重音ppt
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国际音标重音位置规律与语音基本常识(共4张PPT)
重音与次重音一般规律
1、双音节词的重音多数在第一个音节上。如: ‘daily， ‘matter， ‘clever，
2、带a, be, en, for, im, in, mis, pre, pro, to, trans, un等这些 不可分的前缀的双音节词，重音常落在第二个音节 上。
如：a’bove, be’lieve, en’dure , for’get, im’ply, mis’take, pro’vide, un’less, to’day, trans’port
次重音：在含有3个或更多音节的单词中，有的除了有主 音如重两节:音个‘d的 ： 或ai划单两ly，分音个：节以‘m音词上a节单的tte是独音r，读节音时才‘的都有cle基重重ve本读音r，单，。位而，不任必何标单重词音的符读号音；，都是分解为一个个音节朗读。 重音还有次重音，次重音表示读该音节时要弱于重音节而 次1、重双音音：节在词含的有重3音个多或数更在多第音一节个的音单节词上中。，有的除了有主重音还有次重音，次重音表示读该音节时要弱于重音节而强于其他音节。
词的重音与次重音
重音：单音节词单独读时都重读，而不必标重音符
号；两个或两个以上的音节才有重音。两个音节重 音符号标注在第一个音节前。 音节的划分：音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。
重在读英音 语节中：元任音何特双别音响节亮或，多一音个节元单音词可的构音成标一中个，音有节重，读一音个节元和音非和重一读个音或节几，个哪辅一音个音重素读结，合该也音可节以的 构左成上一方个或音该节音。节的元音上方标有重读符 号重“音‘ ：”。单音节词单独读时都重读，而不必标重音符号； 在 两英个语音中 节元 重音特 符别 号响 标亮 注，在一 第个 一元 个音可 节构 前成 。一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。
英语句子的重音ppt课件
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严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
Notes: 助动词和情态动词与not构成的缩略式 要重读
I 'don’t want to 'go there to'day. He 'wasn’t sur'prised when I 'told him the 'news. We 'can’t 'stay any 'longer. 'Don’t you think you 'shouldn’t say 'such things We must 'do it 'now, 'mustn’t we?
8
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
2. 反身代词 He him'self cooked the dinner. We our'selves bought the ticket. I 'saw it my'self. The 'man him'self 'told me so.
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
一般句子重音
句子重音一般落在句子的实词（实义动词 、名词、形容词和副词）以及充当主语的人 称代词上，而虚词（连词、代词、介词等） 需要弱读。如果句意没有需要特别强调的地 方，句子最重的重音落在句子的最后一个实 词上，称作一般句子重音。所以如果句子最 后一个是实义动词、名词、形容词或副词时 ，一般这也是句子的主重音所在。句子中最 重的重音被称为主重音，其他的重读的实词 称为次重音。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
Notes: 助动词和情态动词与not构成的缩略式 要重读
I 'don’t want to 'go there to'day. He 'wasn’t sur'prised when I 'told him the 'news. We 'can’t 'stay any 'longer. 'Don’t you think you 'shouldn’t say 'such things We must 'do it 'now, 'mustn’t we?
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严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
2. 反身代词 He him'self cooked the dinner. We our'selves bought the ticket. I 'saw it my'self. The 'man him'self 'told me so.
