初中散文阅读方法指导教案.ppt
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“事”的分析去体Leabharlann Baidu作者的感
情
3．从写作背景及作家的思想发展上来了解 作者的写作意图。
演示课件
• 所谓文眼，指作者构思谋篇、布局 行文的引发点，即晋代陆机在《文 赋》中所说的“立片言而居要，乃 一篇之警策”。陆机的意思是说， 文眼常常是在文章较重要的位置上 出现的联系着内容的某些话。其实 文眼并不一定都是一句话，它可以 是一个字。总之，文眼不论是一个 字，一句话，还是一段文章，都必 须是能领起全篇演的示课件“警策”之处。
• 在阅读散文时如何找文眼呢？虽然文 眼在文章中的位置不固定，但也有规 律可寻。清人刘熙载说：“眼乃神光 所聚……或在篇首，或在篇中，或在 篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则 前必注之，在篇中则前注之，后顾 之。”这就为我们说明了找文眼的规 律：
注意篇首、篇中、篇末。
演示课件
• 在篇首的，如朱自清的《荷塘月色》，通过“这 几天心里颇不宁静”这个文眼，引起全文对荷塘 月色的描绘，末尾写道：“热闹是他们的，我什 么也没有。”这是对开头“不宁静”的照应。文 眼在篇中的，如张洁的《捡麦穗》中“一个丢失 的梦”，承上启下，由姑娘们的嫁个好男人梦想 的丢失过渡到我和灶糖老汉如梦般的往事的回忆， 表达出对没有任何希求和企望的爱的追求的主题。 在篇末的，如余光中的《沙田山居》篇末的诗与 前文山海相连的景物描写相呼应，揭示出思乡的 主题。因此，找文眼既应注意文章开头和结尾， 更应注意那些能统领全文的“警策”之语。
演示课件
写景散文的阅读
①要注意作者是如何抓住景物特征来绘形状物的。特 征即此事物与彼事物的区别，既有形状、色彩等外在 的方面，又有气质、神韵等内在的方面。抓特征的目 的不但是要求其形似，更要求达到本质上的神似。 ②要注意作者是如何安排描写的顺序的，一般地说， 这类散文都以空间的转换为顺序。 ③ 还要注意作者的观察点与被观察景物之间的关系， 注意观察角度的变化。 ④最重要的，是把握融注于景中的作者的思想感情， 只有做到这一点，才能正确地领会作品的主题。
演示课件
• 比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具 体，化冗长为简洁，用来描绘事物可以让形象鲜明 生动，用来说明道理，能让道理通俗易懂。
• 夸张：揭示本质、给人启示、烘托气氛增强感染力、 增强想象力。
• 拟人：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。 • 对偶：结构整齐，有节奏感，便于记忆和传诵。 • 排比：结构整齐，语调一致，说理周密表现充满论
演示课件
演示课件
• 语言技巧的鉴赏具体角度如下： 1、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、 句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选 用、整句散句、长句短句等。 2、从修辞的角度鉴赏，如：比喻、拟人、 夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些 修辞手法本身具有典型的作用。
3、从语言风格的角度鉴赏，如自然淡雅， 如朱自清，用工笔写意蕴；清婉隽永，如 冰心，用婉笔抒写柔情；形象含蓄，如余 光中，用形象表达主旨。
文 的
现上点到为止，不过于直白，留咀 嚼回味的空间，水到渠成地引发出 对人生对生活的慨叹感喟，写出人
阅 人心中有笔下无的个体感受。
读
演示课件
散文阅读三步曲： 把握主旨、 揣摩语言、 赏析技巧。
演示课件
如何“把握主旨”？
①抓标题与文体
1．从重点句 段上找突破
②抓“文眼”
③抓对全篇有概括 性的句、段
通感等）
二、揣摩语言
1．理解有深层含义的句子
①放到特定的时代中去看 ②联系作者的思想发展去看 ③放到一定的上下文去看
2．理解富有感情色彩的句子
①具有讽刺意义的 ②运用反语手法的 ③不便直接说而运用讳饰手法的
演示课件
二、揣摩语言
3．语言技巧的作用
①叠音词的使用 ②炼字 ③引用与化用 ④辞格的运用（比喻、拟人、通感等）
散文阅读方法指导
演示课件
散文知识点汇总表
选材—广泛自由
～形 散～
表现方法—不拘一格 表达方式—灵活多样
线索— 人—事物—感情
神
（主题）
景物—时间—地点
明确
集中
开拓 深化
语言 （凝练优美）
