关于当前道德教育中存在问题的研究
德育教育存在的问题分析与反思
德育教育存在的问题分析与反思在当今社会中，教育扮演着培养未来一代的重要角色。
除了传授学科知识外，德育教育也被认为是培养学生道德品质和行为习惯的关键部分之一。
然而，德育教育却面临着各种挑战和问题。
本文将从多个方面对现行的德育教育进行问题分析，并提出相应的反思。
I. 缺乏标准化评价体系当前，缺乏统一、客观、有效的评价体系是制约德育发展的一个主要问题。
（换段）不同地区或学校可能持有不同定义和标准来衡量一个人是否具备良好道德素质。
--II. 机械化执行与形式主义在实施过程中，许多学校更加注重机械性地执行规定并追求形式上完美。
（换段）它们强调仪式、奖励以及各种象征性活动，--III. 狭窄化方式与内容现行的教材和课堂活动过于狭隘，只侧重于传统观念和简单道德规范的灌输。
（换段）这使得学生缺乏对复杂社会伦理问题的深入思考和讨论，无法培养出批判性思维和辩证思维能力，--IV. 缺乏教师专业素养的支持在推行德育教育过程中，一些教师可能面临教学方法和内容选择上的不确定性。
（换段）对于提供有效的道德教育指导缺乏足够知识与技能，还有缺少媒体关注等问题。
针对以上问题，我们需要进行反思并找到解决之道。
首先，在评价体系方面，应建立起统一而包容多样化观点的评估标准。
（换段）其次，在落实过程中必须重视内涵培养，并打破形式主义。
为了更好地发展学生良好品质，--此外，在方式与内容上要拓宽视野、多元化引导学生直面真实社会。
（换段）从哲学、心理学等领域吸纳先进理念补贴传统文化能够提高现有德育课程，--最后，在提升教师专业素养方面，应加强相关领域的教育，提高教师自身道德修养，（换段）并建立长效培训机制，定期更新教师的知识和技能。
综上所述，德育教育面临着一系列问题：缺乏标准化评价体系、机械化执行与形式主义、狭窄化方式与内容以及缺乏教师专业素养支持等。
然而，应对这些问题的反思已经开始，并出现了一些可行的解决方案。
通过建立统一且多样化的评估标准、重视内涵培养、拓宽视野与引导学生直面真实社会以及加强教师专业素养等措施，我们有望逐步改进和完善德育教育系统，为学生成长成才提供更好的指导和支持。
新时期学校道德教育的瓶颈问题与对策研究
新时期学校道德教育的瓶颈问题与对策研究近年来，随着我国教育事业的发展，学校道德教育已经成为我国教育改革的重要方向之一。
然而，在实践中，学校道德教育仍然存在着一些瓶颈问题。
本文将从瓶颈问题的角度出发，深入分析这些问题的根源，提出对策研究，以期为学校道德教育提供更好的发展方向。
一、学校道德教育的瓶颈问题1. 教师教育缺失道德教育涉及到的知识和技能较宽泛，需要教师们掌握大量的素材和技能。
但现实情况是，许多教师在大学时没有受到充分的道德教育，导致在从事道德教育时无从下手。
2. 教育目标不清晰学校道德教育的目标应当是培养学生的道德素养，使其具备良好的道德品质和行为习惯。
然而，由于教育目标不够明确，学校道德教育缺乏可操作性，同时也无法得到评估。
3. 教育方法单一目前，学校道德教育的主要形式是课堂教学和示范教育，很难满足学生个性化的需求。
此外，部分学校也存在过分强调道德知识，缺乏实践性教育等问题。
二、对策研究1. 教师培训计划通过加强教师道德教育培训，提高教师的道德素养和教育技能。
培训课程可以包括道德心理学、道德观念、道德决策等方面的知识，同时还需注重教师道德职业化等方面的培训。
2. 明确教育目标学校道德教育需要明确教育目标，从而能够更好地进行教育评估。
针对学校的环境和学生的实际情况，制定符合教育目标的培养计划，并逐步实施。
3. 创新教育方式为了更好地满足学生的个性化需求，可以通过组织道德实践活动、参观社会道德模范等方式，以实践教育来达到培养学生道德素养的目的。
同时，在课堂教学中，也要适当地运用互动式教学等新型教学方式，创设多元化的学习形式。
4. 加强家校配合家庭是儿童最佳的道德教育的基地，加强家校配合，培养学生习惯性的道德行为，起到相互弥补的作用。
这需要家庭与学校之间密切沟通，明确责任或任务，发挥双方的职责和使命。
三、结语学校道德教育面临着许多瓶颈问题，但从发展长远的角度出发，瓶颈问题并非不可逾越。
不管何时何地，道德教育都是教育的重要方向之一。
德育教育中存在的问题及对策
德育教育中存在的问题及对策一、引言德育教育是培养学生品德和道德素质的重要途径，它对学生成长发挥着至关重要的作用。
然而，在当前社会环境下，我们不可否认，在进行德育教育时还存在一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
二、问题一：价值观多元化当今社会多元化越来越明显，不同家庭和地区之间有各自独特的价值观念。
这就给学校在开展统一的德育教育时带来了困扰，因为不同学生有着不同背景和思维方式。
如果过于强调统一性，可能导致较大比例学生无法接受；而如果彻底顺从个体差异，则无法达到传统价值观与人类共性情感共鸣的目标。
针对这个问题，我们可以采取以下对策：1. 引导性原则：在坚守传统核心价值观之余，也尊重并包容其他普遍被接受或广泛关注但不牺牲公序良俗、伦理道义等基础的多元价值观。
2. 情感教育：通过培养学生情感认知能力，帮助他们构建正向的人际关系和情感交流，增强内部稳定与自信心，以应对家庭和社会压力的挑战。
三、问题二：形式主义在一些学校中，德育教育存在过于注重形式而忽视实质内容的问题。
例如，在举行道德讲座时只着重宣传各种规章制度，并没有真正触及到学生内心；又或者在组织各类活动时只追求场面效果而忽略了对学生品德修养的培养。
为解决这个问题，我们可以考虑以下对策：1. 依法治校：将相关法规、政策落地贯彻于校园管理中，并运用透明度等原则来加强对工作进程纪实化记录。
2. 融入课堂：将德育教育融入到课堂教学当中，进行具体案例分析和小组讨论等活动。
通过探究性学习激发学生自主思考、积极参与。
