语文人教版四年级上册送别诗群文
《我爱学语文 送别诗群文阅读》人教部编版 (共10张PPT)[优秀课件资料]
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huáng hè lóu sòng mèng hào rán zhīguǎng líng
黄 鹤 楼 送 孟 浩 然 之广 陵
huáng hè lóu sòng mèng hào rán zhī guǎng líng
黄 鹤楼
送 孟 浩然之广
陵
《春
晓》 现在的江
苏扬州
题目是什么意思
李白在黄鹤楼送孟 浩然去扬州
李 白 乘 舟 将 欲 行，
hū wén àn shàng tà gē shēng
忽 闻 岸 上 踏 歌 声。
táo huā tán shuǐ shēn qiān chǐ
桃 花 潭 水 深 千 尺，
bù jí wāng lún sòng wǒ qíng
不 及 汪 伦 送 我 情。
当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的 成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
• gù rén xī cí huáng hè lóu •故 人 西 辞 黄 鹤 楼 ，
• yān huā sān yuè xià yáng zhōu •烟 花 三 月 下 扬 州 。
• gū fān yuǎn yǐng bì kōng jìn •孤 帆 远 影 碧 空 尽 ，
• wéi jiàn cháng jiāng tiān jì liú •唯 见 长 江 天 际 流 。
故名“元二”。
唐.王 维
安西：指唐 代安西都护 府，在今新 疆维吾尔自 治区库车县 附近。
wèi chéng zhāo yǔ yì qīng chén 渭 城 朝 雨 浥 轻 尘，
人教版四年级语文上册送别诗群文
五、结课
“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词， 进一步学习。最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读欣赏清代大师李叔同的《送别》，让这份
送别的真情永驻心田！
板书
送别诗一组
解诗题一一读诗文一一明诗意
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一教学M M之广陵 Nhomakorabea并填写好表格后班上交流
1.回顾《芙蓉楼送辛渐》的学习方法：解诗题一一读诗文一一明诗意一一悟诗情，自主学习
《赠汪伦》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》三首古诗，再合作完成表格，班上汇报 交流。
预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？
2•展示学习成果：《赠汪伦》针对表格中的“？”解说，李白是大诗人，他喜欢喜欢祖国的 大好河山，喜欢游山玩水、更喜欢饮酒，在饮酒之后，诗兴大发作出一首首千古流传的好诗，所 以对于去哪里，他没有固定的游览路线，这就任凭我们想象。
(3)谁能用自己的话把整首诗连起来理解？
(4)班级汇报，并填写表格
4.悟诗情
多情自古伤离别，相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，送别友人不忍离去，这时候的王昌龄，
心中会默念什么？诗歌后两句。这是表达 作者那种对家人，对朋友，对朝廷矢志不渝的爱无论何
时何地都未曾改变。
三、运用以上学习方法，进行小组合作探究《赠汪伦》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然
3.讨论——这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？ 不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。 相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。
小结：诗人们在送别时，虽然送别的方式不同， 所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是 相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。
群文阅读 送别诗
群文阅读送别诗教学设计成都市天府新区兴隆小学陈洪平一、教学目标1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗，了解诗歌的内容。
2．体会并试着运用学习诗歌的方法，想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯，并学习运用通过景色描写来表达情感的写作方法。
二、教学重点在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。
感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
三、教学难点在和其他古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感和诗风，激起对祖国诗歌的热爱之情。
四、教学准备1．教师制作多媒体课件。
2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。
五、教学过程（一）结合生活导入同学们，家里有在外边工作的父母吗？举手我看看。
谁来和我说说你去送别父母的情形？（两个学生说）要分开了，的确舍不得是的。
古人曾说：“黯然销魂者，唯别而已矣！”亲友送别时的离愁别绪，特别能激发起不同时代的人们的同感。
尤其在古代，交通不便，一旦分开就可能终生不能相见了，他们又是怎样送别的呢？我们现在就一起来学习几首脍炙人口的送别诗，去感受下古人的那份送别情怀！读题目！（二）读题、解题请生个人读题目（解析“使、之”的意思，并指导读顺题目。
