浅谈微课 论文
微课教学的开展模式问题研究论文(共3篇)
微课教学的开展模式问题研究论文（共3篇）论文一：微课教学的开展模式问题研究摘要：随着信息技术的快速发展和智能设备的广泛普及，微课教学模式逐渐在教育领域得到推广和应用。
然而，微课教学模式在开展过程中仍然面临着一些问题，如教师培训、内容设计和评估等方面的挑战。
本论文通过分析当前微课教学的开展模式问题，并结合相关研究和实践经验，提出了解决这些问题的建议和措施。
通过对微课教学的模式进行深入研究，可以进一步推动微课教学模式的优化和创新。
关键词：微课教学，开展模式，问题，教师培训，内容设计，评估一、引言随着信息技术的快速发展和互联网的普及，传统教育模式正面临着转型和改革的压力。
微课教学作为一种新兴的教学模式，以其便利、高效的特点受到了广泛的关注和应用。
然而，在微课教学的开展过程中，依然存在一些问题和挑战。
本论文将针对这些问题进行研究，并提出相应的解决方案。
二、微课教学的开展模式问题分析（一）教师培训问题微课教学的开展需要教师具备相应的技术和教学能力。
然而，在现实中，很多教师对于微课教学的理念和方法仍然不够了解，缺乏相关的培训和指导。
这导致了教师在微课教学中的操作不熟练，无法有效地利用微课资源进行教学。
（二）内容设计问题微课教学的成功与否在很大程度上取决于微课的内容设计。
然而，目前存在一些问题，如微课的内容缺乏创新和针对性，难以满足学生的学习需求。
另外，一些微课内容过于简单，缺乏深入思考和反思，不能有效地提高学生的学习质量。
（三）评估问题微课的评估是微课教学的重要环节，也是微课教学质量的关键指标。
然而，当前微课评估方法较为单一，仅以学生的考试成绩和问卷调查为主要评估指标，无法全面准确地评价微课的有效性和质量。
三、解决微课教学的开展模式问题的措施（一）教师培训措施为了解决教师培训问题，可以采取以下措施：1.建立微课教学培训体系，培养具备微课教学能力的教师；2.组织教师参加相关培训和研讨会，提高其对微课教学的理解和熟练度；3.鼓励教师进行微课教学实践，提供相关的教学指导和支持。
浅谈初中语文教学中微课的应用论文
浅谈初中语文教学中微课的应用论文浅谈初中语文教学中微课的应用论文一、微课概述所谓微课，即微型课程，是以视频为载体的、基于现代化教学手段的一种教学模式。
微课是教师关于某个知识点的精彩讲解，也可以是教学过程某个典型环节的记录，具有短、小、精的特点。
和传统的教育模式相比，微课运用于初中语文的教学，因其具有教学时间短、教学内容精的特点而被广大教师所青睐，对学生理解文章主旨、感受意境、体会情感具有重要的意义。
二、微课运用于初中语文教学的积极意义（一）激发学生的语文学习兴趣兴趣是最好的老师，学生的语文学习兴趣，直接决定着其语文学习的效果。
当前，在初中语文教学中，部分学生对语文学习兴趣不浓，畏难情绪较重，存在“偏科”的现象，尤其是在基础的词汇、语法等知识讲解中，学生因为知识相对枯燥为显得积极性不足。
微课在初中语文教学中的运用，因其内容精悍、冲击力强，能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
例如，在学习《苏州园林》一文时，单纯的课文讲解，使得学生兴趣索然。
笔者在指导学生学习该文时，首先通过互联网资源搜集了关于苏州园林的视频资源，如苏州园林的宣传短片，让学生对苏州园林有更加直观的了解，同时，富有冲击力和感染力的视频资源，能够激发学生探索课文知识的乐趣。
通过视频导入创设教学情境的教育方式，取得了好的教学效果。
（二）发展学生语文核心素养语文俗称百科之母，是一门兼具工具性和人文性的学科。
初中语文的教学，对学生未来的成长、发展意义重大。
在核心素养理念的教育大背景下，初中语文教师应当立足核心素养的教育思想，通过培养学生的能力、素质等，发展学生语文核心素养。
然而，当前的初中语文教学，缺乏实践性和应用性，是一种立足于考核开展的教育模式。
微课运用于初中语文的教学，对发展学生的语文核心素养具有重要的促进作用。
首先，微课是针对某个教学内容开展的教学视频，是教学的重点难点，教师在教学中，可以结合字、词、句教学等精心设计微课，加深学生对基础知识的理解，发展学生语文核心素养；其次，初中语文教师可以科学整合微课，运用于学生的课前预习、课后复习中，提高学生的自主学习能力，发展学生语文核心素养。
微课教学的应用思路探讨研究论文(共3篇)
微课教学的应用思路探讨研究论文（共3篇）随着信息技术的发展，教育也在数字化的道路上改变了面貌。
在这个数字化的时代，学生和老师都需要更加便捷的教育方式，微课教学秉承了这一理念。
微课教学是一种小型、短时和高效的教学方式，它可以随时随地学习，帮助学生更好地掌握知识。
本文将探讨微课教学的应用思路。
首先，要理解微课教学的目的和意义。
微课教学主要是为了提供更加便捷、有针对性的教育方式，可以在教学课程中贯穿始终，用于预习、复习和辅助教学。
这种教学方式不仅能够提高学生学习的兴趣和积极性，而且可以有效地提高知识的掌握和应用能力。
对教师来说，微课教学可以部分替代传统教学方式，让其更加聚焦于学生的个性化需求和课堂管理，提高教学质量和效率。
其次，微课教学应用思路需要根据不同的学科领域和学生群体的特点来优化。
