《汉魏晋诗三首》导学稿(教师版)

高一语文学科导学稿（教师版）一、课题：《汉魏晋诗三首》（粤教版语文教材《必修1》第四单元）二、教学目标：1、领会五言诗的特点。

2、学习诗中所表现的思想感情。

3、了解三首诗分别用的叠字、比喻、铺叙和情景交融的艺术手法。

三、教学重点、难点：1、了解三首诗分别用的叠字、铺叙和情景交融的艺术手法。

2、背诵、默写。

3、重点字、词：一词多义、通假字、特殊句式。

四、学法指导1．了解诗歌的意义和方法，再仿照朗读示例，大声朗读课文多遍，力求背诵。

2．参照教材中的注释，联系上下文，粗知文章内容，尝试用自己的话叙述出来。

五、教学课时：3课时（每首1课时）六、学习过程《迢迢牵牛星》一、自主学习1、《古诗十九首》中国东汉文人五言诗的代表作。

最早见于南朝梁萧统的《昭明文选》。

作者为无名氏。

《古诗十九首》也真实地记录和反映了失意文人仕途碰壁后所产生的生命无常、及时行乐等颓废情绪。

《古诗十九首》的艺术上成就相当突出。

刘勰推崇它为“五言之冠冕”。

这首诗取材于我国古代牛郎织女的神话传说，人们常用这一神话比喻夫妻分离。

2、字音、词义迢迢（tiǎo）皎皎（jiǎo）擢素手（zhuó）机杼（zhù）脉脉（mò）几许：多少盈盈：清澈、晶莹的样子素手：白皙的手间：相隔二、随堂导学探究要点一：理解诗歌内容，把握思想感情《迢迢牵牛星》写的是牛郎织女的愁苦，诗人真正要抒发的感情是什么？【探究整理】这首诗借织女隔着银河遥望牛郎的愁苦心情，比喻思妇与游子的相思，抒发的是人间别离之感。

深深流露出对美好人生与理想的憧憬，是对人生与理想不能实现的喟叹，是要表现一种美好追求可望而不可即的人生悲凉。

要点二：品味精彩的语言表达艺术1．《迢迢牵牛星》中叠音词的使用有什么作用？【探究整理】叠音词的使用是这首诗在艺术上的最大特色。

这首诗共运用了六个叠音词：“迢迢”写牵牛星之远，“皎皎”写织女星之明，“纤纤”写素手之细，“札札”写机杼之声，“盈盈”写银河之水，“脉脉”写相视之态。

这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚情感的巧妙抒发。

叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深切地表现了景中情、情中景，韵味深长，哀婉动人，增加了诗歌的形象性和抒情色彩，增添了诗歌的音律美和修辞美。

2．“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

”有人说“这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果”，请你具体说说其“巧妙浑成”在哪里。

【探究整理】这两句分别从牵牛、织女两处落笔，“迢迢”、“皎皎”互文见义，不可执著。

牵牛何尝不“皎皎”，织女又何尝不“迢迢”呢？它们都是那样的遥远，又是那样的明亮。

但以“迢迢”言牵牛，很容易让人联想到远在他乡的游子，而以“皎皎”状织女，则很容易让人联想到女性的美。

如此说来，似乎又不能互换了。

如果因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去了一半。

称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节，而又避免用“织女星”在三字。

上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。

“河汉女”就活脱多了。

“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。

这样安排使用文字，确实意味深远。

三、课堂小结本节课的重点是叠词的运用。

请在2分钟内将所学的内容迅速地回顾一遍。

四、课外延伸（选做）比较《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》在表达情感上的异同鹊桥仙秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

明确：同：都根据传说，通过联想和想象，表达作者对爱情的看法，曲折的表达了对美好生活的向往。

情景交融，以情动人。

异：《迢》诗表现的是离愁别恨；《鹊》词却是对纯洁、高尚、忠贞不逾爱情的赞颂。

《短歌行》一、自主学习1、曹操(155－220)，字孟德，东汉沛国谯郡(今安徽亳州) 人。

三国时政治家、军事家和文学家。

他“外建武功，内兴文学”，在北方形成了一个文学中心，习惯上称“建安文学”。

其诗继承了《诗经》、《楚辞》和汉乐府民歌的优良传统，富有独创性，气韵沉雄，古直悲凉，代表了“建安风骨”的特色；其文亦清峻通脱。

他的文学成就，主要表现在诗歌上。

他的诗多是乐府歌词，朴实无华、感情深挚，苍凉悲壮。

代表作品有《短歌行》、《龟虽寿》、《蒿里行》、《观沧海》等。

“建安风骨”：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。

汉末建安时期文坛巨匠“三曹”、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格。

2、字音、词义譬（pì）衿（jīn）呦呦（yōu）笙（shēng）瑟（sè）掇（chuò）阡（qiān）匝（zā）哺(bǔ) 契（qì）阔谈宴（yàn）当歌：应当放声高歌几何：多少何以：用什么但为：只是因为沉吟：低声吟诵相存：问候我契阔：聚散，此指久别重逢不厌：不满足，厌通“餍”3、通假字明明如月，何时可掇(掇通辍，停止)4、一词多义去日苦多（形容词，过去的）去一去三十年（动词，离开）相去复几许（动词，距离）5、词类活用①月明星稀，乌鹊南飞(名词作状语，向南)②对酒当歌(名词活用为动词，唱歌)③鼓瑟吹笙(名词活用为动词，弹奏)④去日苦多(形容词活用为动词，苦于)6、文言句式何以解忧？唯有杜康（“何以”为“以何”的倒装，宾语前置）二、随堂导学探究要点一：理解诗歌内容，把握思想感情1、通读全诗，请找出最能表达诗人感情的诗眼是字，诗人“”的是什么？从哪里可以看出来？明确：“忧”。

