小学生整本书阅读实施方案及总结
小学生整本书阅读实施方案及总结
小学生整本书阅读实施方案及总结小学生整本书阅读实施方案及总结一、指导思想：1、《语文课程标准》中提出:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
因此，在孩子阅读中应该给整本书一个明确的位置，不仅注重推荐，注重引导，更注重阅读成果的分享和交流，这是基于对整本书阅读的意义与价值的深刻体认。
2、整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。
整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是“记叙、说明、抒情、议论几种文体”在整本书中交替使用，学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达方式。
有一个有趣的现象，就是学生在某一个阶段读某位作家的作品，他们的日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。
同时整本书阅读让孩子的思维得以深入，学生对感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维了。
二、领导小组:组长：副组长：组员：实施人：三、实施过程：整本书阅读指导课，一般可以分为四个阶段：即学生阅读前的“导读课”；阅读中期的“推进课”；读完书后的“主题交流课”；同类阅读的“ 阅读延伸课”。
第一阶段：导读课第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读。
1.讲讲作者和相关书评导入。
2.可以利用图书的封面等来导入。
3.利用精美的插图。
优秀的图书，它的插图也是非常棒的，例如《夏洛的网》一书的插图水平相当高。
如果把书中的插图做成PPT，配合老师对重点情节的讲述，使学生深陷其中，形成悬念。
这样的导入，不仅激发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把要进行的主题探讨隐含其中，这时候开始读书，效果将是非常好的。
在导读课上，我们要做的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣，同时要在首思尾，在导读的时候就考虑最后的主题探讨，为它做好铺垫，还可以对后面的阅读提出一些要求，有目的地阅读比漫无目地读的效果要好的多。
小学班级整本书阅读总结
班级整本书阅读总结
2023年秋期，按照学校要求，班级开展了整本书阅读活动。
在学校各级领导及同事们的关心帮助下，整本书阅读活动顺利开展。
现对本学期整本书阅读活动进行总结。
本学期我班共读的书目是《远山灯火》、《孤岛动物园》、《可爱的中国》、《夜空中最亮的星》、《四棵核桃树》、《续写奔月的神话》。
新学期开始，根据本班学生情况，我提前制定了详实可行的活动计划，并严格按照阅读计划进行阅读。
在阅读过程中，学生认真阅读，及时进行摘抄，写读后感。
每本书读完后会召开读书分享会，并进行阅读测试，查看学生的阅读情况。
本学期学生如期完成了6本书阅读任务，我们在班级里进行了“阅读之星评选”活动，评选出了本学期的10名阅读之星。
活动开展半年来，丰富了学生的精神世界，培养了学生语言表达能力和口语交际能力，让学生养成了积极协作、互相帮助的好习惯，在阅读中获得知识、明白道理，同时体验到阅读、分享给自己带来的乐趣，展示了自我，陶治了情操，提高了学生语言表达能力和口语交际能力。
本学期整本书阅读活动成果丰硕，学生不但增长了知识，开拓了视野，而且养成了爱读书的好习惯。
同学们都说读书能带来快乐。
一份耕耘，一份收获，读书活动使我们的班风、学风变好了，整个班级充满书香。
让我们在书香中快乐成长吧!。
小学阶段整本书阅读教学措施
小学阶段整本书阅读教学措施在小学阶段，整本书阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要教学环节。
下面介绍一些针对小学生的整本书阅读教学措施。
1. 阅读导入：在开始一本新书的阅读之前，可以进行一些阅读导入活动，如谈论书名、封面、作者介绍等，激发学生的兴趣和好奇心。
可以询问学生对于书籍内容的猜测或期望，让学生预测故事情节，激发学生的想象力。
2. 阅读目标设定：教师可以和学生一起讨论并设定阅读目标，明确学生阅读的目的和期望。
可以根据学生的能力差异，设定不同的目标，让每个学生都能有进步的空间。
3. 分段阅读：对于较长的书籍，可以将其分为若干个段落或章节进行阅读。
在每个段落或章节的结束时，进行小结或讨论，确保学生对于故事情节的理解和记忆。
4. 阅读辅助：对于一些生僻字、生词或难句，可以给学生提供必要的辅助，如提供拼音、注释或中文翻译，让学生能够更好地理解阅读内容。
鼓励学生根据上下文猜测词义，培养学生的自主阅读能力。
5. 阅读交流：在阅读过程中，鼓励学生与同伴分享阅读心得或问题。
可以进行小组讨论、小班展示或整体分享的形式，促进学生思维的交流和合作。
教师可以提供适当的问题引导学生思考，激发学生深入思考问题的能力。
6. 阅读评价：针对每本书的阅读，可以进行适当的评价活动，让学生对自己的阅读进行总结和反思。
可以有口头或书面的形式，通过评价活动，让学生对于阅读成果有所反思，同时也能激发学生对于阅读的兴趣和动力。
7. 阅读延伸：在整本书的阅读完成后，可以进行一些相关的延伸活动，如编写读后感、绘制故事情节图、创作书评等。
这些活动能够进一步提高学生的阅读理解、表达和创新能力。
在整本书的阅读教学中，教师应该充分发挥指导和辅导的作用，根据学生的能力和需求，提供适当的引导和支持。
还应该尊重学生的阅读兴趣和节奏，鼓励他们发展自主阅读的习惯和能力。
整本书的阅读教学不仅仅是学生获取知识的手段，更是培养学生对于阅读的兴趣和习惯的重要环节。
小学整本书阅读实施方案
整本书阅读实践活动实施方案一、活动主题（指导思想）读书让我们懂得古今中外，读书让我们看到天上人间。
天下风光在读书，如何调动学生的积极性，让读书成为一种乐趣，成为一种习惯，成为一种需要。
为了营造“书香校园”的文化氛围，加强学校文化建设，扎实推进素质教育，本校各班级均积极开展读书活动。
