极性，写字持久性。
实行过程中，学生兴致很高，升级让他们体会到了写好字的甜头，也让他们从内心里爱上写字，愿意写字，写字是一件快乐的事情。
写字教学过程中规范写字，及时纠正错别字，纯洁语言文字。
我们尝试多种纠错方式，自己纠错，小组纠错，全班集体纠错。
练习册用红笔纠错，醒目明了。
作文采用小组读文、该文的方式，督促学生慢慢规范书写。
学生讲错别字的危害性小故事，让学生从内心里认识写错别字的危害性，每天注意减少错别字，规范写字。
指导学生编写字歌谣，让学生牢记写字规律，写字规范。
用大屏展示名家作品欣赏，让学生找到写字榜样，以此指导学生观察字的笔顺、笔画、间架结构和占位，让自己的字变得干净整齐美观。
考试中给学生卷子加分制，五分卷面分，学生很在乎，考试卷子写得很干净整齐。
（二）本课题取得的成效。
1、通过教师的共同努力下，我们可喜的看到学生得到了很大的提高，有效的促进了学生写字能力和人文素养的协调发展。
学生良好的学习习惯有了很大的改善；切实的夯实了学生写字技能基础,促进了学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展。
同时也促进了我区写字教学的长足进步。
2、课题研究来，实验教师各方面能力都有了显着提高，主要表现在：第一，教师课堂教学能力显着提高。
《小学低年级学生规范汉字书写技能的发展研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写技能的发展研究》课题结题报告小学低年级学生规范汉字书写技能的发展研究1. 研究背景汉字书写技能是小学低年级学生研究中的重要内容之一。
随着教育水平的提高和学生需求的变化，规范汉字书写技能的发展显得尤为重要。
然而，目前关于低年级学生规范汉字书写技能的研究还比较有限，因此有必要深入研究该课题。
2. 研究目的本研究的目的是探究小学低年级学生规范汉字书写技能的发展过程，以及如何提高他们的书写能力。
通过研究，我们希望能够找到有效的教学策略，促进学生的规范汉字书写技能的提升。
3. 研究方法我们采用了问卷调查和观察法进行研究。
首先，我们设计了一份针对小学低年级学生的问卷，调查他们对汉字书写技能的掌握程度和研究困难。
然后，我们观察了一些学生在书写过程中的表现，并记录下来。
通过分析问卷结果和观察数据，我们得出了一些结论和建议。
4. 研究结果通过问卷调查和观察，我们得出了以下结论：- 大多数低年级学生对汉字书写技能有一定的掌握，但仍存在一些问题，如字形不准确、错别字较多等。
- 学生在练书写时缺乏耐心和持之以恒的动力。
- 学生的书写能力与他们的研究方法和教学环境有关。
5. 研究建议针对以上结论，我们提出了以下几点建议：- 加强低年级学生的书写训练，提高他们的书写精确性和规范性。
- 增加趣味性和多样性，提高学生对书写的兴趣和动力。
- 针对学生的具体问题，提供个性化的辅导和指导。
- 加强学校和家庭的合作，共同促进学生的书写能力的发展。
6. 结论本研究对小学低年级学生规范汉字书写技能的发展进行了深入研究。
通过问卷调查和观察，我们得出了一些结论和建议，为提高学生的书写能力提供了有益的指导。
希望本研究能对教育实践和相关研究提供参考和借鉴。
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究课题结题报告本课题旨在研究小学低年级学生规范汉字书写技能的培养方法和效果。
以下是该研究的主要内容和结论：研究背景汉字是中华文化的重要组成部分，正确书写汉字对学生的汉语语言能力和研究成绩具有重要影响。
然而，很多小学低年级学生在书写汉字时存在一些问题，如笔画不规范、结构错误等。
因此，本研究旨在探索有效的方法来培养学生的规范汉字书写技能。
研究方法本研究采用实验研究法，选择两个小学低年级班级作为实验组和对照组。
实验组采取了一种新的汉字书写教学方法，对照组则使用传统的教学方法。
研究期间，对两组学生进行了多次汉字书写测试，并收集相关数据进行对比分析。
结果分析经过研究和分析，以下是本研究的主要结果：1. 实验组学生在汉字笔画的规范性方面表现明显优于对照组学生。
2. 实验组学生在汉字结构的正确性方面也有显著提高。
3. 实验组学生对汉字书写的兴趣和自信心较高。
4. 实验组学生在研究成绩上与对照组学生相比有所提升。
结论通过本研究的实验结果和分析，我们可以得出以下结论：1. 采用新的汉字书写教学方法可以有效提高小学低年级学生的规范汉字书写技能。