一忧人生苦短。

（“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。

” 对人生的短暂发出感慨和忧愁）二忧求贤不得。

（“青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沈吟至今。

” “明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝” 表达对贤才的渴求及求贤不得的忧思。

）三忧功业未就。

（作者在感叹人生短暂，贤才难求之时，油然产生了功业未就的忧虑，愿意海纳百川，学“周公吐哺”，使“天下归心”，实现一统天下的宏愿。

）要点二：分析作品的主要表现方法2、找出诗中四个化用典故的句子，并分析讨论它们分别表达了什么情感？（学生结合书下注解进行讨论）明确：①“青青子衿，悠悠我心。

”文出《诗经•郑风•子衿》诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。

古朴深沉，自然妥贴。

②“呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

”出自《诗经•小雅•鹿鸣》，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。

③化用《管子•形解》中的话，以山高海深为喻，作者要以博大的胸怀招揽天下贤士。

④“周公吐哺，天下归心。

”《史记•鲁周公世家》作者以周公为自己的榜样，要像周公一样热切殷勤地接待贤才。

3、“月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依？”运用什么修辞手法，表达怎样的心情？还有哪些运用同样的修辞的诗句，除了以上修辞外，还运用了那些修辞？请找出来并分析。

明确：以乌鹊南飞，寻找栖枝来比喻在三国鼎立的局面下，有些贤才尚在徘徊选择，犹豫不决,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。

“譬如朝露，去日苦多”喻以“朝露”喻人生短促；“明明如月，何时可掇”把高空的明月比喻为贤者。

“山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心”以的山高水深比喻执政者的阔大胸怀, 表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善；同时表明自己要完成统一大业的志向。

此外，还用了起兴和类比的手法。

“呦呦鹿鸣，食野之苹”、“月明星稀，乌鹊南飞”是起兴，表现对贤才的礼遇和贤才难求的孤寂。

“周公吐哺，天下归心”有类比的作用，表现自己礼遇贤才的殷切态度。

三、课堂小结本节课的重点是比喻的运用。

请在2分钟内将所学的内容迅速地回顾一遍。

四、课外延伸（选做）阅读下面的诗歌，回答问题观沧海曹操东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

本诗的诗眼是哪个字？曹操给我们描写了怎样的画面？表达了怎样的感情？明确：“观”字统领全篇，是全诗的眼睛，描写了一幅波澜壮阔的海景图：苍茫动荡，山岛高耸屹立。

树木丛生，绿草丰美兴旺。

秋风飒飒，大海巨浪滔天，日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中。

诗人正是通过这一诗歌画面，抒发了一统天下的雄心和积极进取的精神。

《归园田居》一、自主学习1、陶渊明(365－427)，名潜，字元亮，自号五柳先生，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人。

陶渊明出身于没落的仕宦家庭，由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。

后期(41 岁以后)陶渊明因官场政治腐败、门阀制度森严而毅然辞官归隐。

陶渊明的创作包括诗歌和文章两大部分，而以后期的诗歌成就最高。

陶诗今存125 首，多为五言诗。

从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类，其中田园诗数量最多，成就最高。

这类诗充分表现了诗人鄙弃功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操；充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱，对劳动的认识和对劳动人民的友好感情；充分体现了诗人对理想世界的追求和向往。

代表作品有《桃花源记》、《归园田居》、《归去来兮辞》、《饮酒》、《五柳先生传》等。

2、字音、词义羁鸟（jī）守拙（z huō）暧暧（ài ）荫后檐（yán）误落尘网：文中是比喻说法，指随俗当了官。

守拙：守住愚拙，这是谦虚的说法。

暧暧：昏暗、模糊。

依依：轻柔而缓慢地飘升。

3、一词多义盈盈一水间（动词，间隔）间草屋八九间（量词，用于计算房屋）中间力拉崩倒之声（动词，夹杂）守拙归园田（动词，回归，返回）归周公吐哺，天下归心（动词，归服，归附）不图子自归（动词，回娘家）少无适俗韵（动词，适合，迎合）适适彼乐土（动词，到）4、文言句式暧暧远人村，依依墟里烟（主谓倒装）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠（状语后置）二、随堂导学探究要点一：理解诗歌内容，把握思想感情1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。

“归”字是题眼，请同学们围绕“归”来解读诗歌。

①从何而归？②为何而归？③归向何处？④归去如何？（用原文回答）明确：①误落尘网中，一去十三年。

久在樊笼里，复得返自然。

②少无适俗韵，性本爱丘山羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

③开荒南野际，守拙归园田。

④方宅十余亩……复得返自然。

要点二：分析作品的主要表现方法2、“尘网”、“羁鸟”、“池鱼”、“樊笼”这些词语各比喻什么？诗人运用这些比喻，表达了怎样的思想感情？（温馨提示：抓住这些喻体的本质特点分析）明确：“尘网”是尘世的罗网，比喻庸俗污浊的官场，“樊笼”原指鸟笼，这里比喻仕途。