开展读书活动可以激发学生读书的兴趣，让课外书为学生打开知识的大门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：好书伴我成长！二、活动目标通过开展读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书。
从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，在阅读中增长知识，拓展视野，陶冶情操，获得愉悦，感受成长，提高阅读能力。
通过开展读书活动，积极营造读书氛围，努力打造书香班级。
三、实施对象小学五、六年级（共6个教学班）四、组织机构组长：（校长）负责人：（主任）实施教师：五、实施步骤时间2021年2月——2021年6月列出阅读书目，五年级整本书阅读内容以《林汉达历史故事集》和《西游记》为主。
六年级整本书阅读内容以《地心游记》和《鲁宾逊漂流记》为主。
寒假期间学生自愿购买并让学生列好阅读计划，每日读书APP上打卡阅读。
开学后：学生去图书馆、班级图书角、读书长廊均可阅读。
并且有晨诵(二十分钟）、午读（一个半小时）、暮省（亲子共读一小时和“我”来当小老师给家长讲历史或游记故事），每周一节阅读课等阅读时间。
3月—4月两个月五年级开展《林汉达历史故事集》导读课、推进课、展示课。
3月—4月两个月六年级开展《地心游记》导读课、推进课、展示课。
5月—6月两个月五年级开展《西游记》导读课、推进课、展示课。
5月—6月两个月六年级开展《鲁宾逊漂流记》导读课、推进课、展示课。
六、活动内容（一）如何选择阅读书籍（1）根据小学生的年龄特点来选择书籍。
五、六年级在阅读倾向上已经有了非常明显的男女之分，男孩更喜欢贴近生活的，冒险的，充满机智的作品，女孩更喜欢幻想的，唯美的，情感丰富的作品，部分孩子已经懂得欣赏富于文学性的长篇作品，这一阶段的孩子最需要的是能带给他们强烈真实感的作品(即使是幻想作品也要能身临其境)，他们对社会和身边不同人群更强烈的关注，也使得更多有历史文化积淀和现实主义的作品进入他们感兴趣的范畴。
小学整本书阅读活动方案
小学整本书阅读活动方案一、活动主题让阅读成为悦读二、活动目的阅读教学是小学语文教学的核心。
“整本书阅读”教学对学生未来的成长与发展有至关重要的作用。
“整本书阅读”是指在相对集中的时间里，以完整的一本书为阅读单位，以更接近生活阅读的学习情境组织阅读活动，完成学习要求。
《语文课程标准（2022年版）》将“整本书阅读”列为学习任务群，鼓励学生读整本书，教学要注重阅读引导，培养学生阅读兴趣，提高阅读品味。
三、活动目标1.通过写绘日记、读书笔记，分章节批注阅读，完成较为丰富的语言材料和言语活动的积累，能在特定的文学情境中对作品进行理解分析和评价。
2.通过梳理和整合，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，并在写作中提升语言运用能力。
3.熟练运用多种媒介丰富自己对作品文学形象的感受与理解。
鉴赏作品表达技巧，感受语言特色，丰富自己的语言表达。
朗读与演讲的形式进行表达与交流，提高自己的认识与探究。
四、阅读书目必读：1.《青铜葵花》2.《哈利波特》第一本3.《呼兰河传》4.《写给孩子的哲学启蒙书》有余力的孩子选读：5.《水浒传》6.《童年》7.《我的大学》8.《在人间》五、活动策略（一）教师层面1.保证专时专用，两周一次的整本书阅读课，每天的午读时间是学生整本书阅读的必读时间。
2.开读书交流会。
两周一次举办“故事会”“评人物”“说心得”“辩论会”“读书知识竞赛”等形式多样的班级读书会，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
3.建立好书交换站：同学与同学之间，班级与班级之间可建立“好书交换站”，一月一次举行“好书换着看”的活动。
4.专设“精品屋”。
展出学生的优秀摘录本及学生的佳作。
5.制定评价方式。
建立以班级为单位进行的“整本书阅读星级”机制。
（1）充分利用各班教室后墙板报，及时将学生的读书笔记展示出来。
（2）每两个月班内组织一次评比活动。
评出班级读书小博士、“故事大王”“古诗大王”“读书明星”。
二年级语文整本书阅读活动总结
二年级语文整本书阅读活动总结书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。
读书可以丰富我们的知识，开拓我们的眼界，打开我们的思维。
在这个学期里，二（2）班的同学们继续通过阅读精彩的课外读物，为自己打开一个个有趣生动而又美好的世界。
在班主任的倡导下，孩子们坚持每日读书，养成阅读的习惯；坚持做好读书记录，制作一幅幅丰富多彩的读书小报等方式，调动了阅读的积极性，在阅读中获得感想，自己动手，让书香滋润心灵，让阅读陪伴成长。
01、以导促读。
老师继续做好导读工作，引导学生阅读方法。
推荐读物，利用学校“午习”时间开展班级读书活动。
每周利用一节课时间进行导读、分享。
本学期，本人执教了一节《一起长大的玩具》导读课。
通过导读，学生学会看目录，能从目录中大致了解书中主要写了什么，要读的内容从哪页开始。
帮助学生了解故事情节，让学生了解故事中人物的情感变化。
课堂上，首先出示封面，让学生观察封面，了解主题、作者、出版社等信息。
通过观察封面的图片，寻找书中的故事情节，以此引导学生提炼出方法：1、读目录知页码；2、读目录，找特点；3、读目录，找片段；接着让学生根据目录来猜故事，指导方法：1、读目录，提质疑。
2、读题目，猜内容。
然后引导学生精选片段，感受奇特的想象，分享阅读感受。
比如，读片段，体会想象。
最后指导学生制定阅读计划，明确阅读任务，为阅读交流做准备。
通过老师的引导，学生畅游书海，本学期，班级共享了50本课外读物，置于班级图书角，让学生能拿书，爱读书，营造良好的读书氛围。
学生可以在课间阅读，可以在阅读课上阅读，可以借回家阅读，另外，寄宿的孩子还可以利用晚自习时间进行阅读，增加学生阅读时间，扩大学生的阅读量。
02、亲子伴读。
亲子阅读是一项行之有效的读书方法，不仅可以增进亲子关系，还培养了孩子良好的读书习惯。
每天晚上家长陪孩子读书15-20分钟，以周为单位开展亲子共读活动，让孩子填写阅读记录卡，家长进行星级评价并签字，这样，将家庭引入到热爱读书、享受阅读的行动中来。
小学五年级语文整本书阅读活动总结
小学五年级语文整本书阅读活动总结高尔基说过：“书是人类进步的阶梯”，为了让孩子们的人生在追求进步的道路上走得从容自信，在课题组《农村小学语文教师整本书阅读教学能力提升的行动研究》的指引下，三年来我们班一直坚持开展整本书阅读活动。
