有机化学课程教学改革初探
地方院校有机化学课程教学改革浅探
关键词：有机化学；教学改革；师范有机化学是研究有机化合物的组成、结构、合成、性质及其相互转化规律的学科，是化学、应用化学等专业的基础课。
有机化学存在知识点多而杂乱，系统性不强，课程内容抽象复杂且难度大，课程本身较为枯燥等特点。
传统的有机化学授课方式，都是以教师讲授为主，伴随学生学习、师生互动、完成作业、期末考试等循环教学模式[1]。
这种模式往往以教师为主导，学生处于被动接受知识的状态，虽然这种教学模式有一定的优点，但是学生对老师讲授内容容易产生依赖性，不利于学生主动思考问题；另外由于考核模式单一，普遍存在突击学习的情况，不利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，对人才的全面发展有一定的制约作用[2]。
所以如何提高学生的学习效果、学习兴趣、学习能力；培养适合时代发展的应用型人才是教师一直探讨的课题。
2020年初爆发的新冠疫情对高校的授课方式产生了深远的影响，各高校纷纷开展线上教学。
虽然疫情终会过去，但是本次疫情将彻底改变高校传统的授课方式，本文介绍近笔者近年来尝试的有机化学教学改革方式，希望对同类院校的有机化学教学能有一定的帮助。
1混合式教学模式的使用1.1教师精讲随着教学改革的持续进行，有机化学的课时逐年降低，如何在有限的课时内保证课程的完整性对教学来说无疑是巨大的挑战。
笔者在进行有机化学教学过程的体会是：对于有机化学这样的理科课程来说，过多地将课堂交给学生对学生的学习是存在一定困难的，由于课程本身难度大等特点，将课堂过多交给学生会使学生在学习的时候感到茫然，极大的降低学习兴趣和效果。
因此，课堂教学仍然以教师讲授为主，但是不再是教师满堂灌的授课模式。
我们将知识点进行了压缩，将核心内容放在课堂上进行精讲，这样，课堂上就可以有充足的时间进行互动教学，来提高课堂教学质量，同时可以检测学生的课堂学习效果。
同时，考虑到很多学生有进一步深造的意愿，因此教师精讲的内容要有一定的深度。
部分比较简单的内容留给学生自学，在章节测试中进行考核。
浅谈高校有机化学教学改革
浅谈高校有机化学教学改革
随着社会的不断发展，高校有机化学教学也需要不断改革和创新。
有机化学作为化学
专业的重要一门课程，对学生的实践能力和创新思维能力要求较高。
在高校有机化学教学中，应该注重培养学生的实践能力、激发学生的学习兴趣和创新意识。
有机化学教学应注重实践教学。
有机化学是一门实践性很强的学科，需要学生掌握实
验操作的基本技能。
在有机化学教学中，应该注重实验教学，让学生亲自动手操作，锻炼
他们的实验技能。
通过实践教学，学生可以更深入地理解有机化学的理论知识，培养他们
的实践能力和创新思维能力。
有机化学教学应注重激发学生的学习兴趣。
有机化学是一门较为复杂的学科，对学生
的理解力和学习能力要求较高。
在有机化学教学中，应该注重培养学生的学习兴趣，激发
他们的学习动力。
可以通过组织一些有趣的实验和小组讨论，让学生主动参与到教学过程中，增加学生的参与度和学习效果。
还可以通过引导学生思考问题、启发学生的创新思维，培养他们的学习兴趣和创新能力。
有机化学教学应注重创新教学方法。
随着科技的不断发展，教学手段也在不断更新换代。
在有机化学教学中，可以采用一些新的教学方法和教学手段，如多媒体教学、网络教
学等，使教学更加多样化和灵活化。
通过创新教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高
教学效果。
浅谈高校有机化学教学改革
浅谈高校有机化学教学改革高校有机化学教学改革是当前教育改革的重点内容之一，也是培养高素质人才的需要。
有机化学是现代化学的重要分支，具有广泛的应用前景。
高校有机化学教学改革的成功与否，直接关系到学生专业素养的提高和学科发展的进步。
一、改革教学方法。
传统的有机化学教学往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方式存在着教师知识传授不全面，学生理解能力薄弱，缺乏实际操作经验等问题。
改革教学方法非常重要。
可以采用启发式教学法，鼓励学生参与讨论和实验实践，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提供丰富的教学资源和多样化的学习方式，帮助学生更好地理解和掌握有机化学知识。
二、更新教学内容。
随着科学技术的不断进步，有机化学的知识内容也在不断更新。
高校有机化学教学改革需要及时调整教学内容，注重前沿科技知识和实际应用。
可以增加一些新的化合物、反应和方法的学习，如有机合成方法的研究和应用，有机光电子材料的合成和性能研究等。
这样不仅能增强学生对有机化学的兴趣，也有利于学生将所学知识应用于实践。
三、提高实验教学质量。
有机化学是实验性质很强的学科，实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。
高校有机化学教学改革必须注重提高实验教学的质量。