方法— 寓情于事 托物言志 借景抒情
演示课件
联想 （丰 富）
叙事散文 写景
景语
（状物） 情语
散 文
抒情散文 抒情
叙述（交
直抒胸臆 待）语
哲理散文
演示课件
叙事散文的阅读
叙事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲 究以小见大；叙事散文很少有单一、完整、 曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事 来反映一个主题，这是散文“形散而神不散” 的特点在叙事中的体现；叙事散文取材于真 人真事，而不是借助虚构，因而更加重视行 文的技巧，其构思之精妙，结构之严谨，感 情之细微，尤其耐人寻味。
演示课件
1．理解有 深层含义的句子
①放到特定的时代中去看 ②联系作者的思想发展去看 ③放到一定的上下文去看
二、 揣摩 语言
①具有讽刺意义的
2．理解富有 感情色彩的句子
②运用反语手法的
③不便直接说而运用讳 饰手法的
①叠音词的使用
3．语言技 巧的作用
②炼字 ③引用与化用
④辞格的运用（比喻、拟人、
演示课件
演示课件
咏物散文的阅读
咏物散文最鲜明的特点是托物言志，借某个事物 来表明某种意愿，抒发某种感情。托物言志，所 托之物大都被赋予象征意义，阅读时要把握象征 这种表现手法。有的作品，其象征意义是直接点 明的；有的作品，其象征意义含而不露。对后者 须尽可能多了解一些写作背景，如作者的生平、 思想倾向、写作时间等，但必须注意，联系背景 不等于对号入座，不能把象征意义理解得太具体、 太狭窄。咏物类散文蕴义含蓄，因而对文中的一 字一句都要认真揣摩体会，尽可能理解其深层含 义。
④抓文中表现作者 情感的议论、抒情 性的句、段
演示课件
2．从写 作材料（题
① 借 景 抒 情 —— 通 过 对 所 写 景物的分析去体味作者的感情
材）上看作 ②寓情于物（托物言志）—
者用什么来 —通过对所写之 “物”的分
表达感情， 析去体味作者的感情
以此来把握 文章的主旨。 ③借事抒情——通过对所写之
演示课件
抒
情 散
其实，散文多是用以抒情的， 单列一种“抒情散文”，是因为这 一类散文在表达方式上以直接抒情
文 为主，传达感情不像叙事、写景、
的 咏物类散文那样含蓄，读者比较容
阅 易把握文中的思想情感。
读
演示课件
哲
哲理性散文带有人生感悟性质，
理 这类作品从一点入手，入题较小，
散 对生活的积累和感悟尤为重要，表
情
3．从写作背景及作家的思想发展上来了解 作者的写作意图。
演示课件
• 所谓文眼，指作者构思谋篇、布局 行文的引发点，即晋代陆机在《文 赋》中所说的“立片言而居要，乃 一篇之警策”。陆机的意思是说， 文眼常常是在文章较重要的位置上 出现的联系着内容的某些话。其实 文眼并不一定都是一句话，它可以 是一个字。总之，文眼不论是一个 字，一句话，还是一段文章，都必 须是能领起全篇演的示课件“警策”之处。
• 在阅读散文时如何找文眼呢？虽然文 眼在文章中的位置不固定，但也有规 律可寻。清人刘熙载说：“眼乃神光 所聚……或在篇首，或在篇中，或在 篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则 前必注之，在篇中则前注之，后顾 之。”这就为我们说明了找文眼的规 律：
注意篇首、篇中、篇末。
演示课件
• 在篇首的，如朱自清的《荷塘月色》，通过“这 几天心里颇不宁静”这个文眼，引起全文对荷塘 月色的描绘，末尾写道：“热闹是他们的，我什 么也没有。”这是对开头“不宁静”的照应。文 眼在篇中的，如张洁的《捡麦穗》中“一个丢失 的梦”，承上启下，由姑娘们的嫁个好男人梦想 的丢失过渡到我和灶糖老汉如梦般的往事的回忆， 表达出对没有任何希求和企望的爱的追求的主题。 在篇末的，如余光中的《沙田山居》篇末的诗与 前文山海相连的景物描写相呼应，揭示出思乡的 主题。因此，找文眼既应注意文章开头和结尾， 更应注意那些能统领全文的“警策”之语。
演示课件
写景散文的阅读
①要注意作者是如何抓住景物特征来绘形状物的。特 征即此事物与彼事物的区别，既有形状、色彩等外在 的方面，又有气质、神韵等内在的方面。抓特征的目 的不但是要求其形似，更要求达到本质上的神似。 ②要注意作者是如何安排描写的顺序的，一般地说， 这类散文都以空间的转换为顺序。 ③ 还要注意作者的观察点与被观察景物之间的关系， 注意观察角度的变化。 ④最重要的，是把握融注于景中的作者的思想感情， 只有做到这一点，才能正确地领会作品的主题。
演示课件
• 比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具 体，化冗长为简洁，用来描绘事物可以让形象鲜明 生动，用来说明道理，能让道理通俗易懂。