对于语言、文学、历史等人文类学科，微课教学可以采用讲述故事、解析文本、地理文化介绍等方式，用欣赏、理解自我价值和培养文化素养等方面引导学生。
对于数学、自然科学等理科类学科，微课教学可以采用演练、解题、实验等方式，通过理论和实践相结合，提高学生的计算能力和应用能力。
对于小学、初中和高中等不同阶段的学生，微课教学也应该有不同的应用思路，更具体的操作方式将是根据学生的年龄和学习难点来制定任务，以满足学生的个性化需求。
例如，对于小学的学生，微课教学可以更多地采用互动、游戏等方式，在小学部的数学、科学、语文、社会等内容中融入微课，以提高学生的兴趣和积极性。
最后，微课教学的应用思路还需要注意一些实际问题的解决。
例如，微课教学的质量、时长、内容等需要考虑，否则可能会带来诸如资料收集不全、难度与学生水平不符、知识点纷繁复杂、影响教学进度等问题。
因此，教师需要从教材出发，制定微课教学的任务和目标，以确保内容的准确性和有效性。
同时，学校和教育部门也应该加强对微课教学的管理和监控，以保证微课教学的质量。
综上所述，微课教学的应用思路需要考虑以下几个方面：教学目的、学科领域、学生群体、实际问题。
浅谈“微课”在大学物理教学中的应用
浅谈“微课”在大学物理教学中的应用【摘要】微课是一种新兴的教学模式，在大学物理教学中应用广泛。
本文首先介绍了微课的概念，探讨了微课在教学中的应用意义。
接着详细分析了微课在大学物理教学中的设计与制作方法，以及实施方式。
然后对微课在大学物理教学中的效果进行评估，总结了其优势和不足之处。
展望了微课在大学物理教学中的发展趋势，强调了其重要性和未来发展的前景。
总结了微课在大学物理教学中的作用和意义，为教学改革提供了新的思路和方法。
【关键词】微课、大学物理教学、应用意义、设计与制作、实施方式、效果评估、优势、不足、发展趋势、重要性、未来发展、作用、意义。
1. 引言1.1 介绍微课的概念微课是一种以短视频为主要载体，结合文字、图片、音频等多种形式，通过网络平台进行教学传播的新型教学模式。
微课通常以一个主题为中心，简洁明了地阐述知识点，使学生在短时间内快速获取所需知识。
相较于传统课堂教学，微课具有时间灵活、易重复学习、个性化学习等特点。
微课的概念最早起源于麻省理工学院的在线课程，随后在中国大陆迅速普及。
由于微课播放的便利性，使其成为许多学生学习的首选。
学生可以随时通过手机、平板电脑等设备观看微课视频，进行随时随地的学习。
微课的设计理念注重在短时间内传达核心知识，强调精华内容的呈现，避免冗长的教学内容。
通过生动形象的动画、实验演示等形式，激发学生学习兴趣，增强学习的愉悦感。
通过微课，学生可以更加主动地参与学习，自主选择学习的时间和地点，提高学习效率。
1.2 探讨微课在教学中的应用意义微课能够提高学生的学习效率和学习兴趣。
通过短小精悍的视频内容，学生可以迅速吸收知识点，避免了长时间课堂听讲的枯燥感，从而增加了学习的效率和积极性。
微课能够促进学生的自主学习和反思能力。
学生可以根据自身的学习情况随时随地进行学习，自主选择学习的节奏和方式。
微课中的互动环节和思考题也可以促使学生深入思考和讨论，提高他们的自主学习和思辨能力。
论文：浅谈小学语文微课教学
浅谈小学语文微课教学一、对微课教学的深刻认识微课是一种新兴的教学模式，作为一种新兴的教学方式，微课能够给学生带来新鲜感，让学生保持微课课堂上的活力，从而帮助学生更好地实现课内、课外学习的连接。
（一）教师在课前使用微课教学的益处课前的准备时间是一段非常重要的时间，它对于学生来说非常重要，学生在这段时间内可以预习教师上课要讲的内容，也可以复习教师上堂课讲的内容，只要利用好了，学生的学习效率就会得到极大地提升。
虽然说课前的时间非常重要，但是在传统的语文课堂上，许多教师并没有认识到它的重要性，因为教师觉得这段时间非常短，他们很难利用好这段时间，就算利用了，结果也不会好。
但是在有了微课之后，教师就可以很好地利用这段时间，因为微课的视频最长时间也不过五分钟，五分钟足够让学生了解一个知识点，所以教师就可以利用微课在课前时间帮助学生学习课本，从而为正式学习打好基础。
（二）教师在课堂中使用微课的益处对于教师与学生而言，课堂时间是非常宝贵的，学生与老师需要在这段时间内完成教学这个过程。
语文是一门非常重要的学科，因此对学生来说，语文课堂的时间更加宝贵，因为学生学好语文可以帮助他们解决生活中遇到的许多问题，作为一门非常抽象的学科，学生要想在课堂上快速地学习是非常苦难的，许多教师在教学的时候发现，许多时候学生很难理解课堂上讲的语文概念，这就使得教师需要花费大量的时间再给学生讲解一遍。
而在传统的语文课堂上，教师讲解一个知识点需要很多的时间，因为他们要确保学生彻底地了解，但是实际上学生已经理解了许多，如果教师重头再讲会浪费许多的时间。
但是如果教师运用微课进行教学，那么教师就可以将学生不理解的那个知识点单独的拎出来进行讲解，从而加深学生的记忆与理解，提高教师自身教学的效率。
比如说在学习《三角形》的时候，许多学生不理解三角形高的定义，所以笔者就将这一定义的视频播放给学生看，让学生观看视频来再次理解三角形的高。
