姜丽萍-信息化环境下的教与学
借助信息技术，优化初中语文教学
借助信息技术，优化初中语文教学发布时间：2023-03-21T16:31:02.262Z 来源：《中小学教育》2023年2月2期作者：刘美丽[导读] 随着现代科技的不断发展，以多媒体技术、互联网技术为基础的课件图片、视频在各个科目的教学中都已经得到了有效应用。
教育部门也专门创建了中小学电子信息平台，其中有各个学科的课件视频，给学生们的信息化学习提供了重要支撑。
各个学校也配备了信息化设备，用于教师的信息化教学。
因此初中语文教师要将信息技术与语言教学内容进行深度整合，运用多媒体课件呈现丰富的教学资源，从而创建良好的语言教学氛围，引导学生感知汉语言的博大精深，进而在优化教学活动的同时提升课堂教学质量。
刘美丽浙江省兰溪市岩山中学 321100摘要：随着现代科技的不断发展，以多媒体技术、互联网技术为基础的课件图片、视频在各个科目的教学中都已经得到了有效应用。
教育部门也专门创建了中小学电子信息平台，其中有各个学科的课件视频，给学生们的信息化学习提供了重要支撑。
各个学校也配备了信息化设备，用于教师的信息化教学。
因此初中语文教师要将信息技术与语言教学内容进行深度整合，运用多媒体课件呈现丰富的教学资源，从而创建良好的语言教学氛围，引导学生感知汉语言的博大精深，进而在优化教学活动的同时提升课堂教学质量。
关键词：信息技术；初中语文；多媒体课件中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-122-01教育信息化的发展，逐步改变了教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式以及师生互动方式，使得课堂教学内容更加丰富多彩，课堂氛围更加轻松活跃，学生们的学习状态更加积极饱满。
语文学科涉及到的知识点非常多，其需要学生加强日常语言积累以及运用练习。
信息化的教学方式能突破传统教学的弊端，有助于学生加强语言的听说读写。
因此教师要让信息技术点亮初中语文课堂，激发学生语言积累与探索构建的积极性，从而创建以生为本的高效课堂。
水乳交融 相得益彰--谈信息技术与语文教学的融合发展
水乳交融相得益彰*—谈信息技术与语文教学的融合发展姜晓晖（黄山市徽州区呈坎镇中心学校安徽黄山245900）摘要:教育信息化是教育现代化的重要支撑，信息技术与学科教学的深度融合是当下教育的大趋势。
本文从课前学生与信息技术有关的知识技能的准备、课堂中学生亲自动手操作班班通等信息设备、课后学生移动设备的使用方面展开阐述，浅谈信息技术与语文教学的融合发展。
关键词：信息技术语文融合《国家教育事业发展“十三五”规划》提出：教育信息化要实现新突破,形成信息技术与教育融合创新发展的新局面,增强学习的便捷性和灵活性，要全力推动信息技术与教育教学深度融合。
语文新课标指出，要重视运用现代信息技术，关注学生的“语文生活”。
学生课外使用博客、QQ等,都是促使学生语文能力成长的重要方面,关系到语文兴趣的培养和阅读习惯的形成。
语文课改一定要高度重视激发学生的阅读兴趣,尝试进入学生的“语文生活”。
以下从课题研究实际出发，谈谈这方面的体会。
一、足不强则迹不远,锋不鉛则割不深信息技术归根到底是为教学服务的。
人类要利用智慧趋利避害，充分利用其信息化、数字化、智能化等功能为教学服务。
我区学校在教育局的指导下，大力推行实践郭思乐教授的生本教育思想。
这一理念首先体现在课前预习，也就是前置性作业的设计上。
_篇课文，教师事先设计几个关键习题，让学生带着问题去自主学习探究，然后课堂上再围绕关键问题合作探究，交流讨论。
学生有了事先的初步学习铺垫，对文章有了初步的感悟，课堂学习才不会无的放矢，成为真正的主人，主动探究，全身心投入。
四年级课文《呼风唤雨的世纪》一文学习，要求学生分组整理问题清单，筛选对理解课文最有帮助的问题。
根据学生实际，课前我设计了一组问题:一是理解呼风唤雨的意思；二是联系身边实际，说说20世纪还有哪些成就可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容;三是现代科学技术给我们带来的全是好处吗？上课时，学生交流汇报:能力强的学生制作了简单的PPT,列举了20世纪“有哪些千树万树开出了梨花?”。
《信息技术环境下问题教学法的实践研究》成果报告