• 夸张：揭示本质、给人启示、烘托气氛增强感染力、 增强想象力。
• 拟人：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。 • 对偶：结构整齐，有节奏感，便于记忆和传诵。 • 排比：结构整齐，语调一致，说理周密表现充满论
演示课件
演示课件
• 语言技巧的鉴赏具体角度如下： 1、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、 句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选 用、整句散句、长句短句等。 2、从修辞的角度鉴赏，如：比喻、拟人、 夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些 修辞手法本身具有典型的作用。
3、从语言风格的角度鉴赏，如自然淡雅， 如朱自清，用工笔写意蕴；清婉隽永，如 冰心，用婉笔抒写柔情；形象含蓄，如余 光中，用形象表达主旨。
文 的
现上点到为止，不过于直白，留咀 嚼回味的空间，水到渠成地引发出 对人生对生活的慨叹感喟，写出人
阅 人心中有笔下无的个体感受。
读
演示课件
散文阅读三步曲： 把握主旨、 揣摩语言、 赏析技巧。
演示课件
如何“把握主旨”？
①抓标题与文体
1．从重点句 段上找突破
②抓“文眼”
③抓对全篇有概括 性的句、段
通感等）
二、揣摩语言
1．理解有深层含义的句子
①放到特定的时代中去看 ②联系作者的思想发展去看 ③放到一定的上下文去看
2．理解富有感情色彩的句子
①具有讽刺意义的 ②运用反语手法的 ③不便直接说而运用讳饰手法的
演示课件
二、揣摩语言
3．语言技巧的作用
①叠音词的使用 ②炼字 ③引用与化用 ④辞格的运用（比喻、拟人、通感等）
散文阅读方法指导
演示课件
散文知识点汇总表
选材—广泛自由
～形 散～
表现方法—不拘一格 表达方式—灵活多样
线索— 人—事物—感情
神
（主题）
景物—时间—地点
明确
集中
开拓 深化
语言 （凝练优美）
方法— 寓情于事 托物言志 借景抒情
演示课件
联想 （丰 富）
叙事散文 写景
景语
（状物） 情语
散 文
抒情散文 抒情
叙述（交
直抒胸臆 待）语
哲理散文
演示课件
叙事散文的阅读
叙事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲 究以小见大；叙事散文很少有单一、完整、 曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事 来反映一个主题，这是散文“形散而神不散” 的特点在叙事中的体现；叙事散文取材于真 人真事，而不是借助虚构，因而更加重视行 文的技巧，其构思之精妙，结构之严谨，感 情之细微，尤其耐人寻味。
演示课件
1．理解有 深层含义的句子
①放到特定的时代中去看 ②联系作者的思想发展去看 ③放到一定的上下文去看
二、 揣摩 语言
①具有讽刺意义的
2．理解富有 感情色彩的句子
②运用反语手法的
③不便直接说而运用讳 饰手法的
①叠音词的使用
3．语言技 巧的作用
②炼字 ③引用与化用
④辞格的运用（比喻、拟人、
演示课件
演示课件
咏物散文的阅读
咏物散文最鲜明的特点是托物言志，借某个事物 来表明某种意愿，抒发某种感情。托物言志，所 托之物大都被赋予象征意义，阅读时要把握象征 这种表现手法。有的作品，其象征意义是直接点 明的；有的作品，其象征意义含而不露。对后者 须尽可能多了解一些写作背景，如作者的生平、 思想倾向、写作时间等，但必须注意，联系背景 不等于对号入座，不能把象征意义理解得太具体、 太狭窄。咏物类散文蕴义含蓄，因而对文中的一 字一句都要认真揣摩体会，尽可能理解其深层含 义。
④抓文中表现作者 情感的议论、抒情 性的句、段
演示课件
2．从写 作材料（题
① 借 景 抒 情 —— 通 过 对 所 写 景物的分析去体味作者的感情
材）上看作 ②寓情于物（托物言志）—
者用什么来 —通过对所写之 “物”的分
表达感情， 析去体味作者的感情
以此来把握 文章的主旨。 ③借事抒情——通过对所写之
演示课件
抒
情 散
其实，散文多是用以抒情的， 单列一种“抒情散文”，是因为这 一类散文在表达方式上以直接抒情
文 为主，传达感情不像叙事、写景、
的 咏物类散文那样含蓄，读者比较容
阅 易把握文中的思想情感。
读
演示课件
哲
哲理性散文带有人生感悟性质，
理 这类作品从一点入手，入题较小，
散 对生活的积累和感悟尤为重要，表