浅谈新课标下美术教学与信息技术的整合
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昵 ？这让 教师犯 了愁 ，很 多教师基于这 种困难 ，放弃 了欣赏 教学 。如果把信息技术来搬 到课堂上，问题就 很容 易解 决了。
师 的节 日”等课 件，受到学 生的喜欢 ，他 们在学 习中表现 出
很好 的注意力 。 笔 者也尝试 利用信息技 术把声音 、动 画、视频等有 效地
教师可 以很方便地在 资源 库 中找到所 需要的教学 材料 ，激发
培 养学生 的创新 能力，提 高他们的审美 能力呢 ？教师 在教学 中注 意哪些 问题 ？如果能解 决这些 问题 ，美术教学就会更 为
生动有趣 。
小学美术新课 程标准 中提出 ４个领域 的学习 目标 ，它 们
分别是 “ 造型 （ 表现 ）”“ 设计 （ 应用 ）”“ 欣赏 （ 评述 ）”“ 综
１在 “ 造型 （ 表现 ） ”学 习领 域 目标 中的信 息技 良做 法。力求把教学 方法多样化 ，让 教学形成更 利于学生 的
术 角 色
“ 造型 （ 表现 ）”是美 术学科 的一个领域 目标，强调 的 比如对 自然美及美术 作品等能说 出 自己的感受 ，从不同 的角 度对 作品进行分析 。在学生分析 、观察时 ，教师给 予适 当的
Leabharlann Baidu
合 （ 探 索）”，并提 出了美术教 学总 的方 向，即： “ 提高 学 ３在 “ 欣赏 （ 评述 ） 学 习领 域 中可 以探 求 更 多知 生 的美 术素质 ”， “ 激 发学生对 美术 的学 习兴趣 ”， “ 在 大 的文化中感受美术 ， 并能使学生的刨新能力、 合作探究能力、 探宄能 力等 都得到提 高。只要把信 息技术巧妙 地融入美术教
查找 ，网上 的资源非常丰 富，很容 易满 足学生 的学习需要 。 特别是在 高年级的教学 中就更能做 到这 一点 ，学生知道 了教 师布置 的任 务，就可 以在 空闲的时 间来 完成作业 ，而 且能制
作出非常生动 活泼的作 品。
言 ，以描绘和立体造型 的方法选择适合 自己的工 具和 材料 。 ４在 “ 综合 （ 探索 ） ” 美术 学 习领 域 中信 息技 术 ２在 “ 设计 （ 应用 ） ” 学 习领 域 中信 息技术 可 以 能带给 学生音乐的享受 “ 综合 （ 探索） ”目的是 学习 的最后 一个阶段 ，起 到巩 提 高学生的学 习兴趣
试 一试 ，通过 自己的体验获 得学 习的乐趣 。教师要 掌握很多 美 术课题 的信 息资源 ，把这 些资源有 效利用 ，制作 成适当 的
课件 。比如，笔者制作 了 “ 鱼的纹样 ” “ 生活 中的趣事 ” “ 老
赏“ 民间艺术 ”“ 雕塑 ～‘ 建筑 ”“ 绘 画作 品”“ 儿童美术 ”“ 卡 通形 象”等。但是 ，上课 时这些需要欣 赏的材料 上哪儿去找
小学美术课程 中的欣赏课 也是 重要 的组成 部分， 比如欣
是让学生有 一定的表现 能力 ，学生 能在学 习中大胆 地进行创
受各种 造型活动和游戏，可以运用 不同的方 法让他们画一画、
造性的表现。在低年级的教学中，教学形式要灵活，注重感 引导 ，让学生逐步学会审美 ，提高他们 的欣赏能力 。
学生 的学 习热情 。放手给 学生去寻找 ，学生可 以课下在 网上
利用起 来制作课 件，这样 的课件 图音 同步、声情 并茂、有动 亦有静 、五彩缤纷 ，呈现在学生面前 的是一幅幅真实 的场景 。 到 了高 年级 ，学生 的能力提 高了，教师就 可 以利用信 息技术
来提高 学生的体验 能力，适 当地 运用形 、色及 空间等美 术语
结合的教 学中，美术是 主角 ，教学始 终离不开美 术，那么 ，
去耐 心，做不 出或者 做得难看 。即使有的学生勉 强完成 ，但
是也不够新颖，构想不够奇特 ，更不能成为精致的作品 。
如 果把信息技术 与之整合 ，就 可 以克服上面 的缺点 。可 以这样操作 第 一步 ， 插入 自选 图形 ， 比如圆形、 方形 、 三 角形 ，