《信息技术环境下问题教学法的实践研究》成果报告作者：舒敏芳方德懿来源：《学校教育研究》2018年第01期一、针对的主要问题我校在实践与研究了本土化的《“131”学生自主学习的教学模式*研究》（省级教研重点课题）、《中学自主学习背景下问题教学法的实践与研究》（省教科重点课题）等，取得了显著的研究成果（这些课题有的获宁波市基础教育教学研究课题优秀成果一等奖，或获宁波市教科教育教学课题成果奖等）基础上，根据民办学校的的特点和课题实践研究情况，借鉴国内外“问题教学法”和“信息技术与学科教学整合”的先进经验，整合我校优质教学资源，在我校原有课题实践的基础理论上，研讨信息技术环境下问题教学法的理论、经验、价值和实践性操作方案，进一步科学构建新的教学方法。
使之成为实施素质教育的有效载体，大面积提高教学质量。
二、课题的内容1.研究信息技术环境下“问题”导学案的编写；2.研究“问题情境、问题剖析、问题解决”等的教学视频的设计与录制；3.探索信息技术环境下问题教学法的课前三任务、课堂五环节和课后两步骤的实施过程的操作流程、方法等，探究怎样提升学生学习的效率、效益、效能。
4.探究信息技术环境下问题教学法的评价考核制度与保障制度，包括学生自主学习、教师备课（导学案、微视频、教案等）、课堂监控、课后巩固、效果检查和即时反馈等一系列制度。
三、实施过程（一）转变观念，明确思路1.深化课题认识，借鉴成功经验我校多次邀请了杭师大杨燕燕教授、北京外国语学校郝仁明校长作了新高考背景下教学改革、信息技术与学科教学整合、问题教学法等专题报告。
由余美珍副校长、蒋恋民副校长分别于2016年8月，2016年10月各率领20余位教师到北京外国语学校参观学习、考察，认真学习了他们的“翻转课堂”的先进教学思想、方法。
通过学习讨论，深化了对课题的认识，在沉重反思的同时，打开了教学的一扇新窗户，拉开了课题实践的帷幕。
2.结合本校实际，明确实验思路本课题研究的基本思路是从分析当前学生学习存在问题，结合学校资源开发的现状入手，通过开设研讨课、公开课、示范课等，在实践中探索教学视频制作方法、教学视频开发策略，研究信息技术环境下问题教学法的过程和结果，剖析问题教学法的教学视频设计、教学过程与教学信息技术等相关因素。
提高信息技术应用能力，促进教师专业化成长
提高信息技术应用能力，促进教师专业化成长发布时间：2021-11-18T14:53:35.251Z 来源：《中国教师》2021年11月下作者：黎盈韦凤玉[导读] 现代教育技术；教师专业化；专业发展；教学黎盈韦凤玉广西百色市乐业县第一初级中学 533200【摘要】随着知识经济的到来和信息技术的迅猛发展，传统的教育方式正向现代教育技术方式转化。
现代教育技术在教育教学中有着重要的应用价值，在教师的专业发展中也起着重要作用。
教育作为一门专业，而教师是从事专业的技术人员。
教师的教育专业能力直接影响着现代化教育的发展。
但目前仍存在教育技术教师人才结构配置不合理、专业水平不高、培训不到位等问题，因此，提高教师专业发展更是现代教育发展的要求和必然趋势，它不仅要求教师应具有较强的专业素养，而且还要发挥教育技术教师专业优势，使教师专业发展与教学活动相结合。
【关键词】现代教育技术；教师专业化；专业发展；教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）11-251-01一、现代教育技术与教师专业发展的定义（一）现代教育技术的定义。
现代教育技术在教育教学中有着重要的应用价值，目前广泛应用于课堂教学、远程教学、专业培训等领域，在教师的专业发展中也起着重要作用。
现代教育技术是指在教育理伦的指导下，将信息技术创造性地整合于教育过程之中，以促进学习者的成长和教师的专业发展。
（二）教师专业发展的定义。
教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增加专业能力的过程。
利用所有的技术、资源来构建专业成长的环境，在该环境中，教师可以进行知识建构，创造性地获取专业技能，提升自身需求层次，实现阶段性、跨越性的专业成长。
教师专业发展具有以下几个特点。
（1）教师专业发展是一个意识的过程。
（2）教师专业发展是一个持续的过程。
（3）教师专业发展是一个系统的过程。
二、现代教育技术的应用（一）在教师专业发展中的应用。
追寻重实践的课堂
追寻重实践的课堂
姜丽萍
【期刊名称】《江苏教育（职业教育版）》
【年(卷),期】2014(000)007
【摘要】“要改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式，全面推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。
”这是教育部副部长鲁昕在2010年全国中等职业学校信息化教学大赛闭幕式上提出的要求。
【总页数】1页(P1-1)
【作者】姜丽萍
