教育信息化促进教育改革的理论
1 教育信息化理论
教育信息化理论教育信息化有两层含义：一是把提高信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才；二是把信息技术手段有效应用于教学与科研，注重教育信息资源的开发和利用。
教育信息化的核心内容是教学信息化。
教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。
教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。
为深入贯彻落实党的十九大精神，办好网络教育，积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，教育部研究制定了《教育信息化2.0行动计划》。
教育信息化2.0行动计划于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升级。
要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。
近日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》通知，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。
其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；一大指建成“互联网+教育”大平台。
教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
从建设应用到融合创新具体来说，教育信息化2.0要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。
教育资源观转变。
“过去，我们将知识资源数字化、平面资源立体化，但这还不够，我们要更强调基于互联网的大资源观。
技术素养观转变。
从技术应用能力转向信息素养能力，“我们不仅要利用技术，更要利用信息素养和信息技术合作。
”教育技术观转变。
教育技术不能仅停留在学习环境，而要嵌入学习系统中去。
发展动力观转变。
“过去，我们非常强调教育系统的应用，创新驱动发展的动力尚未得到充分体现。
教育教学信息化改革实践(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育教学信息化改革已成为我国教育事业发展的重要方向。
教育教学信息化改革旨在通过信息技术与教育教学的深度融合，提高教育教学质量，促进教育公平，推动教育现代化。
本文将从教育教学信息化改革的理论基础、实践探索、成效与挑战等方面进行论述。
二、教育教学信息化改革的理论基础1. 教育信息化理论教育信息化理论认为，信息技术在教育领域的应用是推动教育现代化的重要手段。
教育信息化主要包括以下几个方面：（1）教育信息资源的开发与利用：通过数字化、网络化等方式，丰富教育教学资源，提高教育教学质量。
（2）教育信息技术的应用：将信息技术融入教育教学过程，实现教育教学的智能化、个性化。
（3）教育信息管理：建立科学的教育信息管理系统，提高教育信息资源的利用效率。
2. 教育改革理论教育改革理论强调，教育教学信息化改革是教育现代化的重要组成部分。
其主要内容包括：（1）课程改革：优化课程结构，开发适应信息时代要求的课程内容。
（2）教学方法改革：运用现代教育技术，创新教学方法，提高教育教学效果。
（3）教师专业发展：提升教师信息素养，培养适应信息时代要求的教育教学人才。
三、教育教学信息化改革的实践探索1. 建设信息化教学环境（1）完善信息化基础设施建设：提高校园网络覆盖率，配备多媒体教室、智能黑板等设备。
（2）开发信息化教学资源：建立教学资源库，整合优质教育教学资源。
2. 创新教育教学模式（1）翻转课堂：将课堂教学与自主学习相结合，提高学生自主学习能力。
（2）混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，实现教育教学的个性化、差异化。
3. 提升教师信息素养（1）开展教师信息技术培训：提高教师信息技术应用能力，促进教育教学信息化。
（2）鼓励教师参与信息技术研究：培养教师信息技术研究能力，推动教育教学信息化改革。
四、教育教学信息化改革的成效与挑战1. 成效（1）提高教育教学质量：教育教学信息化改革有助于提高教育教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
论教育信息化的理论和应用
论教育信息化的理论和应用引言教育信息化作为一种新的教育方式和手段，已经逐渐深入到教育教学中，成为教育改革的重要内容之一。
本文将从教育信息化的理论和应用两个方面进行探讨。
一、教育信息化的理论教育信息化是指利用先进的信息技术手段来改进教育教学的方式和方法。
教育信息化理论是对教育信息化的发展规律、原理和方法的归纳总结，是教育信息化的理论基础。
1.教育信息化的意义教育信息化可以加强教育教学的时空解构，推动课程和教育资源共享、统筹协调，改善教育教学效果，促进学生全面发展。
2.教育信息化的特点教育信息化的特点主要表现在以下几个方面：教育教学过程的数字化、网络化、智能化和个性化；注重构建学习型环境，推行小班化和分层教学；以学生为中心，强化学生的主体地位和能动作用。
3.教育信息化的途径和手段教育信息化的途径和手段主要包括：建设现代化教育信息平台，开展在线课程、网络考试和网络教研等活动，利用多媒体、虚拟现实、人工智能等信息技术手段来辅助教育教学活动。
二、教育信息化的应用1.教育信息化在课堂教学中的应用教育信息化在课堂教学中的应用可以丰富教学内容，提供更为生动、直观的学习体验，增加教学互动性和趣味性。
2.教育信息化在远程教育中的应用教育信息化在远程教育中的应用可以突破地理障碍、时间限制和学习资源分布不均的问题，实现远程教育资源的共享和优化。
3.教育信息化在教育管理中的应用教育信息化在教育管理中的应用可以实现信息化管理，提高办学效率和质量，推进教育教学改革和发展。
结论教育信息化的理论和应用是教育改革和发展的重要手段和方法之一，它可以提高教育教学的时空效率和质量，促进学生全面发展。
因此，我们应该进一步探讨教育信息化的思想和方法，更好地推动教育教学改革和发展。
教育信息化如何促进教育教学改革创新
高中班级管理制度细则范本第一章总则为了规范高中班级管理，促进学生全面发展，营造良好的学习生活环境，制定本班级管理制度细则。