四、问题三：缺乏评估体系德育教育的有效性往往难以量化，这个问题使得学校和教师在开展德育教育时缺乏明确的目标和指引。
没有评估体系的支持，教师们可能陷入盲目开展活动和传递道德知识的困境中。
针对这个问题，可以采取以下对策：1. 建立评估体系：制定具有科学合理性的评估指标和方法，通过调查、问卷、观察等方式收集数据，并进行分析与反馈。
2. 多元测评：不仅着眼于学生行为是否符合规范（结果导向），更要关注他们接受道德训练过程中增长起点或成果遭遇到阻碍时自我思考听从你能做到什么 - 如何回应值得探索与落地提高内容。
德育教育实践中存在的问题与解决方案：分析现有的中学德育工作存在的问题并提出改进方案。
德育教育实践中存在的问题与解决方案：分析现有的中学德育工作存在的问题并提出改进方案。
德育教育实践中存在的问题与解决方案随着社会的发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高，教育的质量更加重要。
作为中小学教育体系的重要组成部分，德育教育起着不可忽视的作用。
然而，目前中学德育教育存在种种问题，如缺乏有效的教育手段、内容单一、针对性不够等。
本文将分析现有的中学德育工作存在的问题并提出改进方案，以期提高中学德育教育的质量和效果。
一、现有问题1、缺乏有效的教育手段在德育教育实践中，缺乏有效的教育手段是一个普遍存在的问题。
很多学生对于传统的讲座、演讲形式的德育教育缺乏兴趣，甚至会产生抵触情绪。
对于青少年这个群体，他们更喜欢互动、参与性强、有趣的教育方式。
然而，目前大多数中学在德育教育方面依然沿袭着传统的教育方式，缺乏创新和针对性。
2、德育教育内容单一目前很多中学在德育教育上过度注重普及一些修养、道德概念，例如尊重、友爱、奉献等。
虽然这些概念都是德育教育中非常重要的一部分，但是只注重这些概念的普及可能会导致学生失去兴趣，或者产生厌倦情绪。
另外，一些德育教育中的重要内容，例如创新思维、团队合作等，却常常得不到足够的关注和重视。
3、针对性不够在德育教育实践中，许多学校往往过度注重统一的德育教育方案，而忽视不同学生个体的不同性格和需求。
这种做法往往不能够有效地引导学生在德育方面得到全面、个性化的发展。
针对性不足不仅会影响教育的效果，还会浪费资源和时间。
二、改进方案1、多样化的教育手段为了解决传统教育方式下缺少互动和趣味性的问题，我们可以尝试引入更加多样化的教育手段。
例如，可以利用现代科技手段，建立数据分析系统，对学生的德育教育数据进行分析，以制定更好的教育方案。
可以开展德育教育游戏、角色扮演、情境教学等各种形式的教育活动，来激发学生的学习兴趣。
可以利用实践活动，例如科技创新大赛等，来培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
我国当前德育存在的问题和不足
我国当前德育存在的问题和不足一、我国当前德育存在的问题（一）教师培训及专业发展不足教师是德育工作的重要主体，他们的素质和能力直接影响着学生的道德修养。
然而，我国当前存在着教师培训及专业发展不足的问题。
首先，德育课程在教师培训中的地位相对较低，导致教师缺乏相关知识和技能。
其次，在职教师缺乏持续学习与成长的机会，很难跟上时代发展需求。
（二）考试至上倾向仍存在多年来高考和各类考试成为衡量学生综合素质的重要标准背景下，我国当前仍然存在着考试至上倾向。
这种情况导致了学生追求分数而忽视了道德修养的培养。
由于形势所迫，学校及家长普遍关注学生成绩，对道德教育投入不够。
（三）家庭教育不完善家庭是孩子最早接触到社会伦理和价值观的地方。
然而，我国当前普遍存在着家庭教育不完善的问题。
有些父母过分关注学业成绩，忽视了对孩子道德观念和品德培养的引导。
也有一些家庭因为经济困难或缺乏意识而无法提供良好的家庭环境和教育资源。
（四）道德教育内容单一、缺乏针对性我国当前的德育工作中，存在着道德教育内容单一和缺乏针对性的问题。
当前主要依靠传统方式和课程进行道德教育，但这种方式无法全面满足多样化社会背景下学生的需求。
应该更加注重全人培养，将道德教育渗透到各个科目中去。
二、我国当前德育存在的不足（一）理论与实践脱节在我国当前的德育实践中，存在理论与实践脱节的问题。
有些学校将注意力集中在组织各种仪式活动上，而忽视了培养学生实际行动能力和解决现实问题的能力。
需要建立起理论与实践相结合的新型德育模式。
（二）学校德育工作缺乏激励机制当前，一些学校的德育工作缺乏明确的激励机制。
对于道德表现优秀的学生，应该给予特殊荣誉和奖励以鼓励；对于道德行为不端的学生，需要采取适当的惩戒措施。
只有建立起科学合理的激励机制，才能更好地促进学生的德育成长。
（三）缺乏有效评估体系当前我国对于德育成果缺乏统一有效的评估体系。
在教师评选、招聘及学生升学方面，普遍存在将分数视为唯一标准的门槛。
德育存在的问题及对策
德育存在的问题及对策德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观、道德观和社会责任感。
然而，在实践中，我们不可否认地面临着一些问题和挑战。
本文将探讨德育存在的问题，并提出相应的对策，以期促进德育更有效地发展。
一、问题分析1.1 教师素质不足在当前教育体制下，一些教师缺乏相关知识和技能，无法有效地传授德育知识。
他们可能过于关注学科知识传授，而忽视了培养学生的道德素养。
另外，一些教师自身也存在道德操守不端等问题，难以为学生树立良好榜样。
1.2 德育内容单一化当前，大部分学校注重培养学生的书本智力，而忽视了培养学生的品格和人文素养。
德育内容单一化导致了学生对传统文化、社会伦理等方面的认识匮乏，并容易陷入功利主义思维模式。
1.3 家庭环境状况不佳学生的品德教育不仅受到学校影响，还与家庭环境密切相关。
然而，一些家庭存在着道德理念淡薄、家教缺失等问题，没有为学生提供良好的成长环境，从而影响他们的德育发展。
