优选第四章素质测评的量化方法
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优选第四章素质测评的量化方法
第五章 素质测评的量化方法
• 第一节 素质测评量化及其作用 • 第二节 素质测评量化的形式 • 第三节 测评资料统计分析的基本方法 • 第四节 差异检验的方法 • 第五节 多元统计分析 • 第六节 主观综合测评量化的数学模型
• 量化：即数量化，指给事物以数学形式的表示。 • 人员素质测评量化：即用数学形式描述素质测评的过程。
行近似同类同质的量化。（近似于等值技术）
第二节 素质测评量化的形式
• 二、人员素质测评量化的发展--广义量化
• 潜在的问题：
不同专家对同一问题分析与判断 的差异；同一专家对同一问题的
判断受心理状态和情绪的影响等
等。
第二节 素质测评量化的形式
广义量是指既能描述事物数量差异，又能描述与区 别事物性质差异的量。这种量既可以以数的形式表 示量的存在，又可以是非数量形式的所谓状态、程 度、运动、分布、结构、方式等形式表示其量的存 在。
或度量的等级以数字记录下来，这些数字作为统计资料。
第三节 测评资料统计分析的基本方法
• 二、测评资料的初步整理—分类和制成图表 • （一）测评资料的统计分类 • 又称统计分组。分类时所依据的特征称为分类的标志，按
形式可分为性质标志和数量标志两种。
• 性质类别反映测评对象所属组别与种类的不同； • 数量类别就是将测评数据按其数值大小排列秩序
第二节 素质测评量化的形式
• 模糊量化要求把素质测评对象同时划分到事先确定的每个 类别中去，根据该对象的隶属程度分别赋值。特点：每个 测评对象同时且必须归属到每个类别中，量化值一般是不 大于1的正数，是一种实质性量化。
• 总之，模糊量化更适用于分类界限无法明确或测评者认识 模糊和无法把握的素质特征；类别量化的测评对象则是那 些界限明确且测评者能完全把握的素质特征。
• 二次量化指整个的素质测评量化过程要分两次计量才能完 成。
第二节 素质测评量化的形式
• 二、类别量化与模糊量化 • 类别量化与模糊量化都可以看做是二次量化。 • 类别量化就是把素质测评对象划分到事先确定的几个类别
中去，然后每个类别均赋予不同的数字。特点：每个测评 对象属于且仅属于一个类别，不能同时属于两个以上的类 别。“数字”在这里只起符号作用
• 数量化只是给事物性质赋予数值，所以它既不表示质的消 灭，也不表示量的随意增加。
第一节 素质测评量化及其作用
• 为什么对于人员素质测评要进行量化？
• 小马过河的故事 • 古代对风、温度的评价。
第二节 素质测评量化的形式
• 素质测评的量化形式，从理论上来说，有一次量化、二次 量化、类别量化、模糊量化、顺序量化、等距量化、比例 量化与当量量化等形式
第二节 素质测评量化的形式
等距量化则比顺序量化更进一步，它不但要求素质测评对象 的排列有强弱、大小、先后等顺序的关系，而且要求任何两 个素质测评对象间的差异相等，然后在此基础上才给每个测 评对象一一赋值。（固定的差距）
第二节 素质测评量化的形式
• 比例量化又比等距量化更进一步，不但要求素质测评对象 的排列有顺序等距关系，而且还要存在倍数关系。（按差 异比例程度比较）
第二节 素质测评量化的形式
• Biblioteka Baidu、当量量化
类• 解别决量对不化同仅类别起（了或者给说测不同评质对）的象对“象如数何值综合”的分问题。 类的作用，并没有解决其量化后的综合
问题，因此，类别量化之后常常需要再
• 所谓当量量化是指先选择某一中介变量，把诸种不同类别
作或当并量不同量质化的素。质测评对象进行统一性的转化，对它们进
广义量化是指把系统的组成要素间的关系进行联 结起来的方式和方法。
第三节 测评资料统计分析的基本方法
• 测评资料包括定性资料与定量资料。 • 测评资料的统计分析实际上是通过搜集、整理与分析的形
式，对测评资料进行一次量化、二次量化、类别量化、顺 序量化、当量量化及其运算的过程。 • 按实际统计过程，分三部分介绍： • 资料的搜集；资料的整理；资料的分析
第二节 素质测评量化的形式