二、教师提高微课教学效率的措施（一）利用网络寻找优秀的教学资源随着网络技术的不断发展，信息传播的速度变得越来越快，人们获得信息的渠道也变得更多，作为一名优秀的语文教师，我们要想提高微课教学的效率，首先我们教师就需要学会搜索资源，学会在网上寻找优秀的微课资源来配合我们进行微课教学，让学生及时的接受最新的教学内容，从而帮助学生快速地提升自己。
小学数学微课教学研究论文10篇
小学数学微课教学研究论文10篇精品文档小学数学微课教学研究论文10篇第一篇:微课在小学数学教学变革的运用在深化课程改革的过程中，“用技术改变教学”的呼声日益高涨。
“微课”由此应运而生，并迅速引起教育界的广泛关注。
微课的核心是微视频，一般时间短、内容少，有着清晰而明确的问题指向与目标导引。
它的出现，为小学数学的教学变革打开了新的视窗，提供了新的思路，创设了新的空间。
然而，作为一种新生事物，微课运用过程中“盲目跟风”“草率照搬”的现象屡见不鲜。
本文拟就当下小学数学课堂教学中如何有效使用微课谈些肤浅认识。
与微课同时进入大众视野的，还有另外一个热门词汇———“翻转课堂”。
简言之，翻转课堂就是学生在课前依托微课先行展开自主学习，以此为基础，于课堂现场交流心得、释疑解惑，并在教师点拨下获得提升，从中实现传统课堂“教”与“学”的次序翻转，变“以教定学”为“先学后教”。
笔者认为，基于微课前置的教学翻转，其意义至少有三个方面。
其一，凸显了学习主体。
学生依托微课进行自学的过程中，可以根据个人需要进行视频的暂停播放、反复播放或跳跃播放，因而真正拥有了控制学习速度、反思学习效果、调整学习方式的自主权。
其二，提升了教学效能。
由于学生已有先行学习的经历，所以，课堂教学能够更直接、更充分、更深入地聚焦重难点展开，确保了数学本质的凸显。
1 / 38精品文档其三，贴近了现实常态。
信息社会里，多数人面对新事物，都是先自由学习再运用交流。
而立足微课的学习路径，无疑是现实常态的一个缩影。
那么，基于微课前置的教学翻转，该如何实施呢,下面，仅就三个核心环节作出阐述。
1.自学感知教师制作一段涉及本课知识点的微视频，由学生课前自行在线观看，建立起关于知识意义的基本认识。
例如，人教版数学四年级下册《认识三角形》一课的知识点多且碎。
所以，微视频可以将“各部分名称”“定义”“记法”“底和高”等知识要点囊括其中、有序呈现，配以清晰的旁白介绍，帮助学生实现对课时内容的初步“触摸”。
优秀论文浅议小学数学教学中微课的应用
浅议小学数学教学中微课的应用摘要：本文对小学数学教学进行了简单的阐述，说明微课应用的条件和必要性，并从教学实践角度入手说明在教学过程中微课应用的方法以及效果，最后总结了微课应用中应注意的问题。
关键词：小学数学微课应用引言：数学是对数理关系的教学，是小学教育中的重点科目，小学数学教学质量关系到学生未来的学业发展水平。
但是，数学的学习不是一蹴而就的，也不是单纯靠教师的课堂讲授就能完成的，要使教学效果发挥到最好，教师和学生必须共同努力寻找能够提高数学学习兴趣、节省教学时间并且高效解决数学难题、随时随地练习和应用数学知识的方法。
1.小学数学教学概述1.1小学数学教学的现状小学数学教学的方法以及课堂结构已经基本成熟，由于长时间的不断练习，数学已经成为学生学习和生活中的重点容，教学的有效性体现在学生考试成绩不断上升方面，但这些成就是靠长期的课上学习和课后练习形成的，无论是教师还是学生都付出了相当多的辛苦努力，可以说，小学数学教学的有效性还有很大的提升空间。
1.2微课应用的条件和必要性微课以现代信息技术为基础，将教学容转化为视频和其他信息化资料，在课堂教学过程中和课下传递给学生。
微课的资料实际上是针对教学某一容的主题性问题解答资料，能够在短时间提供给学生集中性的知识容以及解决问题的方法。
在小学数学课堂教学时间紧、任务繁重的状态下，使用微课教学能够有效缩短教学时间、提高学生兴趣、提升教学质量。
2.微课在小学数学教学中的应用实践2.1教学导入过程中的微课应用课堂导入是根据教学目标，在教学的初始阶段向学生呈现的与教学容相关的知识或者资料，导入的主要目的是提起学生的兴趣，使学生对即将要接触的知识产生先验经验和体会，对于整节数学课来说，教学导入可以独立成一个单独的教学环节，可以使用微课教学。
在进行几何图形和图形运动的教学时，为了挖掘学生的兴趣，我制作了简单的Flash课件，并选择图形运动中的“平移”作为课堂导入的容。
具体准备如下：首先，给学生布置课下预习任务——寻找手边的几何图形，观察图形的特征，并提供给教师以便为课堂学习做好准备；其次，根据学生课前提供的素材，进行Flash的制作——将带有寓意的几何图形制作成为现实中的物品，例如三角形和正方形组成房屋等。
微课教学的实践思考应用论文(共2篇)
微课教学的实践思考应用论文（共2篇）微课教学的实践思考应用论文第一篇论文：《基于微课教学的学习模式与教学策略研究》1.引言随着信息技术的迅猛发展和智能设备的普及，微课教学逐渐成为教育领域的热点。
微课教学通过短小精悍的教学视频和在线学习资源，强调学生的积极参与和自主学习，提供了一种全新的学习模式和教学策略。
本文旨在探讨微课教学的学习模式和教学策略，并从实践角度考察其应用价值。
2.微课教学的学习模式微课教学通过短小精悍、内容紧凑的教学视频，以及配套的学习资源，改变了传统课堂的教学模式。
在微课教学中，学生可以根据自身的学习进度和兴趣，自主选择学习的时间和地点。