迄今为止同学们共读了《小英雄雨来》《我和我的祖国》《十万个为什么》全套，《中国民间故事》《昆虫记》，本学期我们开启中国四大名著的阅读之路，重点阅读了《西游记》上、下两册。
一、家长大力支持。
经过几个学期的整本书阅读活动，家长看到孩子们实实在在的进步，他们更加支持班级开展的整本书阅读活动，开学初便为自家孩子买了成套的中国四大名著。
为学生的整本书阅读提供了有力的保证。
二、搭建梯子激趣。
说实话，当孩子们手里捧着两册厚厚的《西游记》时，顿时真有一种想说爱你不容易的感觉，他们心情既激动又忐忑。
激动的是因为他们又可以交到新朋友了，忐忑的是他们第一次接触古典名著，担心读不懂。
为了打消孩子们心中的焦虑。
第二单元古典名著的教学我特别上心，孩子们通过第二单元的学习，也初步学会了阅读古典名著的方法。
此外，我结合快乐读书吧教学，专给孩子们上了一节《西游记》导读课，通过这节导读课，孩子们进一步了解了阅读古典名著的方法。
如:可以联系上下文猜测语句的意思。
借助影视作品，加深对名著的理解。
当遇到一些比较难理解的语句时，不必反复琢磨，可以跳读……掌握了有效的阅读方法后，孩子们阅读《西游记》变得从容自信了。
当然，在阅读过程中同学之间、师生之间相互交流，引起共鸣，也能激发大家的阅读兴趣。
三、好习惯养成非一日之功。
为了使大家都能养成“我要读书”的好习惯，同学们一致商定，每天在班群里发读书视频打卡，大家互相监督，互相促进。
老师也会给同学们及时的鼓励。
在阅读《西游记》的过程中，同学们坚持做读书笔记，写读后感。
为了使自己更好地掌握整本书的内容和相关知识，同学们还会相互出一些竞赛题来考考同伴。
除此之外，同学们亲手绘制了“取经路线图”和读书小报与同学交流。
小学三年级整本书阅读实施方案
整本书阅读”实践活动实施方案一、指导思想：1.《语文课程标准》中提出:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
因此，在孩子阅读中应该给整本书一个明确的位置，不仅注重推荐，注重引导，更注重阅读成果的分享和交流。
2.整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。
整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是“记叙、说明、抒情、议论几种文体”在整本书中交替使用，学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达方式。
同时整本书阅读让孩子的思维得以深入。
3.本学期结合语文教材，三年级选择的整本书为寓言故事类，确定活动主题为：“‘寓’之言行”。
二、活动目标1.通过读前的指导、读中的监督和读后的交流促使学生主动进行阅读，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。
2.使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，明白其中的道理，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。
3.通过开展读书活动，让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐，引导老师，家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围。
三、实施对象：三年级全体学生。
四、组织机构：组长：负责人：实施教师：推广教师：全体语文教师五、实施步骤：（2021年2月-2021年6月）第一阶段：2020年2月-2021年3月，为发动准备阶段主要任务是：制定公布方案，明确任务分工，宣传发动。
总结寒假读书成果。
教导处向全校师生、家长发出倡议，做好宣传发动工作，使学生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务，自觉参与到读书活动中来。
做好家长工作，提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按学校推荐并结合自身的兴趣选择读物，拓展学生阅读范围。
号召学生每天晚上在家里安排三十分钟阅读时间，双休日、节假日更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。
开展读书打卡活动。
各班建立图书角，交换阅读书目。
小学3-6年级整本书阅读实施方案
“整本书阅读”实践活动实施方案一、指导思想《语文课程标准》在“实施建议”中明确指出：要引导学生“少做题，多读书；好读书，读好书，读整本的书”。
学校为了落实课标的教学理念, 推进整本书阅读课程建设，进一步激发学生的读书兴趣，培养学生良好的读书习惯,营造书香校园,依据《中小学“整本书阅读”实践活动实施方案》,开展“阅读点亮人生”为主题的整本书阅读实践活动。
为了使活动开展得扎实有效，特制定此方案。
二、活动目标1.在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。
点燃学生对阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。
2.通过开展整本书阅读活动，引导老师、家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围。
让读书成为一种乐趣，让读书成为一种习惯，让读书成为一种品质。
3.让教师成为学生阅读的领跑者，陪伴学生阅读全历程，提高学生阅读效果，使学生学会阅读整本书，掌握一定的阅读方法。
4.通过整本书的共同阅读，把最美好的童书给最美好的童年，真正创造共同的价值与愿景。
三、实施对象三到六年级学生四、组织机构为了确保整本书阅读活动扎实有效地开展，学校成立了以校长为组长，以主管教学的副校长和主任为副组长的整本书阅读实践活动领导小组：组长：副组长：组员：三到六年级语文教师和图书馆指导教师。
五、实施步骤（2021年2月—2021年6月）1.不同年级的实验教师制定本年级整本书阅读指导方案。
2.假期阅读活动（2021年2月）学生阅读。
学校根据各年级阅读的实际情况，确定假期阅读内容。
每个年级共读书目一本，三四年级学生自主阅读一本，共完成两本书的阅读任务；五六年级自主阅读两本，共完成三本书的阅读任务。
教师阅读。
