新苏教版小学二年级下册科学优秀全册教案

苏教版小学科学二年级下册优秀教案1．认识常见材料【教学目标】科学知识：1．通过观察活动，能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的。

2．举例说出常见材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、塑料、金属。

科学探究：1．在教师指导下，能利用多种感官观察、描述、比较常见材料的特征及性能。

科学态度：1．愿意与同学合作观察，互相交流，能在好奇心的驱使下，对常见材料特征表现出探究兴趣、问题意识。

科学、技术、社会与环境：1．了解人类可以利用科学技术改造旧材料，发明新材料、让生活环境不断得到改善。

【教学重点】能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的。

【教学难点】利用多种感官观察、描述、比较常见材料的特征及性能。

【教学准备】教师材料：陶瓷花瓶1，玻璃杯1，衣服1，塑料碗1，刀1，磁铁1，铜勺1，铁锅1，铝罐1，金链1。

学生材料：陶瓷片10片，玻璃10块，石头10块，布料丝绸10块、麻布10块，木料10块，纸软10张、硬10张，塑料块10块，金属铁、铜各10块，布袋10只，盒子。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、观察物品，认识材料1．小朋友，仔细观察一下我们的教室，看看教室里的这些物品分别是用什么材料做的？2．除了这些，老师还从家里带来了一些物品，小朋友看看，你们认识吗？它们又是用什么材料做的吗？（相机贴出陶瓷、玻璃、石材、布料、木材、纸、塑料、金属）想一想，像用这种材料制成的物品生活中你还见过哪些？3．小结：看来，我们生活中的物品都是有各种各样的材料制成的，而陶瓷、玻璃、石材、布料等等都是我们最常见的材料，今天我们就来认识一下生活中常见的材料。

揭题，板书课题：1．认识常见材料二、辨认物品，归类材料1．过渡：认识了这些材料宝宝，下面我们来做一个游戏“给材料宝宝找自己的家”。

要给这些宝宝找回自己的家，可不是一件容易的事哦，要求我们要具备哪些素质？（看得清，辨得准，放得快）2．出示要求：（1）每个同学打开你的布袋子，将里面的物品按材料找到它的家里；（2）放好后小组讨论：为什么这么放？它们分别是用什么材料做的？3．学生活动。

4．交流汇报。

5．深入研究：刚刚这位小朋友说得真好，像这种会发光、容易导电、传热等性质的物质，我们把它叫做金属，金属也分很多种哦！有铜勺的铜、铁锅的铁、铝罐的铝、金子的金等等，随着科学技术的发展，还有镍、钨金能新的金属加入金属这个大家庭！6．小结：小朋友们当得真合格，给材料宝宝都找到了自己的家。

三、识别物品，记录材料1．过渡：刚才我们快速地给材料宝宝找到了家，现在我们来细细观察一下：你们的铅笔盒是由那些材料组成的？为什么要用这样的材料？2．布置观察活动。

3．班级交流。

4．小结我们又发现了不同的材料有不同的用途，生活中有些物品根据不同的需要有时由好几种材料合成，这样使用起来功能会更好！四、观察布鞋，发现特点1．生活中像笔袋这样由好几种材料合成的物品还有很多很多，大家来说说，还有那些呢？2．老师这里就有这样一双帆布鞋，请大家来看看，它的鞋面、鞋底、鞋带、鞋带孔都是用什么材料做成的？这样制作有什么好处？五、作业设计课后观察自己家中的鞋子，看看都是用什么材料制成的，都有什么用途，为什么？2.各种各样的杯子【教材分析】本节课作为“它们是用什么做的”单元的第二课，有着承前启后的作用和功能，承接第一课对各种材料的简单认识，为第三课神奇的新材料做好铺垫，本节课将研究聚焦在“杯子”这样一个具体的事物上，在对材料辨识的基础上细化对各种材料特点的认知，新课程标准指出教师应指导学生观察、描述物体的特征、材料的性能，因此本节课重在通过观察、比较、分析，就学生各自的发现进行交流、质疑、提出问题、解决问题，丰富学生对材料的感性认识。

