培智学校劳动技能教育[论文]

浅谈培智学校劳动技能教育

劳动技能的教育，对智障学生来讲尤为重要，通过劳动教育，可以培养学生的劳动观点、劳动态度，还有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质。

一、注重思想品德教育

劳动是思想品德教育的一种手段。有的人认为，只要参加了劳动，学生们就会自然产生爱劳动的品质，形成劳动习惯，那就大错特错，劳动毕竟是辛苦的，容易使人感到疲劳。所以在进行劳动训练时，要抓住时机向学生进行思想教育，说明劳动的目的和意义，使他们自觉地参加劳动，尽快看到自己的劳动成果，具体地感触到劳动价值，从而培养智障学生良好的劳动态度。

二、劳动的内容要适合学生的能力和特点

劳动的内容应该是他们力所能及的，这样才便于他们完成，尽快让他们看到自己的进步，从而产生自信心，形成独立做事的能力，享受成功的喜悦。对于接受能力强的，可以要求高一些，让他们多做一些，教师也可以提供一些帮助；对能力差的、手脚不方便的、理解慢的，要求可以低一些，少做一些，教师多帮助一些。对个别学生的个别辅导也很重要。

三、学科相互配合、相互促进

劳动训练的成果，在一定程度上有赖于对语文、数学等文化学科知识的掌握，同时又可以加深对其他学科的理解和记忆，提高他们的认知能力。劳动技能课教师必须认识到这种相辅相成的关系，经

常交流信息、互相配合、互相帮助，以取得最好的成绩。

四、分解劳动技能教学

智障学生由于接受能力的局限性，学习任何一项技能都有很多困难。所以，在教学上应一步一步地进行，每一步都做得准确无误后，再把相邻的环节结合起来，最后再把所有的步骤综合起来。在实践过程中，不但注重学生的实际操作，而且还要把做的过程说出来，达到二者的统一，要求学生把做的过程用语言表达出来。这就要求教育者把每个环节都用准确而明了的语言说清楚，使学生听得懂、记得住，并能说出来。这不仅有利于学生对劳动技能的掌握，而且还有助于矫正他们的言语障碍，促进心智的发展。

五、做好准备工作

在具体操作劳动时，如果教师准备不足，组织不周，就无法维持良好的劳动秩序和纪律，这不但不能完成劳动任务，而且也培养不出良好的心理品质，所以无论进行什么样的劳动都要做好准备工作。例如参加室外劳动秋季晒白菜，要事先向学生讲清楚目的、要求，准备好工具，合理分工，不能让大家一拥而上。劳动之后进行小结，激励好的学生以后更加努力，引导做得差的学生改正错误和缺点，做好以后的劳动。

上劳动课也是一样，没有备课的教案就不能进课堂，因为没有备课教案，就谈不上精心准备，上课效果就难以保证。备课时，必须考虑新旧内容的前后联系和衔接，学生能不能接受，还要考虑教学方法和劳动技能的各个步骤，以及所需要的设备、教具和材料等。

课上要认真观察，哪个学生做得不对，就要立刻给予指导，在改正之后再做，如果有几个学生犯了同样的错误，就要求大家都停下来，教师重新对全体学生做必要的示范讲解。对于表现出有创造性和积极性的学生，应给予表扬，对于有困难的学生应给予帮助。

六、实际操作时，要注意安全教育

智障学生动作不灵便，反应迟缓。在劳动之前，教师对劳动内容、地点要做详细的了解，对可能发生的安全问题，要事先采取一些安全措施，时刻提醒学生要遵守劳动纪律，把安全问题作为一项重要内容，养成良好的劳动习惯。