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
一般句子重音
句子重音一般落在句子的实词（实义动词 、名词、形容词和副词）以及充当主语的人 称代词上，而虚词（连词、代词、介词等） 需要弱读。如果句意没有需要特别强调的地 方，句子最重的重音落在句子的最后一个实 词上，称作一般句子重音。所以如果句子最 后一个是实义动词、名词、形容词或副词时 ，一般这也是句子的主重音所在。句子中最 重的重音被称为主重音，其他的重读的实词 称为次重音。
《朗诵技巧重音》课件
注意重音的统一性
总结词
在朗诵中，重音的统一性是指在整个朗诵过 程中，重音的使用应该保持一致，避免频繁 改变重音的位置和强度。
详细描述
保持重音的统一性可以使朗诵更加流畅、自 然，并帮助听众更好地理解和记忆朗诵的内 容。同时，在适当的时候改变重音的位置和 强度，可以使朗诵更加生动、有趣，并传达 出更加丰富的情感和意义。
让步重音
在对比句中，通常将重 音放在对比的词语上。
在转折句中，通常将重 音放在转折的词语上。
在递进句中，通常将重 音放在递进的词语上。
在让步句中，通常将重 音放在让步的词语上。
强调重音
强调重音
为了强调某个词语或短语 ，可以将重音放在它们上 。
突出重点
为了突出句子的重点，可 以将重音放在相关的词语 上。
2023
PART 06
总结与反思
REPORTING
重音在朗诵中的重要性
强调重点
重音能够突出句中的重点信息， 使听者更加关注。
表达情感
通过重音的运用，朗诵者可以更好 地表达情感和态度。
引导语调
重音的运用会影响整个句子的语调 ，使语言更加流畅自然。
如何提高自己的朗诵水平
练习基本功
多读多练，提高语音、语调和语 速的掌控能力。
2023
《朗诵技巧重音》 ppt课件
REPORTING
2023
目录
• 什么是重音 • 如何确定重音 • 重音的运用技巧 • 重音的实践练习 • 重音的注意事项 • 总结与反思
2023
PART 01
什么是重音
REPORTING
重音的定义
01
重音是指在朗诵过程中，为了强 调某个词或词组，而加大对该部 分的音量、音长或音强。
普通话朗读作品-重音ppt课件
▪ (7) ……但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿、 一个必不可少的组成部分。
▪ (8) 世间有诸多的不平等 , 财富的不平等, 权力的不平等 ,而 阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。
▪
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
▪ ( 2) 只有三句话 : 我有两个愿望, 第一个是 , 妈妈天天笑 咪咪地看着我说 : “你真聪明 , ”第二个是 , 老师天天笑 咪咪地看着我说 : “你一点儿也不笨。”
▪ ( 3) 鸣沙山东麓是平均高度为十七米的崖壁 。在一千六 百多米长的崖壁上, 有大小洞窟七百余个 ,形成了规模宏 伟的石窟群 。其中四百九十二个洞窟中 ,共有彩色塑像 两千一百余尊 , 各种壁画共四万五千多平方米 。
▪ ( 2) 我禁不住想 : “因”执 ”惹恼了市政官员, 险些被送
上法庭。
▪ ( 4) ……还有教师才能感受到的对 “特别 ”学生的 爱。
▪ ( 5) 获此 “殊荣 ”的 ,就是人们每天大量使用的塑 料袋 。
▪ ( 6) 从学校出发 ,我们又经过那“鸟的天堂”。 ▪ ( 7) 通常扎得最多的是 “老雕 ” “美人儿 ” “花
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
▪ ( 3) 动结式、可能式 2,后如带宾语 , 述语重读 ; 后如不 带宾语 ,补语重读 。
▪ ( a ) 推开门一看, 嗬 ! 好大的雪啊 ! ▪ ( b ) — — —但你却看不透她 ! ▪ ( c ) ……眼光立即就拉直了 。 ▪ ( d ) 胡适的目光顿时变亮了。 ▪ ( e ) ……他非常喜欢足球 ,可是又买不起。
▪ (8) 世间有诸多的不平等 , 财富的不平等, 权力的不平等 ,而 阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。
▪
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
▪ ( 2) 只有三句话 : 我有两个愿望, 第一个是 , 妈妈天天笑 咪咪地看着我说 : “你真聪明 , ”第二个是 , 老师天天笑 咪咪地看着我说 : “你一点儿也不笨。”
