一个因数是0的乘法
一个因数末尾有0的乘法教案
一个因数末尾有0的乘法教案一、教学目标：1. 让学生理解末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
二、教学内容：1. 学习末尾有0的乘法的计算方法。
2. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握末尾有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：理解末尾有0的乘法的计算原理。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用直观演示法，让学生清晰地理解乘法过程。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过情境导入，让学生观察末尾有0的数的特点，引发学生对末尾有0的乘法的好奇心。
2. 讲解与演示：教师通过直观演示，讲解末尾有0的乘法的计算方法，让学生清晰地理解乘法过程。
3. 练习与交流：学生进行课堂练习，教师引导学生互相交流解题方法，培养学生合作学习的能力。
4. 应用拓展：教师设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生运用数学知识的能力。
六、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的末尾有0的数，尝试用所学知识解释其含义。
七、教学评价：1. 课堂练习：检查学生对末尾有0的乘法的掌握程度。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固情况。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，培养学生的团队协作和沟通能力。
八、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
九、教学资源：1. 教学PPT：展示教学内容，直观演示乘法过程。
2. 练习题：巩固所学知识，提高学生的解题能力。
3. 实际问题：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
十、教学时间：1课时（40分钟）六、教学准备：1. 教师准备教学PPT，包括末尾有0的数的示例和练习题。
2. 准备实际问题，涉及末尾有0的数的应用。
一个因数末尾有0的乘法
学习目标:
理解和掌握因数末尾有0的笔算乘法 的方法，并能准确计算。
自学指导：
认真看课本67页例6,看图看数字并填 空，重点看下面的计算过程。 思考:你是用什么样的方法来进行计算？ （2分钟后，老师检测自学情况）
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书， 每套280元。一共需要多少钱？
350
X 6 210
350 X 3 6 2100
4 2 3X2Fra bibliotek8 4 6
4 2 3 X 2 8 4 6
小结：
计算一个因数末尾有“0”的笔算乘法： 1.先用一位数去乘多位数0前面的数； 2.再看多位数末尾有几个0，就在积的 末尾添上几个0。
作业：
课本69页第8、9、10.
2 8 0 ×2 3
8 4 0
笔算应该注意什么？
1.第二个因数要和第一个因数0前 1.列竖式时应该怎样对齐？ 面的数对齐。 2.先把0前面的数相乘 。 2.怎样相乘？ 3.乘完怎样写？ 3.看因数的末尾有几个0，就在乘 得的数的末尾添写几个0。
做一做
420×6＝ 370×5＝ 1300×9＝ 260×5＝
第一关：计算下列算式。
380×7= 2650 650×4= 2600
470×6= 2820 1500×3= 4500
第二关：我是小法官。
计算230×4时，积的末尾有0。
计算125×8时，积的末尾没有0。 150×4=60。
（√ ）
（
X
）
( X )
第三关：火眼金睛找问题。
280
X 3 8 4
280 X2 3 8 40
直接说出得数
6×3＝ 18 60×3＝ 180 600×3＝ 1800 14×2＝ 28 140×2＝ 280 1400×2＝ 2800
一个因数末尾有0的乘法教案
一、教学目标：1. 让学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 学习因数末尾有0的乘法计算方法。
2. 进行相关练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：因数末尾有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：如何引导学生理解并掌握因数末尾有0的乘法计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解计算过程。
2. 采用合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过复习整数乘法的计算方法，引出本节课的内容。
2. 新课讲解：（1）展示例题，让学生观察因数末尾有0的乘法计算过程。
（2）引导学生发现因数末尾有0的乘法计算规律。
（3）讲解并演示因数末尾有0的乘法计算方法。
3. 练习巩固：（1）让学生独立完成练习题，检测对因数末尾有0的乘法的掌握程度。
（2）小组内交流讨论，共同解决遇到的问题。
4. 总结与拓展：（1）引导学生总结因数末尾有0的乘法计算方法。
