《巧妙的结构》教学设计与反思
新教科版科学六年级上册科学《灵活巧妙的剪刀》教学设计
新教科版科学六年级上册科学《灵活巧妙的剪刀》教学设计一. 教材分析《灵活巧妙的剪刀》是新教科版科学六年级上册的一课，主要让学生通过观察、操作、探究等活动，了解剪刀的结构、功能和用途，培养学生动手操作能力和创新能力。
教材内容主要包括剪刀的发展史、剪刀的结构特点、剪刀的使用方法以及剪刀的创意制作等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对剪刀这种日常生活中常见的工具并不陌生。
但学生对剪刀的内部结构、功能和用途的了解还不够深入，通过本节课的学习，可以让学生对剪刀有更全面的了解，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解剪刀的发展史，掌握剪刀的结构特点和功能，学会正确使用剪刀。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生动手操作能力和创新能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学探究的兴趣，增强环保意识，学会珍惜工具。
四. 教学重难点1.教学重点：剪刀的结构特点、功能和用途。
2.教学难点：剪刀的创意制作和正确使用方法。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生的探究能力。
2.演示法：教师通过实物演示，让学生直观地了解剪刀的结构和功能。
3.操作法：学生动手操作，亲身体验剪刀的使用方法和创意制作。
4.小组合作：学生分组讨论，共同完成剪刀的创意制作，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备各种类型的剪刀，如普通剪刀、儿童剪刀、多功能剪刀等。
2.准备剪刀的使用说明书，让学生了解剪刀的正确使用方法。
3.准备剪刀创意制作的材料，如纸张、绳子、木板等。
4.准备与剪刀相关的图片和视频，用于教学展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示剪刀的图片和视频，引导学生关注剪刀的外观和功能，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们对剪刀有什么了解？剪刀有哪些种类？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍剪刀的发展史，让学生了解剪刀的演变过程。
展示各种类型的剪刀，讲解剪刀的结构特点和功能，如刀片、手柄、调节器等。
六年级下册科学教学设计及反思《1.2 巧妙的结构》冀教版
六年级下册科学教学设计及反思《1.2 巧妙的结构》冀教版一. 教材分析《1.2 巧妙的结构》这一节内容位于冀教版六年级下册科学教材的第一章第二节。
本节课主要介绍了各种不同的结构及其在生活中的应用，通过观察和分析，让学生了解结构对于物体性能的重要性。
教材内容紧密联系学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于生活中的各种结构有所了解。
但是，对于结构的工作原理和设计方法还需要进一步的学习。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们从生活实例中发现问题、分析问题，并解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：了解不同的结构及其特点，学会分析生活中的结构实例。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，提高学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发他们探索未知世界的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：了解各种不同的结构及其特点。
2.难点：分析生活中的结构实例，理解结构对于物体性能的重要性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生观察和分析，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高他们的交流和表达能力。
3.讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例图片和视频，用于课堂展示。
2.准备学生分组讨论的材料和工具。
3.制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示各种生活中的结构实例，引导学生关注结构在生活中的应用。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的结构实例，引导学生观察和分析，了解结构的特点和作用。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，找出身边的结构实例，并分析其特点和作用。
小组展示：各小组派代表展示自己的讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
4.巩固（10分钟）提问：引导学生回答关于结构的问题，巩固所学知识。
教科版六年级上册科学《灵活巧妙的剪刀》教学设计
教科版六年级上册科学《灵活巧妙的剪刀》教学设计一. 教材分析《灵活巧妙的剪刀》这一课是教科版六年级上册科学的一部分，主要让学生了解剪刀的结构、功能和使用方法，并通过实践活动，使学生能够熟练地使用剪刀，发现剪刀的巧妙之处。
教材通过生动的图片、实例和操作活动，引导学生探究剪刀的特性，培养学生的观察力、动手能力和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对剪刀并不陌生，但可能对剪刀的内部结构和使用方法了解不多。