很好！读题目就要读出节奏，读懂意思，这是上好课的开始。
一起再读题目！（三）诵读诗文，知诗意。
1、接下来，我们一起来先学习《送元二使安西》。
越级挑战。
请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，读出诗的节奏来，明白了吗？（生：明白了。
生自由读）请生读，请学生评价）好，刚才几个同学都读得很不错，尤其是这首诗中的几个多音字，要读对可不容易。
【多音字出示】（师辨析“朝”和“舍”、“更尽”的读音和意思的关系：你为什么要这么读？）师总结；你的语文功底不错，懂得了要根据意思的不同去辨别多音字的读法，很好！全班一起读！2、读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！板书：知诗意接下来，请同学们结合注释，小组间互相说一说，这首诗写了什么。
小学四年级送别诗词
小学四年级送别诗词（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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离情别依依
离情别依依——送别诗一组群文阅读一、新课引入，出示目标师图片出示（李白），大家还认得这位诗人吗？我们以前就学过一首李白的诗，是描写了离别的场景，是哪一首呢？（《赠汪伦》）谁会有感情地背诵？背的很好。
在古代交通不便利的情况下，有时一场分别往往再聚时，过了几年、十几年甚至几十年，所以古人非常重视送别，分别时往往不仅仅只是一句送别的话语，而是用很多方式来表达他们的离别之情。
今天就让我们走进一组送别诗，去感受古人送别时的场景，去体会他们的依依惜别之情。
请同学们齐读今天的学习目标。
1、大致明白诗文的意思，抓住诗文中能体现出作者情感的诗句。
2、感受古人不一样的送别方式。
二、先学后教（一）先学师：现在就让我们走进本组诗的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。
请同学们看自学提示。
请借助课本中的注解和图片，多读一读诗文，理解诗文的意思，将能表达出诗人情感的诗句用“＿＿”画出来，再写写自己的感受。
（8分钟）后教1、请哪一组的同学来交流你所读懂的诗句的含义。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
从这一句话我们可以得知，作者在什么地方（黄鹤楼），什么时间（三月），怎样的三月？送谁（孟浩然），去哪里（广陵或者扬州）。
边说边板书。
那这一句就是诗人在叙事。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘，盖有青瓦的旅舍映衬柳树的枝叶显得格外新鲜。
大家说他解释的对不对？（对）从这一句，我们又可以，作者在什么地方（渭城的客栈）什么时间（早上）送（元二）去干什么（出使安西），而且送别的当天，天上还下了（小雨），在这样一个略微寒凉的环境下，他送别了自己的朋友。
边说边板书。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
我真诚地劝你再干一杯，西出阳关后就再也没有原来知心的朋友。
人教版四年级语文上册送别诗
芙蓉楼送辛渐 唐 王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
赠汪伦 唐 李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
山中送别 唐 王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归？
送朱大入秦 唐 孟浩然
游人五陵去，宝剑值千金。
分手脱相赠，平生一片心。
送友人 唐 李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐 李白
推
荐阅读
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
淮上与友人别唐郑谷
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
四年级上册三首送别诗
四年级上册三首送别诗
四年级上册三首送别诗如下：
1、相见时难别亦难，东风无力百花残。
李商隐《抄无题·相见时难别亦难》
译文：见面的机会真是难得，分别时也难舍难分，况且又兼东风将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。
2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
杜甫《春望》
译文：感伤国事面对繁花，难禁涕泪四溅，亲人离散鸟鸣惊心，反觉增加离恨。
3、山回路转不见君，雪上空留马行处。
岑参《白雪歌送武判官归京》
译文：山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一串马蹄印迹。
4、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》
译文：握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。
5、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
译文：老朋友孟浩然，辞别西楚的黄鹤楼，阳春三月烟花如海，他去游历扬州。
6、浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
龚自珍《己亥杂诗·其五》
译文：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东举起这一起身，从此就是天涯海角了。
群文阅读送别组诗课件
（唐） 高 适
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。
赋得古原草送别
唐 白居易