第二章学生权利与义务第一条学生的权利1. 学生有平等受教育的权利，班级管理应尊重学生个体差异。
2. 学生有获得适宜教育和培养的权利，班级管理应促进学生的学习和发展。
3. 学生有参与班级管理的权利，班级管理应充分尊重学生的声音和建议。
4. 学生有享受丰富课余活动和社团活动的权利，班级管理应提供多元化的活动机会。
5. 学生有拥有公正评价和成长发展的权利，班级管理应建立公正的评价制度。
第二条学生的义务1. 学生应遵守学校和班级管理制度，维护校风和班风。
2. 学生应按时参加课堂教学活动，遵守课堂纪律。
3. 学生应认真完成作业和学习任务，积极参与课堂讨论。
4. 学生应尊重师长和同学，互相关心和帮助。
5. 学生应保持校园环境卫生，爱护公共设施。
第三条学生的福利1. 学生享受班级集体的福利，包括教育资源和服务。
2. 学生享有良好的学习生活环境和安全保障。
3. 学生享有公平的竞争机会和晋升机制。
4. 学生享受课余活动和社团活动的机会。
5. 学生享有健康成长的指导和辅导。
第三章班级管理机构第一条班主任1. 班主任是班级管理的主要负责人，负责学生的日常管理、班级建设与发展。
2. 班主任应制定班级管理方案和年度工作计划。
3. 班主任应积极与学生和家长沟通，关注学生的学习和成长。
4. 班主任应组织并参与班级例会和班级活动，协调解决班级问题和纠纷。
5. 班主任应做好学生的记录和档案管理工作。
第二条班委会1. 班委会由班主任推荐和学生选举产生，负责班级内部事务管理。
2. 班委会成员应认真履行职责，保障班级管理工作的顺利进行。
3. 班委会应定期组织班级活动，提升班级凝聚力和团队合作精神。
4. 班委会应与班级其他成员合作，共同解决班级问题和纠纷。
5. 班委会应与班主任紧密合作，共同推进班级建设和发展。
第四章班级管理制度第一条进出班级1. 学生上课前应按时到达教室，不得迟到早退。
信息技术促进教育变革的原理及作用点-信息技术论文-通信传播论文
信息技术促进教育变革的原理及作用点-信息技术论文-通信传播论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：现代信息技术的发展与运用，改变了传统教育教学的手段、方法与内容，促进了教育思想和教育观念方面转变，并使人们树立新的教育观、学校观、教学观。
通过信息化促进教育变革的主要内容、基本原理以及教育需求与存在的问题分析，探讨信息技术促进教育变革的主要作用点，以此进一步利用信息技术加快推动我国教育变革与现代化步伐。
关键词：信息技术；教育变革；作用点当前，从基础教育“翻转课堂”到高等教育“慕课”，从“电子书包”到“智慧课堂”，信息技术促进教育变革的成效已初现端倪。
信息技术缩短了教育城乡差距，改变了教学环境，为师生提供了强大资源平台等。
我国教育变革正面临着史无前例的机遇和挑战，信息技术的广泛应用，对教育变革起到了良好的促进作用。
一、信息技术促进教育变革的主要方面1．信息技术将传统的教材概念与形式变革为知识资源，将教材概念由简单的文字概念扩展到资源的范围。
目前许多教育资源形式已经不是文字教材，信息技术可以集“文字、图片、声音、动画、录像”等多种传播媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，形式多样，丰富多彩的人机交换的信息环境，将从定量的概念走向知识超市的范畴。
2．信息技术将教学环境从简单的容量工程变革为安居工程，从封闭环境变革为开放式环境，从传统教育环境变革为现代化信息环境。
信息技术促成教育形成网络化、数字化、智能化的环境，构架全新、无限开放的平台，进而实现了完全优质教育资源共享。
3．信息技术将传统教学方式变革为跨区域、超界限的教育体系，突破了传统教学时空限制、突破教育思维限制，引导改变教学实践中教师与学生的角色定位等。
信息技术的广泛应用促进教育走上了以现代信息技术为支撑、开放教学服务为目标，打破校园固有围墙的革新之路，对传统办学模式不断改进与优化，同时直接推进新兴办学模式的产生。
信息化教育的理论与实践
信息化教育的理论与实践信息化技术从20世纪90年代末起，开始被广泛应用于教育领域。
在数字化信息浪潮席卷全球的今天，信息化教育成为全球教育改革的热点和重点。
教育信息化，是以信息技术为基础，以教育为目的，融合计算机、互联网、多媒体技术等，在教育教学过程中进行信息化、智能化、网络化的教育方式。
信息化教育是将信息技术、教育教学相结合，依据教育教学的本质、目的和规律，推进教育教学改革，促进学生全面发展的一种教育教学模式。
一、信息化教育的理论基础1. 信息技术与学习的结合信息技术是21世纪以来科学技术发展的重要方向之一，信息技术对人类的影响已经深入到了教育领域。
信息技术与学习紧密结合，更好地促进了学生学习能力的提升。
通过信息技术的应用，教育者可以开展教学工作，社会化学习也变得更加普及化，学生之间及与教师之间的互动也变得更加容易和高效。
2. 建构主义教育理论的影响信息化教育借鉴了建构主义的教育理论，认为学生应该通过自身的活动和参与来建构知识和能力。
信息化教育将课堂设为学生的主体，依照学生的个性和能力进行教学，注重知识的建构和能力的提升，符合现代教育的发展趋势。
二、信息化教育的实践1. 利用网络开展远程课程教学信息化教育最直观的应用体现在网络教学中，网络教学模式的出现，改变了传统的课堂教学模式，实现了师生交互式学习。
网络教育由于其灵活性、互动性和便捷性成为了现代教育模式中的主流。
2. 建设智慧校园智慧校园是信息化教育实践的标志性产物，通过信息技术将校园各部门连接为一个智慧校园系统，实现校园内的资源共享和信息流动的便捷，为学生、教师和管理者提供翻天覆地的学习、教学、管理模式，为教育教学的逐步智能化、网络化奠定了基础。
三、信息化教育面临的问题1. 实施难度不小如何针对课堂教学和学生的具体情况，建立起既符合基础教育法规，又符合多种学科特点的信息技术应用体系，成为了信息化教育面临的一个问题。
2. 教师应用能力和水平不匹配在现实中，信息化教育依然只是教育的一部分，很多学校的教师不具备基本的相关专业技能，这一点阻碍了信息化教育的发展。
教育信息化如何助力教学改革创新
教育信息化如何助力教学改革创新在当今时代，信息技术的迅猛发展正在深刻地改变着我们的生活方式和社会运行模式，教育领域也不例外。
教育信息化作为教育现代化的重要标志和有力支撑，为教学改革创新带来了前所未有的机遇和挑战。
教育信息化首先为教学资源的丰富和拓展提供了强大的支持。
过去，学生获取知识的主要途径是教材和教师的课堂讲授，资源相对有限且单一。
