教育随笔《教师的语言艺术》

教师的语言艺术

语言是人们交流和沟通的主要工具。人们常说“言传身教”。“言传”是在第一位的，教育的方法和途径都很丰富，但其中最常用的仍是教师的课堂语言。教师的语言是教师完成教育工作的最主要工具之一。尤其对于小学语文教育而言，良好的教学语言能让语文教育起到事半功倍的效果。而对于小学语文教师来说，教学语言就显得更加重要。小学生善于模仿教师的一言一行，教师语言是他们效仿的楷模，小学语文教师就是指导他们正确理解和掌握运用语文。总的来说，教学语言是教师表达思想，传授知识，传递感情的最基本手段，教学语言的好坏，教师表达能力的强弱将直接影响到教学效果，语文教师担负着发展学生语言和思维的重任，创新发展学生的语言，在这些方面，教师本身的教学语言起着非常重要的作用。下面，我就小学语文教师的语言艺术发表几点浅见：

一、教学语言应准确简练

从一年级开始，小学生就从语文教师这里学习拼音、普通话和其它的语文知识。普通话是一个语文教师最基本的教学工具，标准的普通话发音能给学生纠正平、翘舌音和前、后鼻音以及平常的吐字发音。这些可谓是基础的基础。所以，作为一个语文教师，更应该学好普通话，说好普通话，用好普通话，用清晰、标准、规范的语言去教育学生。

此外，语文教师的用语还须准确简洁，合乎逻辑，思维缜密，具有科学性。小学生正处于语言发展的关键期，而语言是与他们的思维发展密切相关的。小学语文教师在传授知识时首先得做到所讲授的内容符合当今社会的科学性要求，符合严密的逻辑关系，给学生以正确的教育。

二、教学语言应具有情感性

汉语的语汇量丰富，表达内容时非常形象，并具表现力。小学语文教材内容广泛，教师在教学中应注意将课文内容与实际生活相结合，将教材与自己的思想感情相结合，努力制造良好的教学氛围，让学生感知到教师教授的内容，感受到教师的真情和情感变化，引起学生的共鸣。俞大明老师在教学中特别注意这一点，在他设置的教学环境中，学生自然而然就进入了某一种情境，《一件运动衫》引发人深思。教师应在课堂上让学生在一定的教学情境中获得知识，感知世界，受到能力锻炼，思想教育以及情感上的陶冶。这种教学的情感性能让学生更深刻地学习到知识。

三、教学语言应具有启发性

同样一篇课文，有的教师上得枯燥乏味毫无生气，而有的教师却能充分运用生动形象的语言把它上得精彩纷呈。比如小学语文课文中的《山雨》，该篇课文引导学生感受语言的优美，体会作者对山雨的感情。文章用词优美，让学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发学生奇特的联想、想象。在这个过程中，如果教师能运用直观的语言，配上“山雨”的图画，就能把这美丽动人的自然现象再现在学生面前，并诱发美感，增强想象，提高审美。

教学语言的生动形象，就是要求教师在平时的教学中多用修辞、象声词、谚语、歇后语等，让语言文字在学生眼中活动起来，丰富起来，使抽象的道理形象化，深奥的定义浅显化，给学生留以深刻的印象，达到最大的教育效果。

四、教学语言应具有趣味性

幽默的语言是教师一种有效的教学工具。如果将幽默的语言运用在教学中，课堂将会变得轻松自在，学生们脑子里紧绷的那根弦也能够放松一下，缓解疲劳，增加兴趣，继而重新活跃起课堂氛围。同时，幽默的语言往往具有启发性，引人深思，令人回味。比起直白的语言来，幽默的语言更富有巧妙性，更能让学生理解、消化和吸收，教学效果显然更加明显。

但是，在“寓教于乐”中，教师也应注意不要过滥地运用“幽默”教学这一点。学习是一个艰苦漫长的过程，其中肯定不乏有枯燥乏味的东西，教师应将幽默与朴实相结合，而不应为了“幽默”而“幽默”。

五、教学语言应自然亲切

小学语文教师的教学语言除了口头用语外，还包括体态语言、表情语言等等。这一点在暑期培训的茹茉莉老师身上特别深切地能感觉到。茹老师在上课时，目光亲切和气，自信而有活力，教师的表情、情绪都影响及感染着课堂中的每一位学生。学生从教师的身上体会到了课文语言的深奥含义，体会到课文的思想感情，从而让整堂课达到了最大的教学效果。