可以提供更加完善的实验室设备和实验条件，培养学生的实验技能和操作能力。
可以开展一些有机合成和有机反应的实验项目，让学生亲自参与实验操作，增强他们的实践能力。
四、加强实践教学环节。
有机化学的学习和实践是相辅相成的，理论知识的学习需要与实际应用相结合，才能更好地理解和掌握。
高校有机化学教学改革需要加强实践教学环节。
可以增加实习实训课程，组织学生参加科研项目和实际工作，让学生亲身经历有机化学知识在实际问题中的应用，培养学生的创新思维和实际操作能力。
高校有机化学教学改革是一个系统工程，需要多方面的努力和配套措施的支持。
通过改革教学方法，更新教学内容，提高实验教学质量和加强实践教学环节，可以提高有机化学教学的质量和效果，培养更多的有机化学人才。
浅谈高校有机化学教学改革
浅谈高校有机化学教学改革随着科学技术的不断发展，高等教育中对有机化学课程的教学也在不断进行改革和创新。
有机化学是化学专业中的重要基础课程，对学生的科学素养和综合能力有着重要的影响。
高校有机化学教学改革是十分重要的。
本文将从普遍存在的问题出发，提出一些建设性的改革方案，以期对高校有机化学的教学改革有所启发。
一、问题分析目前，在高校有机化学教学中存在着一些共性问题。
首先是教学内容的传统化和理论与实践脱节。
由于有机化学理论知识繁杂且抽象，传统的教学方法往往是堆砌知识，缺乏足够的实践环节，导致学生容易产生理论与实践脱节的现象。
其次是教学手段的单一化。
传统的有机化学教学多采用课堂讲授和书本阅读的方式，缺少生动形象的多媒体辅助教学，难以激发学生的学习兴趣。
再者是教学内容与时代背景脱节。
随着科技的不断进步，社会发展的需求也在不断改变，学生所需掌握的知识和技能也发生了变化，然而有机化学的教学内容却没有及时跟进，导致与时代背景脱节。
二、改革方案面对上述问题，高校有机化学教学需要进行改革，以期更好地培养学生的专业素养和综合能力，下面提出一些建设性的改革方案。
1. 更新教学内容，激发学生学习兴趣有机化学教学内容的更新是高校有机化学教学改革的首要任务。
教学内容应该更贴近实际应用，结合当前社会发展的需求进行更新。
可以加入一些关于有机合成、生物有机化学、环保有机化学等新内容，紧密结合社会发展的需求，激发学生的学习兴趣。
还可以引入一些与时代相关的热点问题，如新材料、能源领域的有机化学应用等，以丰富教学内容，使之更具时代感。
2. 引入多媒体辅助教学，提升教学效果传统的有机化学教学手段单一，往往只依靠课堂讲授和书本阅读。
为了提升教学效果，可以引入多媒体辅助教学。
利用动画、图片等多媒体形式，可以直观地呈现有机化学的分子结构、反应过程等内容，使理论知识更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
也可利用网络资源，建立有机化学教学平台，方便学生进行线上学习和互动交流。
高校有机化学教学改革初探
高校有机化学教学改革初探本文分析了有机化学教学课现状及存在问题，即教学过程中存在的教学手段单一、理论联系实际不足、有机化学教学内容过于陈旧和学生积极性不高等，对此提出了几点改革建议：改进教学内容，建立合理的课程体系；改进教学方法；加强实验教学，提高学生综合能力。
标签：高校；有机化学；教学现状；教学改革有机化学是高校化学、应用化学、生物、制药工程等专业中特别重要的一门必修专业基础课。
有机化学的学习不但是对高中化学知识的提高，也是对后续化学专科课程准备的基础知识。
起着承前启后的重要作用。
有机化学作为化学领域中的活跃部分，其发展十分迅速，其内容也越来越丰富：有机化学与生物学、物理学、数学相互渗透，形成了新的分支。
通过学习有机化学的相关基本知识和实验操作能力，有利于加深学生对有机化学理论的理解，有利于加强学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力以及科学素养和科研能力，同时更有利于后续课程内容的学习。
本文针对于有机化学教学中存在的问题提出一些建议，便于学生更好的掌握有机化学的基本技能。
提高有机化学教学质量。
一、有机化学教学现状1、有机化学教学内容过于陈旧，学生积极性不高根据一项调查结果显示，学生普遍认为化学课程中最难学习的是有机化学。
究其原因，一是由于有机化学的内容繁多，学生学习跟不上；二是因为有机化学教学过程大都是教师按照教材编写程序讲授，缺少与学科发展趋势的有效结合，使得授课内容过于单一，知识面狭窄，缺少变化，使得学生感到枯燥乏味。
这样，不利于提高学生对有机化学学习的积极性和拓展学科视野。
2、教学手段单一现代课堂教学出现两种鲜明的教学手段：年轻的教师大多都采用多媒体技术进行组织教学，课程内容多教学速度快，很多时候PPT画面一闪而过，学生对知识很难记牢也容易疲倦。
对于教师来说既要备课又要做课件，在有限的时间和精力下压力自然也会增加。
而对于年长的教师而言，他们在教学过程中仍然习惯于传统的借助于板书的教学方式，缺乏对图像直观的感受力，很多教学内容都无法形象生动地为学生显示出来，导致难以调动学生学习的积极性，进而还会严重影响到教学质量。
浅谈高校有机化学教学改革