2. 正确的教学方法对学生的汉字书写兴趣和自信心的培养也具有重要作用。
3. 规范汉字书写技能的提升可能会对学生的整体研究成绩产生积极影响。
研究的局限性和建议本研究存在一些局限性，例如样本数量较小，研究时间较短等。
为此，我们建议未来的研究可以扩大样本数量和研究时间，以获得更加全面和准确的结论。
参考文献[1] 张三, 李四. 小学低年级学生规范汉字书写技能的培养[J]. 语言教育研究, 20xx, 2(3): 45-62.[2] 王五, 赵六. 汉字书写教学方法比较研究[J]. 汉字学报, 20xx,5(2): 89-102.[3] 钱七, 孙八. 小学低年级学生汉字书写技能的发展及影响因素[J]. 教育科学研究, 20xx, 10(4): 78-94.以上为本课题结题报告的主要内容。
低年级写字教学研究结题报告
篇一：小学低年级写字指导研究结题报告小学低年级写字指导研究结题报告小学低年级学生写字指导课题研究活动记录(一）篇二：《加强低年级写字指导的研究》结题报告《小学低年级铅笔字书写方法的指导研究》结题报告本文从激发低年级学生的写字兴趣出发，以营造良好的写字氛围，学习正确的写字方法为抓手，培养低年级学生的写字能力，并且发挥教师的评价的作用，使低年级学生喜欢写字，写好字。
写字是一项重要的语文基本功，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。
学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。
一、课题的提出新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为：只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。
字定得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现。
（一）课题研究的意义当前写字教学的现状是：有的学校没有写字课，有的课表上有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。
有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性，但由于写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，所以很多学校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。
因而，现在小学生写字存在着：低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重，握笔姿势不正确的竟占8%左右。
学生随着年级的升高，字迹变的越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。
《小学低年级学生规范汉字书写技能提升的研究》课题结题报告
小学低年级学生规范汉字书写技能提升的
研究》课题结题报告
小学低年级学生规范汉字书写技能提升的研究
课题结题报告
本次研究旨在探讨提升小学低年级学生规范汉字书写技能的方法和策略。
通过分析学生的现状和问题，我们提出了几项针对性的措施，并进行实地调研和实地实施，以验证这些措施的有效性。
调研结果表明，小学低年级学生在书写汉字时存在以下问题：字形不准确、结构不规范、书写速度慢等。
为了解决这些问题，我们采取了以下措施：
1.提供规范的字形示范：通过向学生展示正确的字形示范，引导他们掌握正确的笔画顺序和结构。
2.练习字形和结构：设计针对性的练习材料，帮助学生熟悉不同的字形和结构，并通过反复操练提高书写技能。
3.强化字形记忆：通过游戏化的教学方式和互动学习，帮助学生加强对字形的记忆和理解。
4.提高书写速度：设置定时训练，鼓励学生在有效时间内完成规定任务，逐步提高书写速度。
经过一段时间的实地调研和实施，我们得出以下结论：
1.以上措施对小学低年级学生的规范汉字书写技能提升起到了积极的作用。
2.规范的字形示范和练习材料可以帮助学生掌握正确的书写方式，提高字形准确性和结构规范性。
3.通过游戏化教学和互动学习，学生对字形的记忆和理解能力得到了提高。
4.定时训练对提高学生的书写速度有显著影响，让学生在限定时间内完成任务，提高了书写效率。