【作者单位】北京市教育科学研究院职业教育教研中心
【正文语种】中文
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2.基于有效教学重构数学课堂--新课程实践中追寻有效的数学课堂教学的尝试
3.在追寻中觉醒在实践中建构——一个普通语文老师视野中高效课堂教学的三重境界
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信息化融入课堂教研活动(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，信息化技术已经渗透到社会生活的方方面面，教育领域也不例外。
将信息化融入课堂教研活动，是提高教育教学质量、促进教育现代化的重要途径。
本文将从信息化融入课堂教研活动的必要性、具体措施以及预期效果三个方面进行探讨。
一、信息化融入课堂教研活动的必要性1. 适应时代发展需求在信息化时代，学生获取知识的渠道日益丰富，教师需要更新教育观念，适应时代发展需求。
将信息化融入课堂教研活动，有助于提高教师的信息素养，培养适应时代发展的新型教师。
2. 提高教育教学质量信息化技术具有直观、生动、形象等特点，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
将信息化融入课堂教研活动，有助于优化教学过程，提高教育教学质量。
3. 促进教育公平信息化技术能够打破地域、时间、资源等限制，实现教育资源的共享。
将信息化融入课堂教研活动，有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，促进教育公平。
4. 培养学生创新能力信息化技术为学生提供了丰富的学习资源，有助于培养学生的创新思维和自主学习能力。
将信息化融入课堂教研活动，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
二、信息化融入课堂教研活动的具体措施1. 加强信息化基础设施建设学校应加大投入，完善信息化基础设施建设，如购置多媒体设备、网络设备等，为教师开展信息化教研活动提供硬件保障。
2. 培训教师信息化素养学校应定期组织教师参加信息化培训，提高教师的信息素养，使教师掌握信息化教学工具的使用方法，为信息化教研活动提供人才支持。
3. 创新教研活动形式（1）开展线上线下相结合的教研活动。
教师可以利用网络平台，进行线上研讨、交流，提高教研活动的时效性和互动性。
（2）开展案例研讨式教研。
教师可以围绕某一教学案例，进行深入研讨，分析教学过程中存在的问题，提出改进措施。
（3）开展翻转课堂教研。
教师可以将课堂上的教学内容提前发布给学生，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、答疑，提高课堂教学效果。
4. 建立信息化教研平台学校可以建立信息化教研平台，为教师提供资源共享、交流互动、教学研究等功能，促进教师之间的合作与交流。
国赛专家姜丽萍教授的梳理解读
国赛专家姜丽萍教授的梳理解读全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：国赛专家姜丽萍教授是一位备受推崇的教育界泰斗，她的声名远播，在教育界享有盛誉。
姜教授是中国著名的心理学家，专注于研究学习、心理健康和教育等领域，她的研究成果为教育改革和创新提供了重要的依据和支持。
姜教授出生于一个普通的家庭，但却有着非凡的学识和天赋。
她学业优秀，多次获得国家级奖项，并在各种学术比赛中屡获殊荣。
在她的师从下，姜教授深入研究了人类学习的本质和规律，提出了许多独特的见解和理论，被誉为“中国心理学的先锋”。
姜教授在教育领域取得的成就为她赢得了国家级的声誉和荣耀。
她曾多次被评为“全国优秀教师”和“国家级教育专家”，还被授予“国家科技进步奖”和“全国教育科研奖”，成为众多学生和教师的楷模和榜样。
除了在学术研究和教育实践上取得的成就，姜教授还十分重视公益事业和社会责任。
她积极参与各种公益活动，支持贫困地区的教育事业，捐款捐物，为灾区学校建立图书馆和实验室等。
她的善举受到社会各界的高度评价和赞扬，被誉为“中国公益慈善的楷模”。
姜教授的教育理念和学术成就为我国教育事业的发展提供了重要的启示和借鉴。
她的研究成果和实践经验被广泛应用于学校教育和教师培训中，为培养更多的优秀人才和未来的领袖贡献了自己的力量。
姜丽萍教授是一位杰出的教育家和心理学家，她的梳理解读不仅影响深远，而且给我们留下了宝贵的思考和启示。
在未来的教育工作中，我们可以借鉴她的教育理念和实践经验，为教育的改革和创新提供新的思路和路径。
