(新)八年级语文上册第四单元16昆明的雨教案新人教版
《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元《昆明的雨》，主要讲解课文第一至四段。
内容包括：作者对昆明雨季的描述，通过对比北方和昆明的雨，展示昆明雨的特点；分析课文中的修辞手法和表达方式；学习如何通过观察和体验，描绘出事物的特点。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受昆明雨季的独特魅力。
2. 掌握课文中的修辞手法和表达方式，提高写作技巧。
3. 培养观察力和想象力，学会从生活中发现美好事物。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学重点：学习如何通过观察和体验，描绘出事物的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示昆明雨季的图片，让学生谈谈对雨的感受，引入本课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解昆明雨的特点。
3. 课堂讲解：a. 对比北方和昆明的雨，分析昆明雨的特点。
b. 讲解课文中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等。
c. 分析作者如何通过观察和体验，描绘出事物的特点。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，仿写一段描绘雨的作文。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，分享学习心得。
六、板书设计1. 《昆明的雨》2. 主要内容：a. 昆明雨季的特点b. 修辞手法和表达方式c. 观察和体验的重要性七、作业设计1. 作业题目：以“雨”为题材，写一篇作文，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他描绘雨的文章，如朱自清的《春》。
让学生学会从生活中发现美好事物，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点：理解并分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学重点：学习如何通过观察和体验，描绘出事物的特点。
3. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析其修辞手法和表达效果。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，仿写一段描绘雨的作文。
2024年秋八年级语文上册第四单元17《昆明的雨》教学设计新人教版
《昆明的雨》是一篇描绘昆明雨季美景和表达作者对昆明、对昆明的雨的喜爱之情的散文。以下是本节课的知识点梳理：
1. 作者背景知识：
- 汪曾祺是中国现代著名作家，以其独特的写作风格和丰富的人文气息而闻名。
- 汪曾祺的作品常常以家乡昆明为背景，展现了他对家乡的深厚感情。
2. 文章主题与结构：
- 文章主题是对昆明雨季的描绘和对家乡的思念之情。
2024年秋八年级语文上册 第四单元 17《昆明的雨》教学设计 新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是新人教版2024年秋八年级语文上册第四单元的第17课《昆明的雨》。本课节选自汪曾祺的散文集《昆明的雨》，主要描绘了昆明雨季的美景以及作者对昆明、对昆明的雨的喜爱之情。文章语言朴实自然、清新优美，充满了浓厚的地域特色和人文气息。
- 信息技术手段：利用在线教学平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控，提高学生的学习效率。
- 作用与目的：帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：教师通过讲述昆明雨季的有趣故事或展示相关视频，引出课文《昆明的雨》，激发学生的学习兴趣。
- 文章结构清晰，分为引子、主体和结尾三个部分。
- 引子部分通过介绍昆明雨季的特点引起读者的兴趣。
- 主体部分详细描绘了昆明雨季的美景，通过细腻的笔触展现了作者对昆明的热爱。
- 结尾部分作者表达了对昆明、对昆明的雨的思念之情，以及对生活的热爱。
3. 描绘手法与语言特点：
- 文章运用了丰富的描绘手法，如景物描写、情感描写等，使读者仿佛置身于昆明雨季的美景之中。
《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案一、教学内容本节课选自人教版八年级上册第四单元《雨的四季》，具体内容包括教材的第三章《昆明的雨》。
本章详细描绘了昆明雨季的景色和氛围，通过作者细腻的笔触，让学生领略到不同地域的雨文化，培养他们对自然美景的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解课文内容，掌握昆明雨季的特点，学会运用生动形象的语言描绘自然景色。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣，提高他们的表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然美好景色的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生通过课文体会昆明雨季的美，并能运用自己的语言表达出来。
教学重点：掌握课文内容，学习作者的观察方法和表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于昆明雨季的视频，让学生初步了解昆明的雨，激发他们的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，了解课文内容，感受昆明雨季的美。
教师提问，检查学生的阅读效果。
3. 例题讲解：分析课文中的典型句子，学习作者的观察方法和表达技巧。
4. 随堂练习：让学生选取一个自然景色，运用所学方法进行描述。
5. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，分享自己的学习心得。
六、板书设计1. 昆明的雨景色美氛围美语言美七、作业设计1. 作业题目：选取一个你喜欢的自然景色，运用课文中的观察方法和表达技巧，写一篇描绘性作文。
