语文小学古诗三首之《雪梅》说课稿及反思
部编版语文四年级上册雪梅教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册雪梅教案与反思（推荐３篇）部编版语文四年级上册雪梅教案与反思【第1篇】教学目标：1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。
教学重难点：重点感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。
教学过程：一、新课导入1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。
老师带了一些图片让大家一饱眼福。
(课件出示：人们把雪称为报春使者)2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。
(课件出示：人们也把梅称为报春使者)3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。
二、学习古诗1．自由读诗，读准字音，读通句子。
2．作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。
指名读注释。
结合注释，和同桌交流，说说诗意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。
(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。
(板书：各有长短)(4)指导有感情地朗读。
(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)3．雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。
怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。
5．这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。
让我们来背一背古诗。
三、拓展延伸1．这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。
统编版2023-2024学年语文四年级上册9古诗三首《雪梅》说课稿.doc
《雪梅》说课稿一、说教材：《雪梅》是新教材部编版小学语文四年级上册第三单元的古诗三首最后一首，诗人卢钺通过细致观察,用拟人化的方式，生动而有趣味地写出"梅雪争春”的场面。
本诗不同于古今其他诗人把雪、梅并写报春的写法,让人觉的新颖别致,出人意料;全诗说理精辟深刻,告诫我们要有自知之明,取长补短,相得益彰。
二、说学情：古诗学习对四年级的学生来说是生涩难懂的。
这个阶段的学生逻辑思维较弱,理解还不够深入,同时缺乏自己的思考过程,对诗的理解程度只能停留在表层,不能深层次的品味。
学生以形象思维为主,在体验诗歌的意境上有明显的不足,难以想象诗歌的画面。
而本诗又是一首哲理诗,学生在理解上有一定的难度,这就需要教师加以引导。
三、说教学方法法：教无定法,贵在得法,科学合理地运用教学方法,能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。
古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中,提高欣赏品位和审美情趣,引领学生感受中华民族独特的文化,从而热爱古诗词。
为体现新课程标准“以读为本”的理念,本节课我让"读”始终贯穿整个教学过程,让学生在读中入情入境，在读中悟情悟理,在读中感受古诗优美精炼的语言和丰富的人文内涵，在读中受到情感熏陶,获得思想启迪。
四、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
五、说教学重难点1.重点：理解古诗内容，想象古诗描绘的景象。
2.难点：感悟古诗蕴含的道理。
六、说教学过程环节一：复习导入1.背诵《暮江吟》，说一说你对白居易的了解。
说一说本诗主要写了什么，表达了作者怎样的感情？2.背诵《题西林壁》，说一说你对苏轼的了解。
并说一说这首诗主要告诉了我们一个什么道理？3.同学们，自古以来，人们把雪花和梅花都作为报春的使者，可是雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进南宋诗人卢钺笔下的《雪梅》这首诗中去探个究竟。
部编版四年级古诗《雪梅》说课稿 共2篇
古诗三首之《雪梅》说课稿（一）一、说教材这首《雪梅》是小学语文四年级上册新审定的部编版的一首哲理诗。
诗中描写了大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。
可是有一天雪和梅却争执起来了。
诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。
诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！二、说教学目标1、理解诗题。
教师板书诗题，并同步讲解。
明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。
2、了解介绍诗人，简介背景。
卢钺宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。
创作背景对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。
三、教学过程1.初读古诗，夯实基础。
（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。
（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。
◆书写指导：［阁］半包围结构。
“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。
［须］左右结构。
左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。
［输］左右结构。
左部“车”末横变提，书写时先竖后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。
阁须输◆易错提示：［费］下边是“贝”，不要写成“见”。
［降］右下部是“”，不要写成“干”。
［输］右部下边是“”，不要漏写短横。
