如何提高小学数学课堂教学的有效性(教学PPT)

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二、创设情境导入激趣。
• 新课程中所倡导的“创设情境”的作用有： • 其一，提供富有儿童情趣的素材和活动，激起学生的兴趣，
调动学生的积极性； • 其二，提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注
的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活； • 其三，情境不仅是导入，而是相关学习活动的认知基础。
第二、学习的起点（即对学情的把握）。 教师必须要充分了解我们的孩子从何处起步，他
们在总体到达了什么地方，他们将继续往哪个点前 进？所以，我们要对学生曾经掌握了什么和将要掌 握什么，孩子已经有了哪些本领和将要练习哪些本 领，有一个清晰的了解。
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第三、编者的基点。
我们制订教学目标，还有很重要的一个维度，就是要努力 研究编者的逻辑起点。如一个例题，选入教材，它便不再 是独立存在的个体，而是整个数学教材的有机组成部分。 “我的课文我做主”的做派是很要不得的。教师只有仔细 分析这些内容才能理解编者思考的基点。
标的描述)。
ห้องสมุดไป่ตู้
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• 例如，教学三年级上册《认识图形》一课，我设 定的教学目标是：
• （1）在操作活动中认识长方形、正方形、三角 形和圆，体会“面在体上”；
• （2）通过摸、画、找、拼等活动，初步体会到 解决问题的方法和策略多样性，进一步体会数学 与生活的密切联系；
• （3）通过创设情景，在实际操作活动中体验学 习数学的乐趣，发展学生空间观念 、培养动手 操作能力以及激发学生积极探索新知的欲望。
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什么是课堂教学的有效性？
“有效”是指有质量，即“有质有量”；有效率，即 减少“投入”，增大“产出”。
有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程 度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；
有效率：教学效率=有效教学时间/实际教学时间 ×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；
有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
第四、课标的落点。
制定教学目标，还要充分考虑课标的落脚点，从四基
（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）、
四能（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）、
四维（“知识技能” “情感态度”“数学思考”“解决
问题”四个维度）和课程教学所需资源出发，正确进行
制定，并力求做到叙述准确、完整(过程性、结果性目
4、把教材内容结构化。 对教材内容的学习，要尽可能地让学生掌握知识的结 构，而不能“见树不见林”，因为学生的认知结构就 是由良好的知识结构转化而来的，因此我们在教某部 分知识时要注意“瞻前顾后”、“左顾右盼”。
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• 5、把教材内容最优化。 • 教材内容的最优化强调的是根据教学的目标任
务，教材的内容特点以及学生的实际情况提炼 内容的精髓，建构必要的知识点，选择恰当的 教学策略和教学媒体，使学生能以最少的时间 最大限度地掌握课程内容（后面再具体讲述） 。
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二、明确目标、把准方向
• 教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教 学活动起着定向、调控和评估的作用，是教 学决策的依据之一。因此，要提高教学的有 效性就必须先制定科学合理的教学目标，并 用以指导自己的教学活动。
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第一、文本的特点（即内容）。 内容有什么特点？这是我备课首先要做的一件事情 。因为只有把文本研究透了，我们才会深刻把握文 本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。
如何提高小学数学课堂教学的有效性
——2014年秋期瓜芦教研活动专题讲座
高县硕勋小学校 罗 军
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各位领导、老师们： 大家下午好！ • “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈 追求
• 苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识 的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那 对他来说，这是一堂无益的课。
• 无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大 的潜在危险。”
2、把教材内容问题化。 把学习知识的过程变化成分析和解决问题的过程，就 需要将教材问题化，为达到此目的，教者可以把教材 内容变成问题的“链接”，引导学生凭借自己的努力 尝试探索、调查、实验、合作等一个个地进行问题求 解，并在解决问题的过程中，激起学生的问题意识， 并生成更多更深刻的问题。
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3、把教材内容操作化。 从一定意义上讲，教材所呈现的知识是“死”的， 它只能通过学生的活动和操作，才能在学生的头脑 中形成经验体系。因此，教师要引导学生在“做中 学”“用中学”要通过学生的“主动性作业”帮助 学生建构知识的意义，要科学地设计多样化的练习 系列（后面再具体讲述）。
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教学是教与学的双边活动，因此从另一个角度说， 教学的有效性既包括：
教师在教学活动中，采用各种方式、手段，用较少 的时间和较少的精力，取得尽可能多的教学效果 ，实现预定的教学目标；
又包括学生通过课堂教学活动在学业上有收获、有 提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不 懂到懂、从不知到多知、从不会到会，情感上从 不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到 感兴趣”。
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一、吃透教材、奠定基础
• 钻研教材、吃透教材是上好课的前提。新教材是数学课程 标准的具体体现，是实现课程目标，组织教学活动的主要 凭借和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和 呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材 的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理 解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性 要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活 ，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动 性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优 势。
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兴趣是最好的老师。
• 形成学习积极性的内在因素是激发学生学习的兴趣，在一定 的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜 在状态变为活动状态。有兴趣的学习是富有主动性的，教师 要千方百计地调动学生的求知欲望，激发学习兴趣，带着兴 趣学习。
• 吃透教材就是要把握新知的生长点； • 把握教材的重、难点； • 把握教材的深度、广度和把握教材的关键处。 • 还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习
题。
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1、把教材内容心理化。 新课程实施更强调的是，让教学内容更好地激发学生 的探究感情和认知欲望，使教材内容同学生的经验与 体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥 梁。因此要使教学内容更切合学生的心理特点，激起 他们的联想和创意。