2. 答案：教师根据学生的完成情况，给予评价和建议。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘自然景色的文章，提高他们的审美情趣和写作能力。
组织一次户外活动，让学生亲身体验大自然的美好，激发他们对生活的热爱。
重点和难点解析1. 教学难点：如何引导学生通过课文体会昆明雨季的美，并能运用自己的语言表达出来。
2. 例题讲解：分析课文中的典型句子，学习作者的观察方法和表达技巧。
昆明的雨(教案)-人教部编版八年级语文上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雨相关的自然现象或情感体验。
2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个简短的写作练习，尝试模仿作者的笔触，描绘一种自然现象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容。《昆明的雨》是汪曾祺以其独特的笔触描绘昆明雨季的美景和情感。这种描绘不仅仅是自然景观的记录，更是作者对生活情感的抒发。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。这个案例展示了作者如何运用生动的比喻、拟人等修辞手法，让读者仿佛置身于昆明雨季之中。
三、教学难点与重点
《昆明的雨》教学难点与重点-人教部编版八年级语文上册
1.教学重点
-课文内容理解：学生需要理解作者汪曾祺如何通过细腻的笔触描绘昆明雨季的特点，以及这种描绘所传达的情感。
-修辞手法分析：学生应掌握课文中运用的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其表达效果。
-文化内涵体会：学生应体会到课文所反映的地域文化特色，理解作者对昆明雨季的深厚情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现美并表达美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的美好，鼓励他们用文字表达自己的情感和观察。
五、教学反思
在本次教学《昆明的雨》这一章节中，我尝试了多种教学方法和策略，下面我来谈谈自己的体会和反思。
八年级语文上册第四单元16《昆明的雨》教学设计新人教版
《昆明的雨》教学设计【教学目标】知识与技能：1.了解昆明雨的特点。
2.体会作者平淡自然的语言风格。
3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
情感、态度与价值观：感悟作者对往昔的一种怀念之情。
第一课时【学习目标】1.把握昆明雨的特点2.感悟作者蕴含在字里行间的特点。
教学过程：一、导入新课展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。
二、讲授新课【目标导学一】整体感知，把握昆明雨的特点提问1：本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。
提问2：这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
明确：都与雨有着联系。
示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。
提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。
示例：丰满、饱和、旺盛、柔软……【目标导学二】多形式品读，体会作者情感提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍抽生朗读。
提问5.请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样？学生各抒己见。
提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。
学生读课文提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗：明确：喜爱、留恋、怀念等。
请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。
甚至读给更多人听。
八年级上册语文人教版《16、昆明的雨》教案
八年级上册语文人教版《16、昆明的雨》教案一. 教材分析《16、昆明的雨》是人教版八年级上册的一篇课文，主要描绘了昆明地区的雨景，通过作者对昆明雨季的观察和体验，展示了昆明雨季的独特魅力。
课文语言优美，富有诗意，充满了对自然美景的热爱和赞美之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，欣赏课文语言美，体会作者情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一些基本的阅读理解和写作技巧，对自然景观的描绘和赞美也有一定的了解。
但部分学生可能对昆明地区的雨季特点和气候不够了解，需要老师在课堂上进行补充讲解。
此外，学生对课文中的生僻词汇和表达方式可能存在理解困难，需要老师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏课文语言美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对昆明雨季的喜爱和赞美之情，培养对自然美景的热爱和欣赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生僻词汇和表达方式。
2.难点：欣赏课文语言美，体会作者情感，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解释生僻词汇和表达方式。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.欣赏法：引导学生品味课文语言美，体会作者情感。
六. 教学准备1.备课：老师要提前熟悉课文内容，掌握生僻词汇和表达方式的解释。
2.课件：制作课件，包括课文原文、生僻词汇解释、图片等，帮助学生更好地理解课文。
3.教学资源：准备相关的自然景观描绘和赞美的文章，供学生拓展阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示昆明地区的雨季景色图片，引导学生欣赏昆明的雨景，激发学生学习兴趣。
2.呈现（15分钟）老师朗读课文，学生跟随朗读，感受课文的语言美。