▪ ( 3) 鸣沙山东麓是平均高度为十七米的崖壁 。在一千六 百多米长的崖壁上, 有大小洞窟七百余个 ,形成了规模宏 伟的石窟群 。其中四百九十二个洞窟中 ,共有彩色塑像 两千一百余尊 , 各种壁画共四万五千多平方米 。
▪ ( 2) 我禁不住想 : “因”执 ”惹恼了市政官员, 险些被送
上法庭。
▪ ( 4) ……还有教师才能感受到的对 “特别 ”学生的 爱。
▪ ( 5) 获此 “殊荣 ”的 ,就是人们每天大量使用的塑 料袋 。
▪ ( 6) 从学校出发 ,我们又经过那“鸟的天堂”。 ▪ ( 7) 通常扎得最多的是 “老雕 ” “美人儿 ” “花
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
▪ ( 3) 动结式、可能式 2,后如带宾语 , 述语重读 ; 后如不 带宾语 ,补语重读 。
▪ ( a ) 推开门一看, 嗬 ! 好大的雪啊 ! ▪ ( b ) — — —但你却看不透她 ! ▪ ( c ) ……眼光立即就拉直了 。 ▪ ( d ) 胡适的目光顿时变亮了。 ▪ ( e ) ……他非常喜欢足球 ,可是又买不起。
普通话重音ppt课件
总结词
重音与轻音的混淆是常见的语音问题， 表现为将重音读作轻音或将轻音读作重 音。
VS
详细描述
在普通话中，重音和轻音有着不同的功能 和作用。重音用于强调语义和表达情感， 而轻音则是用于表达语气和语调。如果将 两者混淆，就会影响表达的准确性和清晰 度。例如，“东西”（dōng xī）一词中 ，“东”字应该读作轻音，如果错读作重 音，就会变成另一个词语的含义。
04
详细描述
选择一些容易读错的双字词，如“玻 璃”、“玫瑰”、“柠檬”等，重点 练习它们的正确重音搭配。
06
详细描述
选择一些具有特定表现力的双字词，如“热情 ”、“美丽”、“幸福”等，通过重音的强调 来增强语音的表现力。
多字练习
总结词
高级练习，培养语境中的重音掌控能力
详细描述
选择一些常见的短句或成语，如“好好学习”、“天天 向上”、“人山人海”等，分别强调不同的字音或词语 ，感受语境中的重音变化。
普通话重音PPT课件
目录
• 普通话重音概述 • 普通话重音的规则 • 普通话重音的练习方法 • 普通话重音的实际应用 • 普通话重音的常见问题与纠正方法 • 普通话重音的教学策略与建议
01
普通话重音概述
重音的定义
01
02
重音是指在普通话发音过程中，某些音节或词语需要强调的音节或音 素，通常表现为声音的响度和音调的变化。
虚词轻读
句重音的规则
强调重音
为了强调某个词语或意思，可以 将重音放在特定的词语上，以突 出其重要性。
逻辑重音
根据句子的逻辑关系，可以将重 音放在某些词语上，以体现句子 的逻辑关系。
节奏与停顿的规则
节奏感
普通话的语调有抑扬顿挫的变化，通过重音和轻读的搭配，可以形成节奏感。
朗读技巧停连重音语气课堂PPT
.
1
停连的作用 点击添加相关标题文字
1、是朗读者调节气息的需要和结果。 例：中共中央政治局委员、书记处书记、国务委员、中央政法委书记罗干出席开幕式并致辞
2、是准确、鲜明、生动的表达语言内容的需要，可以起到显示语句脉络的作用。 例：这些石刻的狮子有的母子相抱；有的交头接耳；有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
重音的作用
重音不是“加重声音”的简称。具有多种表达方式，可以运用重音来突出那些比较重要的 内容。
.
8
重点击音添与加相语关句标题目文的字
每一个语句都有语句目的，朗读时，必须分析句子所要表达的重点。同一个句子，重音的位置不同， 语句的意思就大不相同。
重音愈精，语意愈清，目的愈明。 例如：我爱你
重音的分类
.
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Thanks!
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16
语气在声音的表现形式上有不同的语调变化。 1、语调 语调是语气外在的快慢、高低、升降、长短、强弱、虚实等各种声音形式的综合。语调是 语气的载体，语气借助语调来实现。
设置不同的情景，用不同的语调回答问题。 这是谁干的？——小明
（1）平直调；（2）高升调；（3）降抑调；（4）曲折调；
.
14
语气 点击添加相关标题文字
（2）参考标点符号揭示句子间的关系。 句号。问号？感叹号！>分号；>逗号,>顿号、（例：《可爱的小鸟》）
有时没有标点却要停顿，有标点却不停顿。
（3）句中各成分间设置停顿来揭示成分间的关系。
①主语和谓语之间的停顿
②谓语语宾语间的停顿
③定语、状语、补语和中心词之间的停顿
.