学生通过前面的学习，已经掌握了简单的工具使用方法，具备了一定的探究能力，但对剪刀的深入了解还需要通过本节课的学习来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解剪刀的结构、功能和使用方法，学会正确使用剪刀。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，探究剪刀的特性，提高学生的动手能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，增强学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：剪刀的结构、功能和使用方法。
2.难点：发现剪刀的巧妙之处，熟练地使用剪刀。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察剪刀的结构，了解剪刀的功能。
2.操作法：让学生亲自动手使用剪刀，发现剪刀的巧妙之处。
3.讨论法：让学生分组讨论，分享剪刀的使用经验和技巧。
六. 教学准备1.剪刀：准备一些不同类型的剪刀，如裁纸剪、厨房剪等。
2.材料：准备一些纸张、绳子等，供学生实践使用。
3.幻灯片：制作相关的幻灯片，展示剪刀的结构、功能和使用方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如剪纸、厨房用剪等，引导学生关注剪刀，激发学生对剪刀的兴趣。
教师提问：“你们对剪刀有什么了解？剪刀有哪些种类？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师向学生介绍剪刀的结构、功能和使用方法，通过幻灯片展示剪刀的内部结构，让学生了解剪刀的各个部分。
教师讲解剪刀的使用方法，如如何正确开合剪刀、如何剪切不同类型的材料等。
最新冀教版科学小学六年级下册《巧妙的结构》教学设计
《巧妙的结构》教学设计教学目标：科学探究目标1、能通过科学阅读的方法，对建筑物的结构有比较正确的认识；2、能提出对古建筑物长期存在原因的猜想；3、能从结构角度分析并推理出增强建筑物承受力的道理。
情感态度与价值观目标能通过观察各种自然事物的巧妙结构，体会其中之美，进而产生更深入探究的愿望。
科学知识目标1、能举例说明建筑结构有哪些基本类型。
2、能举例说明自然事物和建筑物的结构都是与其功能相适应的。
STSE（科学、技术、社会、环境）目标1、能分析出各种建筑结构与自然结构的相似之处。
2、能对仿生建筑产生兴趣并大胆设计。
教学材料多媒体课件（图片）、设计方案表、学生实验用品等。
教学流程一、激趣导入1、教师谈话：同学们，在我们河北的赵县有座非常著名建筑，谁知道是什么？学生踊跃回答（教师适时地将“赵州桥”的图片出示在大屏幕上。
）教师谈话：是的，关于赵州桥你都了解什么呀？预设: 赵州桥是拱形桥；赵州桥上除了有一个大拱，两边还有各两个小拱；整个桥没有一个桥墩；传说是鲁班建造的，其实是隋朝匠师李春设计建造的；它有一千四、五百年的历史了……教师：对，赵州桥是现存全世界最古老的石拱桥，它的存在证明我国当时先进的科学技术水平，是古代人民智慧的结晶。
为什么赵州桥能经得住时间的考验而长久的保存下来呢？世界上还有许多建筑和赵州桥一样靠其独特的结构，经历了千百年的风雨侵蚀而保存至今。
大家看，这些建筑你们认识吗？（出示：长城、泰姬陵、金字塔、雅典神庙、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等世界著名建筑的图片，师生共同说出建筑物的名称和结构）2、教师：这些建筑物都在人类历史上存在了相当长的时间了，说明它们都很稳固。
能经受住常年的风吹，水冲、地震、雷击等力的作用而都没有使它倒塌。
教师提问：请大家想一想，使这些建筑长久稳固的原因是什么？小组讨论后，指定学生汇报教师小结：大家分析的挺有道理，这些建筑物所特有得结构可能就是它们长久保存下来的原因吧。
3、教师谈话：在课堂上我们无法实现对建筑物物本身进行研究，但是我们可以将具有典型结构的物体用于本节课的研究。
《3.5 灵活巧妙的剪刀》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17六年级上册
《灵活巧妙的剪刀》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解剪刀的基本构造及其在日常生活中的作用。
2. 学习并掌握正确使用剪刀的方法，培养安全意识。
3. 通过实践操作，培养观察、思考和动手能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：学习并掌握正确使用剪刀的方法，了解剪刀在日常生活中的广泛应用。
2. 教学难点：通过实践操作，培养观察、思考和动手能力，发现剪刀的灵活巧妙之处。
三、教学准备：1. 剪刀实物及教学模具。
2. 准备一些剪纸、剪布等材料，供学生实践操作。
3. 提前布置学生预习，观察生活中剪刀的应用。
四、教学过程：（一）导入新课1. 组织学生有序进入教室，做好课前准备。
2. 教师展示剪刀实物，吸引学生注意力，引出课题《灵活巧妙的剪刀》。
3. 教师向学生介绍剪刀的发明和使用历史，激发学生对科学知识的兴趣。
（二）新课教学1. 观察剪刀，了解结构（1）教师展示不同材质、不同款式剪刀，引导学生观察剪刀的结构和特点。
（2）学生以小组为单位，动手拆解剪刀，观察剪刀的组成部分。
（3）教师总结剪刀的基本结构，强调剪刀的刀刃、把手、刀柄等组成部分。
2. 探究剪刀的原理（1）教师提出问题：剪刀是如何工作的？引导学生思考剪刀的工作原理。
（2）学生以小组为单位，通过观察、实验等方法探究剪刀的原理，并做好记录。
（3）教师对学生的探究过程和结果进行点评，强调剪刀利用杠杆原理进行工作的特点。
3. 制作剪刀（1）教师展示自制剪刀的简单材料和工具，引导学生了解制作过程。
（2）学生以小组为单位，动手制作简易剪刀，感受剪刀的制作过程和乐趣。
（3）教师对学生的制作过程和成品进行评价，引导学生掌握制作技巧。
4. 实践活动（1）教师布置实践活动任务：让学生尝试利用身边的材料制作不同的剪纸作品，培养学生的创新能力和实践能力。
（2）学生根据任务要求，利用自己制作的剪刀进行剪纸活动，并记录自己的作品和感受。
（3）教师对学生的实践活动进行评价和指导，鼓励学生继续探索科学知识。
新教科版2022-2023小学科学六年级上册3.5《灵活巧妙的剪刀》教案
新教科版2022-2023小学科学六年级上册3.5《灵活巧妙的剪刀》教案一. 教材分析《灵活巧妙的剪刀》是新教科版2022-2023小学科学六年级上册的一课。