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
赠汪伦
（唐）李
白
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺， 不送孟浩然之广陵 2、送元二使安西 3、芙蓉楼送辛渐 4、别 董 大 5、赋得古原草送别
学习提示： 1、诵读这几首诗歌，填写下 面的表格。 方法：读——找——填
2、小组合作 ：比较异同，你 发现了什么？ 方法：横向发现，纵向发现。
题目
谁送谁
送别的地点
送别的 方式
黄鹤楼送孟浩然 之广陵
送元二使安西
王维送 元二
渭城 客舍
饮酒 作别
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒， 西出阳关无故人。
难分难舍 依依惜别
赠汪伦
汪伦送 李白
岸边
踏歌 李白乘舟将欲行， 桃花潭水深千尺， 依依惜别 送别 忽闻岸上踏歌声。 不及汪伦送我情。
相同点： 不同点
送别的方式不同，送别的地点也不同
1、前两句是写景叙事的，后两句是作者抒发情感的。 2、不管是什么方式送别，都表达了朋友之间依依惜别之情。
黄鹤楼送孟浩然 之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
送元二使安西 （唐）王 维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
芙蓉楼送辛渐
（唐）王昌龄
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
(完整版)群文阅读《送别诗》教案设计
四年级上册“一切景语皆情语”课例乐山市新建小学钟和平黄洁一、议题：一切景语皆情语二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》三、教学目标：1. 学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。
四、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。
五、教学过程：（一）谈话引入师：紧紧地握着你的手，再三说着珍重珍重。
深深地望着你的眼，再三说着别送别送。
这首歌听过吗？对，这是《离别的车站》。
现代人送别，直接表达情意，分别时就是那么的难舍难分。
可是古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就一起走近一组诗中，去感受诗人的别样情怀。
请看大屏幕，齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》。
读着读着，你发现了什么？（诗题中有“送”、“别”等字，这是一组“送别诗”（板书）。
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.读诗题师：让我们穿越时空，去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人的离别场景。
再读题目，你还知道什么？（指名回答）谁了解孟浩然？（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师长、好友。
他也有一些脍炙人口的诗作，（指名说）“待到重阳日，还来就菊花。
”，“野旷天低树，江清月近人。
”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”2.明诗意师：现在，我们自由地读读这首诗，把读懂的内容与同桌交流。
请你说，嗯。
你呢？看来，同学们读懂了诗意。
3.悟诗情师：那望着远去的孤帆、滚滚的江水，你觉得李白的心情如何？师：你是从哪句诗体会到的？哦，最后一句，能具体说说吗？是啊！诗人望着江水久久不肯离去，在他眼里，流水是有情的，诗人对好友的情谊如同那滔滔江水，追随好友而去，真是一场富有诗意的离别啊！这也让老师想到了李白的另一句诗，“仍怜故乡水，万里送行舟。
语文人教四年级上册关于离别的唐诗
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试题试卷
关于离别的唐诗
赠汪伦
[唐]李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
山中送别
[唐]王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草年年绿，王孙归不归？
别董大
[唐]高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
芙蓉楼送辛渐
[唐]王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
送杜少府之任蜀州
[唐]王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
人教版语文四年级上精20古诗两首 (送别诗)
黄鹤楼送孟浩然之广陵
自己读读，看看这两首诗都是在表达什么情感的？
送别诗 是抒发诗人离别之情的诗歌。
古代交通不便，离别容易相见难，以送行 表达深情厚谊就成了当时的一种习俗。
自己读读，看看这两首诗有哪些相同的地方？
黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
[唐]李白
故人西辞黄鹤楼，
[唐]王维
渭城朝雨浥轻尘，
船渐渐远去，消失在 碧空的尽头，
只看见长江浩浩 荡荡地向天边流去。
依依惜别之情
帆影已经消失了······· 诗人还在翘首相望 似乎要把自己对朋友的深深思念之情托 付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
此时此刻，李白在想什么呢？
桃李
花白
潭乘
水舟
深将
千欲 赠
尺行
， 不 及
，
忽 闻
李
汪
汪 伦
岸 上
白
伦
送踏
送元二使安西
唐 王维
渭 城 朝 雨 浥 轻 尘，
客 舍 青 青 柳 色 新。
劝 君 更 尽 一 杯 酒，
西 出 阳 关 无 故 人。