而如今，通过互联网和各种教育平台，学生可以轻松获取海量的优质教育资源，包括名校的课程视频、电子图书、在线题库等等。
这使得学习不再受时间和空间的限制，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和方式。
例如，一个对历史感兴趣的学生，可以在网络上找到丰富的历史纪录片、学术讲座以及相关的研究论文，从而深入地探究自己感兴趣的领域。
在教学方法上，教育信息化也带来了显著的变革。
传统的教学往往是以教师为中心的单向传授，学生的参与度和积极性相对较低。
而借助信息化手段，如多媒体教学、虚拟实验室、在线互动课堂等，教学变得更加生动、直观和有趣。
多媒体教学可以通过图像、音频、视频等多种形式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。
虚拟实验室则为学生提供了亲自动手实践的机会，即使在现实条件不允许的情况下，也能进行各种实验操作，培养实践能力和创新思维。
在线互动课堂打破了教室的边界，让学生能够与来自不同地区的同学和教师进行交流和合作，拓宽视野，培养团队协作能力。
教育信息化还促进了个性化学习的实现。
每个学生的学习能力、学习进度和学习风格都有所不同。
在传统教学中，教师很难做到因材施教。
但通过教育信息化，利用大数据分析和人工智能技术，可以对学生的学习行为和学习数据进行跟踪和分析，从而为每个学生制定个性化的学习方案。
例如，通过在线学习平台，系统可以根据学生的答题情况和学习时间，智能推送适合其难度和知识点的学习内容，提高学习效率。
对于学习进度较快的学生，可以提供更具挑战性的拓展内容；对于学习困难的学生，则可以提供更多的基础知识和辅导资源。
信息化促进教育变革的基本原理
信息化促进教育变革的基本原理通过近期的网络学习，我对信息化促进教育变革方面的知识有一些了解，先将收获总结如下：信息化促进教育变革的基本原理是：1、通过改变了人类活动的时空结构，改变了人们的学习方式。
信息技术改变了人类活动的时空结构，使得学习者在任何时间、任何地点都可以通过多种渠道接入学习，获取知识不在仅仅局限于学校教育阶段。
信息技术的发展拓展和延伸了学习空间，让学生离开教室或校园也能继续学习。
(例如老师可推荐一些学习课件，学生可在课下（在微机室）预习新知复习旧知，同时放假期间也可在自家里的电脑上学习。
)2、通过提供了丰富的信息表征、表现形式，改变了学习者的认知方式。
表征是信息在头脑中的呈现方式，是信息（事物）表现出来的特征、显示出来的现象。
从单媒体到多媒体，从静态到动态，变抽象为具象，变孤立为关联，必然会改变学习者对事物的认知方式及其学习行为，丰富了教学内容的表现形式，学生与学习终端之间的交互活动承载了学生的一部分认知活动，使得学生能够获取、处理更多的信息知识。
（例如一些英语对话可通过flash图片、音频、视频来学习，使学生理解起来更容易，表演时也有参照。
）3、通过改变学习资源的分布形态与对其的拥有关系，改变了参与者之间的教育关系。
当代教育突显了以学习者为中心、以技术为支撑的时代特征。
信息技术在社会各领域的广泛应用带来信息的多源性、可选性和易得性，其实质是信息技术的广泛应用改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有方式。
信息的高度对称性打破了教育的知识传播平衡，削弱了教师的权威者地位，改变了师生之间的教育关系。
（学生可通过信息技术——网络，自学掌握大部分知识，使教师真正处于主导地位，学生才是课堂的主体）4、通过提供了行为主体的智能代理功能，改变了学习的系统生态。
网络的出现为人类提供了一个虚实融合的学习环境。
虚拟学习环境中虚拟导师、虚拟学伴、虚拟团队、虚拟教练、虚拟班友提供行为主体（教师或学生）的智能代理。
教育信息化如何促进教育改革和创新
教育信息化如何促进教育改革和创新在当今数字化时代，教育信息化正以前所未有的速度和深度影响着教育领域，成为推动教育改革和创新的关键力量。
教育信息化不仅改变了教育的方式和手段，更在教育理念、教育模式、教育资源配置等方面带来了深刻的变革。
首先，教育信息化丰富了教学资源的获取渠道。
在过去，学生获取知识的主要途径是教材和教师的讲解。
然而，随着信息技术的发展，网络成为了一个巨大的知识宝库。
在线课程、教育软件、电子图书等丰富的数字化资源，让学生能够突破时间和空间的限制，随时随地获取所需的学习资料。
这使得学习不再局限于课堂的几十分钟，而是可以延伸到生活的每一个角落。
例如，学生可以通过在线教育平台观看国内外名校的优质课程，拓宽自己的视野，接触到更前沿、更全面的知识体系。
其次，教育信息化促进了个性化学习的实现。
每个学生的学习能力、兴趣爱好和学习进度都有所不同。
传统的教育模式往往难以满足每个学生的个性化需求。
而借助信息技术，教育可以变得更加定制化。
通过智能学习系统，能够根据学生的学习情况和特点，为其提供个性化的学习方案。
系统可以分析学生的学习数据，如答题正确率、学习时间、知识点掌握程度等，从而精准地推送适合学生的学习内容和练习题目。
这种个性化的学习方式能够更好地激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
再者，教育信息化改变了教学模式和方法。
多媒体教学手段的应用，如幻灯片、视频、动画等，让教学变得更加生动形象。
抽象的知识通过直观的展示变得易于理解，枯燥的内容因为有趣的呈现而吸引学生的注意力。
同时，线上教学、远程教学等模式的出现，打破了地域的限制，让优质教育资源能够覆盖到更广泛的地区。
特别是在一些教育资源相对匮乏的地区，学生可以通过网络享受到与发达地区同等水平的教育。
此外，虚拟实验室、在线模拟等技术的应用，为学生提供了更多实践和探索的机会，培养了学生的动手能力和创新思维。
教育信息化还加强了教育者与受教育者之间的互动交流。
论教育信息化对教学改革的推动作用和实践意义
论教育信息化对教学改革的推动作用和实践意义教育信息化是当今社会的一项重要发展趋势。
随着科技的进步与信息技术的发展，教育信息化越来越深入到学校和教育教学的各个领域，成为了推动教育改革和提高教学水平的一种有效手段。
一、教育信息化对教学改革的推动作用教育信息化可以改变传统的教学方式和教育模式，为教学改革提供了有力的支持。
首先，教育信息化可以为教育教学提供更加丰富的资源。
通过使用网络资源和数字化教材，学生们可以获取到更加全面、内容更加丰富、质量更加高端的学习资料。
其次，教育信息化可以增强教学互动性和教学效果。