朗读结束后，老师解释生僻词汇和表达方式，帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案一、教学内容《昆明的雨》选自人教版八年级上册第四单元。
本课详细内容主要围绕昆明独特的雨季景象展开，通过描绘昆明的雨，让读者感受到作者对家乡的眷恋和热爱。
具体章节为第四单元第二课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解并掌握课文中的生字词，正确流利有感情地朗读课文，了解昆明雨季的特点。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然景观的热爱，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，感受昆明的雨的特点，体会作者对家乡的眷恋。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示昆明雨季的图片，引导学生谈论自己对雨的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，查找生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生了解昆明雨季的特点。
4. 例题讲解：分析课文中的精彩描写，让学生体会作者对家乡的眷恋之情。
5. 随堂练习：让学生运用课文中的描写方法，写一段关于自己家乡的雨的短文。
六、板书设计1. 课题：《昆明的雨》2. 昆明雨季特点：连绵不断、滋润万物、清新宜人3. 作者情感：眷恋、热爱七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇以“我眼中的昆明雨”为主题的作文。
2. 答案：教师根据学生完成情况进行批改，给出指导意见。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描述自然景观的文章，提高学生的阅读兴趣和审美能力。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定1. 知识与技能目标：应明确指出学生需要掌握的生字词、课文内容以及朗读技巧。
3. 情感态度价值观目标：引导学生感受作者对家乡的眷恋，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
人教版八年级语文上册第四单元《昆明的雨》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“生活中的自然景象与情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的美好，学会用语言表达情感，并解决问题。
-阅读理解的深度：学生可能对课文中一些深层次的含义和象征意义理解不够，教师应通过提问、小组合作等方式，引导学生挖掘文本的深层含义，提高阅读理解的深度。
-口语与书面语表达的准确性：学生在表达时可能出现语病或表达不准确的情况，教师需通过具体指导、反复练习等方法，帮助学生提高表达的准确性和得体性。
举例说明：
在实践活动方面，我觉得可以增加一些课堂互动，如让学生现场演示修辞手法的运用，或者进行角色扮演，让学生更直观地感受到课文中的情感。这样既能提高学生的兴趣，也能加深他们对课文内容的理解。
在今后的教学中，我会继续努力，改进教学方法，让更多的学生能够喜欢语文，热爱文学，善于表达。同时，也希望能够通过我的教学，让学生们学会关注生活中的点滴美好，激发他们对生活的热爱。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《昆明的雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过雨天的景象？”（如雨滴滑落、植物在雨中的变化等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雨中昆明的奥秘。
五、教学反思
在这次《昆明的雨》的教学过程中，我发现学生们对课文的兴趣还是比较高的。通过对比喻、拟人等修辞手法的讲解，他们能够更好地理解作者的情感表达。但在教学过程中，我也注意到几个问题。
八年级语文上册 第四单元 16昆明的雨教案 新人教版
16 昆明的雨知识与能力1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点。
2．体会作者平淡自然的语言风格。
3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
过程与方法通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。
情感态度与价值观感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。
重点把握文章内容，了解昆明的雨的特点。
体会作者平淡自然的语言风格。
难点学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
讨论法和点拨法相结、合作探究。
作者给宁坤的那幅画、昆明雨中的照片、多媒体课件等。
2课时同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。
今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。
汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。
汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。
在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。
昆明是他的第二故乡。
在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。
1．播放音频朗读，学生听读，认识生字。
鲜腴(xiān yú)篱笆(lí ba)鸡菌(jī zōng jùn)八卦(bā guà)密匝匝(mì zā zā)2．学生大声朗读课文，说说昆明的雨有什么特点。
①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；②明亮的、丰满的，使人动情的；③是浓绿的。
3．文章除了写雨，还写到了什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小酒馆喝酒。