“柳”与“留”谐音，古 人在送别之时，往往折柳 相送，以表达依依惜别的 深情，以至许多文人用它 来传达送别之情。
客渭 舍城 青朝 青雨 柳浥 色轻 新尘 。，
解答
▪ 前两句写离别时的景色，地点是（渭 城）， 季节是（春季），从哪里可以看出？“柳” 与“( 留 )”谐音，暗含（ 送别 ）之意，你 感觉这景色如何？
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。
渭城清晨一场如酥 小雨，湿润了路上的 尘埃，旅店旁的棵棵 绿柳，被雨水冲洗得 翠色欲滴。
这句诗点明了送别的 地点 、 时间 和 环境气氛 。
群文阅读——送别诗
李白 送孟 浩然
黄鹤 楼
扬州
以目 相送
依依 不舍
孤帆、 碧空、 长江、 天际
题目
谁送谁
在哪里送 到哪里去 用什么方 表达什么 抓住什么 式送 感情 景物表达 扬州 以目相送 依依不舍 孤帆、碧 空、长江、 天际
踏歌声、 桃花潭水
黄鹤楼送 李白送孟 黄鹤楼 孟浩然之 浩然 广陵
赠汪伦
汪伦送李 白
桃花潭
？
以歌相送
依依不舍
别董大
高适送 董大
京城
？
以话相送
黄云、白 依依惜别 日、北风、 大雁、雪
送元二使 安西 芙蓉楼送 辛渐
王维送 元二 王昌龄送 辛渐
渭城客舍
安西
以酒相送
难舍难分
朝雨、客 舍、柳色 寒雨、楚 山江
芙蓉楼
洛阳
以话相送
依依惜别
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
送别诗
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白
故人/西辞/黄鹤楼， 烟花/三月/下扬州。 孤帆/远影/碧空尽， 唯见/长江/天/际/流。
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
题目Βιβλιοθήκη 谁送 谁在哪 里送
到哪 里去
用什 么方 式送
表达 什么 感情
抓住 了哪 些景 象表 达
黄鹤 楼送 孟浩 然之 广陵
群文阅读《送别诗》教案设计
群文阅读《送别诗》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解送别诗的定义和特点。
激发学生对送别诗的兴趣和阅读欲望。
1.2 教学内容：向学生介绍送别诗的概念和背景。
通过举例说明送别诗的特点和表达方式。
1.3 教学活动：向学生提问：“你们曾经送别过朋友或亲人吗？有没有用诗歌来表达你们的情感？”让学生分享他们的送别经历和感受。
教师展示一些著名的送别诗，如《登鹳雀楼》和《别董大》等，引导学生欣赏和理解其中的情感。
第二章：诗歌欣赏与分析2.1 教学目标：培养学生对送别诗的欣赏能力。
帮助学生理解和分析送别诗中的情感和意象。
2.2 教学内容：选取几首经典的送别诗，如《登鹳雀楼》、《别董大》、《送元二使安西》等。
分析每首诗的情感表达、意象描绘和修辞手法。
2.3 教学活动：教师朗读每首诗，学生跟读并感受诗歌的韵律和情感。
教师引导学生分析和讨论每首诗的主题和意象，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”等。
学生分组讨论并分享他们对每首诗的理解和感受。
第三章：诗歌创作与表达3.1 教学目标：培养学生的诗歌创作能力。
帮助学生运用诗歌表达自己的送别情感。
3.2 教学内容：引导学生运用所学的送别诗的技巧和表达方式。
学生创作自己的送别诗，表达自己对朋友或亲人的情感。
3.3 教学活动：教师提供一些诗歌创作的指导和示例。
学生自由创作，可以选择写一首完整的送别诗或者写一段表达送别情感的诗句。
学生互相分享自己的创作，并给予彼此反馈和鼓励。
第四章：诗歌表演与展示4.1 教学目标：培养学生的诗歌表达能力和表演技巧。
增强学生对送别诗的理解和感受。
4.2 教学内容：学生选择自己喜欢的送别诗进行表演。
学生通过动作、表情和语调等方式展示诗歌的情感和意境。
学生分组，每组选择一首送别诗进行准备。
学生通过朗读、表演和展示等方式，将自己的理解和感受传达给其他同学。
教师和同学对每组的表演进行评价和反馈，鼓励学生的创造性和表达能力。
第五章：课程总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结课程学习和诗歌表达的收获。
四年级上册的送别诗
四年级上册的送别诗
《赠汪伦》
[唐] 李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《山中送别》
[唐] 王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
[唐] 李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《晓出净慈寺送林子方》
[宋] 杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《赋得古原草送别》
[唐] 白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
收起
《易水送别》
[唐] 骆宾王
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
《送上人》
[唐] 刘长卿
孤云将野鹤，岂向人间住。
莫买沃洲山，时人已知处。
《送灵澈上人》
[唐] 刘长卿
苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠带斜阳，青山独归远。
群文阅读送别诗课件
看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃
花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万
家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李
白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，连说：“佩服!佩服!”
