初中教师教学基本功通识培训(法律法规通识性知识要求)详解

思考：为什么在第二届初中教师基本功培
训展示活动中要增加“通识性知识”？

思考：所列举人文素养、科学素养、艺术
素养的范围与要点是否合理？是否具有代 表性？是否符合北京市初中教师实际？在 培训和展示活动中究竟怎样操作？
第二部分： 教师科学素养提高策略与途径 以科学素养为例
一、大众以及中小 学教师的科学素养 现状
北京市第二届初中教师 基本功培训与展示活动 法律法规及通识性知识要求解读
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 朱立祥
北京市第八十中学· 2012年6月15日
第一部分：
培训指南中 相应内容
第二部分：
• 一、基本功内涵的表述 • 二、公共部分范围
• 一、大众以及中小学教师的科学素养现 状 • 二、《中学教师专业标准》对教师有通 识性知识的要求 • 三、教师的职业特点对科学素养的要求 • 四、提高教师科学素养的策略和途径

水知道答案吗？

日本 江本胜《水知道答案》 “科学纪录片” 米饭被大骂一个月会变臭 2011年11月30日 来源：南方报业网 作者：梁艳燕 关倩莹

广州小学生米饭行为实验：




“吃绿豆能治百病”的张悟本神话 道长李一的“盖世神功” “地球遭遇千年极寒” “世界末日将来临” “引渤入疆”
大学本科以下学历教师 整体科研素质比高学历 教师低，理科教师科学 素养高于文科教师和活 动类教师，参加过教科 研的教师比没参加过的 教师略高。

鞍山铁东区中小学教师科学素养调查研究

2006年辽宁省鞍山市铁东区青少年活动中心刘
谦对鞍山市九所参与“全国青少年科技创新能
力后备人才培养的师训计划”实验学校的439

人文素养 1. 中国古代“六艺”的内容 2. 儒家、道家的主要观点及代表人物 3.《论语》重点章句的记诵和感悟 4. 科学主义、人文主义等两种西方哲学 思潮的基本特征 5. 中国历史朝代名称 6. 文艺复兴及其特征 7. 经典唐诗、宋词的记诵和欣赏

科学素养

1. 科学知识

第八次中国公民科学素养调查显示，2010
年，我国具备基本科学素养的公民比例为
3.27%，相当于日本、加拿大和欧盟等主
要发达国家在20世纪80年代末的水平。

北京五区小学教师科学素养调查研究

2001年首都师范大学“小学教师科学素养的要
求及培养方案研究”课题组，对北京市42所小
学的1250名教师进行了科学素养问卷调查。
约40%的与 人们生活密 切相关的科 技知识、可 持续发展知 识，教师回 答正确的低 于50%。
多数教师初 步树立科学 精神，有一 定的质疑精 神和探究精 神。
多数教师的 科技兴趣和 科学探索意 识有待提高。
50%的 教师科 学研究 能力不 高。
30%的 教师对 科学方 法和过 程理解 水平不 高。

近日流传于河北部分县市的因寺庙倒塌， 放炮、吃桃罐头才能保小孩平安的传言， 影响到北京房山、大兴等地。在这些地区 ，一些乡镇入夜后爆竹声四起，黄桃罐头 热销。

面对其中一些明显的科学谬误，很多人不 加质疑地相信、追捧、盲从，媒体不加选 择地跟进、扩大、炒作。
谣言止于科学态度！ 谣言止于智者！



《关于进一步加强和改进未成年人思想道德 建设的若干意见》对学校教育的要求
Байду номын сангаас

《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程 改革目标、内容等规定

《国家中长期教育改革和发展规划纲要
(2010-2020 年)》总体战略及对义务教育阶
段的相关规定

通识性知识

人文素养 科学素养


艺术素养

音乐部分
美术部分

二、公共部分范围 《中华人民共和国教育法》

第3条、第12条、第32条 第3条、第6条、第7条、第8条、第10条 第2条、第3条、第29条、第34条、第35条
第3条、第5条、第18条、第19条、第20条、第21条

《中华人民共和国教师法》


《中华人民共和国义务教育法》


《中华人民共和国未成年人保护法》
教师科学素 养提高策略 与途径

第一部分：培训指南中相应内容

一、基本功内涵的表述

教师教学基本功是教师履行教育教
学职责，胜任自身承担的教育教学
工作，完成教书育人任务所必须的 专业知识和专业技能。
专业 知识
品德 素养
教师基 本功
专业 技能
专业知识
• 教育教学 与心理学 理论、法 律法规与 教育政策 文件等知 识 • 学科课 程标准、 教材内 容、理 论前沿 等知识 • 适应初 中教育 的科学、 人文、 艺术等 通识性 知识

（1）自然科学知识 （2）关于科学的知识 （1）提出问题 （2）获取事实和证据 （3）解释与评价结果

2. 科学能力


3.科学态度

（1）居家生活 （2）环境保护 （3）身体健康


艺术素养（音乐部分） 1. 了解简谱常用符号的名称和中外常用 乐器的名称，并能看图识别 2. 中外名家名曲常识 艺术素养（美术部分） 1. 美术基础 2. 感知与欣赏
名中小学教师进行关于教师科学素养的问卷调
查。
中小学 教师的 科学素 养高于 一般公 众。
除对科学方 法的理解外， 文科、理科、 综合学科教 师之间没有 表现出显著 差异。
在具有较高和较 丰富专业知识、 科学技术知识的 同时，部分教师 对简单生命现象 和生活常识的了 解有一定的欠缺。
相当一部分教师仍 然关注应试教育， 而对科学技术新进 展缺乏应有的了解。
多数教师对最 基本、最重要 的科学术语 （65%）和最 基本的科技观 点（50%）、 基本科学原理 (50%)有较高 认知率。
大多数教师具 有正确的科学 技术观念。 82.6%的教师 认为“科学技 术有能力解决 人类面临的一 部分问题”。
大学本科 及以上教 师和青年 教师(1830岁年 龄段)整 体科学素 养较高。

一个具备科学素养的公民，不仅应该掌握
足够的科学知识、科学方法，更需要强调
科学的思维、科学的精神，理性认识科技
应用到社会中可能产生的影响，进而具备
学习、理解、表达、参与和决策科学事务
的能力。
科技创新成果体现“硬实 力”，公民科学素养则是 “软实力”。
通过提高全民科学素质， 激励科技创新、促进创新 型国家建设，我们任重道 远。