3
停连的分类 点击添加相关标题文字
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点重击添音加相的关标表题文现字
英语语音及重音规则(初学者必备)-PPT
6
• dim 朦胧的Ødin 喧闹➢ding 唠叨
• seem
Øseen ➢seeing
• sum
Øsun ➢sung
• whim 怪想 Øwin ➢wing
• lead
Øneed ➢read
• light
Ø night ➢right
7
Notes：
1）不应随意加[ә]音的辅音:
[p], [b], [t], [d], [k], [g] [p] top, soap, stop, pop [b] job, cab, robe, pub [t] that, sit, let, best [d] bad, glad, had, mad [k] like, book, kick, cake [g] dog, leg, beg, big
8
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
9
2）[θ] [s]不分, [ð] [z]不分
mouth – mouse thief – self thin – sin think – sink this – zoo then – zest them - zone
10
3）[l]音漏读, 误读
在美音中，无论何种情况 r 都发音，发 [r]，相当于汉语普通话中的儿化音。
14
car large dark
sir girl first
15
2.元音的差别
[a:] 和[æ ]
在美音中，当 [a:] 出现在[n], [f], [s], [θ]前时发[æ ]，在英音中[a:] 发音 不变。
dance, after, fast, path
部分单词在英音和美音中 要重读的音节不同。
• dim 朦胧的Ødin 喧闹➢ding 唠叨
• seem
Øseen ➢seeing
• sum
Øsun ➢sung
• whim 怪想 Øwin ➢wing
• lead
Øneed ➢read
• light
Ø night ➢right
7
Notes：
1）不应随意加[ә]音的辅音:
[p], [b], [t], [d], [k], [g] [p] top, soap, stop, pop [b] job, cab, robe, pub [t] that, sit, let, best [d] bad, glad, had, mad [k] like, book, kick, cake [g] dog, leg, beg, big
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大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
9
2）[θ] [s]不分, [ð] [z]不分
mouth – mouse thief – self thin – sin think – sink this – zoo then – zest them - zone
10
3）[l]音漏读, 误读
在美音中，无论何种情况 r 都发音，发 [r]，相当于汉语普通话中的儿化音。
14
car large dark
sir girl first
15
2.元音的差别
[a:] 和[æ ]
在美音中，当 [a:] 出现在[n], [f], [s], [θ]前时发[æ ]，在英音中[a:] 发音 不变。
dance, after, fast, path
部分单词在英音和美音中 要重读的音节不同。
重音优秀PPT
②我常常遗憾我家门前那块丑石。（《丑石》）
③雪纷纷扬扬，下得很大。（《第一场雪》）
（2）就基本成分（主谓宾）而言，主谓相 比，谓语为重，谓宾相比，宾语为重。例 如： ①风停了，雨住了，太阳出来了。 ②西部是华夏文明的源头。
（45号《西部文化和西部开发》）
③世界上气力最大的，是植物的种子。
（49号《野草》）
仲夏夜》）
⑥夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。
（12号《海滨仲夏夜》 ）
⑦生命在海洋里诞生绝不是偶然的，海洋的物 理和化学性质，使它成为孕育原始生命的摇 篮。（13号《海洋与生命》）
⑧ 这一圈小山特别可爱，好像是把济南放 在一个小摇篮里，它们安静不动地低声 地说… （17号《济南的冬天》）
⑨河中一道长虹，浴着朝霞熠熠闪光。
②外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤。 （14《和时间赛跑》）
③果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪 ，一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧。 （51《一个美丽的故事》）