（2）拓展练习，提高学生的应用能力。
5. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对因数末尾有0的乘法计算方法的掌握程度。
2. 评价学生在实际计算过程中是否能灵活运用所学知识。
3. 评价学生在小组合作学习中的参与程度及交流表达能力。
七、教学反馈：1. 课后收集学生的练习作业，分析其错误原因，针对性地进行辅导。
2. 在下一节课开始时，简要回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
3. 根据学生的反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
八、教学拓展：1. 让学生探索因数末尾有多个0的乘法计算方法。
2. 引导学生将因数末尾有0的乘法应用到实际生活中，如计算购物时的总价。
3. 鼓励学生参加数学竞赛，提高学生的数学能力。
九、教学反思：1. 反思教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求。
《一个因数末尾有0的乘法》教学反思
《一个因数末尾有0的乘法》教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是作者为大家整理的《一个因数末尾有0的乘法》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一个因数末尾有0的乘法》教学反思1本节课的重点是让学生掌握因数末尾有“0”的计算方法，学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势思维的影响，绝大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难，本课时的设计主要包括以下几方面：一、复习铺垫。
设计了6道整十、整百乘一位数的口算题，目的是通过复习口算方法，让学生能在探索新知时能学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。
二、是探究部分，重点是第二种算法的探究，呼应了铺垫部分的口算方法，学生对第一种算法是没有困难的，预设能有个别学生有第二种算法的想法，如果没有，就借助口算方法迁移过来，让学生讲口算方法运用到笔算中去。
三是综合运用，在练习中，我安排了几个层次：先是基本练习，再是运用练习，最后是安排了一道拓展题，本堂课的所学的重点知识有个大概的总结，还能使本节课的知识得到延伸，使学生的.思维得到拓展。
为了突破难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并让学生说出口算方法，但实际教学中还不够强化口算的方法。
引出例题280×3，学习例题时我先让学生估算后在尝试，你能用竖式笔算吗？这个问题问得不好，笔算两个字，就禁锢了学生的思维，由于受数位对齐的思维定势的影响，学生的生成很少，没有一个学生是用简便方法计算的。
应该这样问：你能用自己的方法计算出280×3的正确的积吗？这样一问，学生的生成可能会有好多，笔算的简便算法可能也会有的，再让学生展示几种不同的算法，让学生自己评一评。
通过比较大多数学生知道用简便方法计算比较合理。
小学数学北京版三年级上册第一单元 乘法一个因数中间有0的乘法-章节测试习题(1)
章节测试题1.【答题】705×8的积的末尾只有一个0. （）【答案】✓【分析】本题考查的是因数中间有0的乘法.【解答】705×8＝5640，末尾只有1个0.故本题正确.2.【答题】10×0＞2×0. （）【答案】×【分析】本题考查的是一个因数是0的乘法.【解答】10×0＝0，2×0＝0，所以10×0＝2×0.故本题错误.3.【答题】下面的计算是正确的. （）【答案】×【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】具体计算如下：故本题错误.4.【答题】106与4的积是（）.A. 424B.4024 C. 404【答案】A【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】106×4＝424，所以106与4的积是424.选A.5.【答题】下面的算式，得数最接近2000的是（）.A. 309×5B. 505×4C.405×4 D. 550×5【答案】B【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】309×5＝1545，2000－1545＝455；505×4＝2020，2020－2000＝20；405×4＝1620，2000－1620＝380；550×5＝2750，2750－2000＝750.因为750＞455＞380＞20，所以得数最接近2000的是505×4.选B.6.【答题】下面的算式，积最接近1000的是（）.A. 333×3B.330×3 C. 509×2【答案】A【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】333×3＝999，330×3＝990，509×2＝1018.因为1000－999＝1，1000－990＝10，1018－1000＝18，1＜10＜18，所以乘积最接近1000的算式是333×3.选A.7.