二、对策探讨2.1 提高教师专业素养要解决教师素质不足问题，应加大对教师的培训力度。
学校可以积极组织心理健康教育和德育课程的培训，并鼓励教师主动参加相关的研讨活动。
同时，吸引有道德操守和职业道德的优秀人才加入教育事业，并为其提供良好的工作环境和发展机会。
2.2 增加多样化德育内容除了注重传统文化和社会伦理知识的传授外，学校还应增加多样化德育内容。
例如，可以引入关于公民责任、环保意识、互助精神等方面的实践活动，并将其纳入正式考核体系中。
此外，开设社会实践课程和心理健康教育课程，有助于全面培养学生的品德素养。
2.3 加强家校合作要改善学生家庭环境状况，学校应积极与家长合作，共同承担起培养学生德育的责任。
可通过召开家长会、提供家庭指导手册等方式来加强沟通。
此外，对于有问题的学生家庭，可以积极引导他们参加相关的培训和辅导，帮助他们了解到良好家教的重要性。
2.4 建立激励机制为了推动德育工作更有效地进行，需要建立激励机制来鼓励学校和个人在德育方面取得成绩。
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策引言随着社会的快速发展和家庭教育的变化，中小学德育工作面临着一系列的挑战。
本文将就当前中小学德育工作存在的问题进行分析，并针对性地提出相应的对策，以期改进学生的道德素养和全面发展。
问题一：教育资源短缺中小学德育工作的核心是培养学生良好的品行和道德观念，但当前教育资源的分配不均衡导致德育工作存在短缺情况。
有些学校德育教师数量有限，无法满足教育需求；有些学校设备不足，无法开展富有实践性的德育活动。
对策：政府应加大对中小学德育工作的支持力度，增加德育教师的招聘和培训。
同时，学校应合理配置教育资源，通过互联网等技术手段开展线上德育教育，提高德育教学的覆盖面和效果。
问题二：应试教育压力过大当前中小学生面临着巨大的升学压力，应试教育的倾向使得德育工作在学校教育中的地位逐渐被忽视。
学生把更多的时间和精力放在应试科目上，对德育教育产生了冷淡的态度。
对策：学校应该加强德育教育的课程设置，在学生的日常学习中增加道德与法治、心理健康等方面的内容，让学生了解德育教育的重要性。
同时，家庭和社会应加强对学生的德育引导，鼓励并赞赏学生的道德行为。
问题三：家庭教育责任缺失随着社会变革和快节奏生活的推进，家庭教育对于学生的德育培养起到了至关重要的作用。
然而，一些家庭由于种种原因导致对子女的教育责任缺失，忽视了道德教育的重要性。
对策：学校与家庭之间应建立良好的沟通机制，加强家庭教育的引导与支持，鼓励家长通过亲子互动、家庭成员共同参与德育活动等方式提升学生的道德修养。
同时，社会各界也应营造良好的道德教育氛围，加强社区和社会组织对学生的德育辅导。
问题四：德育评价机制不完善当前中小学德育工作在评价上存在着一定的困难。
学校往往更注重学生的学术成绩而忽视道德和品德的培养，导致学生对德育教育缺乏认同感。
同时，德育评价的标准也不够明确，无法有效衡量学生的道德素养。
对策：学校应更加重视德育教育的评价，建立健全德育评价机制，将德育素质纳入学生综合素质评价体系中。
2024年思想品德课程实施中存在的问题及改进对策
2024年思想品德课程实施中存在的问题及改进对策一、思想品德课程实施中存在的主要问题课程内容抽象化、理论化当前，一些思想品德课程的内容过于抽象和理论化，缺乏与现实生活的紧密联系。
这导致学生难以理解和应用所学知识，从而降低了学习兴趣和动力。
此外，抽象化的课程内容也容易使学生产生距离感，难以真正体会到道德教育的意义。
教学方法单一、陈旧传统的思想品德课程往往采用单一的教学方法，如灌输式教学、填鸭式教育等。
这些方法忽视了学生的主体性和参与性，导致学生处于被动接受的状态，难以形成积极的道德情感体验。
同时，陈旧的教学方法也难以适应现代教育的需求，无法满足学生的多元化需求。
评价体系不完善当前，思想品德课程的评价体系主要侧重于知识和技能的考核，忽视了对学生道德情感和行为的评价。
这种评价方式无法全面反映学生的道德素养和道德实践能力，容易导致“知行合一”的脱节。
此外，评价体系的不完善也容易导致学生的应试心态，影响其对道德教育的认同和投入。
教师素质参差不齐思想品德课程的实施效果与教师素质密切相关。
然而，当前教师队伍中存在着素质参差不齐的问题。
一些教师缺乏专业素养和教育理念，难以有效地引导学生形成正确的道德观念。
同时，部分教师的教学方法和手段也相对滞后，无法满足现代教育的需求。
二、改进对策与建议针对上述问题，本文提出以下改进对策与建议：优化课程内容，注重与现实生活的联系为了提高思想品德课程的教学效果，应优化课程内容，注重与现实生活的联系。
可以通过引入真实案例、热点话题等方式，将抽象的道德理论与实际生活相结合，使学生更容易理解和应用所学知识。
同时，还应关注学生的兴趣和需求，使课程内容更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和动力。
创新教学方法，激发学生的主体性教学方法的创新是提高思想品德课程教学效果的关键。
可以采用多种教学方法相结合的方式，如情境教学、案例教学、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还应注重学生的参与性和实践性，引导学生主动探究、主动思考，形成积极的道德情感体验。
德育工作中存在的问题和困难
德育工作中存在的问题和困难德育工作是学校教育不可或缺的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质、人格素养和社会责任感。
然而，在实施德育过程中，我们常常面临诸多问题和困难。
本文将探讨在德育工作中存在的问题，并提供一些解决方案。
一、价值观多元化带来的挑战现代社会价值观念日趋多元化，不同家庭背景、文化传统和社会环境对学生的影响差异巨大。