语文人教版(2017部编版)八年级上册第4单元第16课《昆明的雨》教案
-通过小组合作，探讨课文描绘的昆明雨景特点；
-培养学生的朗读、表达能力，感受作者的情感；
-引导学生学会运用对比、衬托等修辞手法。
3.情感态度与价值观：
-感受作者对昆明雨的喜爱，培养学生热爱生活、热爱自然的情感；
-培养学生关注生活细节，提高审美情趣。
4.课文内容：
-第一部分：昆明雨的特点及对人们生活的影响；
其次，在新课讲授环节，我发现学生对作者描绘昆明雨的细腻笔触表现出浓厚的兴趣。然而，对于修辞手法的运用，部分学生仍然感到困惑。在今后的教学中，我需要更加耐心地通过具体实例来解释和演示这些手法，让学生在实际操作中逐步掌握。
在实践活动环节，学生分组讨论和写作练习的成果展示表明，他们在一定程度上能够运用所学的写作手法。但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖课本内容，缺乏独立思考和创新能力。为此，我考虑在今后的教学中，增加一些开放性的讨论话题，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
语文人教版（2017部编版）八年级上册第4单元第16课《昆明的雨》教案
一、教学内容
语文人教版（2017部编版）八年级上册第4单元第16课《昆明的雨》教案：
1.知识与技能：
-了解作者汪曾祺及其代表作；
-掌握课文生词、短语，如“淅沥”、“清新”等；
-理解课文内容，把握文章的主题和结构；
-学习作者观察事物、描绘景物的写作方法。
2.增强学生的文化认同感，通过学习课文，让学生了解和感受昆明的地方文化，以及对自然环境的尊重与爱护。
-能够认识到地域文化对个人情感的影响；
-能够理解人与自然和谐共生的价值观念。
3.培养学生的思维能力和创新意识，鼓励学生在理解课文的基础上，进行批判性思考，尝试运用不同的写作手法表达个人观点。
人教版八年级上册(2017部编版)第四单元第16课《昆明的雨》教案
实践活动环节，分组讨论和写作练习使学生在互动中碰撞出思维的火花，这让我深感欣慰。但同时，我也发现部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我要注重培养学生的独立思考能力。
-修辞手法的运用：学生对比喻、拟人等修辞手法可能不够熟悉，难以把握其作用和效果。教师应通过具体例句的分析，让学生理解修辞手法在文本中的表达效果。
-文本深层含义：文章中可能含有一些隐含的意义或文化背景，如昆明的地方特色、作者的写作意图等，学生可能难以挖掘。教师需引导学生从字面意义深入到文本深层，探究其内涵。
五、教学反思
在上完《昆明的雨》这节课后，我认真回顾了整个教学过程，发现了一些值得思考的地方。首先，关于学生的参与度，我注意到在课堂导入环节，提出与生活相关的问题确实能够激发学生的兴趣，使他们更积极地参与到课堂讨论中来。然而，我也意识到在引导学生深入理解文本时，还需要进一步关注学生的个体差异，给予他们更多的表达机会。
人教版八年级上册（2017部编版）第四单元第16课《昆明的雨》教案
一、教学内容
人教版八年级上册（2017部编版）第四单元第16课《昆明的雨》主要包括以下内容：汪曾祺的散文《昆明的雨》文本阅读与赏析；分析文章的写作背景、主题思想、艺术特色；学习作者观察自然、体验生活的能力；掌握散文的阅读方法与技巧。具体教学内容如下：
-自主学习与合作探究：如何引导学生有效地进行自主学习与合作探究，确保每位学生都能积极参与并从中受益，是教学中的一个难点。教师需要设计合理的活动，提供明确的指导，确保学习过程的有效性。
人教版八年级上册语文《昆明的雨》教案【三篇】
【能力目标】1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。
2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
【情感目标】培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
【教学重点】理清思路，感悟作者表达的情感。
【教学难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
【课时安排】一课时【课前准备】1．预习本文字词，扫清阅读障碍。
2．了解汪曾祺的写作风格。
教学过程一、说诗情，导入新课读汪曾祺的一首小诗莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
让学生自由的读一读品一品其中的诗味。
教师这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。
在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。
莲花池本来坐落在昆明市的西北部。
一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。
现在的莲花池处于市中心一带。
高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是莲花池外少行人的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的野店了。
有的是酒楼、饭店、大排档。
入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。
嘻嘻哈哈，边吃边聊。
满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。
然木香花会有的。
猪头肉也会有的。
只是一杯浊酒中恐怕再难品出木香花湿雨沉沉的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……二、读文本，整体感知在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流1、题为昆明的雨，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？明确所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。
又可引出下文对昆明的雨具体的的描述。
2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。