【学情分析】二年级学生爱思考并乐于发言，但观察描述能力、解决问题能力及小组合作能力还比较薄弱，因此在课堂上设计了多个环节给学生充分表达的机会，用一些问题支架帮助学生表达他们对材料特点的认识，引导学生用科学简练的语言进行描述，鼓励学生小组合作时耐心倾听别人的想法，商量后共同解决问题；二年级学生的思维形式以形象思维为主，因此在课堂上采用实物教学，让学生用看一看、掂一掂、捏一捏、摸一摸等方法感受杯子的不同，发现各种材料的特点；二年级学生已有一定的生活经验，知道一些常见杯子的材料，对其它能做成杯子的材料认知不够全面，因此可拓展竹杯、玉杯、紫砂杯、木鱼石杯等，丰富学生对杯子材料的认识。

【教学目标】1．能举例说出做杯子的各种材料的简单特点。

2．观察并描述保温杯各部分的材料，并说出使用这种材料的目的。

3．能想办法解决不同材料杯子的问题。

【教学重点】观察描述不同材料的特点。

【教学难点】能想办法解决不同材料杯子的问题。

【教学准备】教师准备：1.教具：PPT、视频。

2.学具：每组一个信封（内装任务单）、4张记录单、笔、1个玻璃杯、1个陶瓷杯、1个塑料杯、1个金属杯、1个木杯、1个纸杯。

学生准备：1.课前搜集各种各样的杯子。

2.组长准备1个装有热水的保温杯（温度稍高）。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．课前我请你们搜集各种各样的杯子，你们找到了什么材料做成的杯子？（请几名学生发言，根据学生的回答出示实物：玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金属杯、木杯、纸杯）2．小结：原来很多材料都能做成杯子，今天我们就一起来研究“各种各样的杯子”。

【板书：各种各样的杯子】［设计意图：通过课前让学生搜集各种各样的杯子，引导学生发现生活中杯子的材料是多样的，巩固学生对常见材料的认识，为学习新课做好铺垫。

］二、比较杯子1．材料不同，做出来的杯子各有特点。

怎么比较研究它们的不同点呢？（请学生发言）【根据学生的回答板书】2．小结：我们可以用“看一看”透明度、“掂一掂”轻重、“捏一捏”软硬、“倒热水摸一摸”冷热的方法比较杯子的不同。

3．提出实验要求（1）提醒：倒热水时注意安全。

（2）（出示记录单）我给每组准备了记录单，小组要合作，边观察边记录。

你们发现杯子有什么特点，请在相应特点旁边的□中打“√”。

（3）实验结束后收材料。

4．学生取材料，开始实验。

5．实验结束，收拾整理材料。

6．汇报交流：用“看一看”的方法，你们发现了什么？......(引导学生以“我用的方法发现（材料）杯。

”的句式说说不同材料杯子的特点，其他学生进行补充。

）7．小结：原来杯子有这么多特点呢。

［设计意图：引导学生设计和使用简单的观察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等进行观察探究，学习用科学的语言描述各种材料的特点，辨识各种简单材料，发现并解释各种材料的特点。

］三、学习提出问题，解决问题1．你喜欢哪种材料做成的杯子，为什么？（引导学生用“我喜欢（材料）杯，因为它”回答）2．你不喜欢哪种材料做成的杯子，为什么？（引导学生用“我不喜欢（材料）杯，因为它”回答）3．同学们发现某些杯子存在问题，既然遇到问题我们应该怎么办？4．我给每组出了1个难题，它藏在信封里，请你们尽可能多地想出解决方案，用图或文字的形式记录下来。