信 息技术又扮演什 么样 的角 色呢 ？如何把 信息技术 的教学特
点带入 到美 术学科的教学中，发挥 其作 用，来提 高学习效 率，
并能轻松填 充颜色 ，单个 的图形形成 了；第二 步 ，制作 多个 相 同的 图形 ，把这个 图形 复制，然后粘 贴，再把这几个 图形
移动排列，从 而形成一个新 的图形 ；如果学生觉得不够满意 ， 则可 以再加 以调整 。当然 ，还 可 以排 成 另外的很多不 同的形 状。这种利用信 息技术作 图方 法很能 引起 学生的学 习兴趣 ， 他们 的创 造力与想象力得到开发 。
｜ 刀谚 乡 爹 ・＿
１ ０ ． ３ ９ ５ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ３ １ ． ０ ３ ９
浅谈新课标下美术教学与信息技术的整合
◆王建 法
在小 学美术 中为 了提高课堂 教学效率 ，利用 现代多媒体 （ 白板 ）技术 辅助教学使得 教学更为 顺利。在美术与 信息相
固提升 的作用 。学生在此阶段综合能力将得到进一步 的提升 ，
能将 学到 的知识 灵活运用 ，并 能在 生活 中不 断地运用 。这 是 教学的最高境 界，也是教学 的重 点与难 点。此阶段的教 学提
学 中，那么，美术教学 目标就会很容易实现 。
识资源
新的美术课 程标准指 出： “ 欣赏 （ 评述 ）学 习领域 的教 学要 关注小学生 的参与率 ，并充 分发挥他们 的学习主动性 ，
调整 学生的学 习积极 性，改变传 统 ‘ 老师讲述学 生听 ’的不
学 习。”在本领域 的教学 中，要 引导学生对美 的评价能力 ，
在 “ 设 计更多更精彩 的作 品”～课教学 中，如果只是运 用传 统 的教 学设计 ，学 生手 中有大小 一样 的纸 张，用尺子绘 画制作 ，这种 学就具有 一定的局 限性 ，只能做 出一些简单 的
图形 ，给绘制造 成一定 的困难，很 多学生无力完 成，从而失
作 者 ：王 建法 ，常 州市 武进 区湟 里 中心 小学 （ ２ １ ３ １ ５ １ ）。
师 的节 日”等课 件，受到学 生的喜欢 ，他 们在学 习中表现 出
很好 的注意力 。 笔 者也尝试 利用信息技 术把声音 、动 画、视频等有 效地
教师可 以很方便地在 资源 库 中找到所 需要的教学 材料 ，激发
培 养学生 的创新 能力，提 高他们的审美 能力呢 ？教师 在教学 中注 意哪些 问题 ？如果能解 决这些 问题 ，美术教学就会更 为
生动有趣 。
小学美术新课 程标准 中提出 ４个领域 的学习 目标 ，它 们
分别是 “ 造型 （ 表现 ）”“ 设计 （ 应用 ）”“ 欣赏 （ 评述 ）”“ 综
１在 “ 造型 （ 表现 ） ”学 习领 域 目标 中的信 息技 良做 法。力求把教学 方法多样化 ，让 教学形成更 利于学生 的
术 角 色
“ 造型 （ 表现 ）”是美 术学科 的一个领域 目标，强调 的 比如对 自然美及美术 作品等能说 出 自己的感受 ，从不同 的角 度对 作品进行分析 。在学生分析 、观察时 ，教师给 予适 当的
Leabharlann Baidu
合 （ 探 索）”，并提 出了美术教 学总 的方 向，即： “ 提高 学 ３在 “ 欣赏 （ 评述 ） 学 习领 域 中可 以探 求 更 多知 生 的美 术素质 ”， “ 激 发学生对 美术 的学 习兴趣 ”， “ 在 大 的文化中感受美术 ， 并能使学生的刨新能力、 合作探究能力、 探宄能 力等 都得到提 高。只要把信 息技术巧妙 地融入美术教
查找 ，网上 的资源非常丰 富，很容 易满 足学生 的学习需要 。 特别是在 高年级的教学 中就更能做 到这 一点 ，学生知道 了教 师布置 的任 务，就可 以在 空闲的时 间来 完成作业 ，而 且能制
作出非常生动 活泼的作 品。