为了进一步提高教师整本书阅读教学指导能力，假期语文教师共读吴欣歆主编的《小学整本书阅读教学指导》（上、下册），学习整本书阅读的教学策略，进行本年级共读书目学案资源研发，假后开展教师整本书学案研发汇报交流活动。
小学生整本书阅读实施方案及总结
小学生整本书阅读实施方案及总结在整本书的阅读过程中，推进课是非常重要的一环。
在这个阶段，老师可以通过多种方式来推进学生的阅读进度和理解深度，使学生更好地掌握书中的内容和主题。
1.阅读笔记在阅读过程中，学生可以记录下自己的阅读笔记，包括人物关系、情节发展、重要事件等等。
这不仅有助于学生加深对书中内容的理解，还可以帮助学生回顾和总结自己的阅读成果。
2.小组讨论在推进课上，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生们分享自己的阅读心得和感受，相互交流和启发。
这不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以促进学生的思维和表达能力的提高。
3.阅读检测在推进课的末尾，老师可以进行阅读检测，检查学生对书中内容的掌握情况。
这不仅可以帮助学生巩固知识，还可以让老师了解学生的研究情况，及时进行调整和指导。
第三阶段：主题交流课在整本书阅读结束后，可以进行主题交流课，让学生们分享自己对书中主题的理解和感悟。
这不仅可以帮助学生更深刻地理解书中的主题，还可以促进学生的思维和表达能力的提高。
1.主题讲解在主题交流课上，老师可以先讲解书中的主题，并引导学生探讨主题的含义和意义。
这有助于学生更好地理解书中的主题，同时也可以让学生更深入地思考和探索。
2.学生分享在主题交流课上，学生可以分享自己对书中主题的理解和感悟，相互交流和启发。
这不仅可以促进学生的思维和表达能力的提高，还可以让学生更深刻地理解书中的主题。
第四阶段：阅读延伸课在整本书阅读结束后，可以进行同类阅读的阅读延伸课，让学生进一步扩展阅读面，增加阅读量。
这不仅可以帮助学生更好地掌握阅读技巧，还可以让学生更广泛地接触到不同类型的书籍，丰富阅读经验。
1.同类书推荐在阅读延伸课上，老师可以推荐一些同类书籍，让学生进一步扩展阅读面，增加阅读量。
这不仅可以帮助学生更好地掌握阅读技巧，还可以让学生更广泛地接触到不同类型的书籍，丰富阅读经验。
2.阅读心得分享在阅读延伸课上，学生可以分享自己对同类书籍的阅读心得和感受，相互交流和启发。
小学整本书阅读实践活动实施方案 (3)
一书一世界，一字一灵魂——“整本书阅读”实践活动实施方案歌德说过：“一书一世界”。
短短五个字，道出了书的可贵。
如果说，一本好书是一方灵动的世界，那么书中的文字便是一个个跳动的灵魂。
南园小学作为“秦皇岛市全民阅读书香校园”，通过开展一系列活动，让每一位师生都亲近书本，喜爱读书，学会读书；让每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。
一、指导思想《语文课程标准》在“实施建议”中明确指出：要引导学生“少做题，多读书；好读书，读好书，读整本的的书”。
“整本书阅读”的有效实施需要以学校为主体整体推动，以具有较强阅读指导能力的师资队伍保障并逐步实现阅读的课程课例化。
整本书阅读能够让学生接触到足够丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。
整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。
为了培养学生爱读书的好习惯，丰富学生课余生活，净化学生的精神世界，努力营造良好的读书氛围，让阅读“为精神打底，为人生奠基”，我校将开展“一书一世界，一字一灵魂”为主题的整本书实践活动。
二、活动目标按照“全员参与，整体推进，稳步实施”的工作思路，依托学校图书馆开展整本书阅读实践活动，充分发挥学校图书馆的使用效能，推动全民阅读和书香校园建设。
力争通过两年的培训、个性化学习和实践交流，培养一批整本书阅读教学骨干，摸索出一套整本书阅读教学课例模式，完善学生一至六年级整本书阅读书目内容，激发学生整本书阅读的兴趣，带动教师自身阅读水平和阅读指导能力的提升。
1.激发学生的阅读兴趣，培养每日阅读的习惯。
2.开阔学生视野，博览群书，学会向课外、向生活中学习，促进教师课堂教学课内课外相结合，提高教学质量。
3.激发学生从课外阅读中去探求答案，每天课外阅读时间不少于一小时，其中坚持每天睡觉前有半个小时读书时间。
4.天天有读书任务，周周有读书课程，月月有读书评比，期末有读书测试。
三、实施对象四年级学生。
小学整本书阅读活动总结（精选9篇）
⼩学整本书阅读活动总结（精选9篇）⼩学整本书阅读活动总结（精选9篇） ⼀个精彩的活动已经圆满收官，我们⼀定积累了不少感想吧，可以把这些感想记录在活动总结。
⼀起来学习活动总结是如何写的吧，下⾯是⼩编收集整理的⼩学整本书阅读活动总结（精选9篇），希望对⼤家有所帮助。
⼩学整本书阅读活动总结1 “⽴⾝以⽴学为先，⽴学以读书为本。
”“鸟欲⾼飞先振翅，⼈求上进先读书！”“好书是伟⼤⼼灵的富贵⾎脉。
”“书籍是屹⽴在时间的汪洋⼤海中的灯塔。
”……从古⾄今，议书名⾔层出不穷，可想⽽知，书对于⼀⼈来说，是何等重要！书是全世界的营养品，被⼤家公认；书是⼈类进步的阶梯，被⼤家肯定；书是随时在你近旁的顾问，被⼤家认同！书的重要性也被⼤家周知。
学校也引领开展了以班级为单位的读书活动。
现就本班开展情况总结如下： ⼀、阅读书籍 班级内组织读书活动的主题偏向“动物”或“动物与⼈”这⼀类⽅⾯。
所以，我引导学⽣借阅⼤量的动物⼩说，进⾏阅读。
动物⼩说中，我特别向推荐沈⽯溪的系列动物⼩说。
⽽我提醒学⽣，这次阅读，并⾮像平常的阅读，这是⼀次有⽬的性、针对性的阅读。
就是，在阅读过程中，不单单注意那些引⼈注⽬的故事情节，要理解许多问题，例如：作者为什么要写这篇⽂章（作者想表达什么）；作者笔下的动物有什么样的性格特征；作者是通过⼀些什么描写将动物的性格特征凸显的；与作者笔下的动物相⽐，你曾经描写的动物有哪些不⾜之处（从写作上讲）……在阅读中还要特别注意，作者是怎样将那些动物写具体，写活的。
⼆、观察动物 在阅读完动物⼩说之后，学⽣便要亲⾃饲养⼩动物，观察⼩动物。
我提醒学⽣，在饲养或观察的过程中，⼀定要把动物看成⼀个真真正正的⼈：看到⼀种动物的某⼀动作，你会联想到什么，你会认为它在⼲嘛；听到⼀种动物低低的呻吟，你认为它的⼼情会怎样，有可能会在喊些什么……总⽽⾔之，观察不仅仅是看，也要有联想，有思考。