这导致学校难以确定一种适用于所有学生的统一价值观念，并有效地将其灌输给学生们。
解决这个问题的关键在于倡导尊重与包容。
学校可以通过开设课程或讨论班，引导学生认识到多样性的存在并理解不同观点之间的异同。
同时，教师应该成为榜样，展示积极向上、包容开放的行为和思维方式，以引导学生正确面对多元化挑战。
二、家庭背景对德育工作造成的干扰家庭背景对学生的德育起着至关重要的作用，然而，不同家庭教养方式和教育观念的差异会给学校的德育工作带来一定程度的干扰。
有时候，家长们可能不具备足够的教育知识，或者由于工作压力等原因无法与孩子建立良好的互动与沟通。
针对这个问题，学校可以积极主动地参与家庭教育。
组织家长培训班、开展亲子活动、设立家访制度等都是行之有效的方法。
此外，学校还可以鼓励建立家校联系群，在线平台上分享教育经验，并提供交流机会。
三、评价机制不完善导致德育难以衡量传统的学业评价更注重知识学习和技能掌握，而德育评价则相对模糊而缺乏有效性。
目前普遍存在着缺乏科学有效的方法来准确衡量和评估德育成果。
为解决这个问题，我们需要建立科学合理的评价机制。
首先，要明确德育目标和核心素养的培养要求，将其制定为可量化和可操作的指标。
其次，采用多样化的评价形式，如观察记录、自我评估、同伴评价、案例分析等，来全面了解学生在德育方面的表现。
最后，在评价机制中注重学生的发展过程和综合素质的培养。
四、缺乏专业化德育师资德育工作需要专业化的师资队伍来支持和推动。
然而，在实际情况中，许多教师在德育知识和技能上存在一定缺乏。
他们可能更关注学科知识教学，对于如何有效地进行思想教育方面的指导和引领感到困惑。
新时期学校道德教育的瓶颈问题与对策研究
新时期学校道德教育的瓶颈问题与对策研究在当前社会背景下，作为未来承接者的少年儿童在学校的道德教育中所面临的问题日益突出，这种状况不仅困扰着家长和教育工作者，更对社会的长远发展产生负面影响。
因此，本文旨在结合现实情况，对新时期学校道德教育瓶颈问题及对策进行探讨。
一、新时期学校道德教育存在的瓶颈问题1.缺少有效的课程设计和执行力当前学校道德教育缺乏有效的课程设计和执行力是一个突出的问题。
教师在教学中，往往缺乏生动实际的案例和法律教育的训练，缺乏灵活多样的教学方式，只是简单的灌输，使得道德教育课程的吸引力和影响力降低，无法吸引学生的兴趣。
2.道德观念的淡漠当前的社会环境多数表现为“功利主义”“唯利是图”，孩子们较早便学会了“做事要讲效益”，道德观念逐渐淡漠。
一些学生甚至认为，个人利益最大化是自己活的意义，为了利益而不择手段，背离正道。
学生们的道德观念的淡化，也成为当前道德教育中最为突出的瓶颈问题之一。
3.社会环境的影响社会环境的影响也是当前道德教育面临的瓶颈问题之一。
在当今社会，一些社会事件、娱乐活动和网络信息对孩子们的道德价值观产生了极大的冲击和影响。
部分学生的价值观开始被扭曲，课堂上讲解的道德知识与他们现实生活中的行为存在着较大的反差。
二、新时期学校道德教育的对策1. 深化课程设置随着社会快速发展，教师和家长需要根据孩子的实际需求和社会发展来设计深入人心的课程内容。
因此，教育机构和教育家应该深化教育教学内容，把道德教育纳入到学生的日常课程之中。
2.注重理论和实践相结合从教育内容到课堂教学方法，教育工作者要注重并灵活运用不同的教学手段，让学生在感知和实践中获得深刻的道德领悟，从而拥有更为丰富、合理的道德观念和行为准则。
3.灵活多样化的教学方式在道德教育中，教师通过案例、分享等多样化的教学方式，与学生心灵沟通，从而获得理解、共鸣，进一步提高道德意识和道德素质。
4.家校协同共育道德是生活的旅程，需要家庭和学校共同呵护，共同培养。
德育存在的问题及对策研究
德育存在的问题及对策研究一、引言在当今社会，随着社会价值观的多元化与变化，教育的重要性日益凸显。
德育作为教育的重要组成部分，旨在培养学生良好的道德品质和价值观。
然而，德育在实践中面临着一些问题，如学生道德水平下降、教育与社会脱节等。
本文将从教育体制、教师、家庭和社会等多个角度，对德育存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
二、教育体制问题1.学科割裂与功利化当前的教育体制往往过于注重学科知识的灌输和应试成绩的提高，忽视了德育的重要性。
学科的割裂使得德育教育没有得到应有的关注和培养。
同时，实现教育效益的追求也使德育教育的目标偏离了为学生培养良好的道德品质和社会责任感。
对策：a. 教育部门应加强对德育的重视，制定德育教育的相关政策和规划，确保德育与学科教育的有机结合。
b. 学校应增加德育教师数量，提高其地位和待遇，鼓励优秀教师从事德育教育。
三、教师问题1.师资不足当前的教师队伍中，德育教育的专业教师数量较少，很多教师缺乏专业知识和教育经验，难以有效地开展德育教育。
同时，一些教师自身道德修养存在问题，未能成为学生良好道德的榜样。
对策：a. 提高选拔德育教师的标准，确保他们具备较好的道德修养和教育专业知识。
b. 加强德育教师的培训和研修，提升其教育教学能力和德育理论知识。
c. 建立良好的评价机制，激励教师在德育方面的积极表现。
四、家庭问题1.家庭教育缺失家庭是德育的重要基础，但是现实中有不少家庭存在教育缺失的问题。
家庭对孩子进行的道德教育不够，导致孩子在德育方面存在缺陷。
对策：a. 加强家庭教育宣传和指导，提高家长对德育的重视和理解。
b. 学校与家庭之间加强配合，建立良好的互动机制，共同关注学生的德育教育。
五、社会问题1.社会价值观多元化随着社会的发展，不同的价值观念在社会中并存，使得德育教育面临更大的挑战。
不同的价值观念对学生的道德评判产生了混淆，使得学生在价值取向上迷茫。
对策：a. 加强公民教育和社会伦理教育，培养学生正确的价值观。
德育教育中存在的问题
