古诗词教学探究

学：向晟

代文学产生了浓厚的兴趣。“杨柳风轻，展尽黄金缕”，“纷纷坠叶飘香砌，夜寂静，寒声碎。”“真珠帘卷玉楼，天淡银河垂地。”“年年今夜，月华如练，长是人千里”……随着与这些诗词的接触，我更喜欢古诗词了。从教以后，我对古诗词的教学也是情有独钟。多次的教学实践之后我觉得古诗词教学的成败皆因兴趣使然。为了让学生主动去学，乐于去学，我做了以下工作。

一、走近诗人，点燃兴趣火花

古诗课堂上，经常出现这样的画面：老师还没授出课，学生就兴奋无比地宣布自己能背诵了，言外之意似乎就是“老师，我不用学了！”以前我对古诗词的教学也侧重在诗的背诵及诗意的理解上，对于作者及写作背景往往一带而过。一节课下来，我教得枯燥，学生学得更是乏味。我常反思古诗词教学时学生兴趣的切入点到底是什么？可惜总是不了了之，后来从旧读书笔记中找到了鲁迅先生这样一段话：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。诗是通过意境来反映生活、表达感情的。意境就是诗中描绘的画面和作者思想感情交融而成的艺术境界美，也即“诗情画意”的美。“作者胸有境，入境始与亲。”只有“入境”，才能领会诗人的真情实感，才能理解古诗词美的内涵。在读《中国古诗词名人故事》时，一个个熟悉又陌生的古诗词名家故事深深地吸引了我，兴奋感伤之余，我明白了对诗人更深入地了解，对诗境的渗透，这才是解决学生学习古诗词兴趣的前提。从此每每实行古诗词教学时，我总是喜欢故事性地引入，带学生更深入地了解诗人的一生及情感，或悲苦，或清高，或隐逸，或居庙堂……拉近学生与作者的距离，从孩子们的心灵深处点燃兴趣的火花。

二、积累吟唱，激发兴趣之火

“腹有诗书气自华”，我觉得积累就是一种力量。积累的重要性我们都清楚，新课标也在着重强调，一次又一次的积累是自我重塑的过程。如何让学生真正从内心接受，愿意积累，主动积累，积累出兴趣，积累出情趣，也是我一直探寻的问题。“春花秋月何时了？往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中……”一曲《虞美人》敲开了我的心门。是呀，那么多优美的古诗词吟唱，是一种多么好的方式呀，为什么我不合理使用呢？经过一段时间的探索与实践，我总结出两种吟唱诗词的方式，这两种方式不但能激发学生学习古诗词、积累古诗词的兴趣，还能给学生以音乐美的熏陶，有利于学生情感的升华。

（一）融合网络资源，以唱助学

“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年……”苏轼中秋之夜，望月怀人，感慨万千。“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟，云中谁寄锦书来……”李清照无尽的相思与别愁……这些打动人心的千古绝唱不但激发学生积累的兴趣，同时也使学生对诗词作者的情感有了更深入的理解，更进一步让学生学习古诗词的热情火焰高涨，当然对学生的音乐熏陶也起了一定的作用。不知有多少次，我走过学生身边，听到他们情不自禁地吟唱着《满江红》、《短歌行》、《相见欢》……这样的旋律，不禁释然。

（二）借助课内旋律，配乐吟唱

网络上的千古绝唱固然旋律优美，丝竹之声悦耳动听，但毕竟有限，为了更好地把吟唱诗词这种形式推广到教学中，我想到了音乐课上学生学过的歌曲旋律，这些是学生耳熟能详的，是他们天天的课前歌声内容，对他们来说再熟悉不过了，所以我便大胆“借东风”。《草原上》成功地成为《清平乐.村居》的载体。当“蓝

天高，太阳照，草原好热闹……”这熟悉的旋律响起时，随着我“茅檐低小，溪上青青草……”的吟唱，学生便也情不自禁地唱起来“茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪……”一遍又一遍载着我的激动，载着学生浓浓的兴趣。从此以后《草原小姐妹》、《柳树姑娘》、《每当我走过老师窗前》，甚至是《喜羊羊与灰太狼》……它们的旋律都能够在我们的语文课上传出。习惯成自然，逐步地，学生会自选乐曲主动为诗词配乐。他们在吟唱的过程中，在音乐的美感中，在创作的喜悦中，将诗词学习、积累完成，可谓一举多得。

三、自主创作，展示兴趣之果

语文的学习归结起来无非是学以致用，学生最终能将其化为己有，为己所用，写出好文章。而诗词这种特殊体裁对学生来说，多数作用无非是谁问我能答上，能背出便罢了。这常让我觉得下了那么多功夫，真有点可惜。“为什么不落实到写上呢？”这是困扰了我很长时间的问题。最终虽然很难，但我还是迈出了这个步，而且收效颇丰。

首先，在教学时注重写法的学习与指导。尤其对修辞手法对仗、韵脚的押韵等做重点指导。引导学生细细去品味、去感受、去吟诵，学习方法、领悟语感。其次，拓展同一诗人作品，增加学生对不同风格的感受力，并加深学生对古诗词内容的理解及作者风格的把握。第三，联系实际生活，大胆模仿创造。充分利用已有的语文知识和生活经验，让学生完成对古诗词的体验、感悟、积累和使用，激发情感，提升其水平。在指导时，从不同体裁入手，由浅入深，先引导学生试着对对联，经过一段时间的有目的的训练，学生能够给上联对下联，后来部分学生能够规定内容的自创对联。逐步地他们还开始试写绝句。刚开始写一句或对一句，慢慢地两句两句对，到后来自创一整首绝句。“三人静游王家河，水面如镜倒影城。柳条随风潜入镜，路上行人归家去。”全班集体修改成“王家河畔合家行，水面如镜倒影城。柳条随风潜入镜，醉看城中夜游人。”这样的佳句就是训练的产物。为此我们还办了班级对联展，绝句展，看着学生的成果，感受他们浓厚的学习兴趣，我真的很欣慰。

古诗词是中国古代文学中最博大精深的内容，从《诗经》至今源远流长，发展史蕴涵了中国上下五千年的文明。愿古诗词这朵文学奇葩在信息化的现代仍能独领风骚。

参考文献

(1)陆靓霞虚实相生的意境【J】语文教学与研究2004年26期

(2)(4)中华人民共和国教育部《语文课程标准》(2011版)【M】北京师范大学出版社2011年

(3)余文森读书指导法与学法【J】中小学教学研究2001年3期