三、撰写佳作 阅读动物⼩说、观察⼩动物，并不是⽆事⽣⾮，⽽全部都是为写作做好充分的准备，打好稳定的基础！写的作⽂正是⼩动物，⽽这篇作⽂，并不能像以往那样胡编乱造了，这次作⽂得结合观察⼩动物的事件来撰写。
小学整本书阅读计划（精选5篇）
小学整本书阅读计划（精选5篇）第一篇：小学整本书阅读计划小学生阅读活动计划一、指导思想为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长；为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台。
二、目标与要求实施“小学生阅读行动计划”是为了进一步推进我校小学语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正地让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提高小学生的语文素养。
努力形成“书香班级”、“书香年级”、书香校园”；促进学校内涵发展，提升学校办学品位，努力把我校建设成为“学习型学校”，逐步形成认真读书，善于写作，规范汉字的行文书写的文化氛围。
三、方法与措施：1．纳入校本课程计划，强化阅读指导每两周开设一节课外阅读指导课(利用队会课)，语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。
严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。
教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：阅读指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。
引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；三、四年级写摘录式读书笔记，五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。
读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。
因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。
阅读欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。
教学总结-核心素养下小学语文整本书阅读的实施策略
核心素养下小学语文整本书阅读的实施策略一、注重阅读前的引导，激发学生的阅读兴趣为在校学生开始阅读前有效激发小学生的阅读兴趣，小学语文教师应为班级学生提供准确的阅读指导和引导。
俗话说，兴趣是最好的老师，小学生必须有足够的阅读兴趣，才能顺利读完整本书。
小学语文老师也可以做情感阅读，让同学们进入书中的情节，语文老师要先让他们对这本书感兴趣，然后再教他们读整本书。
当然，小学语文教师也需要结合课内课外知识，根据课本内容拓展学生的阅读内容，让学生将课堂氛围带入课外学习。
只有这样，才能阅读相关的辅导材料。
例如，在阅读《草船借箭》的文章时，语文老师就可以利用信息技术激发学生的阅读兴趣。
语文教师可以利用多媒体向学生展示草船借箭的视频，以吸引学生的注意力，并借此告诉学生这个片段出自《三国演义》，鼓励学生在课下对《三国演义》一整本书进行阅读，结合小学生的兴趣，适时引导课堂，充分释放阅读热情。
二、构建高效教学情境在针对小学生的语文教学中，学生通常很难通过独立学习来完成整本书阅读，而教师必须建立有效的教育环境，以激发学生的阅读和学习兴趣。
在小学语文课本的实际阅读理解课上，老师必须认真细致地研究文章，在课堂上，老师要利用书中的特定故事为学生建立有效的教学情境，并在解释教科书的内容时激发学生的兴趣。
为了提高学生对整本书阅读的兴趣，教师可以利用教育环境，通过舒适有趣的阅读环境，帮助低年级学生构建语言知识学习的思维系统。
培养学生的核心素养技能，增进他们对语言知识的理解，并促进教学效率地显著提高。
三、信息技术的合理应用随着信息技术的不断发展，可以利用信息技术来完成整本书阅读教育的任务，并培养审美与情感的核心素质，以及学生的创造力。
在小学语文阅读教育中，教师可以使用在线教育平台来扩展学生的阅读知识，向学生提供直观的图片和视频显示，并培养学生的欣赏技能。
在线教育平台可在课余时间为学生提供阅读体验，为学生提供如何阅读的指南，并指导学生进行有效的阅读学习，老师也可以要求学生自主创建句子，可以提高创造力并有效提高他们的核心素养能力。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略
小学生整本书阅读指导策略是指根据小学生身心发展特点，实施一系列有针对性的指
导策略，培养小学生的整本书阅读能力。
下面就浅谈一下小学生整本书阅读指导策略。
要注重培养小学生的阅读兴趣。
小学生正处于求知的阶段，他们对新奇的事物充满好
奇心，因此我们可以选择一些内容丰富、故事情节吸引人的书籍，激发他们的阅读兴趣。
可以通过讲述书中的故事情节、引导学生分享自己的阅读体验等方法，培养他们的阅读兴趣。
要注重培养小学生的阅读理解能力。
小学生的思维方式还比较直观，他们对抽象的概
念理解较差。
在指导小学生整本书阅读的过程中，老师可以通过提问、讲解等方式，帮助
学生理解故事中的情节、人物的性格特点、故事的主题等要素。
要注重培养小学生的阅读分析能力。
小学生整本书阅读时，要求他们不仅要理解故事
的基本情节，还要通过思考和分析，探究故事中的深层次含义。
可以引导小学生思考故事
中的人物发生了怎样的变化，是什么原因导致了这种变化等问题，从而帮助他们提升阅读
分析能力。
还可以通过多元化的评价方式，激发小学生整本书阅读的积极性。
可以采用奖励机制，对读完一本书的学生进行表扬和奖励；可以组织阅读分享会，让学生有机会分享自己喜欢
的书籍，增加阅读的乐趣；还可以设计一些有趣的阅读任务和活动，让学生在阅读中感受
到成就感和乐趣。
小学生整本书阅读指导策略是一项需要教师和家长共同参与的工作，要注重培养学生
的阅读兴趣、阅读理解能力、阅读分析能力等。
只有通过长期的指导与培养，才能够培养
出优秀的小学生整本书阅读能力。
小学3-4年级整本书阅读实践活动实施方案 (3)