姜教授的成就和贡献将永远被我们铭记和传承。
第二篇示例：国赛专家姜丽萍教授，是中国知名的教育学者和心理学家，曾获得多项国家级奖项和荣誉。
她的研究领域涵盖教育心理学、学习理论、教育技术等多个领域，对于教育体制改革、学生心理健康等问题有着深入的研究和独到的见解。
下面将从她的教育理念、学术成就和对于未来教育的展望等方面展开解读。
姜丽萍教授一直以来都以其深入浅出、通俗易懂的教育理念而著称。
信息化条件下教学方式的转变
全国第三期职业院校教师信息化教学能力提升培训班学习汇报
目
录
培训简介 信息化著名专家讲座 学习小组探究讨论 培训内容 信息化教学设计获奖 选手现场说课展示 专家现场精彩点评 理念的更新 培训收获 眼界的开阔
培训简介
一、培训名称：第三期职业院校教师信息化教学能力提 升培训班
授课专家：钱东东
钱东东 ：信息化大赛专家、苏州工业职 业技术学院院长
钱东东专家授课内容
《领会要求 重在实践》 ——参与信息化教学大赛的体会 一、赛事简要回顾 二、备赛要点分享 三、个人心得体会
授课专家：魏民
魏民：教育部职业院校信息化教学指导委 员会副主任，辽宁省教育厅职业教育信息 化建设办公室副主任、教授
二、培训时间：2014年3月22日至25日,21日报到 三、主办：教育部职业院校信息化教学指导委员会 四、培训地点：海南经贸职业技术学院 五、培训方式：集中培训的方式，采用专家专题讲座、 交流探讨、获奖选手现场说课、评委当场点评等多种形式。
培训宗旨
落实《教育部关于加快推进职业教 育信息化发展的意见》，贯彻“教师 率先使用，职业院校率先部署，发达 地区率先示范”指示精神。
培训总结：信息化教育三句话
第三句话，信息化教育应该积极解决教育 教学过程中新出现的实际问题，信息化教 育是指向未来的，它具有强大的实践性。
名言共勉
培根曾有一句名言：知识就是力量。 在社会踏入信息时代的今天，这一句名言 又有了新的诠释：知识的共享才能产生更 大的力量。
因此，加快教育信息化进程必将成
培训收获：转变教学方式
3. (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) 运用现代信息技术改造传统教学 信息化教学与传统教学模式的区别 多媒体软件与信息化教学设计的内涵 如何运用信息技术改造传统教学 以“学”为中心与引导学生自主学习的教学设计 信息化教学设计的模块解析 专业课程信息化教学设计的系统分析 对信息化教学课程的评价与修改 职业院校对参赛教学项目的组织实践模式 信息化教学比赛中教案的制作
运用信息技术,优化课堂教学
运用信息技术，优化课堂教学发表时间：2010-02-02T13:35:45.030Z 来源：《现代教育科研论坛》2010第01期供稿作者：李翠侠（隆化县存瑞中学河北隆化 068150）[导读] 教育教学中多媒体技术的应用，是信息技术发展的必然，也是21世纪教育发展的一种潮流。
教育教学中多媒体技术的应用，是信息技术发展的必然，也是21世纪教育发展的一种潮流。
运用信息技术已经成为现代学校素质教育中不可缺少的重要组成部分，它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维、实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。
1.巧设上课前情景，激发学生的学生热情对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。
每当老师进入教室的时候，刚开始播放一些流行的音乐，或是播放一些卡通，或是一些新闻。
他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被老师、和屏幕所吸引。
教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。
通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。
在数学教学中，运用信息技术，用美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，可把学生的兴趣引入教师为教学内容所创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学”。
例如在教学《全等三角形》时，我先播放生活中一些对称的的画面，如漂亮的蝴蝶、马来西亚的双子星大楼等。
在课前展示以上的图画，就可以把学生的热情一下子吸引到课本知识上来，看完后再问学生这些图形有什么特点，从而引入本节内容。