教育信息化可以让学生们在学习过程中更加活跃和主动。
教育教学中的互动性越强，学生们对知识点的掌握和理解程度也越高。
同时，多媒体教学手段的应用可以使课堂教学更加生动、形象，提高教育教学的效果。
最后，教育信息化可以加强学生们的自主能力和实践操作能力。
通过数字化教学支持和实践教学，学生们可以在实际操作过程中更好地掌握相关技能和知识，提高自身的实践操作能力和自主学习能力。
二、教育信息化对教学改革的实践意义教育信息化已成为当前推动教育改革和提高教学水平的有效工具之一。
在具体实践上，教育信息化可具体体现以下几个方面：1. 制定教育信息化规划并落实到实际行动中。
只有充分发挥教育信息化在教育教学中的作用，才能实现教育教学质量的全面提升和教育改革的深入开展。
2. 建设数字化教育平台，提高教育教学效果。
数字化教育平台的建设可为教育教学提供更加全面、丰富的学习资源和学习环境，提高教育教学的实效性和效果性。
3. 加强教师教育信息化培训，提高教师教学水平。
教师是教育教学的主体，教师的信息素质和信息技能水平对教育教学的质量有着重要的影响。
加强教师教育信息化培训，提高教师的信息技能水平，对教育教学的质量有着重要的推动作用。
总之，教育信息化已成为当前推动教育改革和提高教学水平的强大工具。
只有加强教育信息化的应用与实践，拓宽教育教学的思维领域，才能不断提升教育教学的水平和质量，为培养高素质人才做出更加积极的贡献。
教育信息化促进教育现代化发展
教育信息化促进教育现代化发展近年来，随着科技的迅猛发展，教育领域也开始借助信息技术改革传统教育模式，加速教育现代化进程。
教育信息化作为一种创新方式，为教育提供了更多发展的机遇和空间。
本文将通过分析教育信息化的定义、特点以及对教育现代化的促进作用，探讨其在教育领域的重要意义。
第一部分：教育信息化的定义和特点教育信息化，是指借助现代信息技术手段实现对教育过程管理、教育资源的数字化、网络化、智能化和个性化应用，推动教育教学方式与手段的创新与变革。
教育信息化具有以下特点：1. 数字化：将教育资源、教学内容以及学生信息等转化为数字形式，实现信息的存储和传输，提供了大量的电子教育资源和学习平台。
2. 网络化：通过互联网等信息通信技术，实现学生、教师、家长之间的信息交流与协同，构建了一个教育公共服务平台。
3. 智能化：利用人工智能、大数据等技术手段，为教师和学生提供个性化的学习和教学环境，提高教学效果和学习质量。
4. 个性化：根据学生的学习特点和需求，定制化教学内容和学习路径，使教育更加灵活和个性化。
第二部分：教育信息化对教育现代化的促进作用1. 提升教育质量：教育信息化为教师提供了更丰富的教学资源和教学工具，能够有效提升教学质量和效果。
通过在线教学、虚拟实验等方式，打破传统课堂的时间和空间限制，学生可以更加自主、灵活地学习，提高学习效率。
2. 促进教学改革：教育信息化推动了教师教学方式的创新与变革。
教师可以利用智能化的教育工具和平台，开展个性化教学，满足学生的差异化学习需求。
同时，教育信息化也鼓励学生参与到教学过程中，培养其自主学习和创新思维能力。
3. 拓宽教育资源：通过教育信息化，学生可以接触到来自全球的优质教育资源。
教育平台提供了大量的开放式课程、学术论文等教育资源，帮助学生进行自主学习和研究，拓展学习领域。
4. 加强学校管理：教育信息化使学校的管理更加科学化和高效化。
学校教务管理系统和学生信息管理系统能够更好地管理学生信息和教学进展情况，提供数据支持和决策参考，促进学校管理水平的提升。
教育理论知识：教育信息化——新时代的教学创新与实践
教育理论知识：教育信息化——新时代的教学创新与实践近年来，随着科技的飞速发展，教育信息化已经逐渐成为教育改革的重要方向之一。
教育信息化，顾名思义，就是将现代化的科技手段整合到教学中，通过设备、平台、应用等多种方式开展教学活动，以提高教学效率、优化教学过程、改善教学环境，达到全球化、普及化、合理化、个性化的教育目标。
今天，本文将探讨教育信息化在新时代的教学创新与实践。
一、教育信息化的意义教育信息化是解决现代教育矛盾的一种重要途径。
传统的教育模式，存在着信息传递、教学教材、师生关系等方面的问题，难以满足学生在深度、广度、速度、质量方面的需求。
而教育信息化可以有效地解决这些矛盾，使教育更具有可持续性和普及性，更适应多样化和个性化的学习需要。
教育信息化的意义在于打破地理、时间、场所的限制，实现教育资源的共享和数字化，使教育更具有开放性、互动性、自主性和实践性。
教育信息化可以突破传统教学的局限性，创造更加宽广的教学空间，使教学更加有效、灵活和富有创造力。
二、教育信息化的实践教育信息化的实践是一项复杂而长期的工作，需要全面统筹、精准实施，包括但不限于以下几个方面。
1、建设优质的网络教育平台网络教育平台是实施教育信息化的基础。
通过网络教育平台，我们可以实现多元化的教学内容，丰富的教学资源，全面的教学评价，促进师生交流、互动、合作等多种教学方式。
教育信息化的首要任务是建设优质的网络教育平台，为师生提供一站式、全方位的教学支持和服务。
2、提升教师素质，推广优秀教学案例教师素质是实施教育信息化的关键因素。
教师需要具备丰富的教育知识和技能，了解新技术、新方法、新材料等教育资源的应用，积极创新教学方式。
同时，要推广和分享优秀的教学案例，为其他教师提供借鉴和参考。
3、深化数字化教学方式，创新教学形式数字化教学是教育信息化的重要手段。
数字化教学可以实现教学过程的可视化、多媒体化、交互化、个性化等特点。
通过数字化教学，可以创新多种形式的教学方式和教学内容，如在线开放课程、虚拟实验室、远程教学等，扩展教育服务的范围和深度。
教育信息化的理论与实践
教育信息化的理论与实践第一章：引言教育信息化是当前教育改革和教育现代化的重要方面。
教育信息化是通过计算机、网络、通信、多媒体等现代信息技术手段，对教育活动和资源进行无缝连接、无缝整合、无缝共享、无缝交流的过程。
教育信息化的实现离不开理论的支撑和实践的检验，本文将介绍教育信息化的理论和实践。
第二章：教育信息化的理论2.1 教育信息化的概念及特征教育信息化是指运用信息技术手段，对教育资源和教育活动进行科学管理、优化配置、提高效率的过程。
它的特征包括开放性、互动性、多样性、实时性和个性化等。
2.2 教育信息化的主要影响因素教育信息化的主要影响因素包括基础设施、教师和学生、教育管理和教育资源等。
其中，基础设施是教育信息化的物质基础，教师和学生是教育信息化的主体，教育管理是教育信息化的重要保障，教育资源是教育信息化的重要内容。