浅谈高校有机化学教学改革高校有机化学课程作为化学系门类中的重要学科，其教学内容涉及到有机化合物分子结构、反应机理、合成方法等多个方面。
有机化学的教学内容繁杂，难度较大，因此需要不断改革教学方法，提高教学效果。
本文将从以下几个方面，对高校有机化学教学改革进行探讨。
1. 教学内容的更新随着科技的发展和社会的进步，有机化学研究领域也不断更新和发展，教育的内容也需要时刻跟进，通过实验研究和理论推导不断更新教学内容，提高教学品质和教学效果，使学生对有机化学更加深入的了解。
2. 教学方法的改革以往的有机化学课程内容较为枯燥，大部分课程时间都是老师讲授，学生练习记忆，缺少实验、操作等豁口学习方式的介入，教学效果常常难以令学生满意。
而现代教育则更加强调实践性和操作性，有机化学的教学方法也需相应变化，理论与实践相结合，通过实验，在教学中总结深度、广度、现实性强的实例，让学生能够加入实践体验和探寻。
3. 考核方式的改进以往的高校有机化学课程考核方式多以书面考试为主，而学生的履历，学业广度等考试能力往往与实际掌握情况存在隔阂，因此，高校有必要通过改善考试形式、潜在因子等，提高学生的综合素养和实际能力。
4. 师资队伍的建设高校有机化学课程需要经验丰富，近期更新的化学教师来从事教学工作，需要具备理论基础牢、实践经验丰富的化学教师来带领学生深入的了解学科内容。
总之，高校有机化学课程的教学改革对于教育的发展，有着重要的意义。
通过课程内容的更新，教学方法的改革，考核方式的改进和师资队伍的建设，促进教学改革和产生积极的反馈效应。
因此，高校有机化学教学改革是必不可少的，不断提高教育质量，树立高质量教育的标杆，培养更多的优秀化学人才，为社会的发展做出贡献。
浅谈高校有机化学教学改革
浅谈高校有机化学教学改革高校有机化学教学改革是指在传统有机化学课程中引入新的教学方法和教学手段，旨在提高学生对有机化学知识的理解和应用能力。
本文将从教学目标、教学方法和评价体系三个方面对高校有机化学教学改革进行浅谈。
高校有机化学教学改革的目标是培养学生的创新能力和实践能力。
传统的有机化学课程注重知识的传授，学生往往只是被动地接受知识，缺乏对知识的深刻理解和创新思维的培养。
而教学改革则注重培养学生的实验操作能力和解决问题的能力，通过开展实践课程和实验教学，使学生能够将理论知识应用到实际操作中去，培养学生的创新能力和实践能力。
高校有机化学教学改革采用了多种教学方法。
传统的有机化学课程以讲授为主，学生较少参与课堂讨论和实验操作。
而教学改革采用了问题导向教学、案例教学和合作学习等方法，着重培养学生的思维能力和动手能力。
问题导向教学注重培养学生独立思考和解决问题的能力，通过提出问题引导学生思考，培养学生的探索精神。
案例教学通过实际案例的引入来激发学生的兴趣和思考，增强学生对有机化学知识的理解和应用能力。
合作学习注重培养学生的团队意识和合作精神，通过小组讨论和合作实验来提高学生的学习效果。
高校有机化学教学改革需要建立科学的评价体系。
传统的有机化学课程评价主要以笔试为主，注重学生对知识的掌握程度。
传统的评价方式并不能全面评价学生的能力和素质。
教学改革需要建立科学合理的评价体系，包括考试、实验报告、课堂表现以及项目研究等多种方式，全面评价学生的实践能力、团队合作能力以及创新思维能力。
高校有机化学教学改革注重培养学生的创新能力和实践能力，采用了问题导向教学、案例教学和合作学习等多种教学方法，建立了科学合理的评价体系。
教学改革的目标是使学生能够将有机化学知识应用到实际操作中去，培养学生的创新能力和实践能力。
教学改革还面临一些挑战，如教师教学理念的转变、实验条件的改善等。
相信通过不断探索和改进，高校有机化学教学改革必将取得更加显著的成果。
浅谈高校有机化学教学改革
浅谈高校有机化学教学改革高校有机化学教学改革一直是教育界关注的热点话题，因为有机化学作为化学专业中的重要一门课程，对学生的综合素质培养起着非常重要的作用。
传统的有机化学教学模式存在着一些问题，比如教学内容过于枯燥、教学方法单一、学生学习积极性不高等。
为了解决这些问题，高校有机化学教学改革势在必行，而且已经在一些学校得到了成功的尝试。
有机化学教学改革需要从教学内容、教学方法和学生评价等方面进行综合改革。
教学内容方面，应该注重理论与实践相结合，增加实验环节和案例分析，使学生能够将理论知识与实际应用相结合，更好地理解知识点。
可以根据学生的专业方向，设置相应的课程内容，使教学内容更贴近学生的实际需求，增强学习的针对性和实用性。
教学方法方面，应该注重多元化教学方法的运用，比如讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学手段相结合，使学生在不同的教学环节中能够得到全面的培养，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
还可以借助现代化的教学手段，比如多媒体教学、网络教学等，提高教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣。