• 三、顺序量化、等距量化与比例量化 • 在同一类别中常常需要对其中的诸素质测评对象进行深层
次的量化，这就是顺序量化、等距量化与比例量化，都属 于二次量化。
顺序量化一般是先依据某一素质特征或标准，将所有的素质 测评对象两两比较排成序列，然后给每个测评对象一一赋予 相应的顺序数值。（相当于排名次）
• 一、一次量化与二次量化 • 作为序数词时，一次量化是指对素质测评的对象进行直接
的定量刻画，一次量化的对象一般具有明显的数量关系， 量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征，具有 实质意义，因而也可称之为实质量化。
第二节 素质测评量化的形式
• 二次量化是指对素质测评的对象进行间接的定量刻画，即 先定性描述后再定量刻画的量化形式。一次量化是指对素质测评的
• 2、频数分布表 • 也称次数分布表。常见的有简单频数分布表、累积频数分
第三节 测评资料统计分析的基本方
第三节 测评资料统计分析的基本方法
• （二）统计表与频数分布表及其编制方法 • 1、统计表 • 以表格形式表达测评数据关系的重要工具，可以简单地反
映表中种类测评对象或数据的情况，便于分析、对比、计 算和记忆
• 制表应符合的基本原则： • 制表的具体要求：
第三节 测评资料统计分析的基本方法
第三节 测评资料统计分析的基本方法
• 一、测评资料的搜集 • 第一个阶段；基础 • 常用的搜集方法：收集；调查；测量 • 收集：从日常的工作记录、统计报表、档案资料中搜集 • 调查：采用科学的方法和手段深入实际搜集客观资料（具
体分为全面性调查、非全面性调查） • 测量：依据一定的标准和系统的法则把所测评对象的物质
• 二次量化的对象一般是那些没有明显 对象进行直接的定量刻画 • 的数量关系，但具有质量或程度差异的素质特征。 • 如果量化的结果并没有直接提示量化的内容，换句话说，
当量化的表现形式与量化的具体内容并不存在任何实质性 的数量关系时，我们将把这种形式的量化称之为形式量化。
第二节 素质测评量化的形式
• 当作基数词解释时，一次量化是指素质测评的量化过程可 以一次性完成。素质测评的最后结果可以由原始的测评数 据直接综合与转换。
第五章 素质测评的量化方法
• 第一节 素质测评量化及其作用 • 第二节 素质测评量化的形式 • 第三节 测评资料统计分析的基本方法 • 第四节 差异检验的方法 • 第五节 多元统计分析 • 第六节 主观综合测评量化的数学模型
• 量化：即数量化，指给事物以数学形式的表示。 • 人员素质测评量化：即用数学形式描述素质测评的过程。
行近似同类同质的量化。（近似于等值技术）
第二节 素质测评量化的形式
• 二、人员素质测评量化的发展--广义量化
• 潜在的问题：
不同专家对同一问题分析与判断 的差异；同一专家对同一问题的
判断受心理状态和情绪的影响等
等。
第二节 素质测评量化的形式
广义量是指既能描述事物数量差异，又能描述与区 别事物性质差异的量。这种量既可以以数的形式表 示量的存在，又可以是非数量形式的所谓状态、程 度、运动、分布、结构、方式等形式表示其量的存 在。
或度量的等级以数字记录下来，这些数字作为统计资料。
第三节 测评资料统计分析的基本方法
• 二、测评资料的初步整理—分类和制成图表 • （一）测评资料的统计分类 • 又称统计分组。分类时所依据的特征称为分类的标志，按
形式可分为性质标志和数量标志两种。
• 性质类别反映测评对象所属组别与种类的不同； • 数量类别就是将测评数据按其数值大小排列秩序
第二节 素质测评量化的形式
• 模糊量化要求把素质测评对象同时划分到事先确定的每个 类别中去，根据该对象的隶属程度分别赋值。特点：每个 测评对象同时且必须归属到每个类别中，量化值一般是不 大于1的正数，是一种实质性量化。
• 总之，模糊量化更适用于分类界限无法明确或测评者认识 模糊和无法把握的素质特征；类别量化的测评对象则是那 些界限明确且测评者能完全把握的素质特征。
• 二次量化指整个的素质测评量化过程要分两次计量才能完 成。
第二节 素质测评量化的形式
• 二、类别量化与模糊量化 • 类别量化与模糊量化都可以看做是二次量化。 • 类别量化就是把素质测评对象划分到事先确定的几个类别