逻辑重音、感情重音往往以语法重音 为基础，经常是重合的。例如：
①布鲁诺又第三次跑到集上问来了价格。
（2《差别》）【强调；状语】
⑨因为你按时来到这里，而我却迟到了。
（39《陶行知的“四块糖果”》）
⑩这又怪又丑的石头，原来是天上的啊。（3）
⑾世上有预报台风的，有预报蝗灾的，有预 报瘟疫的，有预报地震的。没有人预报幸 福。 （40《提醒幸福》）
4、感情重音 感情重音又称心理重音，是为了表达某
种特殊感情而加强的重音。
①我爱这一行的真正原因，是爱我的学生。 （44《我为什么当老师》）
②明天请早一点儿回家——我想和您一起吃 晚餐。 （7《二十美金的价值》）
③但我的白话电报却只用了五个字：“干不 了，谢谢！” （15《胡适的白话电报》）
③雪纷纷扬扬，下得很大。（《第一场雪》）
（2）就基本成分（主谓宾）而言，主谓相 比，谓语为重，谓宾相比，宾语为重。例 如： ①风停了，雨住了，太阳出来了。 ②西部是华夏文明的源头。
（45号《西部文化和西部开发》）
③世界上气力最大的，是植物的种子。
（49号《野草》）
仲夏夜》）
⑥夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。
（12号《海滨仲夏夜》 ）
⑦生命在海洋里诞生绝不是偶然的，海洋的物 理和化学性质，使它成为孕育原始生命的摇 篮。（13号《海洋与生命》）
⑧ 这一圈小山特别可爱，好像是把济南放 在一个小摇篮里，它们安静不动地低声 地说… （17号《济南的冬天》）
⑨河中一道长虹，浴着朝霞熠熠闪光。
②外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤。 （14《和时间赛跑》）
③果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪 ，一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧。 （51《一个美丽的故事》）
逻辑重音、感情重音往往以语法重音 为基础，经常是重合的。例如：
①布鲁诺又第三次跑到集上问来了价格。
（2《差别》）【强调；状语】
⑨因为你按时来到这里，而我却迟到了。
（39《陶行知的“四块糖果”》）
⑩这又怪又丑的石头，原来是天上的啊。（3）
⑾世上有预报台风的，有预报蝗灾的，有预 报瘟疫的，有预报地震的。没有人预报幸 福。 （40《提醒幸福》）
4、感情重音 感情重音又称心理重音，是为了表达某
种特殊感情而加强的重音。
①我爱这一行的真正原因，是爱我的学生。 （44《我为什么当老师》）
②明天请早一点儿回家——我想和您一起吃 晚餐。 （7《二十美金的价值》）
③但我的白话电报却只用了五个字：“干不 了，谢谢！” （15《胡适的白话电报》）
最新停连、重音课件ppt
1.这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声 说：‘快离开我，咱们两个不能都牺牲！……要……要记住革 命！’
2.她吓昏了，转身向着他说：‘我……我……我丢了佛莱思节 夫人的项链了’。
有的词、句、段播完之后需要给受众留有想象、回味的时间， 这样的停顿就是回味性停顿。回味性停连，关键在于“回味”。 这种回味性是因为播讲者的具体的思想感情的运动延续下去的结 果，是受众从有声语言中有了具体感受之后的心理反应。一般在 稿件中有需要展开想象发人深思的地方运用。运用这种停连，停 的时候时间要给足，在强调的词后边停顿才叫“回味”。
2.一个夏天，太阳暖暖的照着，海在很远的地方奔腾怒吼， 绿叶在树枝上飒飒地响。
3.母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪， 官，绅，都苦得他象一个木偶人了。
4.要知道，他在当时发布这个命令，实质上就是与最顽固 的传统习惯和保守的思想宣战。
5.在我国发现的“中国猿人”、“马坝人”及“山顶洞 人”，分别属于猿人、古人及新人阶段。
2 连续性重音。
例：“您坐过乌篷船吗？……窄窄的船身，低低 的船篷，船篷是用竹片夹着箬壳编成的。篷上用烟囱 灰和着桐油漆成黑色，绍兴人把黑色叫成乌，它就 叫乌篷船。”
1.五位战士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主 力远去的方向。 2.这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的象 倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
3.葡萄成熟的季节，一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、 白的、紫的、青的、暗红的、谈绿的，五光十色，美丽 极了。
4.我读过的鲁迅作品有《狂人日记》、《阿Q正传》、 《药》、《祝福》。
