浅谈高中美术色彩教学

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文章编号 ： １ ６ ７ ３— ８ ５ ０ ０ ｛ ２ ０ １ ３ １ ｏ ３— ０ ２ ６ ８ — ０ １
造型水平 ， 为下一 步色彩操作奠 定了基础 。常用 的色彩有赭石 、 熟褐 、 群青 等。 画面的构图和色调 确定之后 ， 要考虑如何进行 塑造的 问题 。 ３ 深入塑 造具体物体 时， 力求用 笔、 用色 准确 。 色彩层 次要衔接 自然 。 质感 的表现也要充分 。高光是表现物体 质感的重 要 因素 ， 不能过 于 简单和 随便 ， 以 免破坏结构 。衬 布在画面 中主要起 陪衬和调剂色 彩的作用 ， 表现时可根 据哂面 的需要进行处 理， 有 的地 方可表现得充分 一些 ， 有 的地方只需一 笔带过 ， 画面 中 次要的物体简 单的交待 出形和 色就可 以了 ， 切不可面 面俱到 ，到处都 刻画得 很 仔细 ， 造成主次不分 、 呆板 、 没有层次 和空间感 的现 象 ， 也容 易破坏 画 面的整 体
效果 。 在 画面基本完成 的时候 ， 要 注意从色彩 、 素描 、 冷 暖、 空间等 几个 方面去 检
色彩 ， 是美术 院校入学考试 的重要科 目之一。色彩考试 主要 是考察学 生对 色彩 的认 识 、 理解 和运用能力 以及表现 色彩 的能力 。在美术 高考 教学 中 ， 水粉 画教学是 实施色彩教 学的基本形式 ， 南于本身使 用 的材料 及工 具性 能不 同， 在 表现技 法和教学程 序上和其他 Ｉ 靳 种 有着 明显 的区别 。色彩 考试 内容 多为我们 常 见的陶瓷 品、 玻璃器皿 、 金属器 具 、 瓜果 蔬菜以及鲜 花和各式衬布 等。近几 年 考试 的形式基本 是在静物写生 与默写 中交替 进行 。写生 比较 容易 ， 可直接观 察 静物， 找出它们之 间的主次关 系、 素描关 系 、 色彩 关系 、 冷 暖关 系 、 虚实 关系等 。 而默写就难 多了 ， 它完全脱离 了具体的物象 ， 要求考生根 据平时写生 的经验 ， 将 所要考 的内容组织好 。 在考 试中 ， 首先 得考虑构 图完整 ， 饱满 。其次 ， 要考 虑物 体的形体 比例是否准 确 ， 把握 层面的层 次关系 和疏 密关 系。如 果规定 了色 调 ， 还要注 意画面的定 调问题 ， 也不 能一 味地 强调 色 调而 忽略 了物 体 自身 的固有 色、 光源色 和环境 色 以 及它 们 的 相互 关 系 ， 当然 ， 色 彩 的 整 体性 也 是 需 要 注
２ ０ １ ３ 年３ 月第３ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ｍ ａ ｒ ｃ ｈ， Ｎ ｏ ． ３ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 教 学 交 流
祖 国
０ ６ ５ ２ ０ ０
浅 谈高 中美 术色 彩教 学
王 广凤
【 中图分类号 】 Ｇ ６ １ ３ ． ６ 文献标识 码 ： Ｂ
河 北省三 河市 第三 中学