就这样，通过电教媒体诱导激发学生的情感，让学生带着感情去认真地想、去理解、去计算、去体会，变被动为主动，大大激发学生求知欲望。
2.利用多媒体，可以展现数学知识的形成过程，便于学生理解重点、难点北师大八年级的课程以平面几何为主，大多是一些图形题。
例如平面几何新增了平面图形中的平移、翻折、旋转等位置变化。
这些教学内容有时比较抽象，比较难理解。
信息化教学大赛赛事解读(姜丽萍)
字化资源，科学、
合理、巧妙安排教 学过程的各个环节 和要素，系统优化 教学过程的能力。
出教 学 重点 ，解 决
教学 难 点 ， 系统 优 化教 学 过程 ，完 成
特定 教 学任 务的 能
2013年 √ 限范围 √ 限范围
2014年
备注
—— √ 限范围
教学软件
信息化教学设计
教学设计
信息化实训教学
√
给定内容 ——
√
给定内容 ——
√
给定内容 ——
√
给定内容 √
教学设计 + 设备操作
教学实施
信息化课堂教学
——
不限范围
二、赛项设置
高职赛项设置
多媒体教学软件
2010年
2011年
2012年 √ 不限范围 √
聚焦课堂、聚焦教与学，研究思考
信息技术在教学中的有效应用
比赛宗旨： 推动职业教育教学改革创新，提高教师 （信息素养）教育技术应用能力和信息化教 学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛 应用。
应用驱动：
数字化信息资源 信息化教学设
计
信息化课堂教学
学生成为课堂的主体，充分发挥教师
的主导作用。从关注教师如何教，到关
注学生如何学。
（一）信息化教学设计
2010-2011年总 体要求 考核教师运用 信息技术突出教 学重点、突破教 学难点或者完成 特定教学任务的 能力。
2012-2013年总体 要求
2014年总体要求 考察教师充分
考察教师按照现
代教学理念，充分 利用信息技术和数
、合 理 运用 信息 技
术、 数 字资 源和 信 息化 教 学环 境 ， 突
地质工程与技术类
信息化背景下教师课堂教学能力提升策略研究——以九年级历史为例
探索篇•课题荟萃信息化背景下教师课堂教学能力提升策略研究———以九年级历史为例熊小娟（甘肃省陇南市武都区滨江学校，甘肃陇南）信息技术发展日新月异，我们都生活在互联网时代。
特别是千禧年以后出生的互联网一代，他们从小就接触网略，思维不同于接受传统教育的教师，这就需要教师不断学习，满足学生接受新时代教育的目标要求。
九年级历史课堂上，教师怎样使用多媒体信息技术活跃教学氛围，让学生更好地吸收知识、主动学习，是摆在教师眼前的当务之急，也是新时代教师教学能力的重要体现。
一、义务教育阶段初中历史教学与信息技术结合的情况简析使用信息技术教学不是新鲜事，课堂教学与互联网结合也不是新鲜事，但是部分教师只是在课堂上简单运用多媒体播放课件、音频等，这些并不能称之为有效地使用信息技术参与日常教学。
很多教师有迫切地接受信息技术再培训的意愿。
当前的教育活动中，多媒体信息技术已经在课堂上进行了广泛运用，几乎很少有教师不在课堂中使用多媒体信息技术。
在实际研究中，关于课堂教学中信息技术的运用情况，一些教师反映他们会遇到一些困难，例如，信息技术的运用无法与教学产生好的“化学”作用，达不到理想的教学效果；或者在使用软件和系统时，不能自己解决技术问题，这会给课堂教学带来麻烦，影响教学进度。
信息技术结合教学有很多种模式，例如，多媒体教学、交互式教学、网络教学、移动互联网教学等。
很多教师用多媒体播放课件不会产生困难，但是涉及更复杂的信息技术，他们就犯了难。
这需要教师结合自身实际接受信息技术培训，也需要学校做出统一安排，针对信息技术教学，给教师合理安排培训项目。
二、信息技术参与九年级历史教学的意义九年级是义务教育的最高年级，学生已经可以对学科知识进行更复杂的思考。
教师如果在历史教学中把信息技术和知识点做出巧妙的联结，会让学生学、思、践、悟，在掌握历史知识的同时，思考历史对现实的借鉴意义。
人们常说，“文史不分家”。
学好历史其实也是在培养学生的人文素养，可以奠定他们的文化基础。
信息化背景下初中语文教学效果提升策略探析
信息化背景下初中语文教学效果提升策略探析发布时间：2022-12-30T09:07:28.214Z 来源：《中小学教育》2022年第17期9月作者：马萍萍[导读] 信息化时代的到来，为人们的日常工作、生活提供了极大的方便。
在中学语文教学中应马萍萍西工大附中 710003摘要：信息化时代的到来，为人们的日常工作、生活提供了极大的方便。