学生评价方面，应该采用多元化的评价方法，不仅要注重学生的理论认知，还要注重学生的实际动手能力和创新能力的培养。
评价体系要更加贴近实际工作需求，能够真实反映学生的综合素质和能力水平，帮助学生更好地定位自己的优势和劣势，从而有利于学生的个性化发展。
针对高校有机化学教学改革的重要性，我认为需要从以下几个方面入手：一是加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和业务能力，培养更多具有实践经验和理论研究能力的优秀教师，为学生提供更好的教学服务。
二是鼓励学校和教师积极创新教学方法，提高教学质量和效果，鼓励教师探索适合自己的教学模式，促进有机化学教学的多样化和个性化发展。
三是加强学生实践能力培养，提高学生的实际动手能力和创新能力，让学生能够更好地运用所学知识解决实际问题，提高学生的就业竞争力。
四是注重学生的综合素质培养，帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养学生积极向上的心态和创新精神，为学生的终身发展打下坚实的基础。
工科有机化学实验课教学改革初探
生 的 动 手 能 力 ， 由学生 自己按 讲 义 进 行 ， 全 全 部 的 实 验 过 程 包 括 安 装 仪 器 ， 压 蒸 馏 减
等 １ 项 操 作 。 中有 几 项 是难 度较 大 的 。 ｌ 其 如 将 金 属 钠 在 二 甲苯 的 溶 剂 中 熔 融 。 热 剧 趁 烈震 摇 ， 金 属 钠 呈 细 小 的珠 粒 。 一 步既 使 这 需要 技 巧 又 有 危 险 ， 如果 操 作 不 慎 ， 烧瓶 破 对 实 验 课 的教 材 内容 和 教 学 方 法 做 一 些必 又 促进 了积 极 思 维 。 理 部 分 ， 原 由于理 论 课 碎 ， 属 钠 遇 水 ， 剧 烈燃 烧 。 此 ， 们在 金 就 对 我 要 的 改进 。 据 资料 报 道 ， 家 讲 学以 及接 已 经讲 述 ， 要 求课 前 预 习 ， 般 不再 做 更 实验 前 着 重 提 问并 讲 解 了这 项 操 作 规 则 及 根 专 又 一 触 一 些 我 国 的 留 学 生 ， 我 国和 发 达 国家 多 的 讲 解 。 学 生 有 更 多 的 时 间 自己 动 手 注意 事 项 。 果 几个 专 业 共 几 百 名学 生 ， 将 让 结 没 的 高 等教 育 加 以 比较 ， 本 理 论 教 学 ， 基 从深 做 实验 。 有 一 个 出 现 事 故 。 压 蒸 馏 是 另一 项 既 复 减
２ １ ＮＯ ４ ０ ０ ３ Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ｔｏｎ ｎ ｏｖ ｎ Ｊ ａ ｃａ ｉ Ｉ ｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ Ｊ ａｌ
科 教 创 新
工科 有 机化 学 实 验课 教 学 改 革初 探 ①
聂芊 吴春 岳晓 霞 （ 哈尔滨商 业大 学食品 工程学 院 哈 尔滨 １ ０７ ５０ ６） 摘 要 ： 绍 了有机 化学 实验课教 学改 革的具体 方法 ， 介 讨论 了有机 化学实验课 改革 与培 养创新人 才的关 系及 意义。 通过改 革调 动了学生 学习的主 动性 ， 培养 了学生的创新能 力， 进 了学生知识 、 促 能力和综合素 质的提 高 。 关 键 词 ： 机 化 学 实验 课 教 学 改 革 人 才 培 养 有 中图分 类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ９ ９ （ ０ ｏ Ｉ （） Ｏ ２ － １ ｌ － ２ １ ） ２ａ－ ０ ４ ０ ７ ３ ７５
《有机化学》项目化教学改革初探
《有机化学》项目化教学改革初探一、课程性质有机化学是有机化工生产技术专业、炼油技术专业等相关专业的专业必修课，是在学习无机分析化学的基础上学习各种有机物。
通过本课程的学习，使学生具备有机化学的基本知识、基本理论、基本技能，了解学科领域的新成果和发展动态，培养学生灵活动用、综合分析和解决问题的能力，为今后专业课程的学习及从事有机化工生产技术专业、炼油技术等方向工作打下良好基础。
1、培养目标目标体系总体目标：认识有机物—命名、写结构式，理解结构。
理解物理性质。
掌握化学性质。
了解有机物在工业生产中的实际应用。
能进行合成、定性、定量等实验操作一系列工作，培养实验技能，使学生具备基本的上岗能力，并为化学检验工中级工和高级工的考试做好准备。
具体目标如下：知识目标：（1）掌握有机化合物的命名方法。
掌握各种有机化合物的物理、化学性质，及其应用。
（2）掌握简单的结构理论，能运用所学知识初步认识简单有机化合物结构与性质的关系。
（3）了解与生产生活有关的有机物的性质、来源及用途。
（4）掌握有机化学实验的一般知识，熟练基本操作技能职业能力目标（1）能够对有机物进行区别和分类。
（2）能正确书写有机物的名称和结构式。