•
• 汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得非常愉快。因为汪伦的 别墅周围，群山环抱，重峦叠嶂。别墅里面，池塘馆舍，清静深 幽，像仙境一样。在这里，李白每天饮美酒，吃佳肴，听歌咏， 与高朋胜友高谈阔论，一天数宴，常相聚会，往往欢娱达旦。这 正是李白喜欢的生活。因此，他对这里的主人不禁产生出相见恨 晚的情怀。他曾写过《过汪氏别业二首》，在诗中把他汪伦作为 窦子明、浮丘公一样的神仙来加以赞赏。
•
李白要走的那天，汪伦送给名马八匹、绸缎十捆，派仆人给
他送到船上。在家中设宴送别之后，李白登上了停在桃花潭上的
小船，船正要离岸，忽然听到一阵歌声。李白回头一看，只见汪
伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行。主人的深情厚谊，
古朴的送客形式，使李白十分感动。他立即铺纸研墨，写了那首
著名的送别诗给汪伦，这首诗比喻奇妙，并且由于受纯朴民风的
影响，李白的这首诗非常质朴平实，更显得情真意切。《赠汪伦》
这首诗，使普通村民汪伦的名字流传后世，桃花潭也因此成为游
览的胜地。为了纪念李白，村民们在潭的东南岸建起“踏歌岸
阁”，至今还吸引着众多游人。
描写送别的诗句
送别诗
1海内存知己，天涯若比邻。(王勃：《送杜少府之任蜀 州》)
春晓 唐·孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少
《小池》 宋 杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
山行 唐代：杜牧 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
“送别诗”群文阅读教学策略
“送别诗”群文阅读教学策略作者：朱伶俐来源：《小学语文教学·人物》2020年第10期群文阅读教学是一种具有突破性的阅读教学实践，最大的特征是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学，师生围绕着一个议题进行多文本阅读探究和知识建构，让学生在阅读中掌握相应的知识，进而提升阅读力和思考力。
以送别诗为例，抓住“送别”这个议题，我们可以按照由外到内、由景及情，将其分为晓背景、解诗意、入诗境、悟诗情四点，运用比较和迁移的阅读策略，将具体的教学定为群诗送别之因的知晓、群诗送别之法的理解、群诗送别之景的对比、群诗送别之情的体会，深度拓展学生的阅读能力，激发学生的情感共鸣，明白送别诗的意义所在。
下面，我便以这几个方面为出发点，结合教学实际谈谈送别诗群文阅读教学的策略。
一、送别之因——对群诗写作背景的知晓千百年来，中华儿女对友情甚为珍重，“多情自古伤离别”，尤其是在交通不便的古代，一别之后，真的是此去经年，不知何时才能相逢，因此创作出了许多的经典送别诗篇。
朋友间分别的原因多种多样，导致诗人在作品中寄托了不同的情感，表达了不同的情愫。
而群文阅读教学模式可以通过对比梳理背景的方法，让学生对不同原因造成的分别、作者表达的不同思想和情感特征进行初步感知。
例如，在以送别诗为主题的群文教学模式下，我将《送元二使安西》《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》《赠汪伦》作为阅读对象，在初步阅读和小组交流作品后，学生小组合作可以总结出：《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》是友人到偏僻荒凉之处为官;《别董大》是友人被贬离开;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则是友人到繁华之地为官;《赠汪伦》是受到朋友热情款待，踏歌相送之后所作。
在此之后，学生对离别原因各异、情感基调的不同分别概括：诗人抒发友人被贬或去偏僻之处时的惆怅之情;友人去繁华之地或受到热情款待离别后的愉悦之情。
如此，学生对古人在不同情境下离别所具有的不同感怀有了初步感知，深化了其对古诗之情的一体性理解。
群文阅读《送别诗》教案设计
群文阅读《送别诗》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解送别诗的定义和特点。
激发学生对送别诗的兴趣和情感共鸣。
1.2 教学内容介绍送别诗的概念和背景。
通过图片或故事引出送别诗的情感表达。
1.3 教学活动向学生展示送别诗的图片或故事，引发学生对送别场景的联想。
邀请学生分享他们对送别诗的了解和感受。
引导学生讨论送别诗的特点和情感表达方式。
第二章：经典送别诗欣赏2.1 教学目标培养学生对经典送别诗的欣赏能力。
帮助学生理解经典送别诗的意境和情感。
2.2 教学内容选择一首经典的送别诗，如王之涣的《登鹳雀楼》。
分析诗中的意象、情感和修辞手法。
2.3 教学活动向学生介绍所选的经典送别诗的背景和作者。
引导学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗的意境和情感。
第三章：现代送别诗欣赏3.1 教学目标培养学生对现代送别诗的欣赏能力。
帮助学生理解现代送别诗的情感表达和主题。
3.2 教学内容选择一首现代的送别诗，如徐志摩的《再别康桥》。
分析诗中的情感表达和主题意义。
3.3 教学活动向学生介绍所选的现代送别诗的背景和作者。
引导学生朗读诗歌，感受其情感和主题。
分析诗中的情感表达和主题意义，帮助学生理解诗的意义和情感。
第四章：创作自己的送别诗4.1 教学目标培养学生运用诗歌表达情感的能力。
引导学生通过创作自己的送别诗，表达对离别情感的理解和表达。
4.2 教学内容引导学生思考自己经历的离别场景或人物。