在并列关系之前，往往有领属性词语；在并列关系之后，往 往有总括性词语。在领属性词语之后、或总括性词语之前，都有 较长时间的停顿，比并列关系之间的停顿要长。这样就形成了合 ——分——合的分合关系。分合性停连包括先分后合、先合后分 两种情况。先合后分再合是这两种情况的联合。我们把握了分合 关系，对于运用区分、并列、呼应等停连也更有利。
2.她吓昏了，转身向着他说：‘我……我……我丢了佛莱思节 夫人的项链了’。
有的词、句、段播完之后需要给受众留有想象、回味的时间， 这样的停顿就是回味性停顿。回味性停连，关键在于“回味”。 这种回味性是因为播讲者的具体的思想感情的运动延续下去的结 果，是受众从有声语言中有了具体感受之后的心理反应。一般在 稿件中有需要展开想象发人深思的地方运用。运用这种停连，停 的时候时间要给足，在强调的词后边停顿才叫“回味”。
2.一个夏天，太阳暖暖的照着，海在很远的地方奔腾怒吼， 绿叶在树枝上飒飒地响。
3.母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪， 官，绅，都苦得他象一个木偶人了。
4.要知道，他在当时发布这个命令，实质上就是与最顽固 的传统习惯和保守的思想宣战。
5.在我国发现的“中国猿人”、“马坝人”及“山顶洞 人”，分别属于猿人、古人及新人阶段。
2 连续性重音。
例：“您坐过乌篷船吗？……窄窄的船身，低低 的船篷，船篷是用竹片夹着箬壳编成的。篷上用烟囱 灰和着桐油漆成黑色，绍兴人把黑色叫成乌，它就 叫乌篷船。”
1.五位战士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主 力远去的方向。 2.这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的象 倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
3.葡萄成熟的季节，一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、 白的、紫的、青的、暗红的、谈绿的，五光十色，美丽 极了。
4.我读过的鲁迅作品有《狂人日记》、《阿Q正传》、 《药》、《祝福》。
在并列关系之前，往往有领属性词语；在并列关系之后，往 往有总括性词语。在领属性词语之后、或总括性词语之前，都有 较长时间的停顿，比并列关系之间的停顿要长。这样就形成了合 ——分——合的分合关系。分合性停连包括先分后合、先合后分 两种情况。先合后分再合是这两种情况的联合。我们把握了分合 关系，对于运用区分、并列、呼应等停连也更有利。
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这是一种通过声音的虚实变化来强调重 音的方法。
例：我怕惊动他，便悄悄地从后面探出 了头。
例：小草偷偷地从土里钻出来。
吉林长白山池北一中
让每一位学生都好，让每一位老师都好！
母亲是一种岁月 作者：张建星
少年的时候，对母亲只是一种依赖。青年的时候，对母亲也许只是一 种盲目的爱。只有当生命的太阳走向正午，人生有了春也开始了夏，对母
(七) 反义性重音
例：“你们把困难全都要走了，一
点都不给我们剩，可真够‘自私’
的。”
吉林长白山池北一中
让每一位学生都好，让每一位老师都好！
1．强弱法：
这是一种用声音的轻重、高低变化来 强调重音的方法。
例：炮火正在战场上遍地开花，战士 们正呐喊着冲向敌人的碉堡，可他的 生命却像即将燃尽的蜡烛，渐渐熄灭 了……
是那点点滴滴、风尘仆仆、有血有泪的岁月？ 岁月的流逝是无言的，当我们对岁月有所感觉时，一定是在非常沉重 的回忆中；而对母亲的牺牲真正有所体会时，我们也一定进入了付出和牺
牲的季节。 有时我在想，作为母亲，仅仅是养育了我们吗？倘若没有母亲的付出， 母亲的牺牲，母亲巨大无私的爱，这个世界还会有温暖，有阳光，有沉甸
卷舌运动：舌头两侧向上，舌面向下凹陷，使舌 头呈“U”状。
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让每一位学生都好，让每一位老师都好！
播音主持口腔控制训练
打舌运动：闭唇。用舌尖顶住左内颊，用力顶， 然后，用舌尖顶住右内颊做同样练习，左右交 替、反复练习。
打哈欠、啃苹果练习：两嘴角向斜上方抬起， 上下唇稍放松，舌自然平放。
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2．快慢法：
这是一种用声音的急缓、长短、顿连等变 化来强调重音的方法。
例：他慢慢地转过身，一个箭步冲了出去。 例：烟，继续不断地冒着；黑水，继续不
断地流着。流着… …冒着… …流着……
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3．虚实法：
例①：老遛为了护林，硬是把烟瘾
往肚里憋，一直Biblioteka 了十年。例②：不该得的钱，一分钱也不
