信息技术教学研究方法

❖ （1）是访问者与被访问者面对面的直接调查。它 与实地观察等直接调查方法一样，能够比各种间 接调查方法了解到更多、更具体、更生动的社会 情况。
❖ （2）是通过交谈方式进行的口头调查。因而它能 通过口头交谈方式反复询问某些社会情况，并深 入探讨有关的社会问题。
❖ （3）是访问者与被访问者双向传导的互动式调查。 ❖ （4）是需要一定访谈技巧的有控制的调查。
❖行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教 育科研实验结合起来，将教育科研的人文学 科的特点与自然科学的实验的特点结合起来， 用教育科学的理论、方法、技术去审视、指 导教育教学实践，将教育教学经验上升到理 论的高度，但依托的是自身的教育教学实践。
❖行动研究的适用范围主要是适用于教育实际 问题而不是理论问题的研究，适用于中小规 模而不是宏观的实际研究。
❖教育/教学研究是促进教育工作者不断提高 自身素质，不断完善自己理论体系，推动教 育教学工作向前发展的重要活动，具有极强 的理论操作性和实践价值。
❖有效的教育/教学研究必须具有适切的方法。
❖教育/教学研究的复杂性特点决定了在教学 研究中所采用的方法应是一个方法的组合或 体系，具有多元性或综合性的特点。
❖ （4）间接观察法：包括谈话法、对偶故事法、两 难故事法、创设情景法
❖2.5 案例分析法
❖案例分析法又称个案研究法，由哈佛大学于 1880年开发完成，后被哈佛商学院用于培养 高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展 今天的“案例分析法”。
❖2.6 调查法
❖ 问卷调查法和访问调查法
❖ 问卷调查法也称问卷法，是调查者运用统一设计 的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见 的调查方法。
❖2.2 实验研究法：
❖ 在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有 目的地改变一些教育因素（自变量）。控制无关 因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一 定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育 因素之间的内在联系验证理论假设的方法。
❖ 自变量也叫实验变量，它是指实验者操作的假定 的原因变量；
❖ 因变量也叫反应变量，是自变量作用予实验对象 后出现的教育结果。
❖ 无关变量是指自变量与因变量之外的一切变量。
❖2.3 行动研究法
❖指教师在教育教学实践中基于实际问题解决 的需要，与专家合作，将问题发展成研究主 题进行系统的研究，以解决问题为目的的一 种研究方法。
❖四环节(四阶段)模式： 计划——行动——观察——反思，四个循
❖ 问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一 种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问 题表格，以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方 式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法 和意见，所以又称问题表格法。
❖ 问卷法的运用，关键在于编制问卷，选择被试和 结果分析。
❖ 访问调查法，也称访谈法，是访问者通过口头交 谈等方式直接向被访问者了解社会情况或探讨社 会问题的调查方法。其特点是：
❖ 行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决 实践问题为首要目标。
❖ 行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调 行动过程与研究相结合。
❖ 行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情 境。就是活生生的课堂。
❖ 行动研究计划具有发展性，开展过程具有系统性 和开放性。
❖ 研究信息技术环境下的学与教，为行动研究增添 了新质。
行动研究法的特征 ❖从研究目的看，是“为行动而研究” ❖从研究对象看，是“对行动进行研究” ❖从研究环境看，是“在行动中研究” ❖从研究人员看，是“行动者进行研究” ❖从研究进程看，是“边行动边调整” ❖从研究结果看，是“行动的改进和发展”
四环节(四阶段)模式：
❖计划——行动——观察——反思，四个循环 阶段。
勒温（K.．Lewin）的螺旋循环模式
行动研究的螺旋循环模式
勒温（K.．Lewin）的螺旋循环模式 行动研究的螺旋循环模式修正图
行动研究操作模型
计划1
2.主要研究方法概述
❖2.1文献研究法
❖ 指根据一定的研究目的或课题需要，通过查阅文 献来获得相关资料，全面地、正确地了解所要研 究的问题，找出事物的本质属性，从中发现问题 的一种研究方法。
❖ 文献研究法是课题研究中最常用的方法，几乎所 有的课题，都要先进行文献研究。
❖ 在确定研究课题前，先就相关问题查阅大量资料， 对该问题研究的历史、现状、前景，有一个全面 的了解，从中发现存在的问题或不足，进而确定 自己的研究课题。
❖2.7 教育叙事研究法
❖是指以叙事的方式开展的教育研究。
❖是研究者（主要是教师）通过对有意义的校 园生活、教育教学事件、教育教学实践经验 的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些 生活、事件、经验和行为背后的教育思想、 教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、 规律和价值意义。
3.行动研究法
❖行动研究是指教师在教育教学实践中基于实 际问题解决的需要，与专家合作，将问题发 展成研究主题进行系统的研究，以解决问题 为目的的一种研究方法。
❖针对教育的实际情境而进行，从实际中来又 回到实际中去。
具体表现为：
❖课堂教学研究将改革措施实施于学过程； ❖对课程进行中小规模的改革研究； ❖教师职业技能训练，提供新的技术和方法； ❖学校管理评价； ❖对已确诊的问题所施行的改革措施，如困难
学生的教育措施，不良心理行为的娇正，环 境因素的变革等。
环阶段。
❖2.4 观察法
❖ 在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象， 收集、分析事物感性资料的一种方法。
❖ （1）描述观察法：包括日记描述法、系列记录法、 轶事记录法、持续记录法；
❖ （2）取样观察法：包括时间取样观察法、事件取 样观察法；
❖ （3）等级评定法：包括数字量表法、图示量表法、 累记评定法；
教育/教学研究方法
广东外语艺术职业学院 刘梦莲
1 什么是教育/教学研究
2 主要研究方法概述
3
行动研究法
4
教育叙事研究法
纲要
1.什么是教育/教学研究？
❖教育/教学研究，是指教学工作者，在日常 的教学工作中，对发现的某一具有价值的课 题，运用先进的教育、教学理论，辩证的科 学研究方法，对其进行系统研究的活动。