德育教育中存在的问题德育教育是培养学生良好道德品质、道德修养和人文精神的重要途径之一。
然而，在当前的德育教育中，存在着一些问题。
本文将从学校、家庭和社会三个方面探讨德育教育中存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、学校方面存在的问题1. 德育教育的重要性不够重视在当前的教育体系中，许多学校过分关注学生的学业成绩，忽视了道德品质和性格培养的重要性。
一些学校追求高分排名，对学生的德育教育投入不足，只关注学科知识的传授，缺乏对学生综合素质的培养。
解决方法：学校应将德育教育作为学生培养的重要组成部分，纳入课程体系，并给予相应的人员和资源支持。
同时，学校应制定评价体系，全面衡量学生的学习成绩和道德品质，促进学生全面发展。
2. 德育教育内容单一当前的德育教育往往只注重灌输常识和道德规范，缺乏系统性和实践性。
学生在接受德育教育时，往往只是被告知应该做什么，而缺乏参与和实践的机会。
这导致学生对道德理念的理解浅薄，难以将其融入自己的行为中。
解决方法：德育教育应注重培养学生的批判思维能力和道德判断能力，不仅仅是传输知识，更应引导学生思考和实践。
学校可以通过案例分析、角色扮演和实地参观等方式，激发学生的学习兴趣和实践能力。
二、家庭方面存在的问题1. 家庭教育缺失家庭是孩子德育的最初源泉，但很多家庭忽视了德育教育的重要性。
一些家庭过分关注孩子的学习成绩，将德育教育置于次要位置。
家长们在忙于工作和生活的同时，缺乏时间和途径，无法给予孩子足够的德育引导。
解决方法：家长要认识到德育教育的重要性，将德育教育纳入自己日常的家庭教育中。
家庭可以创造积极的亲子互动环境，提供一些适合孩子的德育教育资源，如文学作品、电影和绘本等，引导孩子通过阅读和讨论，培养良好的道德观念和品质。
2. 家庭价值观的偏差一些家庭的价值观偏差，甚至存在不良的道德行为。
家长在言传身教中，往往存在对于道德行为的严重忽视或者纵容不良行为的情况。
这给孩子的德育教育带来了负面影响，使他们难以树立正确的道德观念。
德育存在的问题及对策研究方法
德育存在的问题及对策研究方法引言：德育是教育的重要组成部分，在培养学生良好品德、社会责任感和道德素质方面起着关键作用。
然而，随着社会变革和教育体制改革的不断推进，我们也必须正视德育所面临的一系列问题。
本文将探讨德育存在的问题，并提出对策研究方法。
一、德育存在的问题1. 教师专业素养不足：由于现行教师招聘机制和培养模式有待改进，导致部分教师在道德修养方面欠缺或知识储备不足。
这将直接影响到他们开展有效的德育工作。
2. 微观管理不力: 学校中对于学生在校纪律乃至日常礼仪等细节上处理得并不完善。
这可能促进恶劣现象滋生，并逐渐侵蚀学生良好品格。
3. 现实课程设置与培训内容脱节：当前，高考压力巨大，因此大量精力投入到高考科目准备中。
该趋势造成了综合素质教育的流失，而这其实是培养学生道德情感的关键部分。
二、对策研究方法1. 提高教师专业化水平在改革目前教师招聘机制的基础上，可以采取以下措施来提高教师的道德修养和专业素质：（1）设立适当的选拔标准：除了传统考核外，还要注重对候选人心理素质、人际交往能力以及责任意识等方面进行全面评估。
（2）加强师范院校课程建设：鼓励培养针对德育工作所需技巧和知识的相关课程。
2. 加强学校管理与家庭合作通过完善学校纪律规范和家长参与其中，可以形成完整有效的管理体系：（1）建立健全严格、公正、持久以及适度宽松等纪律制度，并积极引导学生自觉遵守。
（2）加强与家长之间良好沟通合作机制，在孩子行为规范塑造过程中进行互相配合。
3．优化德育课程设置为了更好地培养学生的道德情感，在现有教育体制框架内，可以考虑以下措施：（1）在学校日常教学中特别划定适度时间进行德育课程设置。
（2）引导学生参加社会实践活动、志愿服务等，通过实践锤炼道德修养。
4．加强对师资培训的支持与投入政府和社会应该给予对师资培训更多关注和支持，在高效利用资源基础上提出最合适的方法以指导积极有效的德育工作。
结语：通过以上解决问题的对策研究方法，我们可以推进并改善我国现阶段面临的德育问题。
中学生德育教育所面临的问题及其对策研究
中学生德育教育所面临的问题及其对策研究中学生德育教育所面临的问题有：1. 学生道德观念淡薄。
现代社会价值观多元化，加之信息技术的发展，学生接触到各种信息和观点，导致他们德育认识的模糊性和淡薄性。
2. 学校德育课程设置不合理。
有些学校在德育课程设置上存在片面追求知识化、功利化的倾向，忽视了学生的情感态度、价值观等方面的培养。
3. 家庭教育的影响。
一些家庭对孩子的关注度不够高，家长缺乏时间和能力进行德育教育，导致学生的道德修养水平不高。
4. 社会环境的影响。
社会上存在各种诱惑和不良示范，缺乏正面引导和良好的培养环境，给学生德育教育带来困难。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 完善德育课程设置。
除了传授道德知识外，还要注重培养学生的情感态度和价值观，增强学生的社会责任感和公民意识。
2. 引入现代科技手段。
通过多媒体教学、互联网教育等方式，提高德育课程的吸引力和互动性，使学生更加积极主动地参与其中。
3. 加强家庭教育。
学校应与家长密切合作，共同关注学生的道德教育，提供家庭教育指导，帮助家长提升德育教育能力。
4. 加强社会引导。
学校可以与社会资源合作，邀请社会各界人士来校开展德育讲座、实践活动等，营造良好的德育教育环境。
5. 建立德育评估机制。
通过建立德育考评制度，对学生的德育发展进行评估，并将评估结果纳入综合素质评价体系，增加学生对德育教育的关注和投入。
中学生德育教育面临的问题较多，但只要学校、家庭和社会共同努力，采取合理的对策，就能够有效地提升学生的道德修养水平和素质发展。
中学德育教育存在的问题原因及对策研究