（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。
雪梅梅雪争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。
梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。
2.出示阅读要求。
（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。
（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？（3）同桌之间交流有问题的地方。
3.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。
（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。
“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？预设：引导学生结合课文注释理解诗句的意思。
古诗三首《雪梅》说课稿
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《雪梅》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在冬天的时候，有没有注意过那些在寒冷中依然盛开的梅花？”这个问题与我们将要学习的《雪梅》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雪梅的美丽和坚韧。
-在意象理解方面，教师可以通过提问“为什么诗人要用雪梅来象征人的品质？”引导学生思考，并通过讨论雪梅的特性，如耐寒、清香等，让学生理解其象征的高洁和坚韧。
-在写作技巧的运用上，教师可以设计一个小练习，让学生尝试用对仗的方式写一句诗，通过实践加深对对仗技巧的理解。
-在情感体验方面，教师可以通过分享诗人的背景和创作情境，激发学生的情感共鸣，使其更好地理解诗人的情感表达。
-意象把握：分析诗中的意象，如“雪梅”所象征的高洁、坚韧，理解诗人通过意象表达的情感。
-写作技巧：掌握《雪梅》的对仗、押韵等写作技巧，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”的对仗结构。
2.教学难点
-词汇运用：学生在理解生字词的基础上，难点在于如何将这些词汇灵活运用于自己的表达中。
-意象理解：对于五年级学生来说，理解“雪梅”背后的深层寓意可能存在一定难度，需要通过具体例句和生活实际帮助学生领悟。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《雪梅》，使学生感受古诗的意境美和韵律美，培养对古典诗词的热爱和鉴赏能力。
2.增强语言表达能力：引导学生分析诗中的意象和寓意，提高学生的语言组织和表达能力。
3.培养审美情趣：让学生从《雪梅》中体会诗人对自然美景的赞美，激发学生对美好事物的追求和欣赏。
4.提高文化自信：通过学习古诗，使学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
古诗三首《雪梅》说课稿
2024年部编版语文四年级上册《 雪梅》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
在中国的文学史上，雪和梅被人们争相歌咏，唐朝的大诗人岑参在《大雪歌送武判官 归京》中写道（幻灯片出示）：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。伟大的无产阶级革 命家、诗人毛泽东在《沁园春•雪》中这样描写白雪（幻灯片出示）：山舞银蛇，原驰 蜡象。在中国的古诗史上写雪花的人很多，描写梅花的人也很多，元代的大诗人王冕这 样歌咏白梅（幻灯片出示）：忽如一夜清香发，散作乾坤万里春。宋代著名的词人陆游 看到飘落的梅花，油然而生（幻灯片出示）：零落成泥碾作尘，只有香如故。
【参考答案】
（一）、锋利 山峰 阁楼 文章 障碍 （二）、可爱 珍珠 因为 （三）、1.梅须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清音。
2.我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
2023-2024年部编小学语文四年级上册第三单元 第一课时古诗三首《 雪梅》知识点汇总
知识点：
并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词 断句把句子读通顺。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
九、课后作业。
（一）、比一比，组词语。
锋（
） 阁（
） 章（
峰（
） 阔（
） 障（
（二）、读诗句，理解词语。
可怜_____________
白香 品格高洁。
不畏困难 理
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
这首诗中，白雪因梅花的存在显得更加晶莹，梅花因白雪的映照显得更加高洁 ，教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理
2019部编版四年级古诗《雪梅》说课稿共2篇
2019部编版四年级古诗《雪梅》说课稿共2篇古诗三首之《雪梅》说课稿（一）一、说教材这首《雪梅》是小学语文四年级上册新审定的部编版的一首哲理诗。
诗中描写了大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。
可是有一天雪和XXX却争执起来了。
诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。
诗人通过雪、XXX的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！二、说教学目标1、理解诗题。
教师板书诗题，并同步讲解。
明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。
2、了解介绍诗人，简介背景。
XXX宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。
创作背景对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。
三、教学过程1.初读古诗，夯实基础。
（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。