指导学生运用诗歌的形式表达离别情感。
4.3 教学活动向学生提供一些离别场景或人物的图片或故事，引发学生的思考和情感共鸣。
引导学生运用诗歌的形式，创作自己的送别诗。
邀请学生分享自己的创作，并给予互相评价和反馈。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生回顾和总结本次群文阅读《送别诗》的学习内容。
引导学生反思自己对送别诗的理解和感受。
5.2 教学内容与学生一起回顾本次学习的送别诗内容和主题。
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主备人：赵高峰参与者四年级同科教师时间
学习内容
群文阅读之送别诗一组
课时
1
周次
学习目标
1．理解五首古诗，了解诗意。2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情
3.初步感知诗歌意象，体会送别的形式多样和朋友间的深情厚意
4.感受中华诗歌的魅力，培养课外主动积累诗歌的良好习惯
一、谈话引入
（1）用2分钟把自己读懂的内容在小组里交流一下。
（2）谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？
（3）谁能用自己的话把整首诗连起来理解？
（4）班级汇报，并填写表格
4．悟诗情
多情自古伤离别，相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，送别友人不忍离去，这时候的王昌龄，心中会默念什么？诗歌后两句。这是表达作者那种对家人，对朋友，对朝廷矢志不渝的爱无论何时何地都未曾改变。
2．读诗文
（1）师范读古诗
（2）请4位同学来读一读诗，（快速点4个学生，分配读哪行诗），请大伙听一听，看谁读得最准确。
（3）把握了诗的节奏就能读出诗歌的味道，但是要想把诗读得更有韵味，就必须理解诗句的意思。
3.明诗意
理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？古人说“书读百遍，其义自见”。下面请同学们利用最有效的方法默读这首古诗，看看你能读懂哪些诗句的意思？
五、结课
“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读欣赏清代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真情永驻心田！
板书
送别诗一组
解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情
三、运用以上学习方法，进行小组合作探究《赠汪伦》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并填写好表格后班上交流
1.回顾《芙蓉楼送辛渐》的学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，自主学习《赠汪伦》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》三首古诗，再合作完成表格，班上汇报交流。
预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？
相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。
小结：诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。
四、用这节课所学到的方法自学《别董大》
学生小组合作填表格后交流，师引读
我们和诗人一起回到那个送别的黄昏，我们仿佛听到了呼呼的北风狂啸声，刮到脸上，寒在心里，读————千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
2.展示学习成果：《赠汪伦》针对表格中的“？”解说，李白是大诗人，他喜欢喜欢祖国的大好河山，喜欢游山玩水、更喜欢饮酒，在饮酒之后，诗兴大发作出一首首千古流传的好诗，所以对于去哪里，他没有固定的游览路线，这就任凭我们想象。
3.讨论——这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？
不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。
二、学习《芙蓉楼送辛渐》
1.解诗题
（1）读课题，从题目中你能知道什么？你从哪知道这是首送别诗？
预设1从题目知道了送别地点在芙蓉楼。
预设2可以知道送别的对象是辛渐。
预设3作者王昌龄是盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人誉王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
孩子们，在亲朋好友外出的时候，你们去送行吗？那送行中，在要与亲人分别的时候你会说些什么做些什么？谁敢说说与大家分享呢？
家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？
今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。
这是怎样的悲壮而凄凉啊，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。
然而，高适却写下的这样的诗句：读──——莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情