明确昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？明确昆明的雨季是明亮的，因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完；昆明的雨季是丰满的，因为草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
《昆明的雨》教学设计[5篇范例]
![《昆明的雨》教学设计[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/e0df67f0c0c708a1284ac850ad02de80d4d806b1.png)
《昆明的雨》教学设计[5篇范例]第一篇：《昆明的雨》教学设计作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《昆明的雨》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《昆明的雨》教学设计1一、诗词激情导入师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知时节，当春乃发生。
师：雨给了杜甫一夜惊喜。
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。
因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。
今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！生：《昆明的雨》师：作者是？生：汪曾祺二、寻找感情线索师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。
作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？生（齐）：我想念昆明的雨！三、明确写作载体师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。
大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。
现在，我要把这个句号变一变，（PPt ？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生）生：（默读勾画）师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。
来生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念师：好，还有没有？生：莲花池酒店里和友人的小酌。
师：一件事。
好，请坐。
同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案一、教学内容《昆明的雨》选自人教版初中语文八年级上册第四单元。
本课详细内容为：通过描绘昆明雨季的景象，让学生感受作者对家乡的热爱和怀念之情。
具体章节为第四单元第二课。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生字、新词，了解昆明雨季的特点；2. 领悟作者通过细腻的描绘表达对家乡的热爱和怀念之情；3. 培养学生的观察力和想象力，激发学生对自然景象的热爱。
三、教学难点与重点重点：课文描绘的昆明雨季的特点，以及作者表达的情感。
难点：如何引导学生从课文中体会作者对家乡的热爱和怀念之情。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示昆明雨季的图片，让学生初步了解昆明的雨，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，了解课文大意，同时找出课文中生字、新词，并尝试理解。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析课文描绘的昆明雨季特点，讲解生字、新词。
4. 例题讲解：分析课文中的重要句子，引导学生体会作者的情感。
5. 随堂练习：让学生结合自己的生活体验，描述自己家乡的雨季特点，并进行分享。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生探讨作者为何如此怀念昆明的雨，从而深入理解作者的情感。
六、板书设计1. 课题：《昆明的雨》2. 主要内容：昆明雨季特点：湿润、清新、舒适作者情感：热爱、怀念3. 生字、新词：湿润、清新、怀念等七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话描述昆明雨季的特点。
选取一个你喜欢的季节，描绘出你心中的景象，并表达你的情感。
作业答案：1. 昆明雨季特点描述：昆明的雨季湿润、清新，让人感觉舒适宜人。
2. 季节描绘及情感表达：（示例）我喜欢春天。
春天里，万物复苏，阳光明媚。
走在田野间，看着绿油油的小草，闻着花香，心情愉悦。
春天让我感受到生命的活力，我对这个季节充满了热爱和期待。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论等方式，让学生理解了课文内容，培养了学生对自然景象的观察力和想象力。
人教部编版语文八年级上册第16课《昆明的雨》教案
其次，在修辞手法的教学中，我发现同学们对于比喻、拟人等修辞手法的运用还不够熟练。在接下来的教学中，我会设计更多的练习，让学生在实际操作中掌握这些技巧。
此外，小组讨论环节，有的小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。我应该在讨论前给出更明确的指导，确保讨论能够围绕主题展开，提高讨论的效率。
在实践活动方面，我发现同学们在写作练习中有些拘谨，不敢大胆表达自己的想法。为了激发学生的创作热情，我将在今后的教学中，多给予鼓励和肯定，让同学们敢于表达，勇于创作。
-文化理解：了解课文所涉及到的昆明地方特色和民族文化，增强学生的文化意识。
举例解Байду номын сангаас：
-在讲解文章主题时，教师可以通过提问和小组讨论的方式，引导学生从课文中找出表达作者情感的句子，如“我想念昆明的雨”，并分析这些句子如何体现作者的情感。
-在语言表达方面，教师可以挑选一些关键词汇，让学生在课堂上造句，以加深理解和记忆。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻体会到《昆明的雨》这篇课文在学生心中引发的共鸣。通过这篇文章，同学们不仅学会了欣赏散文的美，还体会到了地域文化带来的独特魅力。然而，教学过程中我也发现了一些需要改进的地方。