阅读滋养生命书香充盈校园——小学“整本书阅读”实践实施方案一、指导思想2011版《语文课程标准》在学生的阅读能力培养上，提出了培养学生“具有独立阅读的能力”这一核心目标。
在阅读方式、速度、效率上，首次实现了三者的统一。
在阅读教学方式上，《语文课程标准》要求形成“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”这一以学生为本的新阅读教学观念。
在课外阅读规定上，《语文课程标准》系统提出了课外阅读的数量要求和类型、文体要求，同时还内含着阅读方式方法及阅读时间的要求。
在中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准》(2011 年版)的课程总目标与内容中明确规定:“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240 篇(段)。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”基于新课标要求，结合学校实际，确定我校“整本书阅读”实践主题为“阅读滋养生命书香充盈校园”。
二、活动目标1.通过活动引领，跟踪评价，提升学生阅读整本书的兴趣。
2.通过实验班和普通班对比研究，提升三四年级学生的阅读速度和阅读效率。
3.通过共读书目的实践，梳理整本书阅读教学的有效策略。
三、实施对象：三四年级学生四、组织机构：小学整本书阅读实践组织机构组长：副组长：成员：语文教师。
五、实施步骤：本次整本书阅读实践共分三个阶段：第一阶段（2021年2月至3月）：线上理论学习，制定整本书阅读实施方案，确定实践阅读书目（以三四年级学生必读书目为参考依据），根据方案撰写三四年级整本书阅读教学计划。
确定三年级和四年级两个阅读项目小组。
第二阶段（2021年3月至5月）：各阅读项目小组根据整本书阅读教学计划落实相关活动，教学处掐单落实活动并给予评价。
第三阶段（2021年5月至6月）：项目组梳理整本书阅读教学的有效策略，上交过程性资料及成果，教学处对项目组进行考核。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略随着社会的不断发展和进步，阅读已经成为人们获取知识和信息的重要途径。
而对于小学生来说，整本书阅读是他们学习阅读的重要阶段，也是培养他们阅读兴趣和提高阅读能力的关键环节。
对小学生进行整本书的阅读指导具有十分重要的意义。
本文将从阅读指导的策略、方法和具体步骤，分别探讨小学生整本书阅读的指导策略。
一、阅读指导策略1. 制定阅读计划小学生的整本书阅读需要有一个合理的计划，要根据学生的年龄、兴趣和阅读能力来制定。
可以根据学校的教学计划和课外活动安排，确定一个整本书阅读的时间表，让孩子在规定的时间内完成整本书的阅读任务。
2. 激发阅读兴趣激发小学生的阅读兴趣是整本书阅读的首要任务。
教师和家长可以引导孩子选择与自己兴趣相关的书籍，或者针对孩子的兴趣爱好进行推荐。
还可以通过集体阅读、朗读比赛、阅读分享等方式，让孩子感受到阅读的乐趣。
3. 注重阅读技巧小学生的整本书阅读需要注重阅读技巧的培养。
教师和家长可以引导孩子掌握阅读的基本技巧，比如快速阅读、理解阅读、批判阅读等，使孩子能够在阅读过程中得到有效的指导和帮助。
4. 鼓励多元化阅读除了指导孩子进行整本书阅读外，还应鼓励孩子进行多元化的阅读。
可以引导孩子进行课外阅读、校园阅览室借阅书籍、图书馆阅读等，让孩子在不同场合、不同平台进行阅读，提高其阅读广度和深度。
5. 定期评估与指导在小学生整本书阅读的过程中，教师和家长需要定期对孩子的阅读情况进行评估。
可以通过阅读报告、阅读作业、阅读测验等形式，对孩子的阅读情况进行评价和指导，及时发现问题并进行纠正。
二、整本书阅读方法1. 阅读前的准备在进行整本书阅读之前，教师和家长可以帮助孩子做一些阅读前的准备工作。
比如了解书籍的背景、作者的生平、故事的主题等，让孩子对书籍有一定的了解和认识，增加阅读的兴趣。
2. 阅读过程中的引导在整本书的阅读过程中，教师和家长可以给予孩子适当的引导和帮助。
可以帮助孩子解决生词和难句的问题，指导孩子理解故事情节和人物性格，引导孩子思考书中的问题和主题等。
小学整本书阅读教研活动总结
小学整本书阅读教研活动总结为了深化语文课程改革，落实《义务教育语文新课程标准》，全面提高学生的语文素养，培养综合实践能力，激发学生课外读书的兴趣，养成良好的阅读习惯。
阳光小学在12月1日，开展了以“童书共读，书香悠长”为主题的读书系列活动。
各年级开展了“整本书阅读”活动成果展示。
我校一直秉持着创建“书香校园”的宗旨，让书香浸透在每一个孩子的心中。
活动在张三老师的《童年》汇报课课中拉开序幕。
张三老师前期工作准备充分，抓住书中精彩章节，片段，梳理了主要人物及次要人物的典型事例，关键情节，为课堂教学提供了强有力的支撑。
整堂课都是有深度的探讨，学生自主阅读，探究，让学生体会次要人物对主人公阿廖沙性格命运的影响，及对表达主题的作用。
张四老师带领孩子们通过设置的任务群，和孩子课上一起完成“感受神话的神奇”“品味神话的内涵”“传承神话的精神”三个学习任务的探究，完成了一次“感神话之奇，寻文化之根”的阅读之旅。
《彩虹色的花》这是一本很温馨的绘本，满满的油彩画感、随意的画风，表达了细腻丰富的情感。
张五老师先用生动活泼的语言活跃了现场气氛，接着带领大家一步一步地走进故事。
彩虹色的花用自己身体的一部分去帮助了有困难的小动物，这朵花把美丽、快乐、清凉带给小动物们的同时，自己也得到了快乐。
孩子们认真聆听、积极发言，完全沉浸在故事里。
活动中，张五老师通过师生配合模拟情景、练说、练写等多样的方式让孩子们尽享读书之乐，体会书中的感情并领悟道理：生命并没有因为给予而缺失，对他人给予力所能及的帮助,将会给世界带来温暖和爱。
最后,张六主任以专业的眼光、独到的视角，进行了教学评价与总结。
她指出整本书阅读不仅仅是课标中的一个任务群，更是语文教学向外延伸的一种渠道，要学会同类书籍的串联，以及读书对于学生、老师的价值。
在教学中，我们不仅要推进整本书阅读，还要努力将整本书阅读的成果融入于我们的日常教育教学中，并形成长期性、系列性的阅读成果，这无疑是学生读书成长最好的印记。
小学整本书阅读方案
小学整本书阅读方案书海无涯，阅读无穷乐趣整本书阅读实施方案一、指导思想语文课程标准》提出：“在阅读教学中，要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”因此，教师应结合教材和学生的年龄特点，选择适合的书籍来推荐阅读。