（3）能运用有机物物理性质的递变规律初步判断有机物的物理性质及应用。
（4）会测定有机物常见的几个物理性质并利用物理性质鉴别和分离有机物及其他物质。
（5）能够根据所学化学性质，合成一些简单的有机化合物，并能提出简单有机化合物的鉴别、分离、提纯的方法。
（6）能够进行一般的合成、定性、定量等实验操作职业素养目标：（1）培养学生良好的职业道德（2）培养学生严谨的工作作风和安全意识（3）培养学生精益求精的学习态度。
2．本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用《有机化学》是有机化工生产技术专业、炼油技术专业等相关专业学生必修的一门重要基础理论课。
通过系统地讲授各类有机化合物的结构、性质、相互转变关系及其内在联系，和有机化学实验的训练，使学生能较好的掌握有机化学的基本知识、基本理论、基本技能，了解学科领域的新成果和发展动态，培养学生灵活动用、综合分析和解决问题的能力，并培养学生严谨的工作态度和良好的职业道德、团队协作精神，为今后从事有机化工生产技术专业、炼油技术等方向工作打下良好基础。
浅谈高校有机化学教学改革
浅谈高校有机化学教学改革高校有机化学教学改革是指针对传统教学模式的不足，通过引入现代教育理念和技术手段，对有机化学教学进行改革，以提高教学质量和学生成绩。
下面从两个方面浅谈高校有机化学教学改革。
高校有机化学教学改革应突出实践教学的重要性。
传统的有机化学教学模式以理论知识的讲解为主，实验课程为辅。
这种模式让学生更多的是被动地接受知识，难以理解和应用知识。
有机化学教学改革应以提高学生的实践能力为出发点和目标。
可以通过增加实践教学环节，使学生亲自动手操作化学试剂，观察化学反应过程，培养学生的观察力和实验技能。
可以开展有机合成实验、有机分离实验等实践教学活动，让学生亲身参与实验过程，增强学生的动手能力和解决问题的能力。
除了以上两个方面，高校有机化学教学改革还可以从以下几个方面展开。
教师应更新教学思想，提高自身教学能力。
教师应关注学生的学习状况，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，并及时反馈学生的学习效果，确保教学效果的提高。
教学资源的建设也是有机化学教学改革的一部分。
学校应加大对有机化学教学资源的投入，建设教学实验室、购买先进的实验设备，为学生提供更好的学习环境和实践条件。
还可以引入现代化的教学手段，例如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
高校有机化学教学改革对于提高教学质量和学生成绩具有重要意义。
通过突出实践教学的重要性和培养学生的创新意识，可以使学生更好地掌握有机化学的基本理论，提高学习兴趣和动手能力。
教师和学校也应加强对教学内容和教学手段的更新和建设，以更好地适应社会发展和学生需求。
工科学校有机化学教学体系改革初探
２１ 年 ３ ０ １ ９卷第 ５期
广 州化 工
・７ ・ ｌ１
工 科学 校 有 机化 学教 学 体 系改革 初 探 术
王 鹏， 李 敏， 陈 勇， 王翠珍
（ 东科技 大 学化 学与环境 工程 学 院 ，山 东 青 岛 ２６ １ ） 山 ６５０
摘 要 ： 有机化学及实验是化学、 化工、 材料等方向的专业基础课， 我们通过在课程内容设计、 教学手段更新 、 实验内容选择 、 考
核手段改进等方面进行改革 ， 力争使学生具有创新性的思维方式 ， 并初步拥有解决与有机化学相关的实际问题的能力。实践证 明 ， 该
有机化学实验教学改革的探索与实践
有机化学实验教学改革的探索与实践近年来，有机化学实验教学改革的探索与实践备受关注。
有机化学实验是化学专业学生学习有机化学理论知识和实验技能的重要环节，是培养学生动手能力和实践能力的关键环节。
传统的有机化学实验教学存在诸多问题，如实验重复性高、实验内容单一、实验环境相对封闭等，不能满足学生的实践需求和社会发展的要求，迫切需要进行改革与创新。
实验内容的改革和创新是有机化学实验教学改革的重要方向。
传统的有机化学实验内容过于固定和单一，不利于学生的主动学习和实践能力的培养。
有机化学实验教学改革需要将实验内容与现代有机化学研究和实际应用相结合，引入新颖的实验方法和技术，教授学生现代有机化学的前沿知识和技能。
可以引入有机合成中的新型催化剂和反应体系，开展新型有机合成反应实验，培养学生在有机合成方面的实践能力和创新意识。
实验教学方法的改革和创新是有机化学实验教学改革的关键环节。
传统的有机化学实验以教师为中心，学生只是被动地观察和完成实验操作，缺乏主动参与和主动思考。
有机化学实验教学改革需要采用以学生为主角的教学方法，激发学生的学习兴趣和探究精神。
可以采用小组合作学习的方式，让学生自主选择实验项目、设计实验方案和分工合作，通过互相交流和合作，提高学生的实践能力和团队合作能力。
实验环境的改善和创新是有机化学实验教学改革的重要保障。
传统的有机化学实验常常在封闭的实验室环境中进行，学生只能在实验室内进行实验，无法与外部环境进行有效联系和交流。