2.3 教育信息化的教育价值教育信息化为教育提供了新的机会和方式，可以帮助学生更好地获取知识和技能，提高学生的创造力和创新能力，促进教育公平，推动教育现代化。
2.4 教育信息化的发展瓶颈教育信息化的发展面临着硬件设施、技术应用、教师培训、资源整合等多个方面的困难和瓶颈。
解决这些问题需要政府、学校、企业、社会各界的共同努力。
第三章：教育信息化的实践3.1 教育信息化在教学中的应用教育信息化在教学中的应用包括课堂教学、作业布置、学习管理等方面。
通过建立数字化教学平台、采用多媒体教学、利用网络教学等方式，提高学生的学习积极性和兴趣，实现教学效果的提高。
3.2 教育信息化在学校管理中的应用教育信息化在学校管理中的应用包括人力资源管理、学生管理、行政管理等方面。
通过建立学生信息管理系统、教师信息管理系统、行政管理信息系统等，实现学校管理的科学化、规范化、信息化。
3.3 教育信息化在教师培训中的应用教育信息化在教师培训中的应用包括网络培训、多媒体培训、在线教育等方式。
通过提供多样化、个性化的教学资源和培训方式，实现教师的专业知识更新和提高，为教学实践提供有力支持。
教育信息化与教学改革
教育信息化是指利用现代信息技术手段，对教育教学进行管理、支持和服务，以促进教学改革和教育现代化发展。
随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为教育改革的重要方向之一，其对教学改革所起到的作用越来越显著。
首先，教育信息化为教学提供了更多元化的教学资源。
通过互联网、多媒体、云计算等技术手段，教师和学生可以轻松获取丰富的教学资源，包括图片、视频、音频等，这些资源大大丰富了教学内容，提高了教学的多样性和趣味性。
同时，学生可以通过网络平台进行交流和讨论，扩展了学习的空间和深度。
其次，教育信息化为教学提供了更灵活的教学方式。
传统的课堂教学往往以教师为中心，而信息技术的应用使得教学变得更加灵活多样。
教师可以利用多媒体等技术手段进行课堂教学，使得教学过程更加生动有趣，同时也可以通过网络课程、远程教学等方式进行教学，拓宽了教学的时空范围，满足了不同学生的学习需求。
另外，教育信息化为教学提供了更有效的评估手段。
传统的考试评估方式往往只能评价学生的记忆能力和应试能力，而信息技术的应用使得评估变得更加全面和客观。
通过网络化的考试方式，可以更加准确地评估学生的学习情况，同时也可以通过大数据分析等手段对学生的学习情况进行深入分析，更好地指导教学。
综上所述，教育信息化对教学改革起到了积极的促进作用。
然而，教育信息化也面临着一些挑战，例如信息安全、师资培训等问题，需要全社会的共同努力来解决。
相信随着信息技术的不断发展和教育信息化的不断深化，教学改革将迎来更加美好的未来。
全国中小学智慧教育平台学习方案的理论与实践
全国中小学智慧教育平台学习方案的理论与实践引言在数字化浪潮的推动下，智慧教育逐渐成为我国教育改革与发展的重要方向。
全国中小学智慧教育平台作为推进智慧教育的重要载体，旨在通过整合优质教育资源，创育教学方式，提高教育教学质量，实现教育公平。
本文将从理论与实践两方面对全国中小学智慧教育平台研究方案进行深入探讨。
一、理论基础1.1 教育信息化教育信息化是指利用信息技术手段，提高教育教学的质量和效率，促进教育现代化。
教育信息化包括基础设施建设、资源建设、平台建设、应用推广等多个方面。
1.2 智慧教育智慧教育是指通过信息技术手段，实现教育教学的智能化、个性化、多元化，促进研究者的全面发展和终身研究。
智慧教育强调以研究者为中心，注重教育过程的优化，提高教育质量。
1.3 教育教学改革教育教学改革的核心目标是提高教育教学质量，培养适应时代发展需要的人才。
教育教学改革强调以学生为本，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
二、实践探索2.1 平台架构全国中小学智慧教育平台以云计算、大数据、人工智能等先进技术为支撑，构建了一个涵盖课程资源、在线教学、研究管理、教育科研、教师培训等多个方面的综合性服务平台。
2.2 资源建设平台汇聚了海量优质教育资源，包括课程资源、教学设计、研究工具、教育科研成果等。
这些资源涵盖了各个学科领域，满足了不同层次、不同类型的研究需求。
2.3 在线教学全国中小学智慧教育平台支持在线直播、课程点播、互动教学、小组讨论等多种在线教学模式。
教师可以根据实际情况，灵活运用这些教学模式，提高教育教学质量。
2.4 研究管理平台提供了研究进度跟踪、研究数据分析、个性化推荐等功能，帮助学生合理安排研究时间，提高研究效率。
同时，教师可以通过研究管理功能，实时了解学生的研究情况，进行有针对性的教学指导。
2.5 教育科研与教师培训全国中小学智慧教育平台还关注教育科研与教师培训，为用户提供丰富的教育科研资源、在线培训课程和交流互动平台。
教育信息化与教学改革
教育信息化与教学改革在当今数字化时代的教育领域，教育信息化已成为教学改革的重要推手。
教育信息化指的是利用现代技术手段，如计算机、互联网、多媒体等，对教育过程进行全面的信息化改造。
教育信息化与教学改革紧密相连，二者相互促进、相互依存，共同助力教育事业的发展。
一、教育信息化是适应时代发展的必然选择随着科技的飞速发展，信息技术已经深入到我们的生活各个方面。
教育领域也不可避免地受到了信息技术的影响。
教育信息化的出现是适应时代发展的必然选择。
信息技术的应用能够使教育资源更加丰富和广泛地传播，有助于提高教学质量和效率。
教育信息化既是对现代科技的应用，也是教学改革的推动者。
二、教育信息化促进教学方式的创新教育信息化为教学方式的创新提供了广阔的空间。
传统的教学模式主要以教师为中心，内容单一，缺乏足够的互动性和启发性。
而信息化技术的应用，使得教学变得更加灵活多样化。
通过多媒体技术可视化呈现知识点，学生可以通过网络获取更广泛的学习资源，实时互动和在线讨论促进了教学过程的个性化和自主化。
教育信息化为学生提供了更加开放和多元化的学习方式，激发了学生的学习积极性和自主性。
三、教育信息化提升教育管理水平教育信息化不仅改变了传统的教学方法，也对教育管理带来了巨大的变革。
借助信息化技术，教育管理者可以更加方便、准确地获取学生学习情况和教师教学进度，有效监控教育质量，及时做出决策和调整。
教育信息化还提供了教务管理、评价考核、学生档案等功能，简化了教务管理流程，提高了工作效率。
教育信息化的充分应用使得教育资源的整合和共享更加顺畅，打破了传统的信息孤岛，提升了教育管理水平。
四、教育信息化面临的挑战与解决之道然而，在教育信息化的过程中也面临一些挑战。