同时，还要关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
在课外阅读中，不仅要注重推荐，还要注重引导和阅读方法的指导，更要注重阅读成果的分享和交流。
整本书阅读的主体始终是学生，在整本书阅读中，要处理好学生自然阅读与教师指导的关系，充分尊重学生作为读者的权利，在学生需要帮助的时候提供真实的帮助，在学生寻求指导的过程中提供有效的指导。
二、活动主题书海无涯，阅读有道三、活动目标1.培养学生的阅读兴趣，培养学生语文核心素养，让学生爱读书、会读书、会读整本书，成为真正的阅读者。
2.学生通过一系列的阅读活动掌握一定的阅读方法和技巧，提高阅读理解和语言表达能力。
3.培养学生养成良好的读书惯、持续的阅读行为、稳定的阅读状态，根据自身发展需要选择合适的阅读内容，在阅读中培养学生的愉悦感和成就感，拓展学生视野、增长知识，全面发展。
四、实施对象三、四、六年级学生五、实施步骤第一阶段（2021年2月）：选书根据课标精神，结合各年段年龄特点，依托教材中“快乐读书吧”推荐书目，选出适合不同学段阅读的书目。
六年级选择《鲁滨孙漂流记》，三年级选择《中国古代寓言》，四年级选择《十万个为什么》。
第二阶段（2021年2月至6月）：阅读阶段1.初期推荐、指导阶段（2021年3月12日至3月31日）2.中期推进阶段（4月至5月上旬）3.后期交流展示阶段（5月下旬至6月初）七、活动内容选书1）做阅读笔记。
通过记录关键词、人物、事件等，帮助学生更好地理解和记忆文本内容。
2）口头表达。
鼓励学生在小组或全班中分享自己的阅读体验和感受，提升口头表达能力。
3）阅读小组。
小学语文整本书阅读的实施方案——以部编版四年级下册《小英雄雨来》为例
小学语文整本书阅读的实施方案——以部编版四年级下册《小英雄雨来》为例摘要：语文是小学生学习的核心科目之一，也是培养学生综合素养和语言表达能力的重要途径。
整本书阅读是小学语文教学中的重要内容之一，通过阅读整本书，可以拓宽学生的阅读广度，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本实施方案旨在探讨小学语文整本书阅读的具体实施方法和策略，以帮助教师有效地开展整本书阅读教学。
关键词：小学；语文；整本书阅读；实施方案整本书阅读是指学生通过阅读一本完整的图书，全面理解其中的情节、人物、主题等内容，并在此基础上进行深入思考和讨论。
整本书阅读既有助于学生提高阅读理解能力，又可以培养学生的思维能力和创造力。
因此，在小学语文教学中引入整本书阅读是非常必要和重要的。
一、制定整本书阅读计划教师可以根据整本书的篇幅和学期的时间安排，制定整本书阅读的计划。
计划中应包括每周或每月的阅读任务，以及相应的讨论和总结活动。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，适当调整和安排阅读任务的难度和数量[1]。
例如，在学习小学语文部编版四年级下册《小英雄雨来》时，整本书的阅读计划可以分为以下几个步骤：第一步，了解背景知识。
在开始阅读之前，学生可以先了解一些抗日战争时期的历史背景，例如晋察冀边区的地理位置、当时的战争形势等，这样可以更好地理解故事发生的背景和情境。
第二步，分析人物角色。
雨来是本书的主要角色，学生可以在阅读过程中注意他的性格特点、行为举止以及他与其他角色的关系。
此外，还可以关注其他重要角色如李大叔和鬼子，学生的行动和影响也是故事发展的重要部分。
第三步，理解故事情节。
在阅读过程中，学生可以逐章逐节地了解故事的发展和转折点，注意作者的叙事手法和情节安排，这样可以更好地把握整个故事的发展脉络。
第四步，分析主题和思想。
通过阅读，学生可以思考作者想要传达的主题和思想，例如勇敢、正义、友谊等，同时也可以思考这些主题和思想在现实生活中的意义和启示。
第五步，总结和评价。
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小学生整本书阅读实施方案及总结
一、指导思想：
1、《语文课程标准》中提出:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
因此，在孩子阅读中应该给整本书一个明确的位置，不仅注重推荐，注重引导，更注重阅读成果的分享和交流，这是基于对整本书阅读的意义与价值的深刻体认。
2、整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。
整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是“记叙、说明、抒情、议论几种文体”在整本书中交替使用，学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达方式。
有一个有趣的现象，就是学生在某一个阶段读某位作家的作品，他们的日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。
同时整本书阅读让孩子的思维得以深入，学生对感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维了。
二、领导小组:
组长：
副组长：
组员：
实施人：
三、实施过程：
整本书阅读指导课，一般可以分为四个阶段：
即学生阅读前的“导读课”；
阅读中期的“推进课”；
读完书后的“主题交流课”；
同类阅读的“ 阅读延伸课”。
第一阶段：导读课
第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就
是最好的导读。
1.讲讲作者和相关书评导入。
2.可以利用图书的封面等来导入。
3.利用精美的插图。
优秀的图书，它的插图也是非常棒的，例如《夏洛的网》一书的插图水平相当高。
如果把书中的插图做成PPT，配合老师对重点情节的讲述，使学生深陷其中，形成悬念。
这样的导入，不仅激发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把要进行的主题探讨隐含其中，这时候开始读书，效果将是非常好的。
在导读课上，我们要做的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣，同时要在首思尾，在导读的时候就考虑最后的主题探讨，为它做好铺垫，还可以对后面的阅读提出一些要求，有目的地阅读比漫无目地读的效果要好的多。
