人教版语文七年级上册第七课《再塑生命的人》教案

7 再塑生命的人
课时：2
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义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第七课《再塑生命的人》
记叙文海伦·凯勒
江西省南昌市新建县第五中学·张同平
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导入
美国有个著名作家叫马克·吐温，他在对19世纪名人评价中有这样一句话：19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

马克·吐温所说的海伦·凯勒就是我们将要学的第七课《再塑生命的人》一文中的作者海伦·凯勒。

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学习目标
1、基础知识目标：了解海伦·凯勒的生平事迹。

2、阅读目标：理解标题的含义（重点）（涉及练习一、四）；关注动作、心理细节描写，并深入理解“我”的心情和感受（涉及练习三）
3、写作目标：理解层层铺垫在结构安排上的好处（难点）（涉及练习二）
4、德育目标：感受海伦·凯勒热爱生活，顽强进取的精神；学习莎莉文老师的敬业精神和博大爱心。

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关于海伦·凯勒，请同学读导读一遍初步作些了解。

关于海伦·凯勒和她的安妮·莎莉文老师
本文选自《假如给我三天光明》一书中的《再塑生命》一文，题目做了些许修改。

海伦·凯勒（1880-1968），终年88岁。

美国女作家、教育家。

1964年被授予“总统自由勋章”。

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海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。

当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。

从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。

由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。

她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。

于是，拼命想挣脱这种束缚。

关于这一点，课文第三自然段（）也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲
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倦不堪了。

”就在海伦处在人生低谷时，安妮·莎莉文走进了海伦的生活。

安妮·莎莉文曾就读于柏金斯盲人学校，1887年3月3日成为海伦的家庭教师，从此一生致力于对海伦的教育。

莎莉文老师的到来改变了海伦·凯勒的人生。

所以海伦称莎莉文老师是她“再塑生命的人”。

这点课文第9-13自然段写到一段井房的经历有所提示。

井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容──作者写出了她当时的恍然大悟──“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。

所以，作者在12自
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然段充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。

啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。

我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。

回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。

我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。

想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

”对“水”的认识还开启了海伦的情感大门，课文第11自然段有描述“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

”海伦·凯勒成为不平凡的人，固然是海伦本身的努力的结果，但也与莎莉文老师的博爱与教育艺术分不开，把莎莉文老师称之为“再塑生命的人”实为可当。

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整体感知·标题含义
标注13个自然段，默读课文，思考莎莉文老师教“我”认识了哪两种具体事物？每认识一种具体事物所属自然段及对“我”的影响。

完成书间笔记 6-8 认识布娃娃。

影响：对手指游戏产生了兴趣。

9-13 认识“水”。

影响：“知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

”“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

”对水的认识开启了海伦智慧和情感的双重大门，让海伦获得重生。

完成练四
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从莎莉文老师教“我”认识具体事物——布娃娃、水，对“我”的影响，你知道为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”吗？
标题含义（练一）：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我身上”，本来“我在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由”，所以说莎莉文老师是“再塑生命之人”。

记课题上
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局布品析·铺垫
从前分析，我们知道题目“再塑生命的人”指的是莎莉文老师，再读课文，找找莎莉文老师是在第几段出场的？给“我”什么感受？
第5自然段，用（）标出，首先让“我”让我感受到关爱。

同时用波浪线标出具体点明莎莉文老师是“再塑生命的人”的句子
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莎莉文老师是在第5自然出场的，那么在莎莉文老师出场之前的1-4自然段起什么作用呢？
铺垫。

1-4自然段为莎莉文老师的出场做了如下三层铺垫。

请同学们找到所属自然段。

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1节总写“我”的感受，强调莎莉文老师到三类的那一天“是我一生中最重要的一天”，为莎莉文老师的出场做铺垫之一。

2-3节写家人的活动，“我”的等待，春天的阳光和花朵，为莎莉文老师的出场做铺垫之二。

4节用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自已的渴望，为莎莉文老师的出场做铺垫之三。

完成书间笔记及练习二前问
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用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”
成练二后问
从这里希望同学们在写作能得到一点启示：写作铺垫的必要性。

其实这种铺垫很多同学都在不自觉中用过。

比如很多同学在写春游游记时，起笔都会描写清晨明丽的阳光，小鸟歌唱等等，就是在为写春游的愉快心情做铺垫。

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局布品析·细节描写
细节描写在人物塑造上是必不可少的一笔，这点我们在第一单元的学习中重点强调过。

本文就有不少描写“我”学有收获后动作和心理活动的语句，表现出“我”学习的艰辛和收获的快乐。

示例：“当我最后能正确地拼写拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

”这一句心理、动作细节描写，把‘我“获得新知识的喜悦、激动以及急于与人分享的情感表达得淋漓尽致。

完成练三再找找看在书中用[ ]标出
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局布品析·人物形象
通读全文后，你认为莎老师是个怎样的老师？
富有爱心，有高超的教育艺术。

莎莉文老师热爱海伦（见面动作），对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机（水的认识），开启海伦的思维、智慧和情感。

可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

附：文中的“我”是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。

文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。

海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

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结语·主旨
通读全文，我们可以这样理解本文的主旨：既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神求追。

愿同学们从莎莉老师身上学到一份爱心，从海伦身上学到一份坚韧，为自已的人生增添一分精彩。