首先，教育信息化需要投入大量的资金和人力，需要统一规范的技术标准和网络基础设施。
其次，信息化技术更新换代迅速，教师和管理人员需要不断提升自身的技术水平和信息素养。
此外，教育信息化的过程中需要保护学生的个人隐私和信息安全。
教育信息化的理论与实践
教育信息化的理论与实践随着信息技术的快速发展，教育信息化成为教育改革和发展的重要路径。
信息技术对教育教学的影响和推动作用已经逐渐显现。
作为当代教育的重要议题，教育信息化的理论与实践也成为学者们探讨的热点。
本文旨在对教育信息化的理论与实践进行探讨和分析。
一、教育信息化的理论教育信息化的理论主要包括信息技术、教育新技术应用、教育教学设计、教育管理、教育评价等方面，其中教育信息化的核心在于信息技术和教育教学的有机结合。
1. 信息技术信息技术是教育信息化的重要基础。
它提供了各种数字、声音、文字、图像等信息的处理和传递方式，这些信息可以被用于增强教学效果和提高学习效益。
其中包括计算机、网络、多媒体、虚拟现实等现代信息技术，在教育领域的具体应用包括：网络教学、智慧课堂、在线课程、电子图书、智能教育设备等。
2. 教育新技术应用教育信息化的实践需要教育新技术的支持和应用。
教育新技术包括：虚拟教室、智能教学系统、虚拟实验室、远程教育等。
这些新技术的应用，既满足了学生对教育教学体验和学习方式的要求，同时也满足了教育教学的开放性、实践性和可持续性的发展。
3. 教育教学设计教育教学设计是教育信息化的核心。
教育信息化把信息技术和教育教学知识有机地结合起来，取代了传统单一的教学方式，开创了更为开放、自由、多样化的教学方式。
在教育教学设计上，还需要考虑学生的学习能力、兴趣、情感等多维个性化因素，从而更好地实现教育教学效果的优化。
4. 教育管理教育信息化不仅仅是课堂教学的改变，更重要的是带来了教育管理的变化。
教育信息化要求学校高效地组织和管理各种数字资源，包括课程资源、师资培训、学生信息管理等。
学校的管理要更加科学化、现代化，以适应教育教学改革的需要。
5. 教育评价教育信息化对传统教学评价方式提出了更高的要求。
传统的教学评价主要注重学生的考试成绩和课堂表现。
而教育信息化则通过学生的活动轨迹、资源使用等数据来刻画学生表现，进而提出更为科学的评价方法。
高校教育信息化理论与实践研究
高校教育信息化理论与实践研究概述高校教育信息化是指利用信息技术手段对高校教育进行有效支持和服务的理论与实践研究。
随着信息技术的迅猛发展，高校教育信息化已经成为提高教育质量、促进学生发展、推动教育改革的重要手段。
本文将从理论和实践两方面来探讨高校教育信息化的研究。
一、高校教育信息化的理论研究1. 教育信息化的概念和内涵教育信息化是指利用现代信息技术手段对教育教学过程进行支持和改进，提高教育质量和效果的过程。
它包括教育资源的数字化、网络化、在线教育、智慧校园建设、学生学习活动的智能化等方面。
教育信息化是教育改革和创新的重要内容，对提升学习效果、个性化教育和自主学习能力的培养都具有重要意义。
2. 高校教育信息化的基本原理高校教育信息化的基本原理主要包括整合资源、提供服务和创新教育。
通过整合各类教育资源，建立统一的教育信息平台，为教师和学生提供便捷快速的学习和教学资源。
高校教育信息化的目标是提供个性化、差异化的学习服务，满足学生不同的学习需求。
创新教育是利用信息技术手段改变传统教学方式，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 高校教育信息化的影响与挑战高校教育信息化对教育产生了深远的影响，它加速了教育信息的共享与传播，提高了教学效果和学习质量。
然而，高校教育信息化也面临一些挑战，如教师的信息技术能力不足、信息安全问题、教育资源的不平衡分布等，需要加强研究和解决。
二、高校教育信息化的实践研究1. 教学理论与信息技术的融合高校教育信息化需要与教学理论相结合，使信息技术成为教学手段和教学方法的有机组成部分。
通过教学理论的引导，教师可以更好地应用信息技术来设计和开展教学活动，提高学生的学习效果。
2. 智慧校园建设与管理智慧校园建设是高校教育信息化的重要组成部分。
通过建设智能化的校园网络环境和设施，为师生提供便捷的学习和管理服务。
在智慧校园中，学生可以通过移动设备随时随地进行学习，教师可以利用信息技术进行教学管理和评估。
信息化教学基本理论
信息化教学基本理论在当今数字化的时代，信息化教学已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
它不仅改变了传统教学的方式和方法，还为学生提供了更丰富、更便捷、更个性化的学习体验。
那么，什么是信息化教学？它又有哪些基本理论支撑着其发展和应用呢？信息化教学，简单来说，就是运用信息技术手段来辅助教学活动，以实现更好的教学效果。
它借助计算机、网络、多媒体等技术，将教学内容以更生动、直观的形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
其中，建构主义学习理论是信息化教学的重要理论基础之一。
建构主义认为，学习不是简单的知识传递，而是学习者在已有经验的基础上，通过与环境的交互作用，主动建构知识的过程。
在信息化教学中，丰富多样的多媒体资源、在线学习平台等为学生提供了丰富的学习情境和交互机会，有助于学生根据自己的需求和兴趣，主动地探索和构建知识。
另一个重要的理论是多元智能理论。
该理论指出，人类具有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和内省智能等。
信息化教学能够通过多种形式的教学资源和活动，满足不同学生智能发展的需求，从而实现个性化的学习。
此外，联通主义学习理论也为信息化教学提供了有力的支持。
联通主义强调知识的网络化和连接性，认为学习是在节点和网络中形成知识流的过程。
在信息化教学环境下，互联网将各种知识和信息连接起来，学生可以通过网络获取广泛的知识，并与他人建立联系和交流，不断拓展自己的知识网络。
信息化教学的优势是显而易见的。
首先，它能够打破时间和空间的限制。
学生可以根据自己的时间安排，随时随地进行学习。
无论是在家里、在学校还是在其他地方，只要有网络和设备，就能获取学习资源。
这为那些由于各种原因无法按时参加课堂学习的学生提供了极大的便利。
其次，信息化教学资源丰富多样。
通过图片、音频、视频、动画等多种形式呈现教学内容，能够更有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