【答题】要使508×的积里没有0，里可以填的数是（）.A. 1B.2 C. 3【答案】C【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】508×1＝508，508×2＝1016，508×3＝1524，所以要使508×的积里没有0，里可以填的数是3.选C.8.【答题】二年级有8名老师带306名学生参观海洋馆，门票成人每张20元，学生每张8元.现有2700元钱，（）买票.A.够 B. 不够【答案】A【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】已知二年级有8名老师带306名学生参观海洋馆，门票成人每张20元，学生每张8元，8名老师购买成人票，需要：20×8＝160（元）；306名学生购买学生票，需要：306×8＝2448（元）；一共需要：160＋2448＝2608（元）.现有2700元钱，2608＜2700，所以带的钱够买票.选A.9.【答题】一本故事书有565页.小新看了5天，平均每天看108页.他（）这本书.A. 看完了B. 没看完【答案】B【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】已知小新看一本故事书，看了5天，平均每天看108页，求他一共看了多少页，列式计算为：108×5＝540（页）.这本故事书有565页，因为565＞540，所以他没看完这本书.选B.10.【答题】学校组织到森林公园春游.每张门票8元，一共有206人，2000元（）.A.够 B. 不够【答案】A【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】学校组织到森林公园春游，每张门票8元，一共有206人，则共需要：206×8＝1648（元）.因为1648＜2000，所以2000元够.选A.11.【答题】4乘607的积比2800少______.【答案】372【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】607×4＝2428，2800－2428＝372，则4乘607的积比2800少372.故本题的答案是372.12.【答题】一个书房有2个书架，每个书架有4层，每层有108本书，一共有______本书.【答案】864【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】每层有108本书，每个书架有4层，求每个书架书的数量用乘法列式计算为：108×4＝432（本）.求2个书架书的数量，用乘法，列式计算为：432×2＝864（本）.故本题的答案是864.13.【答题】超市售出4箱可口可乐，每箱204瓶，售出雪碧848瓶.售出的雪碧比可口可乐多______瓶.【答案】32【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】已知超市售出4箱可口可乐，每箱204瓶，求一共售出多少瓶可口可乐，列式计算为：204×4＝816（瓶）.售出雪碧848瓶，求雪碧比可口可乐多多少瓶，列式计算为：848－816＝32（瓶）.故本题的答案是32.14.【答题】李阿姨开了一个服装店，她购进了8件上衣，每件进价为106元.购进这些上衣，李阿姨要付______元.【答案】848【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】已知一件上衣的价格是106元，李阿姨要购买8件上衣，求李阿姨需要付多少元钱，用乘法，列式计算为：106×8＝848（元）.故本题的答案是848.15.【答题】三年级同学去年为灾区小朋友捐书205本，今年捐的本数是去年的5倍，今年捐书______本.【答案】1025【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】三年级同学去年为灾区小朋友捐书205本，今年捐的本数是去年的5倍，今年捐书：205×5＝1025（本）.故本题的答案是1025.16.【答题】102×3的积的中间有1个0. （）【答案】✓【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】102×3＝306，所以102×3的积的中间有1个0.故本题正确.17.【答题】下面的竖式计算是正确的. （）【答案】×【分析】本题考查的是三位数乘一位数的竖式计算.【解答】竖式计算如下：故本题错误.18.【答题】0＋1＋2＋3＝0×1×2×3.（）【答案】×【分析】本题考查的是一个乘数为0的乘法.【解答】0＋1＋2＋3＝6.根据一个乘数为0的乘法的特点可知：0×1×2×3＝0.因为6＞0，所以0＋1＋2＋3＞0×1×2×3.故本题错误.19.【答题】下面的算式，积中间没有0的是（）.A. 301×2B.304×2 C. 304×5【答案】C【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】301×2＝602，304×2＝608，304×5＝1520，所以中间没有0的是1520.选C.20.【答题】下列算式，积是三位数的是（）.A. 96×2B.801×5 C. 11×9【答案】A【分析】本题考查的是一个因数中间有0的乘法.【解答】96×2＝192，积是三位数；801×5＝4005，积是四位数；11×9＝99，积是两位数.选A.。
三年级数学一个因数中间有零的乘法
8
想一想：0和一个数相乘与0 和一个数相加结果有什么不 同？
01
有关0的计算
在加减法中，0 是笨蛋，加他减 他都没用。
02
03
在乘除法中，0 是炸弹，碰到他 就完蛋。
你能算出老寿星每天步 行多少米吗?