首先，关于课文内容的理解，我发现部分同学在把握作者情感上还存在一定的难度。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从细节出发，体会作者的情感。可以通过更多实际生活中的例子，帮助学生更好地理解和感受。
3.写作技巧：分析作者在文章中运用的写作手法，如比喻、拟人等，学习如何通过具体描绘表现事物的特点。
4.文化背景：了解昆明雨季的地理、气候特点，以及作者汪曾祺的生平和创作背景。
人教版八年级上册(2017部编版)语文第四单元第16课《昆明的雨》教案
同时，我也在思考如何让课堂氛围更加活跃，激发学生的学习兴趣。可能我需要在课堂上加入更多互动环节，鼓励学生提问和发表观点，以提高他们的学习积极性。
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极探讨、合作交流，形成主动探究的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文中生字词的含义和使用，如“淅沥”、“潮湿”等，以便于学生在阅读和写作中正确运用。
-理解并分析课文的结构和主题，明确文章通过描绘昆明雨季的特点来表达作者对昆明生活的喜爱。
-学习并模仿作者观察自然、描绘景物的写作技巧，如对比、排比等手法，提高学生的写作能力。
举例：课文中“雨滴打在仙人掌上，仙人掌像是穿了珍珠衣。”这里的比喻手法将雨滴比作珍珠，生动形象地描绘了雨中的仙人掌，学生需要学会如何在自己的写作中创造性地使用比喻。
-难点二：把握文章的整体结构。学生需要理解文章的开头、发展、高潮、结尾等结构，并能分析这种结构对表达主题的作用。
举例：文章从对昆明雨季的总体描述，到具体描绘雨中的景物，再到对雨后昆明生活的描写，结构清晰，层次分明。学生需要学习如何构建文章结构，使文章条理清晰。
举例：作者通过对雨中景物的细致观察，写出“雨中的叶子绿得发亮，花也更加鲜艳。”学生需要通过实践，学会如何通过观察来丰富自己的写作内容。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《昆明的雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否留意过雨天的景色和心情变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雨带给我们的情感和启示。
八年级语文上册 第四单元 16 昆明的雨教案 新人教版
16 昆明的雨1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
(难点)3．辨读品味，体会作者清新自然的语言风格。
(重点)4．学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
(难点)1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。
步骤一创设情境导入新课同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(各抒己见)昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
步骤二自学互研自我感悟1．作者简介汪曾祺(1920～1997)，江苏高邮人，作家。
1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。
1940年开始发表小说。
1946年起在《文学杂志》《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》《复仇》等短篇小说，引起文坛注目。
著有小说集《邂逅集》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》，散文集《蒲桥集》《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。
2．字词积累避邪．(xié)菌．子(jùn)黄焖．鸡(mèn)绿釉．(yòu) 篱．笆(lí) 鸡· (zōng)炽．红(chì) 密匝．匝(zā) 深褐．(hè)暮．年(mù)年3．本文题目是“昆明的雨”，本文写的仅仅是雨吗？除了写雨，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。
4．请用几个词语描绘一番你对昆明的雨的感觉。
丰满、明亮、浓绿、柔和……步骤三合作探究交流展示一、朗读课文，理解内容。
1．文章题为“昆明的雨”，开篇为什么要描绘给宁坤的画呢？(1)所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点。
(2)为下文做铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述。
(3)吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
2．文中写了多种景物，这些与雨有关系吗？都与雨有着联系。
人教部编版八年级语文上册教案：第16课昆明的雨
此外，小组讨论环节让我看到了学生的积极性和创造力。他们在讨论中提出了许多有趣的观点，对如何描绘自然景观有了更深入的认识。但同时，我也注意到有些学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。因此，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们勇于表达自己的观点，培养独立思考的能力。
在实践活动方面，学生对观察生活中的自然现象表现出较高的热情。他们通过分组讨论和实验操作，加深了对课文描绘手法的理解。但同时，我也发现部分学生在实践活动中的参与度不高，这可能是由于他们对实践活动缺乏兴趣或者不知道如何参与。针对这一问题，我将在设计实践活动时，尽量让每个学生都能找到自己的兴趣点和参与方式。
d.掌握生字词，并进行词语解释；
e.体会并学习作者观察自然、表达情感的方法。
二、核心素养目标
1.提升学生文学鉴赏能力，通过对《昆明的雨》的阅读与赏析，使学生能够感受和领悟作者对自然景观的细腻描绘，培养审美情趣；
2.增强学生语言建构与运用能力，让学生在学习过程中掌握并运用修辞手法，如比喻、拟人等，提升表达交流的技巧；