微课教学的学习模式主要包括以下几个方面：(1)个性化学习：学生可以根据个人的学习需求和兴趣，自主选择学习的内容和学习速度。
通过微课教学，学生可以实现个性化的教学。
(2)自主学习：微课教学中，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习的时间和地点。
学生可以根据自己的学习节奏，反复观看教学视频，强化学习效果。
(3)互动学习：微课教学提供了丰富多样的互动方式，如在线讨论、问题解答等。
学生可以通过与教师和其他学生的互动，共同探讨和解决问题，提升学习效果。
3.微课教学的教学策略微课教学的教学策略主要包括以下几个方面：(1)精准讲解：微课教学中，教师需要通过短小精悍、内容紧凑的教学视频，对学习内容进行精准讲解。
教师需要将知识点讲解清晰明了，避免冗长的课堂讲述，提高学生的学习效果。
(2)示范演示：微课教学中，教师可以通过示范演示，给学生提供直观的学习模型。
通过演示，学生可以更加清晰地了解学习内容和学习过程，并提升学习效果。
(3)课后练习：微课教学中，教师可以设计一些课后练习，帮助学生巩固所学知识。
通过练习，学生可以检验自己的学习效果，并加深对知识的理解和掌握。
4.微课教学的应用价值(1)提高学习效果：微课教学通过短小精悍、内容紧凑的教学视频，以及配套的学习资源，提供了高效、便捷的学习方式。
数学班主任随笔 《浅谈对微课的认识》论文
浅谈对微课的认识【摘要】在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
那么，什么是微课？微课等同于微课程吗？微课对学生自主学习有什么样的积极作用？本文将对其作粗浅的阐述。
【关键词】微课微课程自主学习【正文】微课现在俨然成为教育界超火的热词，不同于慕课的复杂构成，微课由于其短小精悍、灵活高效的授课特点，而深受中小学师生的欢迎。
一、认识微课（一）微课的定义及其内涵。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
[1]“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
明确了微课的含义，事实上，微课之“微”有三层含义，时间之“微”、传授知识量之“微”以及本身资源容量之“微”。
教学论文-浅谈微课程.
浅谈微课程东坪中学陶宇一花一世界,一叶一菩提。
以小见大,自古有之。
美国发端于Twitter的微博,自2009年起,以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点,在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮,来开了“微”时代的序幕。
于是,微营销、微媒体、微传播、微广告、微课程等等一系列的“微”样式如雨后春笋般地涌现出来。
湖南省株洲市景弘中学的课改名声已经打得很响了,至少在湖南,课改先锋除却“洋思”和“杜郎口”,那便是“景弘”当仁不让了。
本学期因私人原因有幸到景弘中学学习观摩,机遇难得,更是学到了很多东西,让我记忆深刻并且立即投入使用的其中之一就是微课程了。
一、微课程是什么?微课程的概念,在国内,是由关中客的学生,佛山市教育局的胡铁生君率先提出来的。
在胡铁生看来,“…微课‟是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。
微课程由文字、音乐、画面三部分组成,它没有解说的声音,在优美的轻音乐中,静静地阅读文字,欣赏画面,进而引发思考。
一集"微课程"长度在5分钟左右,字数在300之间左右,语言简洁,通俗易懂。
所谓"5分钟完成一次学习,300秒经历一次思考" ,可最大限度地利用零时间学习。
微课程内容直接指向具体问题,关注“小现象、小故事、小策略”,主题突出,一课一事,层层剖析,有深度,能启发有思考。
每一集内容相对独立,它可独立使用,也可嵌入学校任何课题,还可以独立成系统,综合使用。
它的起点很低,基于PPT(幻灯片技术,后期转为视频文件,人人可做,简单易学。
(注:以上内容来自百度百科。
二、微课程在景宏——由现象到本质,由策略到理论。
景弘中学坚持“微课程”教学也有1年多了,追溯起来可到2012年,景宏接触到了多年来坚持“微教研”的景宏,开始有了新的兴奋点。
这种以小故事、小现象、小问题为研究对象的“微课程”,简单有效地将教师多年来的研究成果显性化,易于传播,方便共享。
小学数学微课论文小学数学教学中微课的运用论文4篇
小学数学微课论文小学数学教学中微课的运用论文4篇一、微课研究背景(一)什么是微课(二)微课的意义在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
从以上的论述中，我们可把微课看作课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也符合学习者个性化、深度学习的需求。
二、微课案例评述(一)微课《同分母分数加减法》，有效提高了学生“先学”的效率教师可以把微课运用到学生的预习阶段。
学生在预习过程中不但常常对知识点的整体把握不住，而且就是教学中的重难点也难以突破。
如果不解决这些“关节”问题，那么学生的预习就是无效的。
