优化思想政治课堂讨论方式论文

优化思想政治课堂讨论方式初探

摘要：课堂讨论作为教学结构中的一个重要组成部分，它不仅有利于营造学生积极参与教学过程的良好氛围，还有利于培养学生敢于发表意见、勇于探索真理及自信、好学的人格特质。它对于启发学生主动、创造性地去探究和获取知识，真正提高自学能力，培养学生创新素质，发挥着重要作用。因此在思想政治课中，要想使学生真正成为学习的积极参与者，教师必须优化思想政治课堂讨论方式。本文主要谈谈采用什么样的课堂讨论方式才是最优化的方式。

关键词：思想政治课教学；课堂讨论方式；优化理论

中图分类号：g641 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）03-029-001

在长期的思想政治课教学过程中，本人经过理论学习和实践的积累，发现正值青春发育期的中学生，他们的内心很脆弱，需要关注他们的点滴情感，在教学过程中可以采用多种灵活多样的方式，鼓励他们，让他们勇于发言、乐于交流、发挥自己的长处，增强学习自信心。

第一，平等对话，心灵交流

平等对话式课堂讨论在思想政治课教学中是应用最为广泛、最富有生命力的一种课堂讨论形式。这种讨论形式的重点是在教师尊重、信任学生前提下，通过热情地激励、鼓舞和唤醒，使课堂讨论成为师生心灵彼此敞开、融洽对话的过程，他能使学习真正成为学

生主动参与、快乐活泼的自主活动。

在平等对话式课堂讨论中，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。教师只能以普通发言者身份参加讨论，与学生一起切磋，不搞一锤定音，必要时作些启发，解释和评论，尊重和保留尚有争议的意见。即使学生的观点有谬误，也要给他们自我修正，完善的机会，而不是一棍子打死等。

对话式课堂讨论可以从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，而把“发现真理”的主动权交给了学生，在平等讨论的教学氛围中，学生从老师那儿感受到的是真诚的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨，体验到创造发现的快乐。教师放下尊者的架子，体验到一种心灵的自由和丰富，享受与学生平等对话所带来的自由轻松，教育教学活动成为师生共同参与，相互作用的过程。师生关系是融洽的，心理是相容的，所有精力都被用在共同达成的教育目标上。

第二，引导提示，导而弗牵

引导提示式讨论就是在教师的提示指导下逐步展开讨论。这一讨论方法常常用于重点、难点的新课教学，其特点是教师确定讨论话题，由易到难、由表及里，及时调控讨论进程，最后加以总结。这种讨论形式要特别注意课堂讨论必须认可全体学生，讨论的内容、方式要照顾到各种学习水平的学生，教师必须精心设计好讨论题。一是讨论内容能紧扣教学重点和难点；二是能提供一定的分歧点，引起学生兴趣，触发学生思维的灵感；三是除了讲究科学性、启发

性之外，还应注意有适当的坡度。只有这样，才能使思维处于不同层次的学生都有所收获，才能使课堂讨论过程真正成为培养学生创造能力的过程。这种讨论方式使学生的思维富于主动性，能保证课堂讨论的顺利进行和讨论的质量。一堂充满生命力的思想政治课堂应成为让学生主动发展，保护他们想象力的课堂，成为他们精神和肉体都得到放松的课堂，成为学生按自己的天性敢说、敢想，敢表达自己的观点，敢争论甚至敢反对教师观点的课堂。因此教师在引导提示中必须做到导而弗牵，点到为止，避免请君入瓮式的引导。第三，群体互补，资源共享

群体互补式讨论，即教师首先出示讨论内容，然后以学习小组为单位展开讨论，在归纳小结以后，由组内代表在全班汇报讨论意见，未尽之处，本组成员可进行补充。通过这样互补式的讨论，学生一方面通过自主思考，听取讨论的方式，加深了课文理解，另一方面又体验到了合作学习的快乐。这种方式有利于智力互补，培养学生团结协作的精神。

互相提问式，新课程标准特别强调培养学生发现问题的能力，互相提问是培养学生发现问题能力的一种较好的方法。教师可要求学生在阅读课文的基础上互相提问题，可以男女生互相提问，也可以小组间提问。如在时事政治讨论课中，对我国航天飞行取得的成功，进行资料收集，把搜集的材料在同学中进行交流，以互相借鉴，取长补短；利用课余时间把搜集来的重大时事内容进行归类，在此基础上，在课堂上让学生进行群体互补式讨论，让学生互相提问，互

问互答，互相帮助、补充。群体互补式课堂讨论形式可以多样化：师生互补、同桌互补、小组互补、组间互补、自由合作互补等。总之要让学生在谈论中相互尊重、相互激励，积极交流、共享资源，达到培养学生自主合作能力的目的。

第四，自由辩论，相互启发

即让学生围绕讨论内容各抒己见，自由辩论。具有多元选择的问题可以采用辩论式。可以根据讨论的问题把全班分为正方、反方进行辩论：或根据课堂上自然形成的不同观点分为几派讨论；也可以分为男女生两派讨论；教师还可以对学生的观点故唱反调以深化讨论等。在辩论过程中，老师要注意因势利导，把握方向，最后由老师或让学生在老师的帮助下小结讨论结果。这种方式对于培养学生思维的敏捷性，提高讨论的质量很有帮助。在学生的讨论过程中，教师要做好启发引导工作，使每一位学生都能体验到成功的快乐，充满自信。教师要通过自己的疏导调动全体讨论者的积极性，形成民主、平等的商讨气氛，使每个讨论者都能积极发言，发表自己的见解。对每位发言的同学教师要从不同角度给予肯定和鼓励，即使观点有错误也要肯定其敢于发表意见的精神。教师要根据讨论的主题引导学生由浅入深，有步骤、有节奏地进行分析讨论，由表及里，去伪存真，使讨论科学化、条理化，找到知识的内在联系，使之系统化。一堂充满生命力的思想政治课堂应成为让学生主动发展，保护他们想象力的课堂，成为他们精神和肉体都得到放松的课堂，成为学生按自己的天性敢说、敢想，敢表达自己的观点，敢争论的课

堂。