中去，然后每个类别均赋予不同的数字。特点：每个测评 对象属于且仅属于一个类别，不能同时属于两个以上的类 别。“数字”在这里只起符号作用
• 数量化只是给事物性质赋予数值，所以它既不表示质的消 灭，也不表示量的随意增加。
第一节 素质测评量化及其作用
• 为什么对于人员素质测评要进行量化？
• 小马过河的故事 • 古代对风、温度的评价。
第二节 素质测评量化的形式
• 素质测评的量化形式，从理论上来说，有一次量化、二次 量化、类别量化、模糊量化、顺序量化、等距量化、比例 量化与当量量化等形式
第二节 素质测评量化的形式
等距量化则比顺序量化更进一步，它不但要求素质测评对象 的排列有强弱、大小、先后等顺序的关系，而且要求任何两 个素质测评对象间的差异相等，然后在此基础上才给每个测 评对象一一赋值。（固定的差距）
第二节 素质测评量化的形式
• 比例量化又比等距量化更进一步，不但要求素质测评对象 的排列有顺序等距关系，而且还要存在倍数关系。（按差 异比例程度比较）
第二节 素质测评量化的形式
• Biblioteka Baidu、当量量化
类• 解别决量对不化同仅类别起（了或者给说测不同评质对）的象对“象如数何值综合”的分问题。 类的作用，并没有解决其量化后的综合
问题，因此，类别量化之后常常需要再
• 所谓当量量化是指先选择某一中介变量，把诸种不同类别
作或当并量不同量质化的素。质测评对象进行统一性的转化，对它们进
广义量化是指把系统的组成要素间的关系进行联 结起来的方式和方法。
第三节 测评资料统计分析的基本方法
• 测评资料包括定性资料与定量资料。 • 测评资料的统计分析实际上是通过搜集、整理与分析的形
式，对测评资料进行一次量化、二次量化、类别量化、顺 序量化、当量量化及其运算的过程。 • 按实际统计过程，分三部分介绍： • 资料的搜集；资料的整理；资料的分析
第二节 素质测评量化的形式
• 三、顺序量化、等距量化与比例量化 • 在同一类别中常常需要对其中的诸素质测评对象进行深层
次的量化，这就是顺序量化、等距量化与比例量化，都属 于二次量化。
顺序量化一般是先依据某一素质特征或标准，将所有的素质 测评对象两两比较排成序列，然后给每个测评对象一一赋予 相应的顺序数值。（相当于排名次）
• 一、一次量化与二次量化 • 作为序数词时，一次量化是指对素质测评的对象进行直接
的定量刻画，一次量化的对象一般具有明显的数量关系， 量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征，具有 实质意义，因而也可称之为实质量化。
第二节 素质测评量化的形式
• 二次量化是指对素质测评的对象进行间接的定量刻画，即 先定性描述后再定量刻画的量化形式。一次量化是指对素质测评的
• 2、频数分布表 • 也称次数分布表。常见的有简单频数分布表、累积频数分
第三节 测评资料统计分析的基本方
第三节 测评资料统计分析的基本方法
• （二）统计表与频数分布表及其编制方法 • 1、统计表 • 以表格形式表达测评数据关系的重要工具，可以简单地反
映表中种类测评对象或数据的情况，便于分析、对比、计 算和记忆
• 制表应符合的基本原则： • 制表的具体要求：
第三节 测评资料统计分析的基本方法
第三节 测评资料统计分析的基本方法
• 一、测评资料的搜集 • 第一个阶段；基础 • 常用的搜集方法：收集；调查；测量 • 收集：从日常的工作记录、统计报表、档案资料中搜集 • 调查：采用科学的方法和手段深入实际搜集客观资料（具
体分为全面性调查、非全面性调查） • 测量：依据一定的标准和系统的法则把所测评对象的物质
• 二次量化的对象一般是那些没有明显 对象进行直接的定量刻画 • 的数量关系，但具有质量或程度差异的素质特征。 • 如果量化的结果并没有直接提示量化的内容，换句话说，
当量化的表现形式与量化的具体内容并不存在任何实质性 的数量关系时，我们将把这种形式的量化称之为形式量化。
第二节 素质测评量化的形式
• 当作基数词解释时，一次量化是指素质测评的量化过程可 以一次性完成。素质测评的最后结果可以由原始的测评数 据直接综合与转换。