本课主要让学生通过观察、操作、思考、探究等活动，了解剪刀的结构特点、功能及其应用，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的工具也有一定的了解。
但是，对于剪刀的内部结构、功能及其应用可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察、操作，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新能力。
三. 教学目标1.了解剪刀的结构特点、功能及其应用。
2.培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
3.培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
四. 教学重难点1.剪刀的结构特点及其功能。
2.剪刀在生活中的应用。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察剪刀的结构，了解其功能。
2.操作法：让学生动手操作，体验剪刀的使用。
3.讨论法：让学生分组讨论，分享剪刀的使用经验。
4.创新法：让学生发挥想象，设计新的剪刀功能。
六. 教学准备1.剪刀：准备各种类型的剪刀，让学生观察、操作。
2.图片：准备剪刀的图片，辅助学生观察。
3.视频：准备剪刀使用的视频，让学生了解剪刀的使用方法。
4.记录表：准备剪刀观察记录表，让学生记录观察结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生关注剪刀，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们见过剪刀吗？剪刀有哪些种类？剪刀是用来做什么的？”2.呈现（10分钟）展示各种类型的剪刀，让学生观察。
引导学生关注剪刀的结构特点，如刀片、手柄、调节器等。
同时，讲解剪刀的功能，如剪切、裁剪、雕刻等。
3.操练（10分钟）让学生动手操作剪刀，体验剪刀的使用。
引导学生观察剪刀在操作过程中的表现，如刀片的灵活性、手柄的舒适度等。
同时，让学生分享使用剪刀的经验，如如何正确握剪、如何防止剪切伤害等。
4.巩固（10分钟）发放剪刀观察记录表，让学生记录观察到的剪刀结构特点和功能。
六年级科学上册导学案教案教学设计第1课常见的建筑到18课科学学习回顾
六年级科学上册导学案教案教学设计第1课常见的建筑到18课科学学习回顾1．常见的建筑教学设计思想：本课围绕着建筑物，从学生熟悉的房屋入手，按照分析、观察和实验的顺序，设计了3个活动，利用图文形式交代了活动的过程和方法。
教学时，教师要调动学生的积极性，通过活动，达到教学目标。
教学目标：一、科学探究目标1．能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。
2．能分析出一座砖结构房屋的结构、层次与构成。
3．能设定标准对建筑物进行分类。
二、情感态度与价值观目标1．能大胆进行推测，敢于发表自己的观点。
2．能与其他同学一起分析研究各种问题。
三、科学知识目标1．能有根据地说明从古到今人类房屋发展变化的原因。
2．能具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点和功能。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能分析出建筑材料和技术的发展进步对房屋变化的作用。
2．能通过推理解释不同地区民居具有不同风格的原因。
教学重点和难点：本课的重点是活动2“不同风格的房屋”。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，各种建筑物的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课谈话：房屋是人类居住、生存的地方。
有了房屋，人类才结束了露宿旷野的历史；有了房屋，人类才有了稳定的生活。
房屋对于大家来说并不陌生，那大家知不知道古代的房屋是什么样子的？今天我们就来学习房屋的变化。
（二）新课教学◆活动1：房屋的变化1．教师出示不同时期的房屋组图。
提问：刚才你们看到的这组图片都是什么？学生回答。
（房屋）教师：你们能给这几幅图片中的房屋按照出现年代的早晚给它们排序吗？小组讨论，排序，说说排序的理由。
讲述：早在55万年前，我们的祖先为了生存，开始寻找能够遮风、避雨、御寒的“房屋”，后来他们终于找到了能够当房子的山洞。
从山洞到现在的高楼大厦，人类的房屋发生了很大变化。
提问：引起房屋发展变化的主要原因是什么？（人类为了生存，为了更好的适应自然环境，抗御自然灾害和野生动物的伤害，发明了房屋。
幼儿园教师公开课评课总结(汇总10篇)
幼儿园教师公开课评课总结第1篇本节课教师精心的设计巧妙的安排，教学脉落清晰，环环相扣，层层递进，真可谓是处处有学生的实践活动，处处有学生的动脑与思考，处处有学生们的合作与交流，课堂上有师生互动的火花，课堂上充满了生命的气息和情趣，然而教学永远是一门缺憾的艺术，尽管张老师本节课中有许多闪光点但也几点探究的地方。
一、教师在整体把握知识结构的同时应纵向考虑新旧知识的内在联系即知识的整合性。
复习和本节课相关的知识，如角的大小和哪些因素又关，锐角、直角、钝角、平角、周角等有哪些特征等，不仅为新知识打下铺垫而且也为估侧角奠定基础。
二、设计一道学生容易犯而又意识不到错误方法的练习题。
可以制成课件，在度量角时小明是这样操作的你们发现他哪出错？（1）角的顶点和中心点没有重合；（2）角的一条边没有和0度刻线没有重合；（3）内外刻度读错了；以上这几种错误的方法是学生在操作中容易出现的地方，这样不仅提醒学生避免类似错误的发生，同时也能进一步牢固地掌握角的度量的方法也为下节课学习角的画法奠定扎实的基础。
三、让学生大胆的尝试，把学习的主动权交给学生因为学生在认识1度角的基础上已经掌握了几度，几十度和几百度所以让学生任意地去说角，指角，拨角，量角和画角，不要限制在整十度和整百度等。
如43度，98度。
106度等等这样才能充分地体现了知识的活学学活用。
课堂不仅是知识传递的驿站，更是生命的殿堂，教师不仅是知识的传递者。
也是智慧的启迪者，更是灵魂的塑造者，教育的艺术不在于传授而在与鼓舞和唤醒。
没有最好只求更好，每一节课都是不可重复的激情，让我们在预设中体会教师的匠心，在生成中点燃师生互动的火花吧，只要每位教师能够刻苦的砖研，我相信在你们辛勤浇灌下的花朵必将争齐斗艳。
