《探究焦耳定律》教学设计

15.4《探究焦耳定律》教学设计(第1课时)
【教材分析】
焦耳定律是九年级物理第十五章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。

教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。

教学中，做好实验及分析实验现象是关键。

同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。

本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。

【学情分析】
通过前面的学习，学生对科学探究的过程已经有了初步的认识，本节课可以让学生结合实际进行本节的探究。

【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道在电流相同的条件下，相同时间内电流产生的热量跟导体的
电阻成正比。

（2）知道在导体电阻一定的条件下，相同时间内电流产生的热量跟通
过导体的电流有关系。

2．过程与方法
（1）通过实验，探究电流的热效应与电阻、电流的关系，培养学生的实
验设计能力和分析、概括能力。

（2）通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。

3．情感态度和价值观
（1）通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学
生学习物理、热爱科学的兴趣。

（2）在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。

【教学重难点】
重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。

难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

通过实验，探究电流热效应跟电阻、电流的关系。

【教学方法】
实验探究法、实验法、观察法、讨论法。

【教学资源准备】
多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、学生电源、开关、导线、滑动变阻器等。

【设计理念】
结合教学实际，对本节内容进行更为合理的重组，以电热知识和相关技能为载体，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力、及团队合作精神。

教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，提高教学效益。

【教学过程】
探究影响电热的因素，先让学生根据现象提出猜想，再由学生设计实验方法进行探究，观察实验现象，讨论、交流、得出结论。

在探究的过程中，教师起到引导、点拨的作用。

（3）焦耳定律的学习上，学生自己能学会的自己学，教师引领、规范学生的学习方法和解题过程。

（4）在电热的利用和防止方法上，先由学生自主学习，教师再拓展延伸，渗透安全用电意识，又体现了新的教育理念。

二、存在的问题
由于本节课的内容多、容量大故将本课的实验为演示实验探究课，不能让学生亲身动手探究，影响了学生的积极性。

由于实验器材较小，不能让所有的学生都看清楚，降低了部分学生的探究热情。

【课堂检测】
1.电热器是利用电流的制成的加热设备，是将能转化
为能的过程，请你再写出两种常见的电热器：① ;
②。

2、一只电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210欧姆，它的额定功率是多大？在额定电压下通电10分钟产生多少热量？
3、小宇同学按如图所示的装置，研究“电流通过导体时产生的热量与导体电阻大小的关系”。

图中两只烧瓶内盛有质量和温度相同的煤油，温度计显示煤油的温度，两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，R甲>R
乙。

①闭合开关后，通过两段金属丝中的电流是。

②一段时间后，可观察到甲瓶中温度计的示数（填“大于”、“小于”或“等于”）乙瓶中的温度计的示数。

③由上述实验可知，在电流和通电时间都相同时，导体电阻越大，产生的热量。

4、在家庭电路中，导线相互连接的位置往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾．这是为什么?
答：导线相互连接的位置电阻较___________，根据Q=__________可知：通电时间、电流一定时，__________________与导体的_____________成正比，所以在家庭电路中，导线相互连接的位置往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾．
5.电热既有有利的一面，也有有害的一面，要防止它造成的危害，你能各举两例吗？。