508 ×3=
08
× 3
竖式计算
603 4 =
做一做
201 ×8 =
× 305 ×9 =
一个因数中间有0的乘法的计算方法：
×
0× 3=0 1 0=0
×
4＋ 0=4 1＋ 0=1
智力长跑第二关：
先找出错在哪里，再改正过 来。
智力长跑第三关：
判断
1.0和任何数相乘·相加·相减都得0 。
（）
×
2.三位数乘一位数（0除外），如果三位数中间有零，
那么积的中间也一定有零。 3.0+0+0+0可以写成0×4或4×0。
（） （）
×
计算一个因数中间有0的乘法和计算一个因数中间
பைடு நூலகம்
没多有位数0的的乘（法的方法（），与）中，间完要的全用零相一相同位乘数时依，次如去果乘 没有进上来的数，这一位上的积每就一是个（数位）上，的要数在本
位上写（ ）占位，如果有进上来的数必须（ ）。
0
0
加上
智力长跑第一关：
在 里填上合适的符号。
0 ＋ 3=3 4 0=0
小朋友们好
一个因数中间有零的乘法
一个因数中间有零的乘法
三年级 上册
○ 祥池小学 夏德胜 ○ 宁县春荣小学 崔文娟
0×4= 0 9×0= 00×0=
0
小组讨论：观察上面的算式，
你发现了什么规律？
一个因数中间有0的乘法说课稿经典实用
（二） 教学目标
知识与技能：理解“0和任何数相乘都得0”的含义. 过程与方法：理解并掌握因数中间有0的乘法的计算方法。 情感、态度与价值观：使学生在探索算法和解决问题的过程
中，感受数学和生活的联系，提高合作 交流的能力，树立学习的信心。 教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，使学 生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。 教学难点：理解0和任何数相乘都得0的道理。
（设计意图：为了让学生通过交流探究，亲身体验，自己得出结 论。树立了学习的信心。）
•一个因数中间有0的乘法说课稿
Ⅲ、迁移类推，运用新知
在学生们还在为自己的发现高兴时，接着谈话：“让我 们带着这一重大发现进行下面的学习吧！”从而引入到 “因数中间有0的乘法”计算方法的探究之中。所以，在探 究“因数中间有0的乘法”计算方法时，我先为学生出示老 寿星每天步行这样一幅情境图，让学生自己提出问题解答 并交流后，进行引导：“老寿星每天要步行3圈，每圈508 米，老寿星每天步行多少米？”鼓励学生算法多样化。可 以用估算，也可以用口算，还可以用数的连加，还可以用 竖式计算。学生用竖式计算时，要求学生说说计算过程， 特别注意两个问题：１、与０相乘时怎么处理？
5分 12分 12分 12分 3+1分
•一个因数中间有0的乘法说课稿
六、教学反思
总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念， 自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学 生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。 以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致 用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课中，为 实现教学目标，我所设计的每一个教学活动始终将学生置 于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生 在不断地学习中将知识内化，为学生自我求知、自我获取 知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发 挥。
人教版小学三年级数学上册《一个因数中间有0的乘法》教案
笔算乘法一个因数中间有0的乘法教学目标1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3．体验自主探究，合作学习带来的学习乐趣。
教学重点使学生掌握0和任何数相乘都得0 ，使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点学生能否正确掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学准备：课件教学过程一、导入1.引导学生回顾0的含义及有关0的加、减法和多位数乘一位数的笔算方法。
（1）口算：2+0= 3-0=（2）用竖式计算。
233×3= 429×3=2.引出课题，明确本节课的学习内容。
同学们，你知道在数学家园里有一个非常特殊的数字是什么吗？（学生猜测，答出0）。
今天我们就一起来探究与0有关的乘法计算。
二、迁移类推1.出示例5。
2.集体列出算式：604×8=。
3.探索算法。
独立计算，两生板演。
让板演学生说说计算过程。