5．学生取出任务单，小组商量讨论，填写记录单。

6．汇报交流：“金属杯烫手”，怎么办？（请学生回答，其他组同学补充。

）“玻璃杯易碎”，怎么办？（请学生回答，其他组同学补充。

）“纸杯太软”，怎么办？（请学生回答，其他组同学补充。

）7．小结：你们很爱动脑筋哦，想到了这么多解决办法，真厉害！［设计意图：引导学生发现杯子会因为材料的特点而体现出一些缺点，鼓励学生大胆提出自己的解决办法，从而总结发现材料的使用价值。

］四、观察交流保温杯的材料1．最近天冷，我发现很多同学都用上了保温杯，它不仅保温效果好，而且比较硬、不烫手、不易碎。

2．保温杯用了哪些材料？请你们打开组内的保温杯研究下。

3．学生以小组形式研究保温杯。

4．我们一起打开看一看。

（出示杯子的结构名称）这是杯体，用的什么材料？这是密封圈，用的什么材料？......5．杯体为什么用金属材料？密封圈为什么用橡胶材料？杯嘴为什么用塑料材料？(杯体用了双层金属，中间抽取真空的方式实现保温的效果；橡胶易变形，能达到密封效果。

) 6．小结：每种材料都有它的特点，我们可以把不同材料的优点集中起来，做成想要的物品。

［设计意图：通过观察保温杯各部分由什么材料制成，再次巩固学生对各种材料的认识，通过根据材料的特点说明选择这种材料的理由，将学生对材料特点与功能之间的初步发现迁移至新情境。

］五、拓展延伸1．今天我们一起研究了各种各样的杯子，了解了杯子材料的特点。

用哪种材料的杯子喝水更安全呢？一起来看一段视频。

（播放视频）2．小结：玻璃杯比较安全，但要注意冷热交替时可能会发生爆裂，高温烧制的陶瓷杯也相对比较安全，但要注意挑选无色的哦。

3．其实还有其它材料做成的杯子呢。

（出示竹杯、玉杯、紫砂杯、木鱼石杯图片）4．这些杯子也因材料的不同而各具特色。

课后请你们当一名小小设计师，利用材料的特点设计一个未来的杯子！［设计意图：帮助学生巩固复习这节课学到的内容，最后激发学生思考未来的杯子可能是什么样的，激发学生继续研究杯子的兴趣。

］【板书设计】各种各样的杯子透明度轻重软硬冷热【课后反思】本节课目标已达到。

通过让学生充分地调动感官探索不同材料杯子的特点，从而解决本节课的重点。

学生对看一看、掂一掂、捏一捏的结果基本一致，对玻璃杯、陶瓷杯、纸杯这三种杯子“摸一摸”的结果存在争议，主要是因为保温杯中水的温度不同，结果也会有所不同，因此在课堂上我引导学生思考倒入热水后哪种杯子摸起来最热，哪种杯子摸起来最冷，从而发现金属杯传热性最强，木杯传热性最弱，其它材料的杯子居中。

本节课的难点是能想办法解决不同材料杯子的问题。

考虑到本节课时间比较紧张，因此我让每组学生围绕一个问题尽可能多地思考解决办法，引导他们深入地思考问题，给予充足时间交流后，学生想到了戴手套、用湿毛巾包裹金属杯、金属杯外面套塑料皮等方法解决金属杯烫手这个问题；玻璃杯、陶瓷杯外面套上不易碎材料做成的套子、包裹塑料气泡膜来解决易碎问题；对于纸杯太软这个问题，有学生想到叠加多层纸杯、在外面加一层硬的其它材料等方法，通过这样的思维过程，学生们发现了原来问题的答案并不是单一的，解决问题的方法有很多种。

本节课还有一个操作环节是观察保温杯的材料，学生观察时容易忽略橡胶做的胶垫、密封圈，教师巡回指导时可引导学生注意观察，从而为后面的汇报交流作好铺垫。

请q ǐn ɡ在z ài 相xi ān ɡ应y īn ɡ的de □ 中zh ōn ɡ打d ǎ“√”。

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