中学德育教育存在的问题原因及对策研究中学的德育教育一直是教育界和社会关注的焦点之一，但是随着社会的变化和发展，中学德育教育出现了一些问题，这些问题不仅影响着学生的成长和发展，也影响着社会的和谐与稳定。
本文将从问题的原因和对策两个方面进行深入分析和研究。
1. 社会风气的恶化随着社会的快速发展，人们的生活节奏越来越快，社会竞争压力也越来越大，人们的价值观念和道德观念逐渐发生了变化，很多人只注重自身利益，缺乏对他人、对社会的责任感和关爱精神。
这种社会风气的恶化必然会对中学生的德育教育产生不良影响，使他们在成长过程中更容易受到不良风气的影响，导致道德观念淡薄，缺乏社会责任感。
2. 家庭教育的不足家庭是孩子成长的第一课堂，但是随着社会的变迁，越来越多的父母忙于工作，忽略了对孩子的教育和关爱，导致了家庭教育的不足。
很多家庭对孩子的德育教育缺乏规范和系统性，只注重学业成绩，忽略了孩子的道德培养，使孩子在成长过程中缺乏正确的道德引导和榜样。
3. 学校教育的功利化在当前社会，学校的教育目标主要是以提高学生的学习成绩为主，很多教师和学校忽视了学生的德育教育，只以学业成绩为唯一目标，使得学生在学习中缺乏对道德和品德的培养，居功利性的学习方式和环境下，德育教育无法得到有效的实施。
二、解决中学德育教育存在问题的对策1. 加强学校教育的专业化和系统化学校德育教育工作要有专门的机构和专业的人员进行管理和实施，构建德育教育的专业化体系，建立德育课程，明确德育教育的目标和任务。
加强对教师和学生的德育教育培训，提升教师和学生的道德素质和品德修养。
2. 加强家庭教育与学校教育的对接学校和家庭是孩子成长的两大重要环境，学校德育教育与家庭教育需要进行有机的对接，建立学校与家庭之间的沟通渠道，加强家长对孩子德育教育的关注和参与，让家庭和学校共同为孩子的德育教育负责。
3. 建立全社会的德育教育体系德育教育不仅仅要依靠学校和家庭，还需要整个社会的参与和支持。
道德教育的现状与发展趋势研究
道德教育的现状与发展趋势研究道德教育是一项十分重要的教育工作，旨在培养学生的道德观念和道德素养，引导他们形成正确的道德认知，严格要求自己，促进自身的道德成长，对于形成健康积极的社会风气和社会文明进程起到至关重要的作用。
但是，当前我国道德教育发展中仍面临许多挑战和问题。
一、当前道德教育的现状1.价值观多元化影响我国现代化进程所带来的深刻社会变革和全球化背景下，价值观的深刻转变和多元化，对于道德教育和道德传统的认识与界定在深层意义上的影响也日趋明显。
这种影响在学生文化背景的多元化和社会变革中的实践经验的不断丰富过程中被强化，因此学生的道德意识和自我定位的形成日益困难。
2.缺乏学生自我管理的能力学生在道德教育中的另一个难点在于他们的自我管理能力，这种能力在校园中，城市周边和家庭中都有明显的缺陷。
缺乏学生自我管理的能力实际上是所有道德教育努力的最大挑战之一，尤其是在与学校和家庭有着千丝万缕联系的城市地区的时候。
3.文化传统危机文化是人民精神的命脉，而当前，中国的文化传统面临着前所未有的危机，而这些危机正是道德教育所面临的主要问题之一。
中国的传统文化已经被新的文化所代替，这使得道德教育所需的根基不断稀薄。
同时，对于文化重建过程中的问题，道德教育也缺乏可行性和客观性的解决方案。
4.教育教学过程中的缺陷教育脱离了实践，并且过分地强调中央集权，让学生成为顺从者，已经成为教育教学过程中的显著特征。
这种特征难以强化学生的自我认同，也导致了道德教育过程的缺陷。
因此，教育的过程应该更加注重考量教育学生的技能，而不是凭空形成的知识体系。
二、近年来的发展趋势1.多元化教育方式的出现近年来，随着社会多元化和战争中小核与常规武器并用，人们对道德素质的关注和期待日益增加，也日益认识到道德教育要与时俱进，更加注重个性化和多元化的教育方式。
这种给人们带来了很大的启示，如何为学生提供不同的学习方式和条件，依据不同学生的比较优点来探讨最优的学习方案，这是现代道德教育的一个主要特征。
德育问题研究报告总结
德育问题研究报告总结一、引言：德育问题一直是教育领域关注的热点问题之一。
作为一个国家或社会的基本素质和文明进步的重要组成部分，德育涉及学校、家庭、社会等多个层面。
通过对德育问题的研究，我们可以更好地认识现实中存在的问题，并提出有效的解决方案，促进个体和社会的全面发展。
二、主要问题：1. 学校德育不足：在学校系统中，德育教育常常被忽视或边缘化，过于注重学术成绩，忽视个体的品德教育和精神价值的培养。
2. 家庭教育缺失：一些家庭无法提供足够的德育教育，家长过分关注孩子的学业成绩，缺乏对孩子道德修养的引导和关注。
3. 社会风气混乱：社会环境中存在各种不良价值观，如功利主义、唯利是图等，这些价值观容易对个体的德育产生负面影响，使其追逐短期利益，忽视长远发展。
三、问题影响：1. 个体发展受限：缺乏德育教育的个体在道德品质、社交能力等方面可能存在缺陷，影响其全面发展。
2. 社会和谐受损：社会中的德育问题会导致社会道德底线降低，社会关系紧张，容易引发冲突和矛盾。
3. 社会进步受阻：德育问题的存在可能阻碍社会的进步和发展，限制社会的整体素质提升。
四、解决方案：1. 学校重视德育教育：学校应该加强德育课程设置，将德育融入各个学科中，培养学生的道德品质和社会责任感。
2. 家庭营造良好环境：家长应注重培养孩子的道德修养，提供良好的家庭环境和模范榜样，通过亲身示范和引导，培养孩子正确的价值观念。
3. 增强社会教育力度：社会应该加强对德育问题的宣传和引导，弘扬正能量，传播正确的价值观，推动社会风气的正面向上。
五、结论：德育问题是教育领域需要关注和解决的重要问题。
学校、家庭和社会等各个层面都需要承担起责任，共同努力促进个体和社会的健康发展。
只有通过正确认识问题、积极采取对策，我们才能够有效解决德育问题，为个体和社会的进步做出贡献。
德育教育中存在的问题及建议