在中学语文教学中应用信息技术是顺应时代发展的需要，它既能调动学生的课堂参与热情，又能引导学生掌握丰富的语言知识，让学生更好地了解和掌握课程，从而提高学生的语文学习能力。
文章具体分析了当前中学语文应用信息技术的重要性，着重探讨了在中学语文教学中应用信息技术的策略，以此为广大的中学语文教育工作者提供借鉴。
关键词：信息化；初中语文；教学效果中学语文教学是培养学生语言能力的重要手段。
在中学语文教学中，作为教师要把握好教学的重点和目的，使之适应新课程改革和素质教育的需要，形成一套崭新的教学体系。
在信息社会的大环境下，中学语文教育的改革面临着一个新的课题，必须从信息化、现代化的角度进行改革。
将信息技术运用于中学语文教学，能为学生提供更为丰富、生动的教学资源，从而激发学生对语言学习的兴趣。
然而，在实践中，由于教学手段落后，缺乏培养学生创造性的意识，许多教师对信息技术的认识不足，严重地影响了中学语文信息化教学的效果。
针对这一问题的解决，就需要教师要注重优化自身教学观念，加大信息化的运用力度，利用各种计算机平台、新媒体平台来提升教学质量，使得学生可以获得新的发展。
一、信息技术应用于初中语文教学的重要作用(一)提高学生的学习积极性计算机技术在中学语文教学中的重要作用在于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，进而促进他们的科学学习。
运用这一方法，可以让教师在上课之前，对所要传授的课程内容有一个完整的了解，并做好充分的准备，从而有效地缓解教学的压力，保证课堂教学的质量。
同时利用信息化技术进行教学，也可以节约板书的时间，提高语文课堂教学效果。
《信息化环境下“翻转课堂”研究与实践》课题实施方案
附件1：信息化环境下“翻转课堂"研究与实践课题实施方案一、立项背景和依据1、研究背景《教育规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视"。
信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展将起着支撑和引领作用。
我国教育信息化目前总体处于“初步应用整合”阶段正在向“融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法、支撑教育创新发展,实现教育现代化是我们目前研究和探索的主要内容。
2、信息技术对课堂教学产生的影响首先，信息技术变革了课程的表现形式.借助于互联网环境，数字课程资源通过交互式多媒体方式被推送到电脑、手机、智能终端等各种设备上。
网络上与教学内容密切相关的数字化内容、教师开发或者学习者创作的数字化作品、网络上各种学习化社区等，都成为数字课程资源的重要组成部分,改变了传统的单纯以教科书为主的课程组织方式。
其次，信息技术变革了课堂的教学方式。
电子白板、移动学习终端等学习工具、教学工具的推广和普及，促进了传统的以教为主的课堂组织方式向以学为主的转变。
信息技术进入课堂，改变了由教师作为单一的知识来源的局面,封闭的、孤立的、单向的课堂教学被打破，参与式、讨论式、交互式等多种教学模式越来越多的出现。
学生所获信息量更为增多，学生的探索空间更为宽广,学生可利用的学习形式更为丰富.第三，信息技术变革了学生的学习方式。
学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在自主性、研究性和合作性方面的基本特征，信息资源的丰富性和共享性，使学生的学习从单一向多元化转变，使学生从被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。
3、翻转课堂的概念传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业，让学生回家练习.与传统的课堂教学模式不同,在翻转课堂（翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语,也被称为“反转课堂式教学模式”,简称翻转课堂或反转课堂.）中，学生在家完成知识的学习,而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
“互联网+”时代中小学教师信息技术 应用能力提升策略
“互联网+”时代中小学教师信息技术应用能力提升策略作者：屈凯莹来源：《中小学信息技术教育》2022年第07期【摘要】“互联网+”时代，提升中小学教师信息技术应用能力不仅有助于中小学教师专业成长与发展，有利于新时代中小学教师角色的转换，还有助于教师教育教学质量与水平的提升。
但教师信息技术能力的提升不是一蹴而就的，而是一个持续长久的过程，在未来的时间里，还需要不断提升。