有机化学实验教学改革需要提供开放和多元化的实验环境，创造良好的学习氛围和实践条件。
可以将实验与实际应用相结合，组织学生参观实验室设备和工业生产现场，让学生了解实验技术在实际应用中的重要性和价值，激发学生的实践能力和创新意识。
实验评价的改革和创新是有机化学实验教学改革的关键环节。
传统的有机化学实验评价主要以实验报告的撰写和实验操作的熟练程度为主要内容，评价偏重于结果和技术操作，忽视了学生实践能力和创新思维的培养。
浅谈高校有机化学教学改革
浅谈高校有机化学教学改革随着社会的发展和科技的进步，高校有机化学教学改革也日益受到重视。
有机化学是化学专业的重要基础课程，对学生的综合素质和专业能力培养起着至关重要的作用。
传统的有机化学教学方式往往存在着知识点琐碎、理论与实践脱节、学生参与度不高等问题。
高校有机化学教学改革显得尤为迫切。
本文将就高校有机化学教学改革进行浅谈，探讨其改革方向和关键举措。
高校有机化学教学改革的方向应当是以学生为中心。
传统的有机化学教学往往以教师为主导，教师讲授内容，学生被动接受。
这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生学习成效不佳。
高校有机化学教学改革的方向应当是转变教学方式，将学生置于学习的主体地位，激发学生学习的内在动力，培养学生的创新能力和实践能力。
高校有机化学教学改革应注重理论与实践相结合。
有机化学是一门理论与实践相结合的学科，只有理论与实践相结合，才能使学生真正理解有机化学的知识，提高学生的实际操作能力。
高校有机化学教学改革应注重理论与实践相结合，提供更多的实验教学机会，使学生能够在实践中巩固所学知识，培养自己的实践能力。
高校有机化学教学改革还应注重课程内容的更新和优化。
有机化学是一门发展较快的学科，学科内容较多，因此也需要不断更新和优化课程内容，使其与时俱进。
高校有机化学教学改革应当着眼于培养学生的创新能力和实践能力，结合行业发展的需求，更新和优化有机化学课程内容，使其更符合社会的实际需求，更有利于学生的综合素质和专业能力的培养。
高校有机化学教学改革还应注重教师队伍的建设和培养。
教师是高校有机化学教学的主要承担者，教师的教学水平和素质直接关系到教学质量的高低。
高校有机化学教学改革应注重教师队伍的建设和培养，加强教师的教学培训和教学研究，提高教师的教学水平和素质，使其更有能力开展有机化学教学工作。
在高校有机化学教学改革的过程中，需采取一些关键举措。
应推进教学改革，建立多元化的教学模式，运用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
《有机化学》项目化教学改革初探
《有机化学》项目化教学改革初探一、课程性质有机化学是有机化工生产技术专业、炼油技术专业等相关专业的专业必修课，是在学习无机分析化学的基础上学习各种有机物。
通过本课程的学习，使学生具备有机化学的基本知识、基本理论、基本技能，了解学科领域的新成果和发展动态，培养学生灵活动用、综合分析和解决问题的能力，为今后专业课程的学习及从事有机化工生产技术专业、炼油技术等方向工作打下良好基础。
1、培养目标目标体系总体目标：认识有机物—命名、写结构式，理解结构。
理解物理性质。
掌握化学性质。
了解有机物在工业生产中的实际应用。
能进行合成、定性、定量等实验操作一系列工作，培养实验技能，使学生具备基本的上岗能力，并为化学检验工中级工和高级工的考试做好准备。
具体目标如下：知识目标：（1）掌握有机化合物的命名方法。
掌握各种有机化合物的物理、化学性质，及其应用。
（2）掌握简单的结构理论，能运用所学知识初步认识简单有机化合物结构与性质的关系。
（3）了解与生产生活有关的有机物的性质、来源及用途。
（4）掌握有机化学实验的一般知识，熟练基本操作技能职业能力目标（1）能够对有机物进行区别和分类。
（2）能正确书写有机物的名称和结构式。
（3）能运用有机物物理性质的递变规律初步判断有机物的物理性质及应用。
（4）会测定有机物常见的几个物理性质并利用物理性质鉴别和分离有机物及其他物质。
（5）能够根据所学化学性质，合成一些简单的有机化合物，并能提出简单有机化合物的鉴别、分离、提纯的方法。
（6）能够进行一般的合成、定性、定量等实验操作职业素养目标：（1）培养学生良好的职业道德（2）培养学生严谨的工作作风和安全意识（3）培养学生精益求精的学习态度。
2．本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用《有机化学》是有机化工生产技术专业、炼油技术专业等相关专业学生必修的一门重要基础理论课。
通过系统地讲授各类有机化合物的结构、性质、相互转变关系及其内在联系，和有机化学实验的训练，使学生能较好的掌握有机化学的基本知识、基本理论、基本技能，了解学科领域的新成果和发展动态，培养学生灵活动用、综合分析和解决问题的能力，并培养学生严谨的工作态度和良好的职业道德、团队协作精神，为今后从事有机化工生产技术专业、炼油技术等方向工作打下良好基础。
高校有机化学课程教学方法改革探析