对此，教师可结合自己多年的教学经验，将学生容易产生疑惑的知识点做成微课的形式，帮助学生答疑解惑，从而为学生学习新知和掌握基本的数学知识扫清障碍。
如在预习“同分母分数加减法”时，有很多的学生对分母相同的条件下，分数之间的加减，即分子之间的加减，不是很理解。
针对这一问题，我课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频，让学生在预习时将错误的想法消灭于了萌芽状态，并借助微课正确理解了算法和算理。
这节微课有效提高了学生“先学”的效率。
(二)微课《植树问题》，有效突破了教学的重难点教学中的重点、难点是学生课堂学习的中心，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。
在传统的教学过程中，教师总是设计大量的教学环节，让学生从整个的知识链条中自觉地感悟知识。
这样做本无可厚非，但部分学生的领悟能力不是很强，以至于教师教得累，学生学得累，课堂教学效果不是很明显。
而微课却可恰恰打在学生的困扰之处，能够用比较直观的形式让学生更加容易理解和接受。
如在教学“植树问题”时，我通过微课视频，先提醒学生要做的题是“两端要栽”，还利用图片举例让学生明白什么是“间隔”，然后利用化难为易的方法，将例题转化为简单的线段图，画三个点出现两条线段，画四个点出现三条线段……引领学生观察得出“画的点数总比得到的线段数多一”的规律。
浅谈微课在汽修课程教学中的应用的毕业论文
浅谈微课在汽修课程教学中的应用的毕业论文浅谈微课在汽修课程教学中的应用的毕业论文目前，教育信息化资源建设正在我国大力推进，在很多专业学科中，出现了很多新观点、新技术和新产品的动态，如何将专业学科中出现的新知识以一种新颖的、容易接受的方式传递给学生，成为目前职业教育中应该考虑的重点问题。
“汽车传动系统的检测与修复”课程是高职院校汽车检测与维修技术专业的核心课程，该课程的教学效果直接影响其后续课程的学习，也会影响到学生进入工作岗位后的技能应用，因而必须以教学模式的改革来促进学生对知识的掌握和运用，培养现代化复合型汽车人才。
目前，微课教学在我国高校教学中得到大力推广和广泛应用，本文以汽车传动系统中的“离合器的检修”章节为例，探讨微课在“汽车传动系统的检测与修复”课程教学中的应用。
一、微课概述微课(Micro-lecture，微课程)，是以讲授单一知识点为目标，以教师个体劳动为开发者，真正能够帮助学生个体进行自主学习，一般在10分钟以内的，以短小精悍的在线视频为表现形式，以教学应用为目的的在线教学视频。
现在，很多学者对微课进行了定义和解读，没有形成统一的概念，但其核心和理念却是一样的。
研究者胡铁生认为，微课是以“短小精悍”的微视频为核心，同时包括微教案、微课件、微练习、微反思等教与学辅助教学材料，以一定的结构关系和呈现方式共同营造一个半结构化、相对完整的、交互性良好的资源单元应用“生态环境”。
焦建利教授认为，微课程是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频。
在国外的研究中，M i n i c o u r s e、Micro lecture、Micro lesson等都是与“微课程”有关的名词，但其对“微型课程”的研究取向不完全相同。
有的专家提出微型课程概念，即短期课程或课程单元;有的专家则认为微型课程是小的教学材料，它是通过运用物联网技术来达到特定教学目标的一种教学方法。
微课制作之我见 论文
微课制作之我见随着移动网络时代的到来，传统的教学模式已经被打破。
近几年，国家均衡教育资源，让我们偏远农村的小学也连上了网络，班级里也都装上了班班通。
每年还有各种信息技术的培训，让我们每位老师都会运用信息技术来帮助教学。
在我们上小学的时候，老师上课的方式很简单，一块黑板，一根粉笔，一张嘴，一本教科书。
老师滔滔不绝的讲课，可是学生却昏昏欲睡。
现在好了，每间教室都装有班班通电脑，每位老师在上课的时候都可以自如的运用。
电子课本里不仅有标准的生字、课文范读，还有许多教学资源。
例如图片、影像之类。
图文并茂的讲解课文，极大的提高了学生的兴趣，从而使教学效果也得到了提高。
移动终端、互联网技术发展迅速，班班通的运用已经很普遍了。
此时，我们迎来了微时代：微信、微博、微电影已经迅速的在社会普及。
所以微课也就应运而生了。
这是一种新的教学模式，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点而开展的教学。
时间一般在10分钟以内，目标明确，内容短小精悍。
非常有利于传播，特别是现在，很多人通过手机就可以直接观看。
因为方便，所以很受学生和家长的欢迎。
我省教育部也连续两年开展了微课大赛，作为农村偏远地区的老师。
我们也都全员参与了。
而且也获得了不少奖项。
在参与微课大赛的过程中，我们都获得了许多经验，增长了不少知识。
关于微课的制作，有一些拙见跟大家分享一下。
一、选好题选题是微课制作的重要环节，好的开头是成功的一半，那么好的选题就是微课成功与否的关键。
微课的选题一定要小，要切合学生实际，在平时教学过程中的一些细小的知识点，学生易错的，不好理解的。
因为微课的时间短，所以涵盖的知识量要少。