幼儿园教师公开课评课总结第2篇本学期，学校组织举行了各教研组公开课，人人出示了一节课，通过此次活动，“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想得到了充分体现。
经过两周的听课、评课，我们数学组认真进行了研讨学习和总结，我们收获颇多，感悟颇多，每个人都有一定的进步，但也存在着一些问题。
《巧妙的结构核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学冀人版2001》
《巧妙的结构》导学案一、导入引言在我们的平时生活中，结构无处不在。
从建筑物到桥梁，从机器设备到电子产品，结构的设计和构造都是至关重要的。
而在文学作品中，结构也扮演着至关重要的角色，它能够帮助作者更好地表达主题，引导读者更好地理解故事情节。
今天我们就来进修一下《巧妙的结构》在文学作品中的应用。
二、目标设定1. 了解结构在文学作品中的作用和重要性。
2. 分析不同文学作品中的结构设计。
3. 掌握如何运用巧妙的结构来提升作品的品质。
三、导入知识结构是指作品在形式上的安排和组织，包括情节的安排、章节的划分、人物干系的展示等。
一个好的结构能够使作品更加有序、连贯、引人入胜。
让我们一起来看看《巧妙的结构》是如何在文学作品中发挥作用的。
四、案例分析1. 《百年孤独》《百年孤独》是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的代表作之一，它采用了非线性叙事结构，穿插着多代人物的故事，呈现出一个庞大而错综复杂的家族史诗。
这种结构不仅使读者更好地了解家族的兴衰沉浮，也带来了阅读的新鲜感和挑战性。
2. 《追风筝的人》《追风筝的人》是阿富汗裔美国作家卡勒德·胡赛尼的代表作品，它采用了环环相扣的双线叙事结构，通过主人公阿米尔和哈桑之间的友情干系，揭示了阿富汗社会的各种问题和矛盾。
这种结构既展现了主人公的成长历程，又揭示了阿富汗社会的现实困境，给人留下深刻的印象。
五、思考讨论1. 你认为一个好的结构对于文学作品的重要性是什么？2. 你喜欢哪一部采用了巧妙结构的文学作品？为什么？六、练习任务1. 请结合你所读的一部文学作品，分析其结构设计，并总结出其中的亮点和不足的地方。
2. 请用自己的话简要概括一下《巧妙的结构》在文学作品中的应用。
七、总结提升通过今天的进修，我们不仅了解了结构在文学作品中的重要性，也学会了如何分析和运用巧妙的结构来提升作品的品质。
希望大家能够在以后的阅读和写作中，更加注重结构的设计和构思，创作出更加精彩的文学作品。
粤教粤科版(秋)六年级下册第一单元《小小设计师》每课教学反思
粤教粤科版（2017秋）六年级下册第一单元《小小设计师》每课教学反思1巧妙的设计六年级的学生自主探究能力较强，也具备一定的抽象分析能力和推理思维。
他们对教科书中的回形针、衣架、拉链等探究素材很熟悉，但也可能过于熟悉，而出现熟视无睹的情况。
大部分学生不曾留意到这些物品隐含着的巧妙设计,也不曾通过查阅资料了解这些日常用品的发明史。
对于一些物品，如，拉链、圆珠笔等物品的结构，学生也曾对其作用原理感兴趣，也可能曾对此进行过探究。
但这些物品的结构较复杂或原理过于抽象，六年级的学生还不能自主探究出来而体验不到其中设计的巧妙之处。
因此，本课的教学应尽量提供实物给学生进行观察和体验，对于一些结构复杂或原理抽象的日常用品，还需通过一些结构图或动画进行说明，以加深学生体会各种物品设计的巧妙。
教学设计的合理性。
本教学设计，充分利用了启发式和探究式教学方法来调动学生的学习积极性和主动性。
教学引入部分设计也比较成功：通过问题让学生根据所观察的日常生活中的实物及一些有名的建筑来思考“影响结构稳定性的因素有哪些？这样，学生在问题冲突中产生学习的愿望，极大地调动了学生的学习兴趣。
让学生参与“教”的活动中。
在试讲过程，为了比较容易地控制课堂时间，在做探究试验时，我选择“教师动手,学生观察”的方式。
但教学效果不尽人意。
所以，最后确定由教师指导，学生动手完成试验，学生演示试验比教室躬身自行更能引起同伴的注意和学习欲望。
在试验过程中，由于教室空间较大，后排的同学无法清晰的观察到试验的过程,所以我利用了摄像头，来投影放大试验过程。
这一做法，得到听课教师的一致好评。
学习科学的主要途径在于让学生开展以探究为主的学习活动。
教师起到引导学生按照探究科学的过程进行活动，让学生真正成为课堂学习的主人，我们教师注重的应该是学生能力的培养。
本课的教学活动运用多媒体教学手段，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的探究兴趣，真正提高了课堂教学效率。
今后的教学中，尽量为学生创造轻松地科学探究过程,以促进学生主动积极的学习。
六年级下册科学教案《1.2 巧妙的结构》冀教版
六年级下册科学教案《1.2 巧妙的结构》冀教版一. 教材分析《1.2 巧妙的结构》这一课主要让学生了解和掌握不同物体的结构特点和功能。
通过观察和分析生活中的实例，让学生认识到结构与功能是相互关联的，不同的结构特点决定了物体的不同功能。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于生活中的物体也有一定的了解。
但部分学生可能对于结构与功能的关系理解不够深入，需要通过实例和活动来进一步引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.了解不同物体的结构特点。
2.掌握结构与功能的关系。
3.能够运用所学的知识分析生活中的实例。
四. 教学重难点1.掌握结构与功能的关系。
2.能够分析生活中的实例，理解不同结构的特点和功能。
五. 教学方法采用观察、分析、实践、讨论等教学方法，引导学生通过观察生活中的实例，分析其结构特点和功能，引导学生主动探索和学习。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例图片或实物。
2.准备教学PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中常见的物体，如自行车、桥梁、房屋等，让学生观察并思考这些物体的结构特点和功能。
2.呈现（10分钟）呈现相关的生活实例，引导学生观察和分析其结构特点和功能。