比如，在讲解历史事件时，可以播放相关的纪录片；在学习地理知识时，可以展示生动的卫星地图；在学习物理化学实验时，可以观看实验视频。
推进教育信息化促进教学改革
推进教育信息化促进教学改革推进教育信息化已经成为促进教学改革的重要手段。
随着科技的不断进步，教育信息化已经成为现代教育发展的必然趋势。
本文将从教育信息化的具体操作方法、分析性循序推理论点以及实践导向结论三个方面展开阐述，进一步探讨教育信息化在教学改革中的重要作用。
一、教育信息化的具体操作方法教育信息化的具体操作方法包括以下几个方面：1.建设网络基础设施：教育信息化的基础是网络基础设施的建设。
学校应该配备足够的计算机设备，并建立稳定的互联网接入，以确保教师和学生能够畅通地进行网络学习和教学。
2.开展数字化教学：教育信息化的核心是数字化教学。
教师可以利用多媒体技术，制作教学课件，为学生提供丰富的教学资源。
同时，学生也可以通过电子教材和在线学习平台进行自主学习，提高学习效果。
3.构建在线学习平台：在线学习平台可以为学生提供便捷的学习环境。
学生可以在平台上完成作业、参与讨论，并通过在线测试评估自己的学习情况。
教师可以及时了解学生的学习进展，提供个性化的指导。
4.推进教育数据管理：教育信息化还需要进行教育数据管理，包括学生的学习记录、考试成绩等信息的录入和管理。
通过对教育数据的分析，可以及时发现学生的问题，并采取相应的措施进行干预。
二、分析性循序推理论点教育信息化对于教学改革的促进作用体现在以下几个方面：1.提高教学效果：教育信息化可以提供丰富的教学资源和多媒体教学手段，使学生在学习过程中更加主动积极，提高学习效果。
同时，教师可以通过在线学习平台了解学生的学习情况，及时进行个性化指导，提高教学质量。
2.拓宽教学途径：教育信息化可以通过网络教学平台将优质的教育资源传递给更多的学生，打破地域限制，拓宽教学途径。
学生可以在家中通过网络接受优质教育资源的培训，提高学习效果。
3.促进教师专业发展：教育信息化使教师可以利用网络进行教学资源的分享和交流，促进教师的专业发展。
教师可以通过在线教研平台参与专业研讨，了解最新的教育理论和教学方法，提高教学水平。
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教育信息化促进教育改革的理论与实践研究教育信息化建设的理念取向这个问题上,应少一点彷徨、犹豫,多一点参与、探索,大胆实践,敢于迈出第一步,在干中求发展。
对于第二种说法,多数人不认同。
认为,互联网进入教育教学后,不会取代其他教学媒体,印刷媒体和其他视听媒体会依然存在。
网络教学虽有许多优点,但也有其不足之处,有其局限性。
如对情感的陶冶、实际操作能力的培养,在这些方面,它比传统教育并没有什么优势。
计算机网络作为一种教学媒体,它不是万能的。
当代媒体理论所揭示的:“没有一种万能的媒体。
某一种媒体,对某一种教育、教学活动来说,可能比别的媒体更为有效,但是没有人人适用、处处适用的万能媒体。
这个理论并没有过时。
互联网进入教育教学后,也不会取代教师。
有人说:实施网络教育,学生可以选择教师,但学生不能没有教师。
因为网络教育不是自学,学生学习离不开教师的引导。
国外有种说法:网络可以克隆教师。
认为,网络教学不需要教师本身,只需要其克隆,即虚拟教师或教师的图像。
多数人对这种说法持否定态度。
认为,网络教学教师是不可缺少的,只是发生了角色的改变,由知识提供者转变成为学习引导者。
他们的责任是教导学生如何分析从网上取得的资料,并把它们运用得当。
互联网进入教育教学后,也不会让学校消失。
传统学校会依然存在并有所发展。
有一种看法认为,未来的教育会有机地融合虚拟的网络学校和现实的传这里,我想针对人们认识上可能存在的误区,提出以下几个论点进行讨论:1.互联网不是“围城”也非万能。
20世纪90年代中期以来,随着信息高速公路建设的迅猛发展,随着互联网进入教育教学领域,世界上许多国家都兴起了网络学习的热潮,我国也是如此。
在这期间,社会上出现了几种颇为流行的说法:一是互联网不是“围城”,在这里,外面的人想冲进去,而里面的人不想出来。
这个说法,借用了钱钟书的名著《围城》中的用语。
钱钟书在《围城》中将社会的某个局部(如大学、婚姻)比喻为一座被围困的城堡,并提出其经典名言:“城内的人想冲出去,城外的人想冲进来。
”而互联网不是围城。
二是互联网进入教育教学后,将取代其他媒体,取代教师,让学校消失。
对于第一种说法,多数人都是认同。
认为,互联网确实有着巨大的吸引力,它是信息的海洋,交流信息的快捷通道,它能超越时空,实现资源共享,进行量体裁衣的学习,为建立学校—社会—家庭一体化的终身学习体系提供极为有力的支持。
开展网络教育是大势所趋,一切可能的学校应创造条件开展网络教育。
在20统学校,形成一种全新的学校体系。
这种看法颇有道理。
2.建构主义学习理论,提倡而不迷信。
什么是建构主义学习理论,有多种不同的理解,这里介绍一种简洁的理解。
建构主义学习理论的基本观点是:“知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境,即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方法而获得。
”建构主义学习理论的基本特征是:(1)提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习;(2)强调“情境”与“协作”用;(3)主张用探索法、20世纪90生自己选择,自我实现。
以上可以看到,三者都有它的优势与不足,我们可以根据教学实践的需要,运用不同的学习理论,解决不同的学习与教学中的问题。
对建构主义学习理论,我们赞同以下几点认识:(1)要重视和提倡建构主义学习理论,因为它对当今的教育信息化建设和深化教改更有现实意义。
(2)建构主义学习理论和行为主义学习理论、人本主义学习理论三者不是对立的,而是互相补充的,,而建构主义学习理论。
(),各种学习理论都,,解决不同的学习中的问题。
对待理论的态度,应是不盲目崇拜,不简单批判,不机械照搬,兼容并包,择善而从。
3.知识的拥有和知识的应用都重要,而后者更重要。
长期以来,在我们的教育教学中,非常重视教学生掌握知识、拥有知识;而对教学生应用知识、用知识去解决现实中的问题,使知识产生价值,推动社会、经济的发展,则重视不够,或有所忽视。
应该改变这种状况,建立一种新的理念:知识的拥有和知识的应用都重要,而后者更重要。
杨振宁先生在一次接受记者采访和一次演讲会上谈到两件事,很值得我们深思。