把一个知识点说清楚即可。
二、科学的设计虽然微课的时间短，但是就因为时间短，才要在设计的时候花费更多的时间，让设计更合理、更科学。
所以在设计微课时，切入要简洁明了，重难点要清晰，所有的讲解都得有的放矢。
三、精良的制作因为微课最后是要以视频的方式呈现出来，所以画面必须是清晰的,而且里面不能有杂音。
微课程论文(5篇)
微课程论文(5篇)微课程论文(5篇)微课程论文范文第1篇微机原理课程在高校已经开设了长达一二十年，开设课程的名称不尽相同，有“微机原理”、“微机原理与接口技术”、“微机原理与汇编语言”等多种，但是教学内容大体全都，基本都是以80X86CPU和其组成的PC机为重点，课程结构主要分为两大部分，原理部分包括：微型计算机基础学问、80X86CPU系统结构及其指令系统、汇编语言程序设计、存储器原理与接口、I/O接口技术、中断与中断管理、总线技术等学问；接口部分包括：8259A、8253、8255A、8251A等可编程接口芯片和A/D转换器。
课程主要分理论教学和试验教学两部分，课堂上理论教学主要都是以老师讲解为中心，由于课程的第一部分介绍的是原理篇，所以理论抽象的概念性的东西较多，每章有大量的名词和术语，而且前面各章的内容涵盖的学问点多而杂，课程各部分前后内容都有交叉，同学不易学，爱好不高。
初学《微机原理》时，许多同学可能都没有什么头绪，面对众多的术语、概念及原理性的问题感觉枯燥乏味，同学学习的乐观性比较松怠，课堂气氛比较沉闷，而且以往课时数较少，教材内容根本讲不完，更何况给同学做练习和补充实例都很困难。
接口部分主要接受接口芯片的工作方式和编程应用，编程一般采纳的都是汇编语言，该语言为硬件语言，指令多而难记忆，以往课程学习中，同学对此语言把握状况不佳，动手编程力量较弱，这使得在微机原理课程的指令系统篇和接口篇消失了学习难点。
在试验教学过程中，试验内容有些为验证性试验，同学自主创新较少。
通常都是老师把程序编写好，同学对比老师的电路图连接线路，然后同学调试运行并观看结果，最终写出试验报告，整个过程不是自主学习和思索，许多同学对试验原理并不理解，也不能够独立编写程序，这样就不具备微机硬件和软件的基本开发力量，试验课程的目的就没有达到。
2课程改革2.1教学内容改革老师和同学普遍都认为微机原理课程的内容多而简单，假如在有限的学时内把原理、汇编、接口三部分学问讲授完是特别困难的，基本不行能完成，所以我们就需要对教学内容进行，把一些重点和难点内容放在课堂上精讲，而一些相对来说较简单的内容或者是与其它先驱课程的重叠内容只做简洁介绍或复习性回顾，让同学课后去自学，比如在前面的学期中已经开设了汇编语言课程，所以在指令系统和汇编语言程序设计这两部分讲解时，可以把寻址方式和指令系统的内容合并讲授，而且同学不需要记住全部的指令，把握一些常用的频繁指令即可，再通过对程序的分析和大量编程来提高编程技巧和动手力量，这样处理的效果比较好，而且节省了教学时间。
教研小论文 浅谈对于"微课程"的理解
教研小论文浅谈对于”微课程”的理解随着科技的发展和网络的深入人心，现代教育技术逐渐被运用于教学当中，特别是微课程的运用，它以精简醒目的文字、优美的画面、动听的音乐，为传统的语文教学带来了一次变革、为传统的课堂注入新的血液。
现在运用微课程的课堂已随处可见，特别是一些公开课中。
多媒体微课程作为辅助教学的一个重要工具，为课堂的顺利完成发挥着不可磨灭的作用。
一、有助于学生联系实际理解课文; 我们翻开小学的语文课本可以发现这样的一个有趣的现象：小学的语文课本越是低年级，课本中的插图就越多，可是逐一翻开高年级的语文课本却发现，课文的插图逐级减少，这是为什么呢？对，这是依据小学生的心理和学习情况而定的。
根据有关儿童心理学研究，儿童要是脱离丰富的客观实物，就会削弱他们的思考力，他们的注意力易分散，不利于他们的全面发展。
也就是说，学生对于课文初步理解能力全来自于客观事物的联系，只有联系到生活中的事物他们才能更了解也更容易记住课文的内容。
因此，小学低年级的课文图文并茂，妙趣横生，而微课程则是客观形象，声、光、图相近密结合的一种较好的手段，它能使学生在上课时注意力集中、专注。
所以，微课程能够引起儿童感官的注意力，运用电教媒体优化组合教学正符合儿童这一心理特点，它能充分调动学生的学习兴趣，提高学习积极性，刺激学生多种感官有效地参与学习过程。
二、符合“读图时代”小学生的思维习惯; 结合当今小学生的成长环境可知，我们21世纪可以被称呼为“读图时代”，学生在没懂事之前就首先会看电视，甚至看电视学会了说话，或者是看电视学了不少字，然后看着动画片和漫画书逐渐长大，这些被图“喂”大的一代，对于图像有着独天得厚的理解方式。
有些家长对于一些比较聪明却比较调皮、懒惰的学生很头疼，甚至建议将教科书改成一部部动画片，让他们看了就懂了。
当然这只是调侃，但是却有一定的道理，比如，《清清的溪水》是一则故事，在听一些公开课时，教师将其中的一部分编辑成短短的动画片，小朋友们看了就像看电视一样，兴趣非常浓，并且对于课文中人物角色的表情、语气、内容等，理解就更容易，印象也更加深刻了。
微课教学的应用思路探讨研究论文(共3篇)
微课教学的应用思路探讨研究论文（共3篇）微课教学的应用思路研究论文一：《基于微课教学的学生参与度研究》摘要：本文通过对微课教学的应用思路进行探讨，以提高学生的参与度为研究目标。