可以采用图片或实物的方式进行展示，并引导学生进行讨论和分享。
3.操练（10分钟）让学生通过实践活动来加深对结构与功能关系的理解。
可以让学生分组，每组选择一个实例，分析其结构特点和功能，并进行展示。
4.巩固（5分钟）通过一些练习题或游戏，让学生进一步巩固所学的知识。
可以设置一些问题，让学生回答，或者进行一些小组竞赛活动。
5.拓展（5分钟）引导学生思考和讨论，如何运用所学的知识来解决实际问题。
可以让学生思考一些生活中遇到的实际问题，并提出解决方案。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调结构与功能的关系，并提醒学生在生活中多观察和思考。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学的知识。
小学科学教科版六年级上册3-5《灵活巧妙的剪刀》教学反思(3篇)
《灵活巧妙的剪刀》教学反思（1）在执教《灵活巧妙的剪刀》这一课时，我深刻体会到了科学教学与学生生活实践相结合的重要性。
通过本次教学，我不仅引导学生深入了解了剪刀的结构特点与功能，还激发了他们对科学探究的兴趣，培养了他们的实践能力和团队协作能力。
以下是我对本节课教学的几点反思：一、教学目标达成情况本节课的教学目标主要围绕科学概念、科学探究、科学态度以及STSE目标展开。
通过观察和实践活动，学生成功理解了剪刀作为组合工具的结构特点，即斜面和杠杆的组合，以及剪刀在解决不同任务中的重要作用。
在科学探究方面，学生能够利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务，并运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果。
科学态度方面，学生遵守规则，积极协作，乐于分享观点，体现了良好的科学素养。
STSE目标方面，学生认识到剪刀是人类在解决特定问题时不断思考、创新发明出来的，给生产、生活带来了极大的便利。
二、教学过程中的亮点1.生活化的导入：通过提问学生观察剪刀的结构特点和作用，并联系生活经验，成功唤醒了学生对剪刀的熟悉感，激发了他们的学习兴趣。
2.多样化的实践活动：设计了两个探索活动，即裁剪纸片和布料、模拟外科手术，让学生亲身体验剪刀在裁剪过程中的便利，以及不同剪刀设计的精妙之处。
这些活动不仅加深了学生对剪刀结构与功能相适应的理解，还培养了他们的实践能力和动手能力。
3.有效的评价指标：通过提供探究记录单，引导学生从是否省力、是否灵活、是否安全、完成任务的难度和时间等指标来评价剪刀的优劣，帮助学生形成了科学的评价观。
三、存在的不足与改进措施1.时间分配需优化：在探索环节，由于学生操作熟练程度不同，导致部分小组完成任务的时间较长，影响了后续研讨和拓展环节的进行。
未来教学中，应更加精细地规划时间，确保每个环节都能充分展开。
2.学生评价能力需提升：虽然提供了评价指标，但部分学生在评价剪刀时仍显得较为笼统，缺乏具体性。
六年级下册科学教学设计《1.2 巧妙的结构》冀教版(1)
六年级下册科学教学设计《1.2 巧妙的结构》冀教版(1)一. 教材分析《1.2 巧妙的结构》是冀教版六年级下册科学教材的第一课时，主要介绍了一些日常生活中的结构及其特点。
通过本节课的学习，使学生了解和掌握一些常见的结构及其在实际应用中的作用，提高学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的事物有了一定的了解。
但是，对于一些复杂的结构，可能还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的学习兴趣和动机也是影响教学效果的重要因素。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的兴趣和需求，激发他们的学习热情。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解和掌握一些常见的结构及其特点，提高学生的观察能力和实践能力。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等方法，使学生掌握一些结构的基本知识，培养学生的探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，使学生认识到科学在生活中的重要性。
四. 教学重难点重点：了解和掌握一些常见的结构及其特点。
难点：对于一些复杂的结构，如何引导学生理解和掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，使学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察生活中的结构，培养学生观察能力和思考能力。
3.实践法：学生进行实践活动，使学生在实践中掌握知识。
4.讨论法：引导学生进行分组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
六. 教学准备1.教具：教材、PPT、实物等。
2.学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如展示一些日常生活中的结构（如自行车、桥梁等），引导学生关注和思考这些结构的特点和作用。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本节课的主要内容，如各种常见的结构及其特点。
在呈现过程中，教师引导学生观察和思考，提问学生对这些结构的了解和认识。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，如让学生分组讨论，分析一些生活中的结构，并尝试用彩笔、剪刀、胶水等工具制作一些简单的结构模型。
结构设计原理课程设计心得体会（精选10篇）
结构设计原理课程设计心得体会结构设计原理课程设计心得体会（精选10篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，写心得体会是一个不错的选择，这样可以不断更新自己的想法。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的结构设计原理课程设计心得体会，欢迎阅读与收藏。