德育教育中存在的问题及建议一、引言德育教育，作为教育体系中不可或缺的一环，旨在培养学生良好的品德和道德观念。
然而，当前德育教育面临着一系列的问题，如学生道德观念淡薄、教育方法单一等。
本文将探讨德育教育中存在的问题，并提出相应的建议。
二、问题分析1.学生道德观念淡薄随着社会快速发展和信息传播的普及，学生的道德观念渐渐被商业化、功利化观念侵蚀。
许多学生关注于自身利益，缺乏对社会公德和个人道德的认识。
这种观念淡薄导致学生的行为出现各种问题，如欺凌行为、作弊等。
2.教育方法单一目前的德育教育方式相对单一，普遍只注重理论灌输，忽视实践操作的重要性。
学生缺乏参与实践的机会，导致德育教育缺乏真实性和有效性。
而且，个别学校仅以考试成绩作为评价学生德育水平的唯一标准，这种偏重成绩的观念使得德育教育变得功利化。
三、问题解决建议1.培养学生的社会责任感学校要引导学生树立正确的道德观念，提高他们的社会责任感。
例如，可以通过社会实践活动让学生亲身体验到社会的需要，培养他们关心弱势群体、尊重他人的能力。
此外，学校可以组织学生参与志愿者活动，让他们发现自己的优点并将其贡献给社会。
2.注重德育教育与学科教学的结合德育教育与学科教学应该相互结合，使其相辅相成。
例如，在课堂上通过讲解相关的道德故事和经典案例，引导学生从中得到启示和教益。
同时，教师也应该注重教育学生正确的学习态度和行为规范。
3.培养学生的团队合作精神学校应该通过开展团队活动来培养学生的团队合作精神。
例如，可以组织学生进行团队项目，让他们互相配合，共同解决问题。
这样可以让学生学会换位思考、倾听他人的观点，并在合作中培养友谊和团结。
4.建立完善的评价体系学校应该建立一个全面评价学生德育水平的体系，不仅仅依赖于考试成绩。
可以通过个人品德评价、参与社会实践活动的记录等多种方式来评价学生的德育水平。
同时，要加强学生的自我评价能力，让他们懂得如何从自身角度反思和评价自己的道德水平。
德育存在的问题和整改措施
德育存在的问题和整改措施一、问题分析随着现代社会的发展，教育在社会中的作用越来越受到重视。
作为学校教育的重要组成部分，德育的目标是培养学生的良好道德品质和社会公民素质。
然而，当前存在一些德育问题，这些问题对学生的成长和社会的发展产生了负面影响。
以下将从教师角度探讨德育存在的问题，并提出整改措施。
1. 教师师德不够端正一些教师在实施德育过程中并未以身作则，他们的言行不一致，导致学生对教师的道德规范产生疑虑。
例如，教师在课堂上讲究学生的诚信，但自己却存在舞弊行为。
这种心态与行为的不一致会形成误导，使得学生对德育的认同度降低。
2. 德育内容单一德育的内容应该包括道德教育、法治教育、文明礼仪教育等多个方面，但目前德育内容过于单一，主要集中在道德教育上。
这导致学生的道德观念较为狭隘，缺乏对法治和文明礼仪的理解和重视。
3. 缺乏有效的德育方法在德育实施过程中，一些教师缺乏适当的教育方法，仍然采用传统的灌输式教育，缺乏互动和启发性。
这种单一的教育方式难以激发学生的内在动力，使得德育效果大打折扣。
二、整改措施为了解决上述问题，提升德育水平，以下是一些整改措施的建议：1. 加强师德培养和建设教师作为学生德育的引领者，应首先具备良好的师德。
学校应加强对教师的师德教育和培养，强调教师的道德行为规范。
同时，建立起一套完整的德育评价体系，对教师的师德进行监督和考核，激励教师履行自己的德育责任。
2. 完善德育内容学校应重新规划和完善德育的内容，包括道德教育、法治教育、文明礼仪教育等多个方面。
通过多元化的德育内容培养学生的全面素质。
此外，可以将德育纳入其他学科的教学中，实现跨学科的德育教育。
3. 探索有效的德育方法教师应加强教育方法的研究和创新，探索更符合学生特点和需求的德育方法。
引入互动性强的德育活动和情景教学，通过故事、游戏等形式激发学生的学习兴趣和探索欲望，让德育融入学生的日常生活中。
4. 强化家庭与学校的合作学校德育的效果离不开家庭的配合和支持。
德育教育存在的问题及对策
德育教育存在的问题及对策一、德育教育的重要性与现状分析德育教育作为学校教育的重要组成部分，不仅仅关乎个体的道德素养和品格修养，更是社会稳定与发展的基石。
然而，在当前中国社会面临日益复杂多变的挑战时，德育教育也面临着许多问题。
1. 德育教育存在的问题首先，缺乏全方位、系统性的德育资源。
传统德育模式过于注重知识灌输和行为规范，忽视了培养学生综合道德素质与批判思维能力的重要性。
其次，一些学校对于德育教育缺乏足够的时间和精力投入。
在应试考核压力下，课程设置偏向功利化和应试导向，在已有的知识科目中难以腾出足够空间来进行深入、全面的德育培养。
此外，家庭和社会环境对于学生道德自觉意识缺失和态度偏差具有影响。
2. 德育教育存在问题的影响上述问题导致学生的道德行为、价值观念和社会责任感受到冲击，学校教育也面临价值观多元、标准不统一的挑战。
一些学生缺乏自我约束意识，出现欺骗、作弊等不端行为。
同时，社会风气恶化，道德沦丧现象时有发生。
二、改进德育教育的对策1. 全面提升德育教育资源（1）拓宽课程设置：除学科知识外，培养学生的道德情操、正确价值观念和人际交往能力应纳入课程体系，并赋予足够的学时安排。
（2）加强师资队伍建设：开展针对教师的专业培训与素质提升，使其具备综合素质及专业能力，有能力引领学生成长。
（3）优化教材选择：在选用教材时注重全面性和启发性，鼓励使用富有思辨精神和文化内涵的教材，以培养学生独立思考和创新意识。
2. 建立多元评价体系（1）开展综合评价：将德育表现纳入学生综合素质评价体系中，充分考虑学生品格、道德良知和社会责任感等方面的发展情况。
（2）注重案例分析和实践活动：通过案例引导学生探讨伦理问题、反思能力和解决问题的方法，培养他们正确判断与处理复杂情境的能力。
3. 加强家庭与社会协同育人（1）家庭教育的角色：针对家长关于德育教育的需求，提供相关指导和培训，增强家庭对于学生道德行为建设的参与度。