ɡéfèixūxùnshūsāo会写的字：阁费XXX输会认的字：骚人（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。
◆书写指导：［阁］半包围布局。
“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。
［须］左右结构。
左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。
［输］左右布局。
左部“车”末横变提，誊写时先竖后提；右上部撇、捺伸展，罩住下部。
阁须输◆易错提示：［费］下边是“贝”，不要写成“见”。
［降］右下部是“”，不要写成“干”。
［输］右部下边是“”，不要漏写短横。
（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。
XXX梅雪争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。
梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。
2.出示浏览要求。
（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。
（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？（3）同桌之间交换有题目的地方。
3.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。
古诗《雪梅》教学反思
古诗《雪梅》教学反思
在教学古诗《雪梅》的过程中，我对教学方法和学生的学习情况进行了反思。
以下是我对这次教学的一些反思：
背景介绍与文学融合：在开始教学时，我为学生提供了有关诗人、诗歌背景和文学时代的相关信息。
这有助于学生更好地理解诗歌的文学历史背景，提高他们对古代文学的兴趣。
比喻手法的解读：《雪梅》运用了对比的手法，道出雪和梅的长处和不足。
我在教学中注重对这一手法的解读，帮助学生理解诗歌中的意象，培养他们对比喻的感知能力。
情感体验与个人表达：我鼓励学生通过诗歌的描写产生情感共鸣，并通过个人表达来理解诗歌。
通过提问，引导学生思考他们对雪和梅的印象，以及诗人的感悟。
韵律感受与声调模仿：《雪梅》往往具有独特的韵律和声调。
我在教学中通过声调模仿和诗歌朗读，帮助学生更好地感受诗歌的音韵之美，提高他们的朗读水平。
多角度解读与讨论：我鼓励学生从不同的角度解读诗歌，包括对自
然景物的理解、人生感悟等。
通过小组讨论和整体讨论，促使学生深入思考，提高他们对诗歌的理解深度。
实例分享与联想：我在教学中引入了一些与雪梅相关的实例，以帮助学生更好地联想和理解诗歌的主题。
这有助于增强学生对诗歌内容的实际感知。
评价与反馈：在教学结束后，我收集了学生的反馈意见，并对他们的课堂表现和作业进行了评价。
这有助于我了解教学效果，为下一次的教学提供改进的方向。
在今后的教学中，我将继续改进教学设计，注重学生的实际体验，更灵活地运用多媒体资源，以激发学生对古诗的兴趣和深入理解。
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《雪梅》-说课稿-古诗赏析
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《雪梅》-说课稿-古诗赏析一. 教材分析《雪梅》是新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首中的一首，作者是宋代诗人王安石。
这首诗通过描绘雪梅的美丽和坚韧，表达了诗人对高洁品质和坚定信念的赞美。
全诗语言简练，意境深远，富有韵律感。
本诗的教学，旨在让学生感受古诗的美，理解诗中的意象，体会诗人的情感，提高学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意象和情感有一定的认识。
但对于这首诗的深层含义和诗人的情感表达，可能还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生可能对一些生僻字词的理解和朗读有一定的困难，需要老师在教学过程中给予关注和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读、背诵《雪梅》，理解诗中的意象和词语，掌握生僻字词的读音和意义。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和赏析，学生能够分析诗中的意象，体会诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受雪梅的美丽和坚韧，理解诗人对高洁品质和坚定信念的赞美，培养自己的审美情趣和高尚情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵《雪梅》，理解诗中的意象和词语，掌握生僻字词的读音和意义。
2.教学难点：深入理解诗的深层含义，体会诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法和欣赏教学法，让学生在朗读、讨论和赏析中感受诗的美，理解诗的意境，体会诗人的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示雪梅的图片，播放朗读音频，帮助学生更好地理解诗的意境，感受诗的美。
六.说教学过程1.导入：通过展示雪梅的图片，引导学生欣赏雪梅的美丽，激发学生学习古诗的兴趣。
2.朗读：指导学生正确朗读《雪梅》，注意语气、节奏和停顿，让学生在朗读中感受诗的韵律美。
3.理解：分析诗中的意象，解释生僻字词，帮助学生理解诗的意思。
4.讨论：学生讨论诗中的意境和情感，引导学生深入理解诗的深层含义。
部编版语文四年级上册雪梅反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册雪梅反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册雪梅反思第【1】篇〗《雪梅》这首诗主要是借梅花来告诉我们一个道理。
我是这样开展新课的:一、看，赏雪梅这是一种更有效的方法来激发兴趣。
所以在课堂上，我展示了，让孩子们观察上的内容，让学生们从感官上感受到梅的特点。
所以对梅有一个初步的印象。
二、读古诗，念雪梅在对梅有了初步的了解之后，再读一遍古诗，让孩子们说说自己结合从诗中读到了什么并告从哪里读懂。