结构设计原理课程设计心得体会篇1“混凝土结构”这门课程与其他课程的区别在于它不像其他课程那么容易理解，它比较抽象。
实践性和综合性都很强。
由于混凝土材料本身就是一种复杂的材料，其性能会受到诸多因素的影响。
混凝土结构中有些理论是参照实验资料分析得出的结果，有些数值则是经验数值，而且混凝土结构也涉及到物理、化学、力学等各方面的知识，这对于初学者来说都是比较难的。
学习混凝土结构的目的在于运用理论去解决实际问题。
课程设计便体现了这一点。
做课程设计时，必须首先熟悉书本的理论，同时还得对照《规范》正确的加以应用，才能作出一份优秀的设计。
在进行结构和构件的设计时，必须考虑的因素很多，既要满足安全要求，还要满足经济要求。
这就使得我们在构件的选型、计算、配筋和构造等各方面都要综合考虑，选择最优方案。
学好“混凝土结构”这门课程的诀窍是多看看书，当然，听老师讲课也是至关重要的。
“混凝土结构”中的每个公式都有其适用范围。
学习的时候必须明确每个公式的适用条件。
由于这门学科是在不断地演进发展，所以我们必须不断学习，熟悉《规范》，在实际应用时结合具体情况，灵活运用。
混凝土结构作为一种新型的结构，问世才100多年，但其发展却是十分迅速的。
各种新型钢筋和混凝土材料的出现，使得其应用范围越来越广，它的发展将不断推动工程建设的发展。
结构设计原理课程设计心得体会篇2《混凝土结构设计原理》是土木工程专业的主干课程，学习这门课程的目的是使我们掌握结构设计基本原理，具备一般土木工程设计的能力，并为学习后毕业设计奠定基础。
这本书分10章来介绍混凝土结构设计原理：绪论；混凝土结构材料的物理力学性能；混凝土结构的基本设计原则；受弯构件正截面承载力计算；受弯构件斜截面承载力计算；受压构件承载力计算；受拉构件承载力计算；受扭构件承载力计算；正常使用阶段的验算；预应力混凝土构件的计算等。
《巧妙的结构》教育教学设计与反思
本课的教学设计以新课标精神作指导，运用多媒体教学手段，为学生创造良好的学习氛围,激发学生的探究兴趣,真正提高课堂教学效率，注重学生能力的培养。在学法上,引导学生积极观察、开展自主探究，发现和提出问题。
三、教学目标
知识与技能:
1、能设计出多种分类标准,对建筑物进行分类。
2、能用实验的方法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题。
２、分组观察教科书中其他生物或物体的结构,分析其特点，举出与其结构雷同的建筑物。将分析的结果记录下来。
3、进行全班交流，说说自己观察分析的结果。
4、阅读“科学在线”，了解人们怎样受到生物的启示来发明仿生建筑。
板书设计
巧妙的结构
结构多样，非常巧妙
赵州桥:拱形结构。
美国佛罗里达的安普卡特中心:球形结构。
(２)学生分组观察建筑物的图片,并利用绘图的形式将它们记录下来。
(3)将自己搜集的建筑物图片与小组的同学交换,并进一步观察。
4、进行全班交流、在实物投影上展示各组典型的建筑物图片,用形象的语言描述建筑物的形状和结构。
５、制定标准,对建筑物的结构进行分类。并将分类的结果用概念图的形式记录下来。
活动２:探究建筑物结构与力的关系
３、能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。
４、能从生活中找到更多巧妙自然的结构。
5、能举例说明建筑结构有哪些基本类型。
6、能举例说明建筑物结构与功能相适应。
情感、态度与价值观：
1、能从多个角度分析同类事物的不同特点。
2、领略到自然界中某些结构的奇美。
科学、技术、社会、环境(ST-ＳE）:
泰姬•马哈尔陵:圆屋顶结构。
英吉利海峡地下隧道:柱型结构。
金字塔:三角结构。
六年级下册科学说课稿及反思《1.2 巧妙的结构》冀教版
六年级下册科学说课稿及反思《1.2 巧妙的结构》冀教版一. 教材分析《1.2 巧妙的结构》是冀教版六年级下册科学的一节课。
本节课通过探究不同结构的稳定性和承重能力，让学生了解和掌握各种结构的特点和应用。
教材以生活中常见的建筑结构为例，引导学生通过观察、分析、实践等方式，探究不同结构在承受重量时的表现，从而培养学生的观察能力、实践能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对生活中的建筑结构有一定的了解。
但是，对于不同结构的承重能力和稳定性方面的知识，还需要通过实验和探究来进一步掌握。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实践操作和思考，引导学生主动探究，提高学生的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解不同结构的特征和应用，掌握不同结构在承受重量时的表现。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等方式，培养学生的观察能力、实践能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生的环保意识和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重点：不同结构的特征和应用，不同结构在承受重量时的表现。
2.难点：如何引导学生观察、分析、实践，培养学生解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用图片、视频、模型等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片和视频，引导学生关注不同建筑结构的特征和应用，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察和分析不同结构的承重能力，分组进行实验探究，让学生亲身感受不同结构的稳定性。
3.总结：引导学生总结不同结构的特征和应用，归纳不同结构在承受重量时的表现。
4.拓展：布置课后实践任务，让学生观察身边的建筑结构，分析其承重能力和稳定性，提高学生的实践能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
(新教材)粤教粤科版六年级下册科学 1.1 巧妙的设计 教案(教学设计)
粤教版科学六年级下1.1《巧妙的设计》教学设计课题巧妙的设计单元 1 学科科学年级 6学习目标科学概念目标1. 回形针是一种常见的文具，人们用它来固定纸张。