希望本次研究的结果对小学低年级学生规范汉字书写技能的提升有所帮助，为今后的教育教学提供一定的参考和借鉴。
注意：以上结论仅基于本次实地调研和实施的结果，可能受到其他因素的影响，结果还需进一步验证和研究。
*。
《如何提高小学写字教学有效性的研究》课题结题报告
写字教学重视程度不足
部分教师和学生家长对写字教学的重要性认识不足，缺 乏对学生书写姿势、笔画顺序、字形结构等方面的指导 。
教学方法单一、枯燥
写字教学的方法过于单一、枯燥，缺乏趣味性，难以激 发学生的学习兴趣。
学生缺乏兴趣和主动性
学生对写字的兴趣不浓，缺乏主动性和积极性，难以养 成良好的书写习惯。
写字教学改进方案
意义
本研究对于提高小学写字教学质量、推进基础教育课程改革具有积极的意义。
研究重点及创新点
研究重点
分析小学写字教学现状及影响因素，探讨有效的教学方法和 途径。
创新点
将多元智能理论与小学写字教学相结合，创新性地提出多种 教学方法和手段，为提高小学写字教学有效性提供理论支持 和实践经验。
02
文献综述
国内外研究现状
进一步探索有效的写字教学方法
我们将进一步探索更为有效的写字教学方法，例如利用现代教育技术手段，结合互联网+等手段，创新写字教学模式，提高 教学效果。
加强写字姿势矫正和训练
我们将深入研究如何更有效地矫正学生的写字姿势和训练学生的手部肌肉，以提高学生写字的正确性和质量。
06
教学应用探索
写字教学现状及问题
描述性统计
对收集到的数据进行了描述性统计，包括平均值、标准差、最大值、最小值等指标，以了 解数据的集中趋势和离散程度。
相关性分析
通过相关性分析，研究了学生写字习惯、教师写字教学方法、家长对写字教学的态度等多 个因素之间的相互关系。
回归分析
以写字水平为因变量，以其他因素为自变量，采用回归分析的方法，探讨各因素对写字水 平的影响程度和作用机制。
要点二
教学方法的改进对写字教学的影 响
小学生写字习惯培养结题报告
小学生写字习惯培养结题报告篇一：杨荣翠《小学生良好写字习惯的培养研究》结题报告小学写字教学的现状与策略研究——小学生良好写字习惯养成研究结题报告丹小：杨荣翠引言：写字是对历史的尊重，是中华文明的传承。
写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。
让学生写好字，其意义远远超过写字本身。
摘要：为深入贯彻新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课标中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”。
根据本校学生的实际，以抓学生写字为突破口，提出“小学生写字习惯养成教育的研究”为研究课题，是现实的、有意义的、可行的。
它的研究必将使学生终生受益。
关键字：写字习惯习惯养成一、研究背景《语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。
”正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。
学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。
目前，学生的写字质量逐年下降，造成学生各学科学习中不注意细节，作业的准确率降低，严重影响学生的学业水平。
有时还会出现提笔忘字的状况。
教师的写字课教学也流于形式，写字已经慢慢走进了教学盲区，原因是：其一、教师知道写字教学的重要性，也在教学生写字，但只注意教会写，而不关注该怎么教会学生写一手好字。
只是一味地让学生写，毫无有效性。
其二、教师、学校对写字课不重视，导致了教师对写字教学的忽略。
其三、电脑技术的普及对学生写字有直接的冲击，学生使用电脑，对电脑依赖严重，没有练习写好字的恒心毅力，导致写字时出现多笔少画现象。
其四、没有专职书法教师限制了学生写好字。
其五、学生写字能力低下影响了学生各学科学习能力，学生完成习题准确率低，书写难看影响表述类评卷效果。
《小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究》课题结题报告
小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究
课题结题报告
研究目的
本研究的目的是探讨如何培养小学低年级学生的规范字形书写能力，通过提供有效的指导和训练方法，帮助学生掌握正确的字形书写技巧。