强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。
集体订正，教师引导学生，并板书：4.拓展练习。
502×4=积的十位和百位为什么都是0？5.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。
当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。
三、巩固练习1.出示教材第67页“做一做”第1题。
学生独立完成，集体订正。
2.对比练习。
其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。
3.改错。
4.课堂练习1.完成教材第66页“做一做”。
2.完成教材第67页“做一做”第1题。
3.完成教材第68页“练习十四”第1题。
4.完成教材第68页“练习十四”第2题课堂小结板书。
一个因数是0的乘法
己的计算思路。
（0×3表示3个0相加的和，就是0；9×0表示9个0相加的和，就是0；0×0表示1个也没有，还是0）3.提问：请同学们仔细观察上面的算式，你从中发现了什么？学生独立观察并思考。
小组内交流。
小组代表汇报。
师小结；通过观察上面的算式，我们知道0和任何数相乘都得0.4.进行比较，明确算理讨论：0和一个数相乘与0和一个数相加结果一样吗？为什么（1）学生分小组进行讨论（2）小组代表发言。
三、巩固拓展1.完成教材第66页“做一做”第1题。
学生独立完成后集体订正师强调：0和任何数相乘都得0.2. 完成教材第66页“做一做”第2题。
（1）学生独立完成。
（2）以小组为单位，交流、订正。
四课堂小结师：通过计算，聪明的你又发现了什么呢?学生通过讨论得出结论；0和任何数相加得原数，而0和任何数相乘都得0 多少生1；上面的算式都是乘法算式。
生2；上面的乘法算式都是0和一个数相乘。
生3；上面的乘法算式的积都是生1；0和一个数相乘与0和一个数相加结果不一样。
比如0＋5=5,0×5=0.生2；例如一个盘子里有3个苹果，另一个盘子是空的，两盘一共有“3＋0=3”个苹果；如果3个盘子都是空的没有苹果，那么总共还是1个苹果也没有，也就是“0×3=0”个苹果通过交流探究，交流体验，用自己发现的规律得出结论，树立了学习的信心。
板书设计一个因数是0的乘法用加法计算 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0=0 用乘法计算 0×7=00和任何数相乘都得0课后记。
一个因数是0的乘法 北京版教育课件
×＝
求3个2相加的和是多少,用乘法计算
3×2＝6或2×3＝6
返回
一个因数是0的乘法
×＝
求3个1相加的和是多少,用乘法计算
3×1＝3或1×3＝3
返回
一个因数是0的乘法
×＝
求3个0相加的和是多少,用乘法计算
3×0或0×3 0＋0＋0 ＝0
3×0＝0或0×3＝0 0和任何数相乘都得0。
返回
一个因数是0的乘法
会蹦
出
果
罗 口渴
想
喝
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拍 ，
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告 后喝
水
诉 的时
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候
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镜 有
都没 有
意
思
弄 到
，
情 你
完 的大
脑
我 不停
头 就
地 超控
你
不 的注
意
力
耐 ，
你
就
， 烦
这么轻
4× 0 = 0
0＋4=4
0×4=0
7 －7 = 0
10 × 0 = 0
0 ×0 = 0
或＋ 或－
返回
一个因数是0的乘法
3.连一连。
22×0
22
22－0
23
23＋0
0
0×11
三年级上第5课时因数末尾有0的乘法
三年级上第5课时因数末尾有0的乘法小朋友们，在我们之前的数学学习中，已经掌握了一些乘法的运算方法。
今天，咱们要来一起探索因数末尾有 0 的乘法该怎么计算。
我们先来看一个例子，比如 30×5。
这道算式里，30 的末尾有一个0 。
那我们可以先把 0 前面的数相乘，也就是 3×5 ＝ 15 。
因为 30 末尾有一个 0 ，所以我们就在 15 的后面添上一个 0 ，结果就是 150 。
再来看一个稍微复杂点的例子，250×4 。
同样，先算25×4 ＝100 ，然后在 100 的后面添上一个 0 ，就得到 250×4 ＝ 1000 。
那为什么可以这样算呢？其实啊，我们可以把 30 看成 3 个十，3 个十乘 5 就是 15 个十，15 个十就是 150 。
250 可以看成 25 个十，25 个十乘 4 就是 100 个十，100 个十就是 1000 。
接下来，我们多做几道练习题巩固一下。