高校有机化学课程教学方法改革探析摘要：针对目前有机化学课程教学中存在的问题，探讨了在教学过程中的一些改革与实践。
提出激发学生学习兴趣，不断完善课堂教学方式、采用合理考核方法、理论课程与实验课程紧密关联的手段，实现提高有机化学课程教学效果的目的。
关键词：有机化学；教学方法；改革有机化学是我校化学工程与工艺和应用化学专业的学科技术基础课，学好有机化学课程对后续课程的学习及将来深造、工作都有很大的帮助。
随着社会不断发展，为了适应创新时代的要求，只有教学内容和教学方法都做出相应的改革，才能取得更好的教学效果。
近些年，在有机化学的授课过程中发现了两点问题：（１）由于学生在高中学习过一些有机化学的知识，一些学校近几年也开设了有机化学选修课，到了大学后部分学生认为有机化学已经在高中学过，所以失去了学习的兴趣和学习动力，殊不知大学有机化学课并不是高中有机化学的简单重复，导致大学有机化学课程不及格现象增多；（２）有机化学课程知识点多，因此需要记忆的知识也很多，然而，课外各种新鲜事物的吸引如玩平板电脑、３Ｇ手机、上网等，使得学生们很难静下心去理解和记忆上课所学的知识，所以随着授课进程的循序渐进，掉队的学生越来越多，考试的时候，一些学生只能临阵磨枪，导致这部分学生的理论基础不牢，影响后续课程的学习。
为此，在教授有机化学课程时，应与时俱进，对教学和考核方法要做出相应的改革，使学生真正能够把这门基础课学好。
１注重激发学生的学习兴趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学习和创新的最大动力，兴趣是最好的老师［１－２］。
因此，要学好有机化学这门课程必须通过各种方式来激发学生的学习兴趣。
在教学工作中，我们探索了以下几条激发学生学习兴趣的途径：授课之前，先组织学生参观实验室，并有针对性地展示一两个小型实用性实验，激发学生的学习兴趣。
例如：可采用已合成好的基于罗丹明Ｂ的荧光探针有机小分子来检测水中的Ｈｇ２＋，当定量的Ｈｇ２＋加入到荧光探针分子的溶液中，溶液由无色变为红色，可以通过肉眼检测Ｈｇ２＋。
有机化学实验教学改革初探
有机化学实验教学改革初探有机化学教学实验在我国大学教育中占有重要地位，实验教学过程是学生实现科学知识转化的重要途径。
采用新型教学模式和办法，能够有效提高有机化学实验教学水平。
因此，有机化学实验教学改革对提高有机化学实验教学水平有着重要意义。
首先，应当加强有机化学实验教学设计。
针对不同类型的实验，可以采用不同的教学设计，如遗传学实验可以采用探索式教学，有机化学实验可以采用体验式的设计，着重教学内容的深层次理解和应用。
其次，应当利用多元化的教学手段提高教学质量。
例如，可以利用计算机辅助实验模拟，动画演示以及虚拟实验，来更好地展示实验流程及结果，从而提高教学效率。
此外，教师也可以采用案例教学的方式，使学生在操作过程中进行分析，探究实验现象，并能更加深入地理解和掌握实验相关知识。
另外，教师还可以采用综合的方式提高实验教学的素质。
首先，要建立实验教学资源库，包括视频资源和实物资源，以便学生更好地学习和了解有机化学实验。
其次，应当建立实验室环境示范分析、实验练习题库、实验教学大纲、实验室教师评估报表等，以便为学生提供一个良好的学习环境和多样化的学习方式，有效提高实验教学的素质。
此外，实验教师也应当加强教学指导，并不断开展实验教学学习活动。
在实验教学过程中，教师应当利用多种教学手段，指导学生观察、分析、测量和科学表述思想等，从而帮助学生更好地理解有机化学实验的基本原理。
另外，教师还应当在有机化学实验室进行实验指导，引导学生根据实验要求进行实验，从而加深学生对实验要点的理解。
综上所述，从教学设计、教学手段、教学素质及教学指导等方面，实施有机化学实验教学改革对提高有机化学实验教学水平有着十分重要的意义。
因此，为了促进有机化学实验教学改革，大学应当加强实验室建设，支持教师进行有机化学实验教学改革研究，以及加大实验教学资源投入，以期让学生获益。
总之，有机化学实验教学改革是艰巨的任务，但在有有机化学实验教学改革的过程中，只要我们把握正确方向，从教学设计、教学手段、教学素质及教学指导等方面加以实施，就一定能够提高有机化学实验教学的质量，给学生带来更多的收获。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
收稿 日期 ：０９—１ ２０ ２—１ １ 作者简介 ： 张来新 （９ ５一） 男 ， １５ ， 教授 ， 主要从事有机化学教学及有机合成的教学科研工 作。 ７１ —
一
２ １ ． ｏ．４， ｏ２ ０ ０ Ｖ １ Ｎ ． ２
高教学质量 ， 利用教研活动进行研讨。③ 鼓励 和支
持教 师 多参加全 国性 的教学研究 会议 ， 强与兄 弟院 加
校之 间 的交流 ， 以促进教 师相互 取长补 短 ， 阔视 野 ， 开
论和原理， 保持课程体系本身 的科学性、 逻辑性和系 统 性 ， 能适应现 实社会 的实 用性 、 又 应用 及需求 ， 还将
一
更 新 教 学 思想 。 革教 学 方 法 改