这样的环节不仅培养了孩子的观察能力和思维习惯，而且对孩子掌握知识的程度和水平有了清晰的认识，便于以后的教学。
从孩子们的回答中可以看出，虽然孩子们很小，但他们有思考和分析的能力。
当然，他们并不全面，也没有深刻的理解。
然而，一个好的开始等于成功的一半。
有了前面的整体把握和后面的细致经验，他们会有很多收获。
我表扬了孩子们。
同时，我告诉他们，当你将来遇到古诗时，你可以先读古诗，然后看，然后读古诗，这样你就可以慢慢理解古诗的内容。
三、析字义详细了解诗意分析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。
我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准!没有了压力，孩子们显然很兴奋。
四、讲雪梅的关系，体会思想感情光理解了诗意，不继续深入，孩子们很难将“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”与人生哲理联系起来。
于是，我给孩子们介绍了雪梅的关系。
然后引导孩子悟出道理。
〖部编版语文四年级上册雪梅反思第【2】篇〗(一)、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。
古人写诗，注重炼字。
一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。
一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。
部编版语文四年级上册雪梅反思推荐(3)篇
部编版语文四年级上册雪梅反思推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册雪梅反思第【1】篇〗这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者擅长画梅，也喜爱咏梅。
本诗正是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
在学习这首古诗时，我注重让学生掌握学习古诗的基本方法：了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，掌握题目中的关键字词，学习诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。
掌握学习古诗的基本方法有助于学生自学能力的培养，授之以鱼不如授之以渔。
我感觉上古诗的时候，要抓住诗眼来教学，这样可以牵一发而动全身。
如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华丽的外表，很朴素，很简单的特点。
“满”字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。
抓住这“一淡一满”可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的贡献却是多么巨大的，它把自己的香味默默地带给人间。
这不正是作者志向的写照吗，虽然没有华丽的“外衣”，没有高官厚禄，没有加官进爵，但是作者不忘做人的原则——默默地把“香气”带给人们，把“清气”留在人间。
抓住诗眼——“点一而破万”。
这就是它的妙处！〖部编版语文四年级上册雪梅反思第【2】篇〗这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。
然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水平。
《古诗两首》教学反思这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。
部编版语文四年级上册雪梅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册雪梅说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册雪梅说课稿【第1篇】一、说设计思路本课是第六单元中的一个课题，我在学生现有的知识技能的基础上，深挖教材，以复习为切入点，侧重于基础技能和技巧的巩固，强化学生的动手和小组合作能力，在学生基础技能和技巧的巩固方面作一个尝试。
二、说教材1、教材简析教材选自人音版八年级15册第六单元冬之韵中的两首歌曲《我爱你塞北的雪》、《踏雪寻梅》，这是两首旋律优美、格调清新高雅的歌曲，唱出了冬天之韵味，唱出了冬天给人们带来的欢乐，把冬天一幅幅至纯至美的景色展现在我们的面前，给我们以高度艺术美的享受。
2、教学目标初二的学生已接触到许许多多的音乐作品，对事物有自己特定的思想和感受，音乐的基础技能和技巧有一定的积累，并具有一定的动手能力。
因此，我制定了以下的教学目标：（１）通过对音乐的感受，体验冬之韵，以乐观的精神对待自然、对待生活。
（２）复习《踏雪寻梅》，制作打击乐器并创作简单旋律。
（３）培养学生自主学习、集体合作能力。
3、教学重难点音乐是抽象的，虽说学生学习音乐的技能技巧有一定的基础，但实际操作中有一定的难度。
因此，我把感悟冬之韵，制作乐器和创作简单旋律，作为本节课的重点也是难点。
三、说学情初二的学生对音乐作品，具备一定的感受能力，加上多媒体展示的画面，对他们感悟冬之韵有一定的帮助；他们本身具有的动手能力和原有的技能技巧以及教师的引导示范、小组合作的智慧，对难点的突破也起到一定的作用。
四、说教法根据音乐课要让学生多听多练多体验的特点，我自制电脑课件，采用启发讲解法、示范演练结合法、多媒体辅助教学，在上课的过程中充分利用生动、形象的语言来引导、启发、激励学生，从而利于达成教学目标。
五、说学法为了提高学生学习的兴趣，我制作画面精美的课件，让学生全方位地感悟音乐。
为了培养学生的合作和解决问题的能力，我把学生分成三个学习小组，让每个小组成员都能主动的有效地参与实践创作，并协同解决实践创作中的问题。
部编版语文四年级上册雪梅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册雪梅说课稿（推荐3篇）【部编版语文四年级上册雪梅说课稿第1篇】一、说教材《雪梅》是部编教材四年级语文上册第三单元“处处留心，连续观察”中的第三首古诗，它是宋代诗人卢钺的经典之作，这是一首咏物说理的七言绝句，咏物贴切自然,合乎情理，说理精辟深刻，很有启示性。
尤其评梅之语，入木三分,非梅之知音不可然也。
诗人从视觉---雪比梅白，嗅觉---梅比雪香入手，一色一香，一长一短，观察入微，评判独到。
