新课标下体育课堂教学论文

新课标下体育课堂教学的探讨

摘要：新课程改革是从学生个体发展出发，重视学生发展，转换师生角色。彰显“以人为本”的教学理念和一个有利于个体发展的全新的有效的教学模式。

关键词：自主；合作；创新

传统的体育教学过程都是以教师为中介，学生的参与和配合积极性不高，出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象。新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，是以学生为主体的教学形式，它改变了传统模式，融学习于活动中，寓娱乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养。因此摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好地服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力就显得格外的重要。怎样才能把学生教好，用什么方法才能使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育，同时更喜欢上体育课呢?自主、合作、创新的学习方式是全新的有效的教学模式。

体育教学中我从以下几点着手，让学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。

一、要让学生在主动自主学习中，构建开放型的体育教学课堂环境

体育课上的“开放”，是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。那么在课堂中怎样才能有效的“放”，让“放”在课中体现得更加自然，更加合理呢?结合课堂教学实践，

教师要做好以下的几个方面的事：

1.要充分发挥体育骨干学生的作用

让体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，从而更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间的亲和力，事半功倍地实现教学目标。

2.用目标指引课堂实践活动

在进行“开放式”教学时，教师应把练习的目的要求，以及课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定学习目标指引下，根据各自特点，有针对性地加以练习，在内容选择上尽可能贴近学生实际，迎合学生自身要求。例如健身体育、娱乐体育、乡土体育、生活体育等。同时对场地器械布置、安全事项等要给予充分的布置，避免造成课堂混乱与发生安全事故。

3.在“开放式”教学策略中处理好学的问题

在“开放式”教学策略中最关键的是教师如何引导与学生怎样学的问题。教师要在不断改进“教学意图”引导的过程中注意激发学生的学习需要和兴趣，给学生更多的思考时间和表现机会，给学生留出自主学习的空间、真正让学生拥有主动权、自主权，注重适当的“放”，避免过严的“管”。同时，教师要有意设置一些探索性的问题，留给学生充分思考的余地，让学生带着思考、带着问题去练习与学习。教师要随时提醒、调整，并给予及时必要的点拨与指导。

4.教师在实施“开放式”教学时应注意“开放”的范围

“开放式”教学不能仅局限于教学形式上的开放，而是要在教学

过程、教学内容、教学活动、教学手段、教学评价上进行综合性的“开放”，在这当中，“开放型的评价”显得尤为重要，教师的正确引导与有的放矢地教学是保证《体育与健康课》能否被学生接受的关键。

二、要让学生参与集体学习，培养学生交流、合作的意识

交流合作可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦，通过交流合作可以增强师生、生生之间情感。在体育教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于教师要善于引导。比较常用的方法有：(1)商量合作法：商量的过程也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助老师想办法出主意的过程中，学生便自觉不自觉地当了教学的合作伙伴。(2)暗示合作法：让学生主动领悟。例如对练习中长跑中出现的怕苦怕累的学生不是直接批评，而是评论“马家军”不怕流血流汗刻苦训练为国争光的事迹，让学生受到积极暗示主动参与中长跑的练习。(3)自我教育法：自我教育包括自我认识与自我纠正。例如，对课上非正常损坏的体育器材，教师把“损坏东西要赔偿”道理摆明后，让学生自己想办法，或修补或赔偿，使学生把“要我改正”转变为“我要改正”，这样学生在充分发挥合作教学功能的同时也达到了自我教育的目的。(4)分层指导与合作法：在教学实践中，我采取分层指导与合作的教学法，对掌握动作较好的学生进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组结伴合作的教学方法，让他们自由结伴练习，出现了“水平低的学生学的积极，水平高的学生教得认真”的课堂氛围，练习的密度与效

果也明显增强。在同伴的帮助下那些没有掌握技术的学生慢慢地学会了，此时发现他们同伴之间的友情倍增，体验了成功的喜悦。

三、要让创新带动学习的兴趣。培养学生的创新精神

兴趣是上好体育课的关键之一。从心理学的角度上看。让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。在推“自制铁环”的教学中，鼓励他们充分展开想象的翅膀……结果令人兴奋：有的创出几种“刹车”的方法；有的想出了用橡皮筋绑在推杆的钩上来控制铁环滚动速度；有的越过障碍而不败；有的利用铁环进行造房子；有的用铁环拼奥运五环及各种图案……

创新精神的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。因此，我们教师必须放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情地发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，这样才可能培养出创造性人才。

总之，在教学实践中必须坚持学生是教学过程的主体，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件；只有培养学生的主体性，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动的进行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力。