查 。如果画面色彩单 调了 ， 可 能是色彩关 系设处 理好 ； 如果画面太灰 了 ， 可 能是 素描关 系没处理好 ； 如果 画面太火了 ， 可能是色彩 的冷 暖关系没处理 好 ； 如果 画 面太平 了 ， 可 能是虚实与空 间关系没处理好 。所说的这些 “ 如果 ” 和“ 可能 ” ， 都 意的。 假 如这 些 问题解 决好 面对高考 的实际情况 ， 教师要有 的放矢 ， 教 给学 生正 确的 观察方 法。学 生 是考 生在平时 的训 练中最容 易 出现和 易被 忽视 的 问题 ， 对色彩判断 不准的主要原 因是不会观察 ； 针 对这一 问题 ， 要 使学 生注 意 以下 几 了 ， 色 彩考试 也就有希望 过关 了。 默写 时， 用色彩塑 造形体往往会 出现只有 色彩 关系而 忽视 素描 关系 ， 或 只 点： 一 是整体观察 。要将 光 源 、 对象、 环境 三 者作为 不 可分 割 的整体 。只有 这 须一 边考虑色 彩 样， 才能正确地找 到物象的色 彩关 系 ， 把握 其基本色调 。二是 比较观察 ， 就 是在 有素描关 系而忽视色彩关 系的现象 。这就要求 学生在作 画时， 根据 以往 的作 画经 验 和对物 体形 体结 构 的把 握和 理 把握好 大色调的基础 上找出物象不 同部 位的色彩变化 。可 以从 四个 方面 区别 ： 关系一边 把握素描关 系， 抓住大的 明暗关系。无论是写生还 是默写 ， 在作碗过 程中 ， 还须 注意物 体所 其一是 当色相相 同时 ， 比明度 、 纯度 和色性 ； 其 二是 当明度相 同时 ， 在色相 、 纯度 解 ， 如色相 、 纯度 、 明度 、 冷 暖等 ， 把 物体画得丰 富而有变化 。将 自 和色性 上找差别 ； 其三是 当纯度相同时 ， 比色相 、 明度 和冷 暖 ； 其 四是 当色性 相 具有 的个性因素 ， 不要单纯去追 求客观 色彩 的真 实和相 似 ， 这样 很容 同时 ， 比色相 明度和纯度 ； 三是 素描与色彩 相结合 。就 是既要 把物 象 的色彩 和 己对 物体的感受表 现出来 ， 色彩 也难免单调 。 形体 紧密结合起来 ； 又要 把物象的色彩 关系与素描关 系结合起来 。任何 色彩 必 易被 局限在 固有色 里 ， ４ 调 整 须依 附于具体 的形体 。离开形 体的色彩是不 存在的 ， 色彩关系与 素描 关系是 一 幅画待画 面大体色彩关 系表现较完 整 ， 一幅 画快结 束前 ， 往 往有 画面 色 致的； 在此， 要 注意防止只 注意 素描关 系而 陷人 “ 有 色的 素描” ； 又 要防 止 只注 意色彩而 忽略素描关 系， 缺 乏立体 感 、 空 间感和 质量 感 ， 堕入 “ 为色 彩 而色彩 ” 彩 局部或整体平淡 或灰 、 乱的现象 ， 这时要用调整法 强调亮面和 高光 ， 加 深 暗部 的境地 。四是感觉与理解 相结合 。所谓感 觉 ， 就 是指对客观物 象色彩的直 观感 及 投影 ， 处 理画面色彩对 比关 系 ， 如深 物体 色相 的 浅背 景 ， 浅色 物体 的深 背 景 受； 理解是指对 物象色彩经过分 析 、 研 究后 的理性认 识 。单 凭感 觉往 往是 靠不 等。明确把握 画面黑 、 白、 灰 的层 次及冷 暖关 系等 ， 运用恰 当， 调 整适度 能达 到 住 的。只有将两者结 合起 来 ， 才能准确判断 出物象 的色彩关 系。 事半功倍 的效 果。 根 据色彩教学原 则由浅入 深 、 循 序渐 进。要使 学 生 掌握 ： “ 物体 的色 彩是 调整 分为色调 的调整 、 色彩 的调 整和造 型 的调整 。１ 、 色 调调 整 ： 主要 有最 中间色彩系 列 ， 亮调 子系 列 。２ 、 色彩 的调 整 ： 对 主色 调 的系 列调 光源 色 、 固有 色 、 环境 色的有机组 合 ， 物体 的色彩 随着所 处条 件的变 化而变 化 ” 深色彩 系列 ， 整， 次调色 系列 、 对 比色系列调整 ， 冷色调和 暖色 调的调 整 ， 冷 暖协调 色统 一和 的规 律。主要任务 是掌握色彩 知识与水粉操作 的技巧 。