比如 40×6 ，先算 4×6 ＝24 ，再在 24 后面添一个 0 ，结果就是 240 。
还有 180×5 ，先算 18×5＝ 90 ，然后添一个 0 ，答案就是 900 。
在计算因数末尾有 0 的乘法时，大家一定要注意，别把 0 给漏掉了。
而且要认真计算 0 前面的数相乘的结果，这样才能保证最后的答案是正确的。
我们再来看一些实际生活中的例子。
比如说，一本书 30 元，买 5本需要多少钱？这就是 30×5 ＝ 150 元。
又比如，一辆自行车 250 元，买 4 辆需要多少钱？那就是 250×4 ＝ 1000 元。
小朋友们，通过今天的学习，相信大家对因数末尾有 0 的乘法都有了更清楚的认识和理解。
以后在遇到这样的题目时，可不要再出错啦！回家后，大家可以多做几道练习题，让自己更加熟练地掌握这种计算方法。
好啦，今天的数学课就上到这里，小朋友们再见！。
一个因数末尾有0的乘法
一个因数末尾有0的乘法的简便算法： 一个因数末尾有0的乘法的简便算法：
先用一位数去乘0前面的数 先用一位数去乘 前面的数，再看 一位数去乘 前面的数， 多位数末尾有几个 末尾有几个0， 看多位数末尾有几个 ，就在乘得的 数的末尾添写几个0。 数的末尾添写几个 。
做一做： 做一做：
230 × 6 13 80
⑵270×6= 1620 × ⑷ 3700×2= 7400 × ⑹2000×6= 12000 × ⑻1100×4= 4400 ×
填空 0 0 3 □7□ × 3 9 2 1 0
2：判断积的末尾至少有几个0后在计算。 ：判断积的末尾至少有几个 后在计算 后在计算。 540×6= 3240 1800×4= 7200 × × 560×5= 2800 2070×3= 6210 × ×
5、看谁做得又对又快，注意别丢掉末尾的零。 、看谁做得又对又快，注意别丢掉末尾的零。
⑴340×3= 1020 × ⑶1300×4 = 5200 × ⑸540×4= 2160 × ⑺450×5= 2250 ×
口算： 口算： 20×3= 60 200×3= 600 2000×3 = 6000 × × ×
10×4= 40 100×4= 400 1000×4= 4000 × × ×
280×3 = 840 （元） ×
2 2
8 4 0
8 4 0
答：一共需要840元。 一共需要 元
你喜欢哪一种算法？ 你喜欢哪一种算法？
460
2 × 5 23 0 0
2900 × 3 87 0 0
1500 × 4 60 0 0
判断，错的找出原因后改正。 判断，错的找出原因后改正。 1600 ×5 800 8000 3500 ×2 7000 （ √） 460 ×4 1820×6 = 3720 × 130×9= 1170 × 370×5 = 1850 × 260×7 = 1820 ×
第一个因数中间或末尾有0的乘法
一个因数中间或末尾有0的乘法教材第66-69页。
例4例5例6教学目标1、知道0和任何数相乘都得0的结论。
2掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
3、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。
4、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。
:教学难点：理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。
教具准备课件教学设计一、复习导入，揭示课题（1）竖式板演，回顾算法824×5＝313×6＝（2）集体听算，重温规律9＋0＝872－0＝100＋0＝3407－0=小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。
今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。
二、引入情境，探究新知（一）故事情境，引出规律1、教学例4.（出示课件）你能把图意跟大家说一说吗？谁愿意跟大家讲一讲？算式是0+0+0+0+0+0+0=0我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0（个）师：想一想，0×3=？9×0=？0×0=？你发现了什么？生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.小结：“0”和任何数相乘都得“0”。
2. 巩固练习，提升认识p66:“做一做”第1题和第2题（二）现实情境，自主尝试1.学习例5.请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。
（出示课件）学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。
组织学生开展交流竖式算法：（三）数学情境，深化理解竖式计算下面各题。
