四年级人与自然要和谐教学设计

灾难后的思考

城南中心小学

李颖

一、指导思想与理论依据：

《品德与社会》课程标准中强调，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的情感、知识和能力，加深对社会的认识和理解。

依据课标的精神，在本节课中，教师利用学生对灾害类型及危害有了一定的了解，引导学生从身边着手，认真观察，仔细思考，发现人类活动与自然灾害之间的因果关系，最终找到和谐相处的可实行的方法。

二、教学背景分析

教材内容分析

四年级上册第三单元第四课，教材从三个方面诠释：“自然灾害早预防”、“防灾减灾有办法”和“人与自然要和谐”。

学生情况分析

经过之前的课堂学习，学生们知道了自然灾害都有哪些，对我们的生活生产和生命都有什么样的威胁，感受到了在自然灾害面前人类是多么的渺小，以及世界各国人们之间互相帮助，伸出援手的友爱之情。

三、教学目标及重点、难点分析

知识：知道人类活动影响着大自然的发展变化，并且导致了大自然灾难频繁的发生，威胁着人类自身的安全。

能力：能够将收集到的资料进行分析整理，并能根据这些资料概括总结出人类活动与大自然变化之间的因果关系。

情感：让学生们体会到热爱大自然、保护大自然就是热爱和保护我们人类自己。

教学重点：理解人类的一些活动加快了自然灾害的发生。

教学难点：概括总结人类活动与自然灾害之间的因果关系，制定出人类与自然和谐相处的可实行的方法。

四、教学过程设计：人与自然要和谐

环节一发现问题

1、看图，如：沙尘暴、泥石流、死鱼等，（获取图片信息）

2、讨论：图片上的现象与人类活动有关系？

3、学生进行形式多样的发言。

4、老师总结：很好，因为我们人类无止境的破坏大自然，比如乱砍乱伐污染环境，使得大自然无法自我修复创伤，最终导致了可怕的灾害发生。

【设计意图】灾难是可怕的，人类的活动更是可怕的，要意识到人类活动使自然变得狼狈不堪。

环节二深入思考找出因果关系

1、小组活动，教师出示因人为原因造成的破坏环境的相关领域。比如：水污染、

大气污染、动植物大批死亡等方面。

2、每个小组确定一个领域，有重点的进行组内探究。并完成探究表格。

3、小组代表总结发言，同时可以根据表格内容选取不同方式的汇报比如绘画、

表演，让全体同学能够从人类的一些活动看到自然所受到的危害，最终是人类自身受害。随机张贴学生作品。

4、对学生的结论进行评价。人类已经意识到问题的严重性，联合国也已经在

1989年做出决定（书上P68），定于每年10月的第二个星期三为国际减轻自然灾害日。我国与当年4月成立中国国际减灾十年委员会。相信全世界的人类都会为此做出自己的努力和贡献。世界环境日6月5日。

【设计意图】会整理分析资料，能够进行概括归纳，找出人类活动与灾害之间存在的关系，并得出改进的方法。

环节三从身边做起

1、同学们，让我们看看我们的学校，我们的家，从身边做起，找一找有没有破坏环境的行为，说一说你有什么看法，有什么建议。

2、同桌交流后进行全班交流反馈。

3、教师总结，边说边出示学生的作品，张贴在黑板上。你们有没有决心成为一名环保小卫士？

【设计意图】知道我们学生应该怎样行动起来，实现人与自然的和谐发展。

五、板书设计

人与自然要和谐

从自身做起

节约用水

不乱扔垃圾

……

六、教学反思

这节课是这个单元的最后一课，我觉得学生不仅应该知道灾害来临时的自我救助，更应该知道人与自然和谐相处的重要意义。

在这节课上，学生有充分的时间针对人类的种种破坏活动，进行分析，环环相扣，最终得出相应的结论。在这个过程中，学生能够意识到人类在一点一点的伤害大自然，让本来可以充满生机的大自然变得一片狼藉，土地荒漠化，大气和水被污染等，大自然自身的免疫平衡机能被人为破坏，最终导致沙尘暴、泥石流、温度升高等各种异常的气候变化，甚至还有更严重地震、海啸等自然灾害的发生。通过这样深入的认真的探究活动，学生深刻的意识到必须要改变我们不良的生活习惯、生活方式，努力倡导并努力做到低碳节能、绿化造林、种花种草等健康的生活方式和习惯。

学生将自己制作的不同形式的宣传产品摆放在学校内人人可见的重要位置，引起全校师生的共同关注，并亲身实践，起到引领的作用。

遗憾之处是学生的经历和阅历都不够丰富，在探讨的过程中还不够全面细致，另外在校园内，由于受到很多方面的影响，真正的实现从身边做起还需要一段时间。