2.回形针具有结构简单，灵活方便的特点。
3. 一个好的设计，一般要经过构思、制作、改进等环节。
4. 许多日常用品都是通过巧妙的设计而发明的。
科学探索目标1、与铁夹相比较，观察回形针具有哪些优点。
2.动手制作回形针，体会回形针的巧妙设计和不断改进、完善的过程。
3.分析更多日常生活用品的用途，观察其结构，体会其巧妙的设计。
4.查阅资料，解一些发明家的设计和发明过程。
科学态度目标1.知道巧妙的设计可以使我们的生产、生活更加便利2.知道许多看似简单的日常用品，都经过了人们的精心设计、不断改进和完善才得以推广。
重点通过观察、比较和制作等活动，体验回形针的设计巧妙之处。
难点知道许多看似简单的日常用品，都经过了人们的精心设计、不断改进和完善才得以推广。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、看图回答：妍妍和波波在教室里做什么？（展示图片）2、提问：用一段铁线做成的回形针，怎么就能起到夹子的作用呢？看图回答：教室里，波波和妍妍正在整理试卷。
妍妍拿着回形针熟练地别着一沓试卷。
波波拿着回形针仔细端详，好像发现了新大陆。
回答交流通过情境导入，引出课堂学习焦点讲授新课一、活动1：精巧的构思1、导入回形针是一种常见的文具，人们用它来固定纸张。
回形针虽然结构简单，但却经过了许多设计师的不断改进才日趋完善，成为一种广泛使用的文具。
2、与铁夹相比，回形针有什么优点呢？【提示】结构简单，成本低廉，小巧灵活，使用方便。
3、试一试：用回形针固定纸张思考：①回形针是怎么固定纸张的？②回形针的巧妙设计在哪里？4、讨论交流比较回形针和铁夹，找出优点用回形针固定纸张，并思考问题交流了解回形针固定纸张的作用。
与铁夹相比较，观察回形针具有哪些优点。
（1）回形针为什么能夹紧纸张呢？【提示】回形针的铁丝具有较好的弹性，内外环差不多在同一个平面，当它们中间夹有纸张时，内外环就会产生向内的弹力而夹紧纸张。
通过《灵活巧妙的剪刀》教学理解结构与功能的关系
S小学科学cience的教学方式，通过整合不同学科的知识，学生可以更好地理解实际问题，提高综合思维能力。
《义务教育科学课程标准（2022年版）》设置了13个学科核心概念，是学生在义务教育阶段应该掌握的核心内容。
通过对学科核心概念的学习和拓展，进一步理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化四个跨学科概念。
物体的结构是指其各个组成部分的安排方式，物体的功能是指它所具有的作用和效果。
物体的结构决定功能，功能又影响结构，它们共同决定了物体的性质和作用。
理解物体的结构与功能可以帮助我们更好地了解物体的性质和作用，更好地利用和改造物体，实现各类需求的需要。
在我们的日常生活中，结构与功能的概念无处不在，它是一个重要的跨学科概念，涵盖了生物学、物理学、社会学等多个领域。
对于学生来说，理解和掌握这两个概念关系是理解许多学科的基础。
为了加强小学科学学科跨学科概念结构与功能教学，本文在分析了新教科版小学科学教材对此概念的构建规律之后，以《灵活巧妙的剪刀》一课内容为例展开教学设计和实践，落实跨学科概念结构与功能的教学。
一、唤醒生活经验，激发学生学习兴趣剪刀是一种常见的手工工具，主要用于剪切布料、纸张等。
剪刀主要由两部分组成：一部分是两个刀片组成的切割部分，另一部分是手柄和轴心组成的握持部分。
剪刀的应用领域广泛，如服装设计、剪纸艺术、园艺修剪等，所有的学生都有使用剪刀剪东西的生活经验。
通过播放《中国剪纸》视频短片，让学生感叹民俗文化精湛的技艺，再顺势引出“这些漂亮的窗花图片是用什么工具做成的呢？”“生活中你还会用剪刀做什么事呢？”等问题，通过剪纸艺术唤起学生的生活经验，当学生开始思考生活中剪刀的用途时，已经聚焦到了本课的主题。
当然，学生思考更多的是自己使用过程中的感受和剪刀所能解决的问题，但对剪刀本身的研究却很少：剪刀为什么要设计通过《灵活巧妙的剪刀》教学理解结构与功能的关系◇陈丽兰（福建：三明市三元区东安小学）〔摘要〕在现代教育中，跨学科教学已成为一种重要的教学方式，通过整合不同学科的知识，学生可以更好地理解实际问题，提高综合思维能力。
教科版六年级上科学第三单元第5课《灵活巧妙的剪刀》优质课教案
教科版六年级上科学第三单元第5课《灵活巧妙的剪刀》优质课教案一. 教材分析《灵活巧妙的剪刀》这一课是教科版六年级上科学第三单元的一课。
本课主要让学生通过观察、探究、制作剪刀的过程，了解剪刀的结构、功能及其在生活中的应用。
教材以学生生活中常见的剪刀为载体，引导学生探究剪刀的奥秘，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对生活中的工具有一定的了解。
但是，对于剪刀的结构、功能和制作过程可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考、动手，从而提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解剪刀的结构、功能及其在生活中的应用；学会制作一把简单的剪刀。
2.过程与方法：通过观察、探究、制作剪刀的过程，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使他们认识到科学就在身边，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：剪刀的结构、功能及其在生活中的应用。
2.难点：剪刀的制作过程。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的观察能力和创新意识。
2.演示法：教师通过实物演示，让学生直观地了解剪刀的结构和功能。
3.实践法：学生动手制作剪刀，提高学生的动手能力和创新能力。
六. 教学准备1.剪刀模型或实物剪刀。
2.剪刀制作材料：如纸张、竹签等。
3.黑板、多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一把剪刀，引发学生对剪刀的兴趣，提问：“你们知道剪刀有哪些结构？它们有什么作用？”让学生思考剪刀的相关知识。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示剪刀的图片，引导学生观察剪刀的结构，总结出剪刀的主要结构及其功能。
3.操练（10分钟）教师发放剪刀制作材料，引导学生动手制作剪刀。