这种写法，实在是新颖别致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据,揭示了“骚人阁笔费评章”的真正原因。
在作品中，我们似乎可以看出作者是意在言外的,诗人借雪和梅的争春，告诫人们世上万物都各有干秋，无论何人都各有所长。
取人之长，补己之短,才是正理。
万不可以已之长而轻人之短。
这首诗文字生动精炼,既有情趣，也有理趣,值得咏思。
二、说教学目标1、认识“骚、逊、输”这3个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、阁、费、须、逊、输”这6个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。
教学重难点：1、我能有感情地朗读并背诵这首诗。
2、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。
三、说设计理念为了培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析，我本节课侧重从诗句入手抓关键词，借助注释，理解诗意，补充资料，体会诗情，背诵积累等方面，提高学生的语文素养，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与诗文进行对话，提升学生的感悟能力。
四、说教法1、创设情景，激发兴趣兴趣是学习的动力，课始引导学生观看梅花图片，激发学生学习古诗的兴趣。
2、抓词扣句，引导想象在本课教学中，引导学生抓住重点词语，借助注释插图，联系生活实际，理解诗句意思，感悟作者对雪梅的赞美之情。
3、补充资料，品悟诗情这是诗人卢钺流传千古的《雪梅》诗其一，为了扩宽知识面，为学生补充《雪梅》诗其二，让学生从中了解梅花不畏严寒的高尚品格，同时补充王安石的《梅花》和毛泽东《《卜算子?咏梅》感受梅花坚强不屈的精神。
《雪梅》说课稿
《雪梅》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《雪梅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《雪梅》是宋代诗人卢钺创作的七言绝句组诗作品。
这两首诗阐述了梅、雪、诗三者的关系，缺一不可，富有哲理。
整首诗语言简洁明了，意境深远，给人以深刻的思考。
本诗所在的单元主题是“自然之美”，通过描绘大自然中的各种景象，让学生感受大自然的神奇与美妙，培养学生对自然的热爱和敬畏之情。
《雪梅》作为其中的一篇，不仅能够让学生领略到雪景和梅姿的美丽，还能引导学生在欣赏美景的同时，思考事物之间的相互关系，提高学生的思维能力和审美情趣。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础，能够通过自主阅读和教师的引导理解古诗的大致意思。
但是，对于古诗中蕴含的哲理和诗人的情感，还需要进一步的引导和体会。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，因此在教学中可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，体会诗人对梅、雪的赞美之情。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受梅、雪的独特魅力，体会事物各有其长的道理，培养学生谦逊的品格。
四、教学重难点教学重点：理解古诗的意思，体会诗人对梅、雪的赞美之情。
教学难点：领悟古诗蕴含的哲理，培养学生谦逊的品格。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的意境和情感。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受古诗的魅力，提高学习兴趣。
人教版(部编)四年语文上册第三单元《9古诗三首雪梅》说课稿
人教版（部编）四年语文上册第三单元《9古诗三首雪梅》说课稿一. 教材分析《雪梅》是部编版四年级语文上册第三单元的一首古诗，作者是宋代诗人陆游。
这首诗以雪梅为题材，通过描绘雪梅的美丽形态和坚韧品格，表达了作者高洁的品格和坚定的信念。
这首诗语言优美，意境深远，富有教育意义，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，能够理解简单的诗意和作者的情感。
但学生在理解古诗文中的意象和修辞手法方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解诗意、品味语言、感悟情感为主，帮助学生掌握古诗文的学习方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《雪梅》，理解诗文内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗文的美，提高朗读和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立坚定的信念，培养高洁的品格。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵《雪梅》，理解诗文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：感悟诗中的意象和修辞手法，培养学生的高洁品格和坚定信念。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、引导发现法、分组合作法等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
同时，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雪梅的图片，引导学生欣赏雪梅的美，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读《雪梅》，理解诗文内容，体会作者的情感。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对诗文的理解和感悟，培养学生的合作意识。
4.说文解字：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗意。
5.情感体验：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己对高洁品格和坚定信念的认识。
6.朗读背诵：让学生朗读并背诵《雪梅》，提高学生的朗读和表达能力。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗文的学习方法和情感价值观。