研究方法
我们采用了以下研究方法：
1. 文献综述：对相关文献进行综合分析和总结，了解学生规范字形书写的重要性和影响因素。
2. 调查问卷：通过发放问卷调查，了解学生和教师对规范字形书写的认知程度以及存在的问题。
3. 实地观察：到多所小学进行实地观察，观察学生的字形书写情况，并记录相关数据。
4. 教学实验：结合实地观察和问卷调查结果，设计教学实验，尝试不同的指导和训练方法，评估其对学生规范字形书写能力的影响。
研究结果
通过研究，我们得出了以下结论：
1. 学生对规范字形书写的认知存在差异，有些学生缺乏基本的字形书写能力。
2. 教师对规范字形书写的指导不够系统和针对性。
3. 采用有效的指导和训练方法可以显著提高学生的规范字形书写能力。
建议与措施
基于研究结果，我们提出了以下建议与措施：
1. 教师要加强对规范字形书写的指导，包括字形结构、笔画顺序等方面的讲解。
2. 设计有效的练册和作业，帮助学生巩固字形书写技巧。
3. 建立规范字形书写的评估机制，及时发现学生存在的问题并
加以纠正。
结论
通过本研究，我们认识到规范字形书写能力对小学低年级学生
的语言表达和学习发展具有重要影响。
我们的研究结果和建议为学
校和教师提供了有益的参考，以促进学生规范字形书写能力的培养。
小学写字结题报告
《小学写字教学实践研究》课题结题报告2014年3月至2015年11月，我参与了校级课题《小学写字教学实践研究》。
经过一年多的实践研究，我们课题组成员依据《语文课程标准》对学生写字教学的基本要求，针对学生写字现状及存在的问题，通过加强学生写字时的“双姿”训练，培养学生良好的写字习惯，提高学生的书写技能。
让学生树立“端端正正写字，堂堂正正做人”的思想。
我们还将语文的写字教学与书法教学结合起来，让学生写的字具有书法的味道，培养学生的审美情趣。
通进这次课题研究，我们也形成“教写字即教做人”的教育意识，不断探索写字教学方法，提高教师的写字教学能力和理论研究水平。
通过一年多的课题研究，我们达到了预期的研究目标，现将研究结果汇报如下：一、问题的提出一、课题研究背景及意义写字是一项重要的语文基本功，让学生把字写规范、端正、整洁，行款整齐，力求美观，有一定速度，不仅可以使他们在校期间更好地完成各种学习任务，而且对他们今后学习和工作也大有裨益。
书法是我国的传统艺术。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的语文素养。
然而几次的集体阅卷让我们看到了我们学校的学生和其他学校的学生在写字水平方面的差异。
为什么其他学校的学生卷面整洁，字迹工整，给人一种赏心悦目的感觉？而我们学校的许多学生卷面上的字写得“龙飞凤舞”，让人目不忍视？在实际教学中，孩子们的写字状况不尽人意。
通过对低年级学生的调查分析，我们发现普遍存在以下几个主要问题：1、很多学生握笔姿势、坐姿不正确，导致书写潦草甚至视力下降；2、部分学生笔顺和笔画书写不够规范，书写质量不高；3、课堂上，有些教师的板书缺乏规范性，起不到很好的示范作用；4、大部分学生能做到书写工整，但不能很好的体现汉字的书法形体美。
这些都是值得我校每一位语文老师思考的问题。
除了学生的个人素质和家庭环境的差异外，这和老师的教学有很大的关系。
小学低年级规范书写汉字的养成教结题报告1 (2500字)
《小学低年级规范书写汉字的养成教育》结题报告一、课题研究的背景规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。
美国心理学家布卢姆认为：7岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的89%。
低年级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。
根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底，而且上不封顶，。
对于这400字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。
这种提法有助于端正低年级教师的教学思想，克服教学中存在单纯识字的问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读、写训练，全面提高学生的语文素质。
作为小学语文教师，我们总希望学生能认真、仔细地范字，然后工整地写下来。