目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。
所以也须养成学生先看目录的习惯。
利用目录进行检索，找到自己想看的内容。
利用目录可以整合自己想看的内容，如重点研究书中的某个人物，某个事件，可以通过目录跳跃性地看，从而把某些内容整合在一起，能够突出人物性格特点，理清事件发生的脉络。
第二阶段：推进课
中年级的推进课，可以大声朗读故事，配合游戏，变换多种形式复述故事。
高年级是分章节的阅读和若干个小主题的讨论，无论哪种方式，都是要努力推动学生的阅读走得更深更远，为各个章节设计的问题中，有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉，有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。
在共读的推进过程中，我们要始终关注孩子们的阅读进程，而不是只负责把书发给他们就完了。
推进课在班级群里进行，可能是一次，两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有时候甚至可以拿出更多时间来进行，完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整，在这里老师要把握阅读的时间与节奏
第三阶段：主题交流
1.主题读书课不是对故事的简单重复，所以在主题探讨课上绝对不要去重复讲述故事，而是对整个故事，整本书的回顾总结与提升，就是说，要领着孩子往高处走一走，这是老师在主题读书课上最重要的任务。
如果没有这一点，那么共读的意义就打了折扣，甚至可以说失去了它最根本的意义。
无论是多么优秀的图书，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，没有与学生的生命结合起来，就不可能对他们有什么实质上的影响。
2.拓展讨论，加深感悟。
读书讨论由学生提出,或由教师设计，注意提问时可以局限在故事情节上,要和学生生活作适当的联系，教师可提前预设课堂提问，学生根据以上的问题进行讨论。
3.提升情感，感悟生命的意义。
4.激发读书欲望：介绍系列故事。
第四阶段：延伸活动
导读，推进，主题交流，这三个流程之后，还可以有一些延伸的活动，例如共读《夏洛的网》后可以延伸阅读怀特的另外两部童话名作《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》；共读《永远讲不完的故事》也可以补充阅读米切尔·恩德的其他作品，如《毛毛》《犟龟》等，读过《草房子》后再读读曹文轩的其他作品：《夏洛的网》、《彼得潘》、《木偶奇遇记》都有非常棒的电影，共读之后和孩子们一起看看电影，也是很享受的。
续写《特别的女生萨哈拉》的故事，或者创编自己的特别故事，也可以写一写自己的心灵日记，读过《绿野仙踪》呢，可以让孩子们把书中的故事排演成好看的童话剧，都是很好的阅读延伸活动。
享受阅读、快乐收获。
整本书，孩子这样读才有效果，才有意义，才会有收获！
让孩子爱上阅读--整本书阅读教学总结《语文课程标准》中提出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，
读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”小学阶段是学生阅读的黄金时期，要努力给学生提供丰富的、广博的阅读内容，尽量少限制，多引导，培养学生广泛的阅读兴趣。
在此基础上，引导学生形成自己的读书趣味，有选择性地读，体现自己的个性和兴趣，不盲目跟风和追随时尚，形成基本的阅读判断力和鉴赏力，提高阅读品位。
因此，我校基于教材单元教学的“整本书”阅读，即把整本书的阅读纳入语文课堂，在语文教师的组织和指导下，引领学生对整本书进行阅读、交流、讨论、赏析。
我是如何开展整本书的阅读呢？
在整本书阅读方面，学期我们共读了《雪地寻踪》、《长袜子皮皮》、《亲爱的汉修先生》等书，推荐学生自读《幸福是什么》、《爱的教育》等优秀的儿童文学作品。
实践中，我逐渐摸索出整本书阅读的一套系统的指导方略，对不同阶段的阅读有不同的教学策略：导读课---激发阅读期待；推进课---推进阅读进程；交流课---深入故事情节；延伸课---拓宽阅读空间；展示课---与人物面对面。
本学期，因时间仓促，没有细致排练，下学期决定把课本剧引进课堂，与整本书阅读呼应。
一、走进文本，爱上阅读
无论多么优秀的童书，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，没有与学生的生命结合起来，就不可能对他们有实质的影响。
我们的整本书阅读不能只是对故事内容的简单重复，而应是对整个故事、整本书的回顾总结与提升，领着孩子往高处走一走。
为此教师要基于学生的成长需要和文本的特点制定阅读目标，以达成整本书阅读的高度。
鉴于幽默小说应关注“语言”，动物小说关注“情节”和“形象”，科幻小说关注“想象”，而成长类小说应关注“心灵”的阅读指导思想，也基于文本的特点和学生的成长需要，制定合适的阅读目标以达成整本书阅读的高度。
阅读目标定位于：引导学生走进读本，历经皮皮成长的历程，感受成长的快乐，使学生形成一种独立的意识----独立思考并解决问题；树立一种正确观念----照顾自己是幸福和快乐
的。
即使这些意识、观念还是朦朦胧胧的，也是精神上的提升，也是成长的需要。
二、深入文本，体验阅读快乐
阅读指导课，一般分为三个阶段，三种课型，即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“交流讨论课”。
“导读课”的目的是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨；“推进课”中我们要始终关注孩子们的阅读进程。
这两种课可随机进行，可长可短，目的是使学生有兴趣地、充分地阅读。
真正纳入语文课堂的是“交流讨论课。
”
学生的阅读往往关注于故事的情节，囫囵吞枣读得很快，难于在心灵上留下痕迹。
把“交流讨论课”纳入语文课堂，正是为了弥补这一不足。
“交流讨论课”以师生充分自读为基础，以交流讨论为主要方式，以体验阅读快乐为宗旨，趣味引领、板块推进引领学生由表及里，由浅入深，促进学生语言与精神的成长，从而达成阅读的厚度。