（2）建立校企合作伙伴关系：通过深化与企业、社区等组织的合作，为学生成长提供更多实践机会和价值观引导，并加强社会其他主体对学校德育教育的支持。
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关于当前道德教育中存在问题的研究
作者：徐本栋李广
来源：《新一代》2012年第04期
摘要：从皮亚杰首次提出儿童道德发展理论到现在，陆续的有许多心理学家都提出了自己的道德发展理论，其中比较重要的有科尔伯格的三水平六阶段理论，吉利根的女性关怀道德理论，艾森伯格的亲社会道德发展理论，这些不同的道德发展理论极大的促进了人们对道德发展的认识，在这个基础上，本文论述了当前道德教育中存在的三个主要问题，道德认知与道德行为的脱节问题，真实生活中道德判断的问题以及道德情绪的问题。
关键字：道德发展；道德行为；道德判断；道德情绪
中图分类号：G640 文獻标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0003-01
20世纪30年代，皮亚杰首次提出了儿童的道德发展理论，此后的80多年里，陆续的有不同的心理学家提出了自己的道德发展理论，其中主要有科尔伯格道德发展的三水平六阶段理论，吉利根的关怀社会道德理论，艾森伯格的亲社会道德发展理论，在这些研究的基础之上，当前道德教育中研究的焦点主要集中在三类问题上，道德认知与道德行为的脱节问题，真实生活中道德判断的问题以及道德情绪的问题。
一、道德认知与道德行为的脱节
道德认知是人们对现实中人与人之间的道德关系和道德行为规范的认识。
道德行为是人们按照一定道德原则和规范，自主选择的一种行为。
一直以来，道德教育的重要目标在于使教育对象做到道德认知与道德行为的统一。
然而，当前德育工作者普遍感到焦虑、无奈和痛心的恰恰是许多受教育者知行脱节[1]。
其中的原因可能是以下几点：
1.皮亚杰和科尔伯格认为，智慧发展是道德发展的必要条件，儿童的智慧发展决定着儿童道德发展的水平。
如果儿童的智力没有发展到相应的水平，就不可能出现符合年龄特征的道德阶段。
2.道德榜样的错误示范作用使得儿童习得了不正确的道德行为，尽管能够做出正确的道德认知，但却不会做出与之相对应的道德行为。
3.缺乏特定道德情景中道德行为的教育，以往的道德教育只是告诉我们提倡什么反对什么，却并没有进一步告诉我们，如果遇到某种道德情景究竟该具体如何去做，所以很多人之所以在遇到问题的时候没有做出道德行为，可能是因为不知道如何去做，从而导致了道德认知和道德行为的脱节。
4.家长，学校，社会不同的道德价值观，让学生无所适从，不知道该听谁的，不知道该按照哪个道德认知来指导行为。
二、真实生活中的道德判断
在科尔伯格道德模式中,参与访谈的被试所面对的道德两难故事的主题主要以假设性哲学问题为主，这类问题原理被试的日常生活，一般被试没有机会接触到。
但克雷布斯等人在他们的研究中发现,真实生活中人们面对的道德两难问题涉及范围要广泛得多[2]。
克雷布斯总结出了6类可能遇到的道德两难故事主题:1.哲学两难问题:如安乐死、流产等，这类问题与科尔伯格所采用的类似。
2.反社会的两难问题：对违规的反应。
3.反社会的两难问题：对诱惑的反应。
与朋友的女朋友约会，为避免麻烦而撒谎等。
4.社会压力迫使做违背个人的道德或身份的事。
如被迫触犯法律，饮酒等。
5.亲社会两难问题：对冲突需要的反应。
如母亲要求诚实,而哥哥则需要保守秘密，这类问题与艾森伯格所采用的类似。
6.对他人需要的反应。
如帮助一个犯罪的朋友。
研究发现，人们对不同的道德两难故事主题类型的道德认知判断是不同的。
布什和沃克等先后发现,在真实生活中,当被试面对科尔伯格所采用的哲学性道德两难问题时,他们的道德认知判断是符合科尔伯格的道德发展理论的。
但当被试面对与真实生活相关密切的道德两难故事时，他们的道德认知判断泽与科尔伯格的道德发展理论不一致。
研究发现，被试在回答科尔伯格哲理性道德两难问题时表现出来的道德认知判断处于习俗水平，具体的道德发展阶段为阶段3或阶段4，而被试在面对艾森伯格的真实生活中道德两难故事判断推理中虽然也处于习俗水平，但却处于道德发展的第三个阶段，而面对反社会型的道德两难故事时则处于前习俗水平和习俗水平，具体表现出的道德认知判断阶段为第二阶段或者是第三阶段[3]。
三、道德情绪的研究
科尔伯格认为道德推理导致了道德判断,，而道德情绪并非道德判断的直接结果[5]。
已有的道德发展理论，无论是皮亚杰。
科尔伯格，吉利根还是艾森伯格，他们的道德发展理论中都忽视了道德情绪在道德发展中的重要作用。
近年来，越来越多的心理学家开始重视道德情绪的作用，并对道德情绪进行了大量的研究。
在林德在他所提出的道德行为与发展的双面理论中就着重论述了道德情绪的重要性，他在文章中强调道德情绪是个体在道德认识中所采用的一种重要的视角，道德情绪能对个体所拥有的道德观念、价值观和道德态度等方面产生重要的影响[5]。
道德情绪是心理学的一个重要研究主题。
道德情绪是个体根据一定的道德标准评价自己或他人的行为和思想时所产生的一种情绪体验。
它是一种复合情绪,主要包括厌恶、移情、内疚、羞耻等。
道德情绪影响下人类会产生某些典型行为，这主要包括道德洁净行为和道德补偿行为[4]。
参考文献
[1]张春玲.知行脱节的成因与对策[J].教育评论,1999,(5).
[2]Dennis L.KREBS,Kathy Denton&Gillian Wark,.Journal of Moral Education[J].1997,(2).
[3]张奎明.真实生活中的道德判断研究述评[J].全球教育展望,2001,(6).
[4]任俊,高肖肖.道德情绪:道德行为的中介调节[J].心理科学进展,2011,(19).
[5]罗乐.道德情绪与道德认知对大学生道德两难判断的影响研究.硕士学位论文[D].西南大学.2010.。