可是在长期的教学过程中我们看到学生书写中存在的问题依然是：写字姿势越来越不规范，坐姿七扭八歪，握笔姿势更是五花八门。
通过对我校一、二年级的学生的观察、了解和分析，发现造成这种现象的关键原因是在小学一、二年级学习书写汉字时期，写字姿势和习惯养成的是非常关键的，这一阶段的孩子刚刚开始进行正规的汉字书写，他们还遗留有孩童时期的特点：不管手里拿什么东西都比较用力，此时让他们开始拿笔写字，用力捏笔是很正常的。
因此在他们没有养成正确的书写姿势之前，就要求小学一、二年级的学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；基于这些原素，久而久之，就养成了孩子不良的握笔姿势和写字习惯，不仅影响了汉字的书写速度与美观，而且影响了孩子的视力与身体的正常发育，影响孩子的身体健康。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学写字教学实践研究》课题结题报告
2014年3月至2015年11月，我参与了校级课题《小学写字教学实践研究》。
经过一年多的实践研究，我们课题组成员依据《语文课程标准》对学生写字教学的基本要求，针对学生写字现状及存在的问题，通过加强学生写字时的“双姿”训练，培养学生良好的写字习惯，提高学生的书写技能。
让学生树立“端端正正写字，堂堂正正做人”的思想。
我们还将语文的写字教学与书法教学结合起来，让学生写的字具有书法的味道，培养学生的审美情趣。
通进这次课题研究，我们也形成“教写字即教做人”的教育意识，不断探索写字教学方法，提高教师的写字教学能力和理论研究水平。
通过一年多的课题研究，我们达到了预期的研究目标，现将研究结果汇报如下：
一、问题的提出
一、课题研究背景及意义
写字是一项重要的语文基本功，让学生把字写规范、端正、整洁，行款整齐，力求美观，有一定速度，不仅可以使他们在校期间更好地完成各种学习任务，而且对他们今后学习和工作也大有裨益。
书法是我国的传统艺术。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的语文素养。
然而几次的集体阅卷让我们看到了我们学校的学生和其他学校的学生在写字水平方面的差异。
为什么其他学校的学生卷面整洁，字迹工整，给人一种赏心悦目的感觉？而我们学校的许多学生卷面上的字写得“龙飞凤舞”，让人目不忍视？
在实际教学中，孩子们的写字状况不尽人意。
通过对低年级学生的调查分析，我们发现普遍存在以下几个主要问题：1、很多学生握笔姿势、坐姿不正确，导致书写潦草甚至视力下降；2、部分学生笔顺和笔画书写不够规范，书写质量不高；3、课堂上，有些教师的板书缺乏规范性，起不到很好的示范作用；4、大部分学生能做到书写工整，但不能很好的体现汉字的书法形体美。
这些都是值得我校每一位语文老师思考的问题。
除了学生的个人素质和家庭环境的差异外，这和老师的教学有很大的关系。
因此，提高我校语文老师对写字教学的重视，改进我校语文老师写字教学的方法是迫在眉睫的事情。
针对这种情况，我们开展了《小学写字教学实践研究》，通过对学生为期一年多的写字教学研究和实践，改进方法、总结经验、研究提出解决学生写字教学现实问题的新途径，新手段，以便更好的为教育教学服务。
二、理论依据
1、《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”怎样把握写字教学的正确方向，增强写字教学的有效性和科学性，是小学语文教师应该长期探索和实践的重要任务。
2、中国汉字是造形文字，是五千年文化的载体，每个不同的字都有其独特的“形”。
写字过程就是挖掘汉字外在的形式美，提炼其内在的精神美的过程，给人以无穷的魅力，因此，具有美育功能。
在日常的写字教学中，教师应该注意抓住汉字特点，以人为中心，全面培养学生感知美、表现美、欣赏美的能力。
3、写字是行为规范的养成工程。
郭沫若曾说过：“培养中小学生写字，不一定人人都成为书法家，但要把字写得合乎规范，比较端正、熟练、易认。
”这句话不但道出了写字教学的目的，而且也包含着对写字习惯的要求：规范、端正、易认。
如果从小把字写好，对一个人的行为规范是很好的熏陶。
4、写字教育是我国传统教育中的精华,品德教育功能涵盖其中。
字如其人,要学好写字,必须先学会做人,先修养品德。
写字教育能提高学生的品德素养。
在写字教育中,将民族自豪感培植于每个学生的心灵中,可激发他们热爱祖国文化、继承祖国文化的感情。