首先，我们引入了微课教学的背景和概念，并分析了微课教学的特点和优势。
然后，结合学生参与度的相关理论，我们进一步探讨了如何利用微课教学提高学生的参与度。
最后，我们提出了一些应用思路，并对未来的研究方向进行了展望。
一、引言微课教学是一种以短小精悍的教学视频为主要教学形式的教学模式，具有时间灵活性、内容直观、学习方式多样等特点。
在现代教育中，微课教学被广泛应用于各个领域，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
然而，在实际应用中，我们发现学生的参与度并不高，如何提高学生的参与度，成为一个重要的问题。
二、微课教学的特点和优势微课教学具有以下几个特点和优势：1）内容简洁明了，结构清晰；2）学习方式灵活多样，可以随时随地学习；3）可以根据学生的学习情况灵活调整学习进度；4）可以通过图文并茂、生动有趣的方式呈现知识点；5）可以提供多元化的学习资源和学习方式。
三、学生参与度的相关理论学生参与度是指学生在学习过程中积极参与学习活动的程度，是衡量学生主动性和积极性的重要指标。
在这方面，相关的理论主要包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化理论等。
四、利用微课教学提高学生的参与度在本节中，我们探讨了如何利用微课教学提高学生的参与度，主要包括以下几个方面：1）准备充分和导入合理。
在使用微课教学之前，教师应仔细准备教学内容，并设计好导入活动，激发学生的兴趣。
2）鼓励学生互动和表达。
通过微课教学，可以为学生提供丰富的互动平台，并鼓励学生在课堂上面对面地进行交流和表达。
3）设计合理的学习任务。
根据学生的学习能力和兴趣，设计适当的学习任务，激发学生的学习动机和学习兴趣。
4）提供即时反馈和支持。
在微课教学中，教师可以及时了解学生的学习情况，并提供相应的反馈和支持，帮助学生解决学习困难。
教学论文-浅谈微课程.（五篇范文）
教学论文-浅谈微课程.（五篇范文）第一篇：教学论文-浅谈微课程.浅谈微课程东坪中学陶宇一花一世界,一叶一菩提。
以小见大,自古有之。
美国发端于Twitter的微博,自2009年起,以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点,在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮,来开了“微”时代的序幕。
于是,微营销、微媒体、微传播、微广告、微课程等等一系列的“微”样式如雨后春笋般地涌现出来。
湖南省株洲市景弘中学的课改名声已经打得很响了,至少在湖南,课改先锋除却“洋思”和“杜郎口”,那便是“景弘”当仁不让了。
本学期因私人原因有幸到景弘中学学习观摩,机遇难得,更是学到了很多东西,让我记忆深刻并且立即投入使用的其中之一就是微课程了。
一、微课程是什么? 微课程的概念,在国内,是由关中客的学生,佛山市教育局的胡铁生君率先提出来的。
在胡铁生看来,“…微课‟是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。
微课程由文字、音乐、画面三部分组成,它没有解说的声音,在优美的轻音乐中,静静地阅读文字,欣赏画面,进而引发思考。
一集“微课程”长度在5分钟左右,字数在300之间左右,语言简洁,通俗易懂。
所谓“5分钟完成一次学习,300秒经历一次思考” ,可最大限度地利用零时间学习。
微课程内容直接指向具体问题,关注“小现象、小故事、小策略”,主题突出,一课一事,层层剖析,有深度,能启发有思考。
每一集内容相对独立,它可独立使用,也可嵌入学校任何课题,还可以独立成系统,综合使用。
它的起点很低,基于PPT(幻灯片技术,后期转为视频文件,人人可做,简单易学。
(注:以上内容来自百度百科。
二、微课程在景宏——由现象到本质,由策略到理论。
景弘中学坚持“微课程”教学也有1年多了,追溯起来可到2012年,景宏接触到了多年来坚持“微教研”的景宏,开始有了新的兴奋点。
浅谈初中语文微课教学实践
浅谈初中语文微课教学实践1. 引言1.1 初中语文微课教学的现状在很多学校中，初中语文微课教学仍停留在传统教学的框架内，教师往往只是简单地将教科书内容转化为微课，缺乏创新和深度。
由于技术设备和网络条件的限制，一些学校尚未完全实现微课教学的普及和推广。
初中语文微课教学的评估和反馈机制也尚未健全，对于微课教学效果的监测和改进还有待加强。
初中语文微课教学的现状虽然还存在一些不足，但随着教育技术的发展和教师的不断探索，相信这种教学方式将会得到更好的应用和推广，为学生提供更加丰富多样的学习体验和教学资源。
1.2 初中语文微课教学的意义初中语文微课教学的意义在于提高教学效率和质量。
微课节约了课堂时间，使教师在课堂上更多地专注于学生的学习情况和能力提升，提高了课堂教学的针对性和效果。
微课采用多媒体技术和互联网资源，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学生的学习效率。
微课还可以提供个性化的学习内容和学习路径，满足不同学生的学习需求，促进学生成绩和学习能力的提升。