在制作过程中，教师引导学生观察、思考，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生展示自己制作的剪刀，让学生描述剪刀的结构和功能，巩固所学知识。
六年级下册优秀教案及反思 巧妙的结构-冀教版
教学目标：1、能提出自己对研究建筑物结构感兴趣的问题。
2、能通过实验探究归纳出增强建筑物承受力的方法。
3、能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。
4、能发挥自己的想象力和创造力。
教学重点：增强学生通过实验定性或定量地探究力与结构之间关系的能力。
教学难点：设计实验方案教学方法：教师与学生活动相结合的互动教学法准备材料：报纸、木棍、橡筋、白纸、硬币、纸桥墩教学过程：一、谈话导入师：结构各异的建筑物为什么那么稳固呢？与力有着怎样的关系呢？今天这节课，我们就来研究这个问题。
（板书课题：探究建筑物结构与力的关系）二、提出问题1、教师出示赵州桥、空心的楼板、埃菲尔铁塔的图片，提问：关于建筑物的结构你想知道什么？2、学生提出问题：①赵州桥为什么是拱形的？②楼板为什么做成空心的？③埃菲尔铁塔为什么是三角形的？[设计意图：教师通过图片形式，让学生直观感受建筑物的结构，并提出问题。
]三、探究问题1、教师演示实验。
①用一张白纸和两个相距10厘米的桥墩搭一座纸桥，在桥面上放硬币。
（只能放一个）②把桥西设计成拱形，能放几个硬币？a. 让学生猜想。
b. 教师实验。
c. 让猜对的学生得出结论。
（板书：拱形——承重力大）2、学生实验。
①根据实验方案选择实验材料。
②将实验材料组装成实验模型。
③改变实验条件观察、记录实验现象，尝试进行定量、定性实验研究。
④填写实验报告单。
实验报告单⑤汇报，交流。
（师板书：空心——不易弯折，三角形——稳定性强）3、教师讲解：不同的结构有着不同的特点，人们正是根据不同的结构特点而建造出不同形状的建筑物。
[设计意图：教师通过演示实验，进行师生互动，以竞猜形式让学生猜想，充分发挥学生想象力，提高学生探究兴趣。
通过动作制作实验模型，以提高学生动手操作能力。
]四、拓展练习1、发现周围生物的结构。
（出示贝壳图片）2、介绍仿生建筑。
（出示仿生建筑）[设计意图：通过出示贝壳图片，让学生了解贝壳的颜色、形状的多样化，感受生物结构的特色。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《巧妙的结构》教学设计与反思
《巧妙的结构》教学设计与反思
一、教材分析
本课在引导学生交流对建筑物的风格认识的基础上，安排了“常见建筑物的结构”、“探究建筑物结构与力的关系”、“各具特色的形状和结构”等三项活动。
活动1的目的是让学生通过观察认识建筑物的形状与结构，制定标准对建筑物的结构进行分类，以培养学生观察、比较、分类能力。
活动2是一个学生自主探究活动，其目的是培养学生提出问题、设计方案、实验验证、得出结论的能力。
“各具特色的形状和结构”是拓展活动，作用是帮助学生认识自然界中更多的结构，分析结构特点与其功能的关系，引导学生去发现、欣赏自然界包括生命世界中某些结构的奇美，并进一步联想到建筑物的结构与自然事物的相似之处。
二、设计理念
本课的教学设计以新课标精神作指导，运用多媒体教学手段，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的探究兴趣，真正提高课堂教学效率，注重学生能力的培养。
在学法上，引导学生积极观察、开展自主探究，发现和提出问题。
三、教学目标
知识与技能：
1、能设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。
2、能用实验的方法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题。
2、学生观察分析的基础上教师引领学生提出问题：不同结构的建筑物与建筑物的功能有什么关系?
3、指导观察建筑物的形状和结构。
(1)提出活动的任务：通过观察课本中的图片或自己收集到的建筑物的图片，观察它们是什么形状和结构的。
(2)学生分组观察建筑物的图片，并利用绘图的形式将它们记录下来。
(3)将自己搜集的建筑物图片与小组的同学交换，并进一步观察。
4、进行全班交流、在实物投影上展示各组典型的建筑物图片，用形象的语言描述建筑物的形状和结构。
5、制定标准，对建筑物的结构进行分类。
并将分类的结果用概念图的形式记录下来。
活动2：探究建筑物结构与力的关系
1、出示拱形桥、空心立柱、埃菲尔铁塔的课件，提问：这些建筑物的结构有什么特点？提出自己要研究的问题。
2、小组汇报要研究的问题，其他学生对其进行评价，师生共同归纳出有研究价值的问题。
3、选择一个或两个问题进行研究。
4、制订实验方案。
根据自己选择的问题，通过查阅有关书籍或上网来设计实验方案。
5、实验观察。
该实验分三步进行：
（1）根据实验方案选择实验材料：
（2）将实验材料组装成实验模型；
（3）改变实验条件，观察、记录实验现象，尝试进行定量、定性实验研究。
6、分析现象，归纳出结论。
7、实践运用。
小组讨论，根据自己的实验结果，分析在
实际生活中某种建筑物在选材和结构设计上具有哪些科学道理。
拓展：各具特色的形状和结构
1、出示3～5幅贝壳课件，从整体上观察它的外形结构有什么特点，从局部观察它的花纹是什么样的。
2、分组观察教科书中其他生物或物体的结构，分析其特点，举出与其结构雷同的建筑物。
将分析的结果记录下来。
3、进行全班交流，说说自己观察分析的结果。
4、阅读“科学在线”，了解人们怎样受到生物的启示来发明仿生建筑。
板书设计
巧妙的结构
结构多样，非常巧妙
赵州桥：拱形结构。
美国佛罗里达的安普卡特
中心：球形结构。
泰姬•马哈尔陵：圆屋顶结构。
英吉利海峡地下隧道：柱型结构。
金字塔：三角结构。
埃菲尔铁塔：框架结构。
教学反思
1、学习科学的主要途径在于让学生开展以探究为主的学习活动。
教师起到引导学生按照探究科学的过程进行活动，让学生真正成为课堂学习的主人，我们教师注重的应该是学生能力的培养。
2、本课的教学活动运用多媒体教学手段，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的探究兴趣，真正提高了课堂教学效率。
3、今后的教学中，尽量为学生创造轻松地科学探究过程，以促进学生主动积极的学习。