姜丽萍-信息化环境下的教与学

姜丽萍北京教育科学研究院

2014年10月25日

教学现状1

面临挑战2

课堂探索3

不喜欢说教，相信看得见、摸得着

的东西，喜欢动手操作

对新生事物感兴

趣，伴随着信息时代成长，是信息技术的原居民（土著人）；

利用各种移动终端娱乐休闲搜集信息，喜欢借助各种平台沟通

学生注意力难以长时间集中；同学间学习态度、习惯、方式和成绩差异大

个人力量有限，希望有个团队共同完成任务

对信息化教学有一些了解，但不全面

希望用信息技术改变现有课堂教学状况，但不知道从何处入手

希望能有N个网站，想用的东西都能找到，我来选择运用

信息技术正在走近

课堂，课程与技术正在整合，信息技术在

教学中的运用滞后于社会

一块黑板、一支粉笔、一本书，黑板上种庄稼的现象依然存在

信息技术应用模式依然单一，存在“教室被设备绑架、教师被软件绑架”的现象

信息技术辅助教的多，辅助学的少，没有根本改变教与学的方式，与当代孩子喜用的获取知识的方式不匹配。

二、面临挑战

——学习资源数字化①

德育的《环境保护》

生物化学的《蛋白质结构》

《公差配合与技术测量》

网络上的《机械原理图》

《餐厅服务影视视频》

语文《山居秋暝》

虚拟车间——教学情境虚拟化②

二、面临挑战

二、面临挑战

——学习环境网络化③

——学习方式多样化⑤二、面临挑战

知事类知因类知能类知人类

◆知事类知识（Know What）

知道是什么的知识，有关事实的知识。◆知因类知识

（Know Why）

知道为什么的

知识，自然原理

和规律方面的科

学理论。

◆知能类知识

（Know How）

知道怎么做的

知识，技术和技

巧方面的知识。

◆知人类知识

（Know Who）

知道是谁的知

识，人力资源方

面的知识。——知识的分类

知识获取方式传授式

知事类

知因类体验式

知能类

知人类

——获取方式二、面临挑战

——交流互动开放自由⑥ 远程支持—微博、搜索、QQ、飞信、微信

二、面临挑战

即时评价—在线测试

——考核评价及时准确⑦二、面临挑战

硬件软件

应用

效果

•宽带网络再快、平板电脑再薄

、云端资源再多，都不能成为

信息化的标志。

•只有实现技术与内容深度融合，利

用信息技术优化课堂教学的全过程

才是信息化。

反思，

依赖一本教材、一本教参、一本练习册以教材为主、并有丰富的数字化学习资源相配合

转变为思考：学习资源数字化、媒体化就是教学改革吗？

——要素分析（1）

——教学内容三、课堂探索

由课堂教学的主宰者和管理者，知识的灌输者

课堂教学的组织

者、指导者、帮助者

、促进者，学生良好

情操的培育者

转变为

思考：教师教还是不教？教什么？教多少？怎么教？

由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者

信息加工的主体

、知识的主动建构者

和情感体验与培育的

主体

转变为

思考：学生学什么？是学知识、学技能、还是学方法？是学做事、还是学做人？

辅助突出重点、突破难点的形象化教学工具

既是辅助教的工具

，又是促进学习、协助

交流、情感体验与内化

的工具

转变为

思考：信息技术走进课堂就是技术与课程整合吗？

三、课堂探索——要素分析（1）

实现教与学的变革

教学设计

内容教师学生媒体

媒体

教育者学习者

信息

表现形式：

知事类和知因类知识，所对应的学习方式是接受式学习；条件是师生之间的信息不对称，即在学习内容上存在教师“知”而学生“不知”或者教师“懂”而学生“不懂”的状况。提供的资源多是以”教”为主的资源。

实践情况：

1.辅助教学、辅助理解、解决特殊教学任务。通常利用PowerPoint、flash、Authorware等技术制作课件，将以文本、图形、动画、音视频等多种不同类型的教学辅助资源承载在其中。

案例：动脉粥样硬化

案例1：2012全国大赛展示作品

中职组：信息化教

学设计比赛

题目：听说器官及

其保护

课前设计课中实施

课前设计

课中实施

任务一：

了解耳的结构

课前设计

课中实施

任务二：

熟悉耳的功能

课前设计

课中实施

任务三：掌握听力的影响因素

课前设计

课中实施

任务三：掌握听力的影响因素

课前设计

课中实施

任务三：掌握听力的影响因素

课前设计课中实施总结评价

课前设计课中实施拓展提高课后反思

2.整体优化教学过程。教师的教是为了学生的学，课上，教师使用助教在信息化环境下利用信息资源、运用现代信息技术，辅助教师多种角色的转变，辅助学生自主学习与协作探究。课下，学生使用助学软件进行预习、复习、试验、操作和训练，支持个性化、多样化学习。