一件事是在一次接受记者采访时,一位记者问他“您在国外教书多年,您看中国留学生与外国留学生有哪些不同?”杨先生回答说:“在国外,中国留学生的学习成绩都是非常出色的,但中国留学生胆量小,老师没讲过的不敢想,老师没做过的不敢做,创造性、创新精神相对来说要差一些。
”另一件事是在一次演讲会上,杨先生说了这么一段话:“过去的十年是美国信息产业发展最迅速的十年,而这十年也是美国年轻一代在世界基础科学大赛中考分最差的十年。
”确实如此,近些年,国际化学、生物、数学奥林匹克竞赛结果,美国学生的成绩都落后于亚洲和欧洲许多国家和地区。
在那次演讲会上有人问,为什么考分最差的十年,反而成就了美国最辉煌的十年,杨先生回答是:美国不是看重分数这种知识拥有的形式,而是更看重知识的应用,用知识创造价值,推动社会、经济的发展。
他们认为,知识的应用比知识的拥有更重要。
他们比较重视科技创新。
美国在学科竞赛中落后于许多国21教育教学领域,。
在教育科研中、研究生选题中、设中,我们都可以看到它的影响。
建构主义学习理论对推进我们教育信息化建设和深化教学改革起了良好的作用。
在学习和应用建构主义学习理论的过程中,也存在着认识上的误区。
有人认为,有了建构主义学习理论,其他的学习理论就没有什么用处了,就不必去研究了。
它们把建构主义学习理论与其他学习理论对立起来,并全盘否定行为主义学习理论。
这种认识恐怕是有问题的。
我们认为:行为主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论,三者不是对立的,而是互相补充的。
他们对改进学习都可以起作用,在不同层面上起作用。
对我们的教改实践都有用处。
三者的主要区别是:从教学目标看,行为主义学习理论强调知识、技能的掌握;建构主义学习理论强调智能的发展;人本主义学习理论强调个性与创造性的培养。
从教学任务看:行为主义学习理论强调教学生知识;建构主义学习理论强调教学生怎样学习;人本主义学习理论强调教学生如何“自我实现”。
从媒体作用来看:行为主义学习理论强调通过媒体提供丰富的感性材料;建构主义学习理论强调通过媒体激发学生的思维;人本主义学习理论强调通过媒体激发学生的情感。
从教学设计看:行为主义学习理论强调对学习者外显行为的控制;建构主义学习理论强调对学习者内部心理加工的指导;人本主义学习理论强调放手让学家,而在科技创新方面,却是走在世界各国的前列。
20世纪的重大发明大致有29项,其中19项属于美国人,诺贝尔奖获得者也多数是美国人。
一个是重视知识的拥有,以“学富五车”、考试高分为追求目标;一个是重视知识的应用,以知识的价值化为追求目标。
一个是重视学科竞赛明星;一个是重视科技创新能手。
我们的教育到底需要培养哪种人呢?这是新世纪需要我们认真、深入探讨的一个问题。
4.教育信息化建设要围绕素质教育进行。
追求的目标。
什么是创造型人才?有多种不同的解释,下面介绍三种: (1)创造型人才需要具备三个基本素质,a.受过充分的教育,具有广博的知识;b.善于独立思考,富有创新精神和创新能力;c.有高尚的理想和道德情操。
创新精神与创新能力是创造型人才的基本品质和构成主体。
创新精神和创新能力的培养是当前人力资源开发的重心所在。
创新精神三要素:拚搏、开拓、发展。
;对新技、新产品的发明。
教育信息化建设要十分重视素质教育观的指导,才能保证建设成果的科学性、实用性、先进性、精品性。
什么是素质教育观?全面发展、个性发展。
、管理、,“三发展”作。
素质教育观是90年代以来,随着教育改革的不断深化而逐渐形成的一种现代教育观。
1993年2月,中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”。
自那以后,素质教育问题日益受到人们的普遍关注。
近十年来,不少同志在这方面进行了探索,取得了不少成果,发表的文章有上千篇,出版的专著有上百种,人们对素质教育下的定义也有几十个。
但是到底什么是素质教育?能不能用简洁的几句话来说明它的内涵和本质特征,这仍然是当今不少人心目中存在的问题。
到底什么是素质教育?对素质教育概念的理解的最简洁方法是什么?我认为,正确理解素质教育,最要紧的是记住三个数字:3、2、1。
3是三个字:三发展,即全面发展、全体发展、个;一本是职业性的;一本是证明一个人的事业心、开拓能力和自我发展能力的。
(3)创造型人才具有三个基本特征:既是全面发展,又有个性特长,即a.全面+个性。
全面发展与个性发展完满结合的人。
b.人脑+电脑。
既善于用人脑,又善于用电脑。
善于用人脑就是能做到左右脑并用,抽象思维与形象思维协调运作,充分发挥大脑的聪明才智。
美国著名脑生理学家,1991年诺贝尔奖获得者罗杰尔?斯佩里说,整个大脑的两半球,好像一辆车子的两个轮子,只有双轮同步运转,车子才能前进。
人的大脑,只有左右脑协同运作,才能发挥它的聪明才智。
c.智商+情商。
既有较高的智商,又有较高的情商,智商与情商和谐发展的人。
记住上述三个字、两个重点、一句话,这就是正确理解素质教育概念的最简洁的方法。
教育信息化建设要围绕素质教育进行。
就是教育信息化的三件建设,都要有助于“三发展”,有助于培养创造型人才。
(二)教育信息化建设中的两个实际问题 1.应该建立怎样的校园网?1.素质教育的基本特征是三个字:三发展(全面发展、全体发展、个性发展),所以有人将素质教育又叫做三发展教育。
应试教育的基本特征是两个字:三死。
即死抠书本、死记硬背、死追分数。
人们把应试教育称作三死教育。
2.是两个重点:创新精神和实践能力。
培养学生近几年来,我国学校对建设校园网的热情很高。
但应该建立怎样的校园网呢?人们都希望对这个问题能够得到一个满意的答案,而这是不容易的。
下面谈一点自己的认识:我曾参加石家庄陆军参谋学院校园网建设与应用的鉴定工作。
鉴定委员会认为校园网的建设与应用是很成功的。
教育部韦钰副部长于1998年10月8日在该校主持了有200多位教育系统领导、专家参加的的创新精神和实践能力是素质教育的重点。
1是一句话:培养创造型人才,这是素质教育所22现场会,同时,为了推进我国校园网的发展,该校正式被确定为教育部电教办“全国电教多媒体网络应用培训基地”。
我对该校校园网建设的总体思路、构建的系统模型、设计原则、实施步骤很是赞同,认为是合理的。
特(建网、别是对他们在网络系统建设中采取“三建”建基于城域网的校园网方案,以七个大功能模块为主体:校园信息中心、多功能教室、电子教室、电子备课室、电子阅览室、电子办公室、电子图书馆(方案服务全面亮相,联想教育航母扬帆远航。
电化教育研究,2002,10)。
(5)校园网建设,既要着眼未来,又要面对现实。