2023年部编版语文四年级上册雪梅教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级上册雪梅教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级上册雪梅教案与反思第【1】篇〗教养目标学会本课生字，认识乾坤两个字。
能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
重难点在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。
课前准备投影图，练习用的文字投影片，配古乐的课文朗诵录音。
课时：三课时教学过程第一课时：导入新课板书新课并指名读。
请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。
检查预习。
分别指名读三首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。
请学生为生字注音，并书写。
展示预习资料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的诗。
讲读《墨梅》听配乐课文朗读。
指名读注释，理解诗句。
重点讨论学生预习时提出的问题：（1）、淡墨痕是什么意思？怎样理解梅花开了，和淡墨痕的关系？（2）、颜色是指什么的颜色？一般会有什么颜色？（3）、清气是什么？（4）、为什么作者说只留清气满乾坤？指导朗读（1）、学生自练。
（2）、教师指导练习。
（3）、当堂背诵。
检查背诵，练习反馈。
作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。
背诵《墨梅》。
第二课时：课前复习。
背诵《墨梅》。
作者用梅花比喻什么样的人？回忆方法。
讲读课文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、讲读《竹石》。
听配音朗诵。
指名读注释，理解诗句。
四人小组讨论仍然没弄懂的质疑。
（1）、什么咬定了青山不放松？（2）、竹子为什么不生长在泥土里，而要立根于岩石中呢？（3）、东西南北风是什么风呢？重点讨论，你觉得诗人写竹石是不是只为了写竹石呢？他其实是在写谁？为什么他不直接写呢？指导朗读，背诵。
（二）、讲读《石灰吟》听指名朗读。
根据注释，理解诗句。
把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。
重点讨论：（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？指导朗读、背诵。
语文四年级上册古诗三首第三课时《雪梅》说课稿
语文四年级上册古诗三首第三课时《雪梅》说课稿一. 教材分析《雪梅》是四年级上册语文教材中的一首古诗，作者是宋代诗人陆游。
这首诗描绘了一幅雪后梅花盛开的景象，表达了诗人对梅花的喜爱和对高洁品质的追求。
在本课时的教学中，我将以《雪梅》这首诗为例，引导学生感受古诗的美，体会诗人的情感，并提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的形象和情感有一定的理解能力。
但学生在理解古诗的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生感受诗歌的美为主要目标，通过多种教学手段帮助学生深入理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《雪梅》，了解诗人陆游及其作品《雪梅》。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味诗歌的语言，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的喜爱，激发学生对美的追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《雪梅》，理解诗歌的意境和诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗中的意象，体会诗人的高尚品质和对美的追求。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，引导学生感受诗歌的美，体会诗人的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示雪梅的图片，引导学生欣赏雪梅的美，激发学生的学习兴趣。
2.学习诗歌：首先让学生自读诗歌，然后教师进行讲解，解释诗歌中的生词和难点，引导学生理解诗歌的意境和诗人的情感。
3.品味诗歌：让学生反复朗读诗歌，品味诗歌的语言美，体会诗人的高尚品质和对美的追求。
4.应用拓展：让学生发挥想象，描绘出诗歌中的画面，培养学生的创新能力和表达能力。
5.小结作业：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生进一步巩固所学。
七.说板书设计板书设计将突出诗歌的主题和意境，通过关键词和图片的组合，展示雪梅的美和诗人的情感。
《雪梅》 说课稿
《雪梅》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《雪梅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《雪梅》是一首七言绝句，作者是宋代诗人卢钺。
这首诗通过对雪和梅的评议，生动形象地阐述了雪与梅各自的特点，同时也揭示了一个深刻的哲理：万物各有千秋，我们既要看到自己的长处，也要看到别人的优点，取长补短，才能不断进步。
这首诗语言简洁明快，意境优美，富有哲理，对于培养学生的审美情趣和思维能力具有重要的意义。
二、学情分析我所面对的是具体年级的学生，他们已经具备了一定的诗歌诵读和理解能力，但对于诗歌中蕴含的深刻哲理，还需要进一步的引导和启发。
在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们通过自主思考、合作探究等方式，深入理解诗歌的内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《雪梅》这首诗。
理解诗中重点字词的意思，了解诗歌的大意。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和意境美。