初中语文微课教学的意义在于为教师和学生提供了一个更加高效、便利和个性化的学习方式，有利于促进学生的全面发展和提高教学质量。
2. 正文2.1 浅谈初中语文微课教学的特点1. 灵活性强：初中语文微课教学可以根据学生的不同需求和学习进度进行个性化设计，提供更加灵活的学习方式。
学生可以根据自己的学习节奏和能力选择适合自己的学习内容，更好地提高学习效率。
2. 多样性丰富：初中语文微课教学可以结合各种多媒体资源，如视频、音频、图片等，使学习内容更加生动形象。
通过多样性的教学方式，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习积极性。
3. 互动性强：初中语文微课教学注重学生之间的互动和师生之间的互动。
学生可以通过微课平台进行互动讨论、共享学习资源，提高学生之间的交流合作能力。
老师可以及时给予学生反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 实用性强：初中语文微课教学注重培养学生的实践能力和应用能力。
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浅谈微课
春阳镇中学李玲玲未来是网络的全面深入运用世纪，随着网络的广泛普及应用，社会生活的各个方面都引起了巨大的变化，计算机网络的普及使网络教育已经在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种非常方便有效的途径，其中微课就是因此应运而生的一种全新的教学方法。
它使得我们在教学中，能够充分运用网络资源，进而增强了课程的吸引力，激发了学生探究知识的兴趣，加深并巩固了学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效益，它对在线课程的发展有着至关重要的意义。
微课的产生，对我们的传统教学产生了怎样的影响呢？
一、微课的理解
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
“微课”的主要特点是教学时间较短；教学内容较少；资源容量较小；资源结构“情景化”；主题突出、内容具体；反馈及时、针对性强等。
二、微课对教师的影响
微课程是一种提供教师学习的“课程”，教师可以借助这个工具，发挥独特的作用。
（1）微课可以记录教师成长的轨迹。
传统的教学模式就是教师是课堂的表演者，而且演出只有一次，绝无重复，有了微课之后，我们可以随时记录每一堂课；传统的评课模式是其他教师对讲课教师给予讲评，教授教师对课堂的细节淡忘了
很多，微课增加了教师对自己教态、语言、知识衔接等方面的自评，对教师的成长好处多多，尤其是年轻教师，可以很快的形成自己的教育风格，更快的成长。
（2）微课形式新颖，制作简单。
只要是教师有心，对课堂的录制简单易行，不需要耗费过多的人力物力，而且教学时间短，教学方式自由，没有过多的束缚。
（3）优秀教师教学方法，教学经验都可以通过微课进行传播，方便教师之间的交流与共同进步，尤其对青年教师来说，起到了非常重要的作用。
丰富的微课资源是提高学校教学效率的重要组成部分。
（4）更快促进教师掌握现代信息技术，提高中老教师的计算机应用水平。
目前青年教师占绝大多数，他们的计算机网络化应用水平比较高，而一些中老年教师在青年教师的带动下，为了跟上并赶超时代的步伐做微课，会积极提高自己的计算机应用水平使之达到熟练应用和制作的目的。
微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。
三、微课对学生的影响
（1）微课给学生提供好了更多的学习机会。
学生学习可以不分时间、不分地点，只要想学习，也许在公交车上、也许在被窝里，都可以观看微课。
（2）学生可以有针对性的学习。
不同的学生有不同的学习爱好，也有不同的偏科科目，有了微课，学生可以有选择性，有针对性的、花大量的时间和精力去学习自己薄弱的科目，对学生的综合发展有着至关重要的作用。
（3）微课可以促进学生的合作学习。
“微课”的问题聚集，主题突出，这使得学生的合作学习目标性强。
其实，大部分学生是喜欢表达自己的观点与见解的，只不过在课堂他们害怕或者是害羞表现或者没有机会表现。
教师可以在布置学习任务，让他们自己通过微课的学习，与同学相互交流，所以每个学生都有机会并且敢于表达自己的观点和见解，对于发表见解学生来说是学以致用，又可以帮助其他同学解决问题。
学生之间的交流比师生之间的交流会更有效，他们的自我价值得到体现，在学习中可以获得更大的乐趣与学习动力。
（4）微课可以巩固复习。
课堂听讲不可能一直全神贯注，总有一部分的学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。
由于时间以及精力的限制，这些问题老师很难课后一一答疑。
而微课就可以让学生有目的给他们逐一答疑。
由于个体的接
受能力有差异，而微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。
课后去听微课，可以有针对性地进行复习。
总之，随着网络与通信技术的快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。