作文教案-感悟自然

感悟自然

这样写景更生动

教学目标

1．细致观察，生动描述事物的写法。

2

．多侧面、多角度地观察并抓住景物的特征进行描写。 3 ．情景交融，寓情于景的表现手法。

4 ．学会在观察欣赏体会过程中与他人交流。 二 教学重点：情景交融，寓情于景的表现手法。 三 教学过程

一、教师激趣： 大自然总会向我们展示它的美丽和神奇， 美景流泻于笔端，让读者感同身受呢？

1．写景：豁人耳目 感受自然，我们少不了描写自然之景

（物） 是印象特别深刻的， 是亮你眼勾你魂

的那种， 眼睛。刘成章的《老黄风记》里有这样一段文字： 它来了。它从苍白的远处，席卷而来，浩荡而来。它削着山梁，刮着沟洼，腾腾落落， 直驰横卷， 奏出一首恐怖的乐曲。它把成吨成吨的土和沙，扬得四处都是。 天空登时晦暗起 来。我抬头看太阳， 太阳失去了光辉，变得就像泡在浑黄河水里的一只破盆儿。大片大片的 庄稼，倒伏于地。飞鸟撞死在山岩上，鸡飞狗跳墙。本来，那边刚刚栽下一片树苗，树苗都 扎下了根，长出了嫩绿的叶片，可是转瞬间这些树苗被连根拔起，和枯草、羽毛、纸片、干 粪一起，全被旋上了高空。

削、刮、驰、卷等动词的运用， 老黄风所到之处景象的描写， 无不表现出老黄风的恐怖， 表现出它的粗暴和狂烈，尖厉和蛮横，给读者留下了深刻的印象。

2 ．言情：沁人心脾

“登山则情满于山，观海则意溢于海。 ”写景往往是抒情的手段。描绘自然之景，一定 要与抒情结合起来， 将美景与激情一起 “打进” 读者的视野和心境之中， 撩起他感情的波澜， 勾起他的遐思妙想， 与你激荡的情绪共振和鸣。 文章自会文意摇曳， 动人心弦。 刘亮程在 《永 远一样的黄昏》这样写道：

另外一个黄昏，夕阳在很远处，被阴云拦住，没有照到门框上。天又低又沉。满院子的 风。很大的树枝和叶子，飘过天空。院门一开一合，啪啪响着。顶门的木棍倒在地上，一家 人一动不动坐在院子里。天眼看要黑。天就要黑。我们等这个时辰，它到了我们还在等，黑 黑地等。像在等家里的一个人。好像一家人都在。又好像有一个没回来。谁没有回来。风呜 呜地刮。很大的树枝和叶子，接连不断地飘过头顶。

这段文字， 描写黄昏时分晦暗低沉的天， 呜呜作响的风， 静静等待着的人，作者的表达 很独特， 全无抒情笔墨， 但那种无奈甚至无望的情绪也在我们周身流淌， 让我们闷闷地出不 了声。 3．表达：物意同化

我们写景状物绝不能表象化， 而要情景交融， 物意同化， 即深入开掘所写之景所状之物 的内涵，注入某种情感或表现某一个哲理，这样的文章才能打动人。

有一篇文章写了这样一个故事： 幼儿园的阿姨带领一群孩子去郊游， 阿姨摘了一把花分 给这些孩子，当她把花送到一个三岁多的小朋友面前时， 那孩子不接， 小眼睛翻着白， 对阿 姨说：“阿姨，这花疼不疼？”小朋友的这一句问话，既是自己胸臆的抒发，也促成了文意 的升华，更给读者心灵以莫大的振动和震憾。

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二、课堂交流：

向我们发出心灵的呼唤。 那么我们如何把自然

，我们所选取的景或物应该是富有神采的， 只有能擦亮你的眼睛的景物， 才能豁亮读者

的

学生口头描述观察到的景物，要求150 字左右，内容完整，有条理。

三、根据学生表达情况作指导。

1．要写出景物的特征。写出景物的特征就是写出一时一地的景物与它时它地景物的不同之处。天下的景物千差万别、千姿百态，各有自己的特点。要写好景物，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面。同时，为了写好景物特征，我们还要考虑到景物的地域、时令、角度等，选取最具特色的典型景物，然后借助形象感强的词语直接描摹，用比喻、对比、拟人等修辞手法加以突出，这样就可抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。

2．要有合理的顺序。描写景物要按一定的顺序，一层一层地写。有的按景物的远近写；有的按方位写；有的按整体与局部的关系写；有的按照时间的变换，由早到晚、一年的四季来描述景物。但不能像列清单一样地把所有景物都写下来，要抓住特点，有重点地写。

3．选择好的角度观察。首先要确定观察点，观察点有定点观察和移步换景两种方法，定点观察也有平视、俯视、仰视、近视、远眺等很多种，移步换景是不断变换立足点的观察方法。

4．要渗透作者的情感。景物本身没有感情，但是写景时要把自己的感受写进去。写景贵有情，不管写什么景物都要写出自己的真情实感。在景物描写中往往离不开抒情。任何写

景文章都不是单纯为写景而写景，所描写景物总要赋予它思想、感情。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀。另外在描写时还要做到情景交融、景中有情、情中有景，只有这样才能增加文章的感染力，引起读者的共鸣。

四、指导后，修改作文

五、小组交流，欣赏评论

以下为内容仅供参考

【高分方案】

（一）启迪类

体裁：记叙文思路：通过记叙自己与某一自然物的接触，从而从它身上得到启迪，获得力量。

构思指导：

1．采用倒叙的方式，快速入题，点出写作对象。如：小时候，“我”是个有点口吃的孩子。别人经常嘲笑我，所以我没有要好的伙伴。我家房屋的东面山坡上那两棵手臂粗细的青松便成了“我”最好的玩伴。

2．第二部分段开始记叙当年自己与这两棵松树的故事。略写自己与小松树的玩耍，如将绳子拴在两棵松树之间当作秋千玩等；详写自己从小松树身上学到的东西，一次不小心荡秋千时玩的太厉害，将其中一棵小松树拉断。那年冬天又下了大雪，本以为那棵断了的小松

树是不能再存活下去了。但是当第二年积雪融化，一场春雨过后，小松树竟然又重新焕发了生机，从断的地方又斜出新的枝干，发出新的松针。它和另一个松树依然并肩成长。

3．第三部分，写“我” 从那棵断后重生的小松树的身上看到了小松树不怕挫折的勇气，同时也想到了自己因口吃怕被别人嘲笑而拒绝与别人玩耍的自卑。受小松树的启发，一方面开始矫正口吃，另一方面努力去和同龄小伙伴接触，终于“我”走出了自卑，找到了快乐。（二）借物抒情类

体裁：写景散文

思路：通过细致描绘某一景物的，描述它带给“我”的与从不同的感受，挖掘它内在的精神品质，从而达到赞美与这一景物有共同品质的某类人或是某个人。