708×3＝607×5＝309×4＝小结：一个因数中间有0的乘法。
2、教学例6.（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套290元。
一共需要多少钱？（2）让学生在练习本上试着做。
三年级上册数学教案-一个因数中间或末尾有0的乘法-人教新课标
三年级上册数学教案一个因数中间或末尾有0的乘法人教新课标教案：一个因数中间或末尾有0的乘法教学内容：今天我们要学习的是三年级上册数学教案中的一个因数中间或末尾有0的乘法。
我们将通过具体的例题和练习来理解这个概念。
教学目标：1. 学生能够理解一个因数中间或末尾有0的乘法的规则。
2. 学生能够熟练运用这个规则来解决实际的数学问题。
教学难点与重点：难点：学生理解并掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的规则。
重点：学生能够运用这个规则来解决实际的数学问题。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、练习题。
教学过程：1. 引入：我们先来回顾一下乘法的基本概念。
乘法就是将两个数相乘得到一个积。
比如，2乘以3等于6。
2. 现在我们来看一个特殊的乘法情况，一个因数中间或末尾有0。
比如，20乘以30。
我们可以将20和30分别拆分成2和3，然后在中间或末尾加上一个0。
所以，20乘以30等于2乘以3再乘以10，也就是60。
3. 我们再来看一个例子，50乘以40。
同样地，我们可以将50和40分别拆分成5和4，然后在中间或末尾加上一个0。
所以，50乘以40等于5乘以4再乘以10，也就是200。
20乘以30等于多少？50乘以40等于多少？5. 我们来检查一下同学们的答案。
20乘以30等于600，50乘以40等于2000。
同学们做得很好！200乘以3等于多少？300乘以4等于多少？7. 我们再来检查一下同学们的答案。
200乘以3等于600，300乘以4等于1200。
同学们依然做得很好！板书设计：1. 黑板上写下乘法的定义：乘法是将两个数相乘得到一个积。
2. 在黑板上写下一个因数中间或末尾有0的乘法的例子：20乘以30等于600，50乘以40等于2000。
作业设计：200乘以3等于多少？300乘以4等于多少？2. 请同学们思考一下，还有哪些情况下会出现一个因数中间或末尾有0的乘法？课后反思及拓展延伸：对于拓展延伸，同学们可以尝试自己找出一些一个因数中间或末尾有0的乘法的例子，并尝试解释其中的规律。
《一个因数中间有0的乘法》教学设计
《一个因数中间有0的乘法》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册P83-85。
【教材分析】本节课的教学内容是学生在学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法的基础上安排的，它为学生今后学习一个因数末尾有0的笔算乘法及多位数乘多位数打下基础。
教材是这样呈现的：本节课创设七仙女摘桃，孙悟空把桃子全部偷光，仙女们摘不到桃、老寿星散步的神话情境激发学生的学习兴趣，让学生搜集信息、提出问题、解决问题，在解决问题的过程中掌握0和任何数想乘都得0的计算法则以及一个因数中间有0的乘法的计算方法。
练习题的设计巩固了一个因数中间有0的笔算乘法，85页第4题还培养了学生的灵活思维能力。
【学情分析】通过前几节课的学习，学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方法，并且具备了一定的提出问题和解决问题的能力。
在此基础上，学生能自主地探究出一个因数中间有0的笔算乘法的计算方法。
但少数学生在计算时容易出现错误，或不知道怎样计算，我会根据实际情况采取相应的教学策略来引导，因材施教，关注不同层次的学生。
【教学目标】1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。
3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
4、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。
【教学重点】指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。
【教学难点】理解0和任何数相乘都得0的结论。
【教学手段】1、运用自主探索、合作交流的学习方式。
2、运用多媒体辅助教学。
【教学准备】1、口算卡片。
2、多媒体课件。
【教学过程】一、学前准备卡片出示：口算下面的各题。
13×2＝40×6＝500×3＝20×4＝6×200＝10×7＝二、故事导入1、一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。