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文描绘雨景相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学修辞手法描绘自然景观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
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16*昆明的雨知识与能力1．准确认读并理解“避邪、鲜腴、篱笆、方比、吆喝”等词语，了解昆明的雨的特点。
2．体会作者对“昆明的雨”的描写方法和语言风格。
3．学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
过程与方法1．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
2．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
情感态度与价值观感受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。
教学重点1．引导学生在散文内容的基础上，体会作者的情感，学习作者的描写方法和写作手法。
2．揣摩语言，品味文中含蓄、精练、优美的语言。
从而对汪曾祺的散文风格和语言特色有个大致了解。
教学难点体会汪曾祺散文的独特艺术魅力，学习作者的描写方法和写作手法。
2课时第一课时一、新课导入开始本课之前我们先来品味一首汪老写的诗。
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和当时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。
在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。
莲花池本来坐落在昆明市的西北部。
一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。
现在的莲花池处于市中心一带。
高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之卿；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。
有的是酒楼、饭店、大排档。
入夜，路边烧烤上聚集的是附近大学里的男男女女，他们嘻嘻哈哈，边吃边聊。
满街都是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。
然木香花会有的，猪头肉也会有的，只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从汪老美丽的文字中再去想象去品味……接下来就让我们一起走进汪老的《昆明的雨》，去品品那独特的韵味。
二、自主预习1．作者介绍 汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，作家。
早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《背景文艺》编辑、北京京剧院编辑。
在短篇小说创作上颇有成就。
著有小说集《邂逅集》，散文集《浦桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。
被誉为“抒情的人道主义者”“中国最后一个纯粹的文人”“中国最后一个士大夫”。
2．背景资料昆明地理位置属北纬亚热带，然而境内大多数地区夏无酷暑，冬无严寒，具有典型的温带气候特点，素以“春城”而享誉中外，春城之雨，润物细无声。
本文写于1984年，是作者的一篇充满回忆的叙事性散文。
3．知识链接叙事性散文：或称记叙散文，以叙事为主，叙事情节不求完整，但很集中，叙事中的情渗透在字里行间。
侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。
根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。
偏重于记事的以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。
它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。
偏重于记人的全篇以人物为中心。
它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》，人物形象是否真实是它与小说的区别。
4．检查预习(1)订正字音青头菌．(jūn) 避邪．．(bì xié) 鲜腴．(yú) 八卦．(ɡuà) 篱笆．．(lí ba) 釉．(yòu) 晕倒．．(yūn dǎo) 吆．喝(yāo) 暮．年(mù) 缅甸．．(miǎn diàn) 一碟．(dié) 细碎．(suì) 淋．湿(lín) 苔痕．(hén) 密匝．匝(zā) ⎩⎪⎨⎪⎧缅miǎn 缅怀腼miǎn 腼腆 ⎩⎪⎨⎪⎧釉yòu 彩釉油yóu 油水(2)词语释义避邪：用符咒等避免邪祟。
鲜腴：新鲜肥美。
吆喝：大声喊叫，呼唤。
暮年：晚年。
孟夏：夏季的第一个月。
八卦：《周易》中的八种具有象征意义的基本图形，每个图形用三个分别代表阳的“－”(阳爻)和代表阴的“－－”(阴爻)组成。
名称是：乾、坤、震、巽、坎、离、艮、兑。
相传是伏羲所作。
细碎：①琐碎；细小。
②细行；细节。
方比：比较，比得上。
密匝匝：非常浓密的样子。
三、合作探究初读课文，整体感知1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？答案示例：不是，作者还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。
2．本文题目是“昆明的雨”，为何开篇要写给宁坤作画？答案示例：给宁坤的画中有昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点，又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述。
3．昆明的雨与别处的雨有何不同，为何让作者如此念念不忘？请圈出最能概括其特点的一句。
答案示例：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