【关键词】中小学教师;信息技术应用能力;教师信息素养【中图分类号】G434 【文献标识码】B【论文编号】1671-7384（2022）07-052-02《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》指出，“要全面提升中小学教师信息技术应用能力，有效促进信息技术与教育教学的深度融合”。
在此政策要求之下，我国进行了大量有关中小学教师信息技术能力培训课程开发的实践探索，并取得了一定的成效。
但随着技术的进步与教育的发展，尤其在“互联网+”时代，随着大数据、云计算、区块链等新技术在教育领域的广泛应用，对教师的信息技术应用能力提出了挑战。
在《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》的号召之下，我国各地区尝试了大量先进举措与创新，成效显著。
[1]但教师信息技术能力的提升不是一蹴而就的，而是一个持续长久的过程，在未来的时间里，还需要不断提升。
具体而言，可以从四个方面来着手：一要了解教师需求，加强对教师信息技术教学应用的培训;二要采用翻转课堂式的教学方法，提升教师信息技术培训效果;三要创造良好环境与氛围，提升教师信息技术应用能力层次;四要实施应用能力测评，提升教师信息技术应用能力水平。
了解教师需求，加强对教师信息技术教学应用的培训针对中小学教师信息技术培训中重技术操作轻教学应用的情况，需要在今后的培训中选择具有更强针对性、短小精悍的培训内容。
这就需要在培训之前，通过实证调查来了解教师对信息技术的具体需求，接纳教师的想法与意见，根据教学需求适当调整课程内容，提高培训效果。
现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探究
现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探究作者：姜美丽来源：《新课程·中学》2018年第12期摘要：随着信息时代的到来，现代化信息技术对教育行业产生了深远的影响，初中语文课堂教学也可以借助信息技术深度整合教学资源，创新课堂学习模式，利用现代化信息技术生动地向初中生展示语文学科中蕴藏的知识，丰富初中生的语文课堂学习体验，创新视觉感受和听觉感受以及情感体验，以此来构建高效的语文课堂，推动初中语文课堂教学质量的提高。
关键词：初中语文；信息技术；课堂教学构建高效的语文课堂学习模式是当前新课程改革的重要目标，利用信息技术的方式构建完整、高效和趣味的语文课堂，借此有效地提高初中语文课堂的教学质量，帮助初中生的语文学习综合素养养成，为初中生的语文学习打开全新的天地，重点提高语文课堂的教学质量。
一、现代信息技术在初中语文课堂教学中使用的优势首先，借助现代化的信息技术营造轻松的课堂氛围，有效提高初中生对语文学科的认识和探究的兴趣，利用信息技术构建课堂模式，吸引学生全身心地参与到语文课堂学习之中。
在以往传统的语文课堂模式中，语文教师占据课堂的主导地位，学生仅占次要地位进行听讲和记笔记，多数的初中生对枯燥的语言讲解不感兴趣，注意力不集中的现象时有发生。
在课堂上与教师的互动积极性较低，对教师布置的任务抱着应付的心态。
使用现代化教育技术可以在语文课堂上展示多样的网络图片、丰富的网络视频资源等内容，提高学生的理解能力，借助信息技术可以将语文文章中的文字形象转化为直观的形象，将抽象的文字具体化，提高初中生对知识形象的理解和认知的能力。
教师借助现代化的信息技术为学生营造图文并茂的课堂学习氛围。
例如：在学习古代诗词的时候，教师放着悠扬的背景音乐，带领学生进入诗词的文艺情境之中，创新初中生的感官体验，开阔学生的知识视野，让学生积极参与到语文课堂中。
其次，利用现代化的信息技术丰富当前的语文课堂的教学形式，有助于提高语文课堂引导的效率。
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姜丽萍北京教育科学研究院
2014年10月25日
教学现状1
面临挑战2
课堂探索3
不喜欢说教，相信看得见、摸得着
的东西，喜欢动手操作
对新生事物感兴
趣，伴随着信息时代成长，是信息技术的原居民（土著人）；
利用各种移动终端娱乐休闲搜集信息，喜欢借助各种平台沟通
学生注意力难以长时间集中；同学间学习态度、习惯、方式和成绩差异大
个人力量有限，希望有个团队共同完成任务
对信息化教学有一些了解，但不全面
希望用信息技术改变现有课堂教学状况，但不知道从何处入手
希望能有N个网站，想用的东西都能找到，我来选择运用
信息技术正在走近
课堂，课程与技术正在整合，信息技术在