要。
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(六) 拟声性重音
例①：轰的一声，敌人坐上了‘土飞
机’。
例②：屋瓦上响起了哗哗哗的声音，
击打在人的心上。
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让每一位学生都好，让每一位老师都好！
甸的泪水吗？
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我们终于长大了，从一个男孩变成一个男人；从一个女儿变成 一个母亲。当我们以为肩头挑起责任也挑起命运的时候，当我们 似乎可以傲视人生的时候，也许有一天，我们会突然发现，我们 白发苍苍的母亲正以一种充满无限怜爱、无限关怀、无限牵挂的 目光从背后注视着我们。我们会在刹那间感到，在母亲的眼里， 我们其实永远没有摆脱婴儿的感觉，我们永远是母亲怀里那个不 懂事的孩子。
2. 领起综合式呼应性重音。 例：人生有三种面最难吃：人面、情面、 场面。
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(四) 肯定性重音 例1：不要开枪，大伯，是我。
例2：可要给我送礼，好事就变成 了坏事。羊肉我不能收。
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(五) 强调性重音
亲才有了深刻的理解，深刻的爱。 我们也许突然感悟，母亲其实是一种岁月，从绿地流向一片森林的岁 月，从小溪流向一池深湖的岁月，从明月流向一座冰山的岁月。 随着生命的脚步，当我们也以一角尾纹、一缕白发在感受母亲额头的 皱纹、母亲满头白发的时候，我们有时竟难以分辨：老了的，究竟是我们 的母亲，还是我们的岁月？我们希望留下的究竟是那铭心刻骨的母爱，还
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播音主持口腔控制训练
伸唇与收唇：将双唇闭紧尽力向前崛起，然后将 嘴角用力向两边伸展（咧嘴），反复进行。
唇的左右运动：双唇紧闭后向前撅起，然后向左 歪、向右歪。
绕唇运动：双唇紧闭向前撅起，然后向左或向右 作60度的转圈运动。
伸舌与收舌：将舌伸出唇外，舌体集中，舌尖向 前、向左右、向上下尽力伸展。
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（二 ） 对比性重音
例：骆驼很高，羊很矮。骆驼说：“长 得高多好啊！”羊说：“不对，长得矮 才好呢。”
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（三 ） 呼应性重音
1. 问答式呼应性重音。 例：他还有一个美名，叫什么呢，叫 “老顽童” 。
播音与主持 ----重音
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学习目标
让每一位学生都好，让每一位老师都好！
1.能根据语言的目的和感情的需 要确定语句的重音。
2.能熟练地运用重音表达的手段， 准确地表达出语句中的重音。
3.能够自主地处理重音与非重音 的关系。
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认识重音
让每一位学生都好，让每一位老师都好！
实例1：小明在村头焦急地等着爷爷！ 分析 突出人物：（小明）在村头焦急地等着爷爷！ 突出重点：小明在（村头）焦急地等着爷爷！ 突出状态：小明在村头（焦急地）等着爷爷！ 突出对象：小明在村头焦急地等着（爷爷）！
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（一 ） 并列性重音
例：利用纽扣、花边、花结对 服装进行修饰。
饶舌运动：闭唇，把舌尖伸到齿前唇后，向顺 时针方向环绕360度，然后向逆时针环绕360 度，交替进行。
舌打响：首先让舌头在口腔内做最大范围的运 动，然后让舌面和上腭接触并连续打响。
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普通话语音训练:zh
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往往是在回首的片刻，在远行之前，在离别之中，蓦然发现 我们从未离开过母亲的视线，从未离开过母亲的牵挂。谁言寸草 心，报得三春晖。我总在想，我们又能回报母亲什么呢？
母亲是一种岁月。无论是我个人的也许平庸也许单纯的人生 体验，还是整个社会前进给我的教诲和印证，在绝无平坦而言的 人生旅途上，担负最多痛苦、背着最多压力、咽下最多泪水，但 仍以爱、以温情、以慈悲、以善良、以微笑，对着人生、对着我 们的，只有母亲，永远的母亲！
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