引导学生自主思考、合作探究，理解诗歌蕴含的哲理。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对雪和梅的喜爱之情，培养学生对大自然的热爱之情。
让学生明白万物各有长短，要学会取长补短的道理。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的大意，感受诗歌的韵律美和意境美。
体会诗人对雪和梅的赞美之情。
2、教学难点领悟诗歌蕴含的哲理，学会正确看待自己和他人的长处与短处。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美和意境美，加深对诗歌的理解。
2、讲授法对于诗歌中的重点字词和难点内容，我将进行详细的讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中交流自己的想法和见解，共同探究诗歌蕴含的哲理。
4、多媒体辅助教学法运用多媒体课件展示雪和梅的图片、视频等资料，帮助学生直观地感受雪梅的特点，增强教学的趣味性和生动性。
2023年部编版语文四年级上册雪梅反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册雪梅反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册雪梅反思第【1】篇〗为了让学生从“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤”这句品读作者的品质，于是我上搜寻了关于王冕的资料及晚年写这首诗的时代背景。
王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。
于是学生才真正从“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤”中体味到了作者那种鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。
可见，教师只有在备课时深入解读文本，多层次、立体化的解读文本，不仅要利用好教参，还应通过多种途径查找资料，充分利用课外资源，了解课文的时代背景，才能真正丰满课堂，使学生充分理解课文，提高语文素养。
〖部编版语文四年级上册雪梅反思第【2】篇〗一、精心预设缘何没有精彩生成这节课我在04年12月和05年4月分别在县实验小学和诸暨市实验小学执教过，那两堂课应该说“预设与生成”能够“精彩共舞”。
为什么同样的精心预设，却有不一样的结果？我虽然赞同导师周一贯先生的评价，他说我“授予”的太多，放得不开。
但是，我却疑惑：如果是预设出了问题，为什么前两堂公开课却能成功？这次上课，虽然事先有些紧张，但并不害怕，而且充满着信心。
为了上好这节课，我上周又作了精心准备，对教学预设又作了深入思考，而且在本校试教了三次，其中二次感觉比较好。
是不是教学内容过于难，学生较难理解和体悟？虽然，前两次公开课我上的都是六年级，这次是五年级，但是我在试教的时候，也都选了五年级，除了一个班感觉不太适应外，其他两个班级还都可以。
看来年级也不是问题。
学生在我的“主导”下，应该能够理解。
当然，同时我也认识到：教师应该对教材、对文本有深入的理解，但并不是要把自己的深入理解告诉给学生；学生没有必要理解得这么透，这么深。
其实，同样的情形，并不只有我才遇到过。
我见过两个很好的例子。
一个是全国阅读教学大赛一等奖获得者王自文，他来绍兴执教《古诗两首》，同样的精心预设，王老师能够获全国大奖，而且是一等奖中的第一名，但在绍兴却上得很不成功。
部编版语文四年级雪梅教学反思推荐3篇2024年
部编版语文四年级雪梅教学反思推荐３篇〖部编版语文四年级雪梅教学反思第【1】篇〗本学期，我参加了中国教育学会“十一五”重点课题《诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养》的课题研究。
如何把诵读中华经典诗文与语文教学有机统一呢？为此，我在语文课堂教学中进行了大胆地尝试。
下面是我教《英英学古诗》一课中的一些体会：《新课标》在第一学段的目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”这一精神与诵读经典诗文的基本原则是“不求甚解，须知大意”的指导思想相符合。
因此，教学本课，我注意在诵读过程引导学生体验情感，领悟内容，培养语感。
例如：指导学生诵读古诗采取“在情境中朗读”的方法，利用题头课文插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容。
利用第二幅图，配上清幽的音乐，教师用充满诗意和感情的语言描绘画面，把学生带进诗的意境中；再让学生看图想象：“中秋节，假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？”引导学生转换角色，层层深入地体会诗人对家乡的思念之情。
最后回到古诗朗读上，通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，达到有感情地朗读和背诵的要求。
实践证明，这样的教学设计充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点，在引导学生想象的同时，开拓的意境，再现了诗人的感受。
我想，在低年段古诗教学中词句的疏通，当淡出时则淡出，抛去繁琐古板的分析和死记硬背。
这样，学生既能轻松地学习古诗，激发学习古诗的兴趣，又领略到古诗文独有的意境之美，提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。
〖部编版语文四年级雪梅教学反思第【2】篇〗文赋是介于散文和赋之间的一种文体。
一篇好的文赋语言摇曳多姿，情感浓郁，哲理丰富。
苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。
将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客对话中探讨了人生哲理的意蕴。
部编版语文四年级上册雪梅教案与反思(推荐2篇)2024年
部编版语文四年级上册雪梅教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖部编版语文四年级上册雪梅教案与反思第【1】篇〗设计意图：古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，《墨梅》是元代诗人、画家王冕的一首题画诗，诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上借梅自喻,表达了自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