4．文章写的是什么内容？本文的线索是什么？答案示例：本文从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来：肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌……文章信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
四、课堂小结通过这节课的学习，我们对文章有了一个整体的认识，汪老的作品语言通俗，充满生活趣味，我们将在下节课具体赏析他作品的语言特色。
五、练习设计请完成本课对应训练。
第二课时一、课前复习1．画中的仙人掌、青头菌、牛肝菌与“昆明的雨”有什么关系？答案示例：(1)画上倒挂而能开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象和产物；(2)为下文做铺垫，引出下文对“昆明的雨”的具体描述；(3)吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
2．第2段运用了何种表达方式？有何作用？答案示例：本段采用了抒情的表达方式，围绕“雨”突出“想念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀念。
在结构上起承上启下的作用，在内容上承接上文的画面介绍，引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。
二、新课导入生活的美存在于身边的一草一木中，汪曾祺先生用发现美的眼睛捕捉了它们，然后携来入文，遂成美文《昆明的雨》，《昆明的雨》会携细雨在身旁悄然落下，周围是浓浓的湿绿，有花香轻轻拂来，让躁动的心安静，让我们继续学习这篇课文吧。
三、合作探究(一)精读课文，内容探究1．课文第2段和最后一段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？答案示例：第2段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。
最后一段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第2段内容，收束全文，使结构更加完整。
2．昆明的雨季有什么特点？答案示例：昆明的雨季是相当长的，但并不使人厌烦。
因为不是连绵不断，下起来没完，所以并不使人气闷。
昆明的雨季气压不低，人很舒服。
3．课文写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？答案示例：这样的写法符合散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，让昆明雨的特点更加鲜明，使昆明的雨变得饶有情味。
4．文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点？答案示例：这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。
这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。
5．作者在文末满怀深情地说“四十年后，我还忘不了那天的情味”，那天有什么“情味”让作者“忘不了”？答案示例：雨引起的乡愁，雨中令人陶醉的美景，幽静、恬淡的氛围。
(二)品读课文，句段赏析1．汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面三个句子的表现手法和表达效果。
(1)我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
答案示例：这一段话画面感非常强，色彩鲜明，展现出昆明独有的地方特色。
(2)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
答案示例：用“戴”“穿”“坐”“吆喝”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱与怀念之情。
“柔和”一词不仅写出了卖杨梅的女孩子声音的娇美，同时也衬托出昆明雨季的美丽。
(3)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
答案示例：“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，主动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱，赞叹之情。
2．结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。
(1)青头菌比牛肝菌略贵。
这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。
答案示例：“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，此处指炒熟后的青头菌的诱人色泽，现象口味。
(2)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！答案示例：“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此处指牛肝菌味道好得令人吃惊。
3．“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，如何理解这句话的含义？答案示例：昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令人喜爱动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。
4．本文在写作上有什么特点？答案示例：①条理清晰，承转自然。
课文由朋友之托写起，引发对昆明雨季及相关事物的回忆，层次分明，一一道来，过渡承转很自然，并有直接抒情的语句“我想念昆明的雨”，前后照应，结构紧凑完整。
②选材精当，描写多样。
课文所选的事物素材都是与昆明雨有关的，并且都比较能够突出表现昆明雨的特点。
作者对仙人掌、各类菌子、果子杨梅、缅桂花等进行多角度、多手法的描写，事事亲切，物物关情。
③以小见大，饱含深情。
课文中作者巧妙运用以小见大的手法，回忆了昆明雨季的点点滴滴，昭示了“凡人小事”之美，从中表现出作者对昆明、对生活的浓浓热爱之情。
(三)熟读课文，主旨探究1．本文的主旨是什么？答案示例：本文通过回忆昆明的雨季及相关事物，昭示了“凡人小事”之美，表现了作者对昆明、对生活的热爱。
同时启示人们，生活的美存在于身边的一草一木中，我们应善于发现并捕捉到它们。