教学中的运用滞后于社会
一块黑板、一支粉笔、一本书，黑板上种庄稼的现象依然存在
信息技术应用模式依然单一，存在“教室被设备绑架、教师被软件绑架”的现象
信息技术辅助教的多，辅助学的少，没有根本改变教与学的方式，与当代孩子喜用的获取知识的方式不匹配。
二、面临挑战
——学习资源数字化①
德育的《环境保护》
生物化学的《蛋白质结构》
《公差配合与技术测量》
网络上的《机械原理图》
《餐厅服务影视视频》
语文《山居秋暝》
虚拟车间——教学情境虚拟化②
二、面临挑战
二、面临挑战
——学习环境网络化③
——学习方式多样化⑤二、面临挑战
知事类知因类知能类知人类
◆知事类知识（Know What）
知道是什么的知识，有关事实的知识。
◆知因类知识
（Know Why）
知道为什么的
知识，自然原理
和规律方面的科
学理论。
◆知能类知识
（Know How）
知道怎么做的
知识，技术和技
巧方面的知识。
◆知人类知识
（Know Who）
知道是谁的知
识，人力资源方
面的知识。
——知识的分类
知识获取方式传授式
知事类
知因类体验式
知能类
知人类
——获取方式二、面临挑战
——交流互动开放自由⑥ 远程支持—微博、搜索、QQ、飞信、微信
二、面临挑战
即时评价—在线测试
——考核评价及时准确⑦二、面临挑战
硬件软件
应用
效果
•宽带网络再快、平板电脑再薄
、云端资源再多，都不能成为
信息化的标志。
•只有实现技术与内容深度融合，利
用信息技术优化课堂教学的全过程
才是信息化。
反思，
依赖一本教材、一本教参、一本练习册以教材为主、并有丰富的数字化学习资源相配合
转变为思考：学习资源数字化、媒体化就是教学改革吗？
——要素分析（1）
——教学内容三、课堂探索
由课堂教学的主宰者和管理者，知识的灌输者
课堂教学的组织
者、指导者、帮助者
、促进者，学生良好
情操的培育者
转变为
思考：教师教还是不教？教什么？教多少？怎么教？
由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者
信息加工的主体
、知识的主动建构者
和情感体验与培育的
主体
转变为
思考：学生学什么？是学知识、学技能、还是学方法？是学做事、还是学做人？
辅助突出重点、突破难点的形象化教学工具
既是辅助教的工具
，又是促进学习、协助
交流、情感体验与内化
的工具
转变为
思考：信息技术走进课堂就是技术与课程整合吗？
三、课堂探索——要素分析（1）
实现教与学的变革
教学设计
内容教师学生媒体
媒体
教育者学习者
信息
表现形式：
知事类和知因类知识，所对应的学习方式是接受式学习；条件是师生之间的信息不对称，即在学习内容上存在教师“知”而学生“不知”或者教师“懂”而学生“不懂”的状况。
提供的资源多是以”教”为主的资源。
实践情况：
1.辅助教学、辅助理解、解决特殊教学任务。
通常利用PowerPoint、flash、Authorware等技术制作课件，将以文本、图形、动画、音视频等多种不同类型的教学辅助资源承载在其中。
案例：动脉粥样硬化
案例1：2012全国大赛展示作品
中职组：信息化教
学设计比赛
题目：听说器官及
其保护
课前设计课中实施
课前设计
课中实施
任务一：
了解耳的结构
课前设计
课中实施
任务二：
熟悉耳的功能
课前设计
课中实施
任务三：掌握听力的影响因素
课前设计
课中实施
任务三：掌握听力的影响因素
课前设计
课中实施
任务三：掌握听力的影响因素
课前设计课中实施总结评价
课前设计课中实施拓展提高课后反思
2.整体优化教学过程。
教师的教是为了学生的学，课上，教师使用助教在信息化环境下利用信息资源、运用现代信息技术，辅助教师多种角色的转变，辅助学生自主学习与协作探究。
课下，学生使用助学软件进行预习、复习、试验、操作和训练，支持个性化、多样化学习。
案例2：2012全国大赛推荐作品
课前准备
高职组：信息化教学
设计比赛
题目：框架梁钢筋计
算
课前准备教学实施高职组信息化教学设
计作品
题目：框架梁钢筋计
算
课前准备教学实施高职组信息化教学设
计作品
题目：框架梁钢筋计
算
读懂
课前准备教学实施高职组信息化教学设
计作品
题目：框架梁钢筋计
算
读对
课前准备教学实施高职组信息化教学设
计作品
题目：框架梁钢筋计
算
懂算
课前准备教学实施高职组信息化教学设
计作品
题目：框架梁钢筋计
算
会算
高职组信息化教学设计作品
题目：框架梁钢筋计算
课后反思课前准备教学实施
高职组信息化教学设计作品
题目：框架梁钢筋计算
课后反思课前准备教学实施
媒体
教育者学习者
信息
媒体
教育者学习者
信息
媒体
学习者教育者
信息。