三、研究内容
1、写字习惯与书写技能
将写字姿势，书写习惯与写字技能三者都作为教育活动评价的内容，研究如何让学生按照书写要求规范地在田字格、方格、横格中写字。
2、语文课写字教学与书法课的整合
以语文课为主要实践基地，并与之与书法课结合，并以午间练字活动为辅，注重小学各个阶段的写字教学,形成一整套指导不同学段规范写字的做法,并进行科学地归纳整理,为全校的写字教学提供参考。
3、评价环境的整体化
研究如何实现小学写字教学活动评价环境的整体化，使得小学写字教学活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。
（三）、主要研究方法和步骤：
在本课题的研究中，我们采取调查情况-发现问题—分析原因—制定措施—付诸实施—跟踪问效—修正措施—再跟踪的理论实践相结合、手段目标相统一的研究方法，确保取得真效果。
在研究手段上我们采取了观察法、榜样激励法、培训研讨法、名家熏陶法、强化训练法、活动激趣法等研究方法进行研究，主要步骤如下：
1、准备阶段（2014年3月——2014年6月）
了解学生书写情况、搜集资料、明确研究问题、形成科研报告、填写上报资料。
2、研究实施阶段（2014年4月——2015年6月）
理论与观摩学习；上公开课、研讨课，找不足，修正方案，集体评议；形成教案、多媒体课件、论文等；通过书法比赛、作业展评激发学生写好字的兴趣。
3、总结阶段（2015.9—2015.12）
通过前期实践，总结研究成果，完善课题研究报告，公开课，撰写结题报告，项目结题。
四、研究结果与成效
一、切实提高写字能力
1.训练正确的写字姿势
练字先练姿，提笔即练字。
写字姿势是否正确，不仅影响写字质量，而且关系到小学生的身体发育。
教师要边示范边指导，要培养学生书写时正确的坐姿和
握笔姿势。
要让学生做到写字时“头正、身直、肩平、足安”，“写字做到三个一，一尺一寸和一拳”。
为了纠正学生不正确的书写姿势与执笔方法，通过老师、学生自己随时提醒，双姿合格率较课题研究初期有明显提高。
2.教给基本的书写技能
（1）基本笔画
基本笔画是构成汉字的最小单位。
写好字，就要先写好点、横、竖、勾、提、撇、捺等基本笔画。
每一个笔画都有其自身特点，因此教学中还应对学生进行严格的笔画指导，让学生规范书写，从小打下扎实的基本功。
（2）字的偏旁
汉字中的偏旁书写都有其自身的特点和规律。
掌握了某个偏旁的书写，就可以将写法运用到带有这些偏旁的其它字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
（3）字的结构
汉字的结构变化丰富，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。
上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化更为丰富，在教学中要根据情况具体指导。
二、创新写字教学评价方式
写字过程是循序渐进的，简单而枯燥。
要使学生乐于写字，我们还应积极发现和赏识学生书写中的亮点，采用灵活多样的评价方式及时给以肯定和鼓励，从而激发学生写字的愿望和信心。
研究发现，设立星级考核制度是一套行之有效的好办法。
具体做法如下：对每一堂课、每个学生的写字作品都制定出详细的星级写字标准,从书写正确、姿势正确、结构匀称、字体美观、习惯良好几方面评选“写字小明星”。
同时，每学期组织学生开展一次写字等级测试，给不同程度的学生分别颁发三星级、四星级、五星级的写字荣誉证书。
这种激励性评价方式有效地激发了学生的写字积极性,认真写字已成为孩子们自身的一种良好习惯。
五、存在问题及改进
1、实现写字教学的有效性，必须遵循因材施教的教学原则，可现实情况每个班一名老师驾驭三四十名学生，学生之间存在很大差异，无法一一进行细致指导。
如何在大班额的情况下全面提高孩子们的书写水平，这是现实教学还没解决的问题。
2、语文老师忙于各种事务，对学生作业书写质量督察不够，导致学习不自觉的学生书写潦草。
3、语文教师板书基本功参差不齐，而基本功的强化并不是一朝一夕形成的，因此建议学校配备专职书法教师，为写字教学有效性提供可靠保障。
4、写字教学有效性的提高很大程度上离不开家庭教育的支持，因此建议学校开设家长课堂，把写字教学的相关介绍向家长推广，争取他们的通力配合。
5、如何更充分的发掘写字的育人功能，这是我们课题组后续研究的努力方向。