３ １ 充分利用现代迅猛发展的计算机技术 ， 强多 ． 加
媒 体教 学
目 抓 币 资队伍建设， 提高教师
授 课 水 平
提高教师队伍的整体素质对提高教学质量非常 重要。① 通过引进优秀的博士人才 ， 或支持鼓励青
根据理科 、 工科的教材制作两套具有 良 好的三维
●
第２ ４卷第 ２期 ２１ ０ ０年 ２月
化工时 刊
Ｃ ｅ ｉａ Ｉｄ ｓｒ ｉ ｅ ｈ ｍ ｃ ｌ ｎ ｕ ｔｙ Ｔｍ ｓ
Ｖｏ１２ Ｎｏ． ． ４， ２ Ｆ ｂ． ２ １ ｅ ２． ０ ０
ｄ ｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １０ ｏ：０ ３ ６ ／ ． ｓ ．０ ２—１ ４ ２ １ ．２ ０９ ｓ ５ Ｘ． ０ ０ ０ ． １
新、 难度 大 的教 材—— 南 京 大 学 胡 宏 纹 院士 主 编 的
次。安排优秀教师讲示范课 ， 定期组织教师集体听课 评课 ， 互相交流心得体会及教学方法 。就教学中如何
处 理教 材 、 织安排 教学 内容 、 组 采用何 种 教学方 法 、 提
《 有机化学》 上、 （ 下册 ） 其余 ４个工科专业 教材选 ；
ⅡБайду номын сангаас
抓好教材建设。 精选教学内容
我们根据各专业特点和培养 目标 的不 同， 分选
士及硕士研究生 。② 加强以教研活动为中心的教学
交流 ， 高教师授 课艺术 和教学 能力 。鼓 励 和支持 教 提 师之 间相 互 听课 ， 求 教 师 每 学 期 听 同 行 教 师 课 ６ 要
理、 工科两套教材。理科化学专业选用起点高、 内容
２ 世 纪对人 才 培 养 的需 要 ， 长期 的有 机 化 学 教 学 ｌ 在 过程 中 ， 我们对 有机化 学教 学 内容 、 学体 制、 教 教学环 节 、 学管理 和教学 方 法进 行 了改 革 ， 得 了一 定 的 教 取
成效。
身的理论知识和科研水平， 建立一支素质优良的教师
队伍 。 目前我 们有机 教研室 ５ 以下 的教 师均为 博 ０岁
和质量 ， 解学 时减少 与教 学 内容 日益 膨胀 的矛 盾 。 缓 但必须 注意到 多媒 体 课件 只是 一种教学手 段 ， 教学 在
整 合教 学 内容 ， 成 独 具 特 色 的 形 教 学体 系
４ １ 一条主线 贯穿有 机化学始 终 ．
有机化学 知识表 面上看人 名反应 多 、 内容庞杂烦 琐 、 应历程 更是深奥 玄妙 。我 们在对 教材 下功夫 的 反
有 机 化 学 课 程 教 学 改 革 初 探
张来新 杨 琼
（ 鸡文理 学 院化 学化工 系 ， 宝 陕西 宝鸡 ７ １０ ） ２０ ７
摘 要 介绍 了有机化学课程 的教材建设 、 师资 队伍建设 、 教学 方法改进 、 教学 内容整合 、 学管理等方 面 的改革 情 教 有机化学 教学改革 教学管理
用——天津大学高鸿宾 院士编的《 有机化学》 。在选 用 以上教材 的基础上 ， 织本 学科还 编 写 了与之 配套 组
的习题解参 考书 。在 章节 安 排 上 不 拘 泥于 教 材本 身 的体 系 ， 采取难 度分 散 、 序 渐 进 、 循 由浅人 深 、 当重 适 复、 前后 呼应 、 归纳 总 结 ， 既有 介 绍 基 本 知识 、 础 理 基
新 近发展起 来 的新 知 识 、 成 果 、 技术 充 实 到 教学 新 新
不断更新知识 ， 更新教学方法， 丰富教学经验。④ 对 青年教师实行传 、 带 ， 帮、 即对新来 的青年教师安排试
讲， 针对 试讲 情况 提 出改进 意 见 ， 指 派有 经 验 的 教 并
内容中去。如在教学内容中增加了① “ 高分子化学”
边 缘论坛
纲， 圈定 了重 要知识点 ， 统一 了教师应 该表达 的信息 ，
凸现 了共性 ， 教师 在 此基 础 上 自制 多媒 体 课件 ， 各 拥 有 自我发挥 的空间 ， 展示 教师 的个性 和发挥教 师的主 导作用 。同时课 件可 以让学生 拷贝 ， 学生上课 时不 使 再急 于记笔记 。因此有 利于节 省学时 ， 提高教学 效率
师跟踪辅导其整个讲课过程 ， 鼓励支持中青年教师积 极参加院系组织的讲课竞赛 ， 经过指导训练 ， 提高了 青年教师的教学经验 。 Ｊ
章的内容 ； 有机 电化学合成 ； 微波技术在有 ② ③ 机合成中上的应用； 超声波在有机合成上的应用 ； ④ 从而彰现 了有机化学发展的新技术 、 新方法 。 ｌ 】
况 。通过改革使有机化学课程被评为陕西省精品课程 ， 从而使 学生考研率 由 ２ ％提高到了 ４ ％。 ０ １
关键词
针 对 教 与学 两 难 的局 面 ， 要 求 有 机 化 学 适 应 并
年教 师攻 读 硕 士 博 士学 位 ， 高 教 师 队伍 的 学 历结 提 构 ， 青年 教师是 教学 方 法 问题 ， 教 师 是知 识 更新 对 老 问题 ， ５ 对 ０岁 以上 的老教 师鼓 励他 们 在 ９５院 校或 ８ 国外作访 问学者 ， 进 教 师不 断 吸取 新 知 识 ， 富 自 促 丰
基础 上 ， 阅了大量 的参 考 书 ， 参 总结 出一 条 主线 贯穿