言 ，以描绘和立体造型 的方法选择适合 自己的工 具和 材料 。 ４在 “ 综合 （ 探索 ） ” 美术 学 习领 域 中信 息技 术 ２在 “ 设计 （ 应用 ） ” 学 习领 域 中信 息技术 可 以 能带给 学生音乐的享受 “ 综合 （ 探索） ”目的是 学习 的最后 一个阶段 ，起 到巩 提 高学生的学 习兴趣
试 一试 ，通过 自己的体验获 得学 习的乐趣 。教师要 掌握很多 美 术课题 的信 息资源 ，把这 些资源有 效利用 ，制作 成适当 的
课件 。比如，笔者制作 了 “ 鱼的纹样 ” “ 生活 中的趣事 ” “ 老
赏“ 民间艺术 ”“ 雕塑 ～‘ 建筑 ”“ 绘 画作 品”“ 儿童美术 ”“ 卡 通形 象”等。但是 ，上课 时这些需要欣 赏的材料 上哪儿去找
小学美术课程 中的欣赏课 也是 重要 的组成 部分， 比如欣
是让学生有 一定的表现 能力 ，学生 能在学 习中大胆 地进行创
受各种 造型活动和游戏，可以运用 不同的方 法让他们画一画、
造性的表现。在低年级的教学中，教学形式要灵活，注重感 引导 ，让学生逐步学会审美 ，提高他们 的欣赏能力 。
学生 的学 习热情 。放手给 学生去寻找 ，学生可 以课下在 网上
利用起 来制作课 件，这样 的课件 图音 同步、声情 并茂、有动 亦有静 、五彩缤纷 ，呈现在学生面前 的是一幅幅真实 的场景 。 到 了高 年级 ，学生 的能力提 高了，教师就 可 以利用信 息技术
来提高 学生的体验 能力，适 当地 运用形 、色及 空间等美 术语
结合的教 学中，美术是 主角 ，教学始 终离不开美 术，那么 ，
去耐 心，做不 出或者 做得难看 。即使有的学生勉 强完成 ，但
是也不够新颖，构想不够奇特 ，更不能成为精致的作品 。
如 果把信息技术 与之整合 ，就 可 以克服上面 的缺点 。可 以这样操作 第 一步 ， 插入 自选 图形 ， 比如圆形、 方形 、 三 角形 ，
信 息技术又扮演什 么样 的角 色呢 ？如何把 信息技术 的教学特
点带入 到美 术学科的教学中，发挥 其作 用，来提 高学习效 率，
并能轻松填 充颜色 ，单个 的图形形成 了；第二 步 ，制作 多个 相 同的 图形 ，把这个 图形 复制，然后粘 贴，再把这几个 图形
移动排列，从 而形成一个新 的图形 ；如果学生觉得不够满意 ， 则可 以再加 以调整 。当然 ，还 可 以排 成 另外的很多不 同的形 状。这种利用信 息技术作 图方 法很能 引起 学生的学 习兴趣 ， 他们 的创 造力与想象力得到开发 。
｜ 刀谚 乡 爹 ・＿
１ ０ ． ３ ９ ５ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ３ １ ． ０ ３ ９
浅谈新课标下美术教学与信息技术的整合
◆王建 法
在小 学美术 中为 了提高课堂 教学效率 ，利用 现代多媒体 （ 白板 ）技术 辅助教学使得 教学更为 顺利。在美术与 信息相
固提升 的作用 。学生在此阶段综合能力将得到进一步 的提升 ，
能将 学到 的知识 灵活运用 ，并 能在 生活 中不 断地运用 。这 是 教学的最高境 界，也是教学 的重 点与难 点。此阶段的教 学提
学 中，那么，美术教学 目标就会很容易实现 。
识资源
新的美术课 程标准指 出： “ 欣赏 （ 评述 ）学 习领域 的教 学要 关注小学生 的参与率 ，并充 分发挥他们 的学习主动性 ，
调整 学生的学 习积极 性，改变传 统 ‘ 老师讲述学 生听 ’的不
学 习。”在本领域 的教学 中，要 引导学生对美 的评价能力 ，
在 “ 设 计更多更精彩 的作 品”～课教学 中，如果只是运 用传 统 的教 学设计 ，学 生手 中有大小 一样 的纸 张，用尺子绘 画制作 ，这种 学就具有 一定的局 限性 ，只能做 出一些简单 的
图形 ，给绘制造 成一定 的困难，很 多学生无力完 成，从而失
作 者 ：王 建法 ，常 州市 武进 区湟 里 中心 小学 （ ２ １ ３ １ ５ １ ）。