物理概念教学引入的方法分析1

物理概念教学引入方法分析

物理学周华指导老师：路秋秋

摘要：物理概念是一种在人们脑海中反映的思维形式，是客观事物的物理共同特性和观察、实验以及思维相结合的产物。它对于物理的事物以及其本质特征都是非常抽象的。在任何一门学科的教学当中，概念的引入都是教学中的必要环节。由于学生接受能力的限制，在初中阶段其概念教学会有不同引入方法，它具有阶段性的性质，即同一概念要分几个学龄阶段讲授。所以，通过不同方法的比较分析，选择恰当的物理概念引入方法，不仅能帮助学生更好地学习新的知识，而且能引起学生的注意和兴趣，充分地调动学生学习的积极性和主动性，从而发展学生的认知能力，使得教学活动能够更好的展开，提高概念教学水平。

关键词：物理概念教学；引入方法；分析

Physics Concept Teaching to Introduce Method Analysis Abstract：The physics concept is a reflective thinking form in people's mind,it's a common physics characteristic of objective things and the product of the combination of experiment and thinking.It is very abstract for physical things as well as its essential feature.In the teaching of any subject,the introduction of the concepts are necessary link in teaching.Due to the limitation of students' ability to accept,there is a different way to introduce the concept teaching method to different stages of school,it has the nature of the periodic,it is to say that there is several ways to teach the same concept in deferent school-age.So, through the comparison of different methods for analysis,select the appropriate way to introduce the physical concept,it is not only helping students to learn new knowledge better,but also cause students' attention and interest,fully mobilize students' learning enthusiasm and initiative,which is to develope the students' cognitive ability,making teaching activities better,and Raising the level of concept teaching.

Key words：Physics concept teaching;Introduce methods;Analysis

1绪论

1.1物理概念教学引入方法研究的背景及意义

1.1.1 背景

随着科学技术和经济的不断发展，社会在不断地进步，而对于教育领域来讲，有着很大的进步，同时也伴随着不同的挑战，即在各个不同学龄阶段中，教育就会因各种因素而出现相应的问题与困难。我国都经过了很多次的教育改革，不断地补充和改善以前教育所存在的不足和弊端，从而使学生能够更加全面地发展，激发他们的学习兴趣和提高他们的思维能力。

在初中阶段，初中生首次接触物理这门学科，即他们首先所学习的内容就是物理学中最基础的知识——物理概念。在初中阶段的物理概念教学中，涉及范围比较广，但学生学习的大多数知识是最基本的物理概念知识点，所学的内容都比较简单，容易理解和学习。而物理概念是对生活中普遍存在的、各种各样的物理现象及其过程特征属性进行的一种概括、描述并解释它们的基本原理，它是物理学的基本知识。物理概念的形成和掌握过程是吸收物理知识，运用物理思维方法、培养物理思维品质、发展思维能力的过程，也是认识辩证的客观世界的过程。[1]而在高中阶段的物理概念教学中，不但更加深入的学习基本的物理概念知识，同时也更加的深入学习它们的形成原理、基本构成、基本应用以及具体的解决物理问题的方法。所以，对于存在着复杂性、差异性、抽象性的物理概念的教学来说，各学龄阶段的物理概念教学就相对于教师而言是教之有难，而对于学生来讲则学之不易。与此同时，我国物理概念教学研究发生了两个层次的转变：第一是教学方法的理论基础的变化；第二是教学方法的研究方法的变化，早年很多研究者参考从认识论等理论进行教学的推演，但近年来研究者已经不仅局限于推演的研究方法，而是希望针对物理学科概念的具体问题进行实证的研究。

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1.1.2 研究意义

物理概念是物理学内容的重要组成部分，是物理学习知识点的基本内容，它的教学的成果和效率可以直接影响着学生掌握物理知识的能力和质量，影响着学生对物理学习，还影响着他们的认知态度、兴趣、解决课本问题和实际物理问题的思维方式，以及他们解决问题的能力。物理概念的教学难点和重点的确定与突破的研究，则对广泛的、丰富的教学理论具有一定的理论意义。中学的物理概念教学既是中学物理课堂教学的重点，也是其教学的难点。因此，物理概念教学的成败对物理知识的学习具有十分重要的作用。在不同的学龄阶段，各种不同的物理概念教学引入方法也就具有极其重要的作用。正如李泽军所说的：“‘概念是思维的细胞’，是进入理性认识的第一步，如果说物理定律和理论是基础，则物理概念是基础的基础，是物理基础知识中最重要、