诗句简练,言浅意深。
活动中我将注重让孩子观察画面，在欣赏图画的基础上理解诗意。
让孩子轻松地学习古诗，激发学习古诗的兴趣，领略古诗文独有的意境之美。
活动目标：1．学习古诗，在欣赏图画的基础上理解诗意。
2．尝试根据图文，正确、有感情的朗诵古诗。
3．凭借古诗诗句，感受古诗美的意境。
活动准备：1．梅花图片，墨梅图。
2．课件。
活动过程：（一）出示梅花图片，认识梅花，激发孩子的兴趣。
教师：冬天是梅花盛开的时候，梅花有许多枝干，没有叶子，有白色的、黄色的、粉色的，还有红色的，散发出淡淡的香味。
（二）欣赏墨梅图，了解作者与古诗名字含义。
1．了解古诗题目含义。
教师：我们一起来欣赏一下这幅墨梅图，你知道为什么叫墨梅图吗？墨梅就是用水墨画成的梅花。
2．了解古诗作者。
教师：你知道这幅画是谁画的吗？（二）欣赏图文课件，理解古诗内容，学习古诗。
1．幼儿欣赏课件。
教师：原来这是一首题画诗，是诗人王冕为自己画的一幅墨梅题的诗。
2．尝试根据图文，学习古诗。
教师：请小朋友来说说看，你在画中看到了什么？分别说说每幅图都说了什么？3．解释古诗意思。
教师：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。
即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。
无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。
4.感受古诗意境。
教师：你闻到的是怎样的梅香？请小朋友闭起眼睛想象做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？（三）尝试用自己的方式吟诵、演唱古诗词。
1．教师根据图谱有感情的朗诵古诗一遍。
2．幼儿多形式朗诵古诗。
3．集体完整吟诵古诗。
活动延伸：区域活动：在美术区进行墨梅画。
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古诗三首之《雪梅》说课稿
一、说教材：
《雪梅》是小学语文部编版四年上册的一首古诗，这首诗为诗人卢梅坡所作，作者用拟人化的方式把雪、梅为争春而发生摩擦生动的描绘出来，二者都认为各自占尽了春色，装点了春光，互不相让。
不同于古今其他诗人把雪、梅并写报春的写法，让人觉的新颖别致，出人意料。
二、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
三、教学过程：
一、看图片、赏雪梅
1.谈话引入
师：同学们，史老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。
（放图片）
师：美吗？
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。
可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
2.板书课题。
“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅
1.借助拼音，把这首诗诗读正确。
评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。
男生读，女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
14.同桌互背。
15.齐背。
三、品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。
这可难坏了诗人，难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。
指名说。
师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。
这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。
正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。
”
6.带着理解再读本诗。
四、谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。
他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。
因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。
虽然不知道他的原名，
但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。
2.师读诗，简介诗意。
3.生齐读。
4.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一诗。
5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。
6.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。
所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。
五、板书设计
雪梅
雪白梅香
各有所长
六、教学反思
1、颠覆了诗歌教学的单一模式。
传统的诗歌教学就诗教诗：揭示诗题，了解诗人，读通诗歌，了解诗意，体会诗情，背诵诗歌。
教学方式呈单线形，模式化，而我认为我这堂课视野宽阔，以梅花为主题来重新构建课堂。
从历代诗人吟咏梅花的诗句入手，体会梅花的色香味以及内在精神，展示了较为广阔的梅文化背景；然后再切入文本，解读文本。
所以这堂课不能简单地归为工具性或人文性，我觉得更是一种文化性。
2、提升了诗歌教学的审美艺术。
审美意味着创新，本堂课每一个教学环节、教学细节乃至教师的教学语言都是经过教师反复推敲，精心打磨，仿佛“在牛乳中洗过一样”的清新亮丽。
例如诵读诗歌的创新艺术——师生接读，反复引读，前后回读，创设情景地读，步步升华地读，诗意浓浓，回味无穷。
再如教学流程的设计艺术——由梅花的外形到内在品质，由梅花到像梅花一样的人，再由梅花的主人到读梅花的学生，最后由梅花魂扩展到民族魂，一气呵成，艺术无痕。
再看整堂课的教学节奏——该艳则艳，该淡则淡；能简则简，当艳不让；疏密有致、浓淡相宜，就像一幅墨梅图，素雅